《十三歲的際遇》教案設(shè)計 篇1
[教學目標]
1、 明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2、 品味文章語言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3、 鼓勵學生樹立自己的目標，不斷充實自己的生活。
[教學難點]
1、 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。
2、 關(guān)鍵語句在文中的作用。
[課時安排]
1、 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達的感情。
2、 精讀文章，品味語言了解不同語言表達方式在文中的作用；積累美詞佳句。
[預(yù)習作業(yè)]
1、 朗讀課文。在文中劃出自己認為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2、 默讀課文。用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
3、 能提出一到兩處自己認為讀不懂或有問題的地方。
[第一課時]
l導(dǎo)入
童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
l預(yù)習檢查
1、 “際遇”：機遇，時運。
2、 田曉菲在十三歲時遇到了怎樣的機遇？
l通讀課文
1、 為什么說能夠進入北大是一種“機遇”、“時運”呢？朗讀課文，在文本中圈點勾畫，找出理由。
2、 明確
① 北大的書為我打開了一扇透進純潔的真理之光的窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機智，精神狀態(tài)生機勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
③ 北大的老師嚴謹治學，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3、 齊讀文章的第12小節(jié)?？偨Y(jié)
北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機遇，時運。“我”因此而成長，成熟了。
4、 結(jié)語
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！痹诒贝蟮膽驯е校拔摇弊杂傻爻砷L。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和贊美。
l研讀課文
1、 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？
著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。
2、 文章13-17小節(jié)。通過關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達的思想感情。
l作業(yè)
① 抄寫重點字詞。
② 課后練習二、三。
[第二課時]
作者文才斐然。通過記敘，抒情，議論等多種表達方式展現(xiàn)了自己對北大的深厚感情。運用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動。
請學生找出自己認為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結(jié)。
作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進行仿寫。
《十三歲的際遇》教案設(shè)計 篇2
學習目標
1、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
2、學習運用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。
學習重點
深入體會并學習作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學習方法
自主、討論、合作。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
（一）速讀測試?？焖僮x完課文并完成下列問題。
1、本文題目是：；作者是：。
2、本文寫作的時間是：；地點是：。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？
答：
4、作者十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢？
答：
5、北大圖書館對作者的最大影響是什么？
答：
6、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7、文章共3段（以空行隔開為標志），第1段寫的是什么內(nèi)容？
答：
8、文章第2段寫的是什么內(nèi)容？
答：
9、文章第3段寫的是什么內(nèi)容？
答：
10、綜觀全文，作者表達了怎樣的情意？
答：
（二）讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學生將文中自己認為用得好的詞語劃出來，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語：
際遇；塵緣；穹隆；嗚咽；迷離；涉足；徜徉；絮語。
犀利；古樸；凝重；安恬；擷?。汇皭?；沉淀；似曾相識。
白駒過隙；茫然若失。
二、探究學習（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、“北大為我展示了一個動人的新世界”，作者是從哪些方面去寫北大的？
2、你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
3、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結(jié)）
4、閱讀6—6段，請理清“我“對北大圖書館的感表線索。
（明確：近乎絕望——激動不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個“開始”、三個“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個方面來寫自己的人生際遇？（寫板書）
（明確：北大的圖書館為“我”打開神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）
6、本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點什么呢？
三、鞏固檢測
1、文章按照、的順序，抒發(fā)了對北大的之情以及的感情。
2、作者在入學之初，有一句誓言是什么？
3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4、自由誦讀第11段，體會作者對北大老師的感情是怎樣的？
《十三歲的際遇》教案設(shè)計 篇3
一、本周教學內(nèi)容
1、學習課文《我的老師》《十三歲的際遇》
2、組詞練習：區(qū)分同音字、形似字、多音字
二、教學重點
1、學習魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會作者表達的情感。
2、了解詳略得當對表現(xiàn)中心的作用。
第七課《我的老師》
?。ㄒ唬┱?、釋義、辨析
zhì fén kē bǔ tuì dān g pū
黑痣焚香磕頭卜問吉兇褪色當屋鋪開
狡猾：本義是詭計多端，不可信任。在文中是貶義詞褒用，解釋為調(diào)皮，機靈。
（二）文常
《我的老師》作者魏巍，現(xiàn)代作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》。
?。ㄈ┲攸c句子解釋
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（加點的詞語表達了什么樣的意思？）
答案：“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”意思是不過做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打?！扒谩保质窃凇斑吷稀?，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學生，師生關(guān)系親密，融洽。
2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思。）
答案：文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思，它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ㄈ加玫谌朔Q“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？）
答案：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
（四）寫作特點
1、圍繞中心選材，詳略得當。
作者回憶了七件小事。即：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩、依戀老師、排解糾紛、夢中尋師。這七件事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的.步步加深。
2、本文開頭，結(jié)尾簡潔明快又蘊含深情，首尾呼應(yīng)。
線索難忘——依戀——思念
我的老師
第八課《十三歲的際遇》
?。ㄒ唬┙o帶點的字正音
qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī
穹隆徜徉束縛摒棄擷取惆悵玫瑰
xī diàn níng xù jū xì tián
犀利沉淀凝重絮語白駒過隙安恬
bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò
迸濺檣櫓浸透哺育帆桅驀然
?。ǘ┝私庠~意
際遇：遭遇。（多指好的）
穹?。褐柑炜罩虚g高，四周下垂的樣子。
驀然：不經(jīng)意地，猛然。
白駒過隙：形容時間過得飛快，像小白馬在細小的縫隙前一閃而過。
徜徉：安閑自在地散步。
摒棄：拋棄，扔掉。
犀利：（武器，言語等）鋒利、銳利。
安恬：安詳恬靜。
擷?。赫?，取下。
惆悵：傷感，失意。
絮語：絮絮叨叨地說。
塵緣：泛指世俗的緣分。
茫然若失：心中感到空虛、無所知、好像失去了什么。
談笑風生：形容談話談得高興而有興趣。
紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
（三）課文線索、結(jié)構(gòu)、大意及作者簡介
《十三歲的際遇》
田曉菲，素有才女神童之稱，五歲即會作詩。
1985年在天津十三中學念書時，被北京大學英語系破格錄取，出過多部詩集、作品有《哈得遜河上的落日》。
本文寫于1987年10月，作者“北大”念書時，為紀念“北大”建校90周年而寫的。
本文以“我”在北大的見聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過“我”在北大的成長經(jīng)歷，表達了對北大深深的眷顧之情。體現(xiàn)了一種渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的奮發(fā)向上的追求精神。
全文分為三部分
第一部分（1—5節(jié)）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北大學生后兩年來的感受。
第二部分（6—12節(jié)）具體生動地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書生活，抒發(fā)了對北大的深厚感情。
第三部分（13—17節(jié)）再次傾吐對北大那份血濃于水的親情，表現(xiàn)“我”要去創(chuàng)造，要做一只不系之舟去奮斗，去實現(xiàn)自己誓言的美好愿望。
組詞練習
辨析同音字
qū kè biàn shǔ
jìng lán xiáng
chóu fǔ héng
辨析形似字
咽
辨析多音字
盛彈差
奇畜仇
強惡省
折攢翹
釀解參
模擬試題
一、根據(jù)注音，為下列詞語的空缺處選擇一個正確的漢字。
1、（huàn）散A。煥B。渙C。喚
2、純（cuì）A。悴B。淬C。粹
3、連（zhuì）A。綴B。輟C。掇
4、心曠神（yí）A。飴B。貽C。怡
二、選出不全是多音字的一項（）
A、幾弱橫難B、彈重盛參 C、惡冠調(diào)數(shù)D、傳朝漲縫
三、選恰當?shù)淖纸M詞
?。?）賺歉謙廉
道（）（）遜（）錢（）潔
?。?）瑩螢熒營
軍（）（）火蟲晶（）（）光屏
（3）幕暮墓慕
?。ǎ┎既眨ǎ┝w（）墳（）
（4）籍藉
?。ǎ┴灷牵ǎ┱恚ǎǎ?/p>
四、選擇正確讀音填入括號中
1、A、chā B、 chà C、 chāi D、cī
參差（）出差（）差異（）
差之毫厘（）差勁（）差錯（）
2、 A、 sān g B、sàng
治喪（）喪事（）喪氣（）
沮喪（）喪失（）
3、 A、 cháng B、 chǎn g
場地（）場院（）打場（）
場所（）一場雨（）
4、 A、 hōn g B、 hǒn g C、 hòng
哄堂大笑（）起哄（）哄騙（）
哄抬（）一哄而散（）
五、選出每個詞中都有錯別字的一項是（）
A、不記其數(shù)甜言密語任勞任怨
B、勤勞儉樸鬼鬼崇崇戒驕戒燥
C、談笑風聲興興向榮鋪張浪廢
D、克苦鉆研不共帶天興高采烈
六、填空題
1、按照形聲字的構(gòu)造方法，用同一個和不同的形旁可以構(gòu)成許多＿。比如：驅(qū)、嶇、等都念qū。
2、漢字是由筆畫構(gòu)成的。有些字相近，差別很細微，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱這些字為＿。
3、還有些漢字，一個字不止一個讀音，不止一個意義，這類字叫＿。
七、閱讀練習
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1、給下面帶點的字注音。
褪色（）焚香（）卜問吉兇（）
2、用“/”線把這段話劃分三層，并寫出層意。
3、本段文字運用了哪些表達方式？
4、“反對派”一詞引號的作用是（）
A、表諷刺，否定B、特定稱謂C、直接引用的話
5、“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈”，對這句理解正確的是（）
A、這件事占據(jù)我的心靈的原因是當時小“反對派”們太欺負我了。
B、這件事值得一提，因為這件事非常集中體現(xiàn)老師對我的理解、同情和鼓勵，我深深敬佩蔡老師。
C、事件很小，提不提起這件事都無所謂。
D、這件事雖小，意義卻深刻，充分體現(xiàn)了老師愛學生，學生敬老師這一中心，使“我”永遠不能忘懷。
試題答案
一、
1、 B 2、 C 3、 A 4、 C
二、 A
三、
1、歉；謙；賺；廉2、營；螢；瑩；熒3、幕；暮；慕；墓4、籍；藉；藉；籍
四、
1、 D；C；A；B；B；A 2、 A；A；B；B；B；3。、B；A；A；B；B4。、A；C；B；A；C
五、C
六、
1、聲旁；同音字；軀2、點；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字3、多音字
七、
1、tuì；fén；bǔ
2、有一件小事……心靈/我父親……“心清如水的學生”。/一個老師……偉大的人啊。
?。?）有一件小事曾占據(jù)過“我”的心靈
（2）老師為我們排除糾紛。
（3）老師是慈愛、公平、偉大的人。
3、記敘、議論、抒情
4、 B
5、 D
《十三歲的際遇》教案設(shè)計 篇4
[教學目標]
1. 明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2. 品味文章語言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3. 鼓勵學生樹立自己的目標，不斷充實自己的生活。
[教學難點]
1. 理清作者的寫作思路，了解作者寫作本文的目的。
2. 關(guān)鍵語句在文中的作用。
[課時安排]
1. 初讀文章，了解寫作思路，感悟作者在文中所表達的感情。
2. 精讀文章，品味語言了解不同語言表達方式在文中的作用；積累美詞佳句。
[預(yù)習作業(yè)]
1. 朗讀課文。在文中劃出自己認為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2. 默讀課文。用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
3. 能提出一到兩處自己認為讀不懂或有問題的地方。
[第一課時]
l 導(dǎo)入
童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
l 預(yù)習檢查
1. “際遇”：機遇，時運。
2. 田曉菲在十三歲時遇到了怎樣的機遇？
l 通讀課文
1. 為什么說能夠進入北大是一種“機遇”、“時運”呢？朗讀課文，在文本中圈點勾畫，找出理由。
2. 明確
?、?北大的書為我打開了一扇透進純潔的真理之光的.窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。
?、?北大的同學有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機智，精神狀態(tài)生機勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
?、?北大的老師嚴謹治學，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3. 齊讀文章的第12小節(jié)?？偨Y(jié)
北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機遇，時運。“我”因此而成長，成熟了。
4. 結(jié)語
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟?！痹诒贝蟮膽驯е校拔摇弊杂傻爻砷L。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和贊美。
l 研讀課文
1. 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？
著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。
2. 文章13-17小節(jié)。通過關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達的思想感情。
l 作業(yè)
① 抄寫重點字詞。
② 課后練習二、三。
[第二課時]
作者文才斐然。通過記敘，抒情，議論等多種表達方式展現(xiàn)了自己對北大的深厚感情。運用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動。
請學生找出自己認為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結(jié)。
作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進行仿寫。
《十三歲的際遇》教案設(shè)計 篇5
[教學目標及重點]
1、進一步積累古代文言文詞匯。
2、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
[教學課型及課時]
1、教讀課
2、一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。（板書課題及作者）
?。ǘ┱w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學生將文中自己認為用得好的詞語劃出來，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
?。ㄈ熒餐辛曊n文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學生回答可能有以下幾種答案）
?、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。
?、啤拔覅s固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
?、侨雽W之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
?、取拔覜]有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。
通過讓學生對以上句子的細讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3、本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
『布置作業(yè)』
請同學們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠的際遇》為題目，寫出向往光遠，熱愛光遠，感謝光遠和要為光遠做貢獻的一片情意，課下交流。
《十三歲的際遇》教案設(shè)計 篇6
[教學目標及重點]
1、進一步積累古代文言文詞匯。
2、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
[教學課型及課時]
1、教讀課
2、一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。（板書課題及作者）
?。ǘ┱w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學生將文中自己認為用得好的詞語劃出來，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
?。ㄈ熒餐辛曊n文
?。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學生回答可能有以下幾種答案）
?、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。
?、啤拔覅s固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
⑶入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
?、取拔覜]有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。
通過讓學生對以上句子的細讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的.一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3、本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
『布置作業(yè)』
請同學們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠的際遇》為題目，寫出向往光遠，熱愛光遠，感謝光遠和要為光遠做貢獻的一片情意，課下交流。
《十三歲的際遇》教案設(shè)計 篇7
學習目標：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學習課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當合理的寫法。
3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進取的好學精神。
學習重點：
目標1、3、4
學法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認真體會作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點。
第一學時
學習過程：
親愛的同學，經(jīng)過小學六年的學習，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學一年級的學生了，她四歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
?。ㄒ唬┳圆橘Y料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
?。ǘ┙柚⑨尯凸ぞ邥?，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習。
1、請給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（ ）過隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯別字的就在括號內(nèi)畫個“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學習反饋，展示交流預(yù)習成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）
3、進入北大學習后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！蹦阏J為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達了自己對于北大的什么感情？
才進校門，高年級的同學就帶我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1.給下列加點的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2.結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：
3.請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
4.“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
5.請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
6. “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
7.對“在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
8.“而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
9.作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？
10.如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎？請試著說出你的猜想。
第二學時
一、復(fù)習導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會這句話的表達效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小昂恿鳌?、“風景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達方式上各體現(xiàn)了什么特點？
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J為作者這樣說有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。
板書
十三歲的際遇
田曉菲
按時間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情
七歲時的 夢想
十歲時的 信心
十三歲時的 際遇
十六歲時的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館 : （因為是知識的象征）
北大的人： 同學、老師、我（因為是北大的主體）
《十三歲的際遇》教案設(shè)計匯編7篇相關(guān)文章：