小學(xué)六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案3篇別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-08-27 12:23:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案3篇別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)，以供借鑒。

小學(xué)六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入談話：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。

　　讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音

　　二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

　　1、師：下面，請同學(xué)們打開書，我們先來讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下。然后指名說，出示課件

　　a、認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事?

　　b、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　2、師：下面，請同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問題，先自學(xué)思考，然后我們再進(jìn)行交流。

　　3、全班反饋交流。

　　(1)文章主要寫了什么事?

　　(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。)

　　(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對誰說的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會(huì)到了什么?生說完后再讀句子)

　　對青年說的話。“我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對青年的關(guān)心。)

　　過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言，（板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢?請同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。

　　三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。

　　四、明白，體會(huì)真情

　　師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)

　　師：請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?(學(xué)生朗讀課文，交流)

　　課件出示句子可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

　　五、拓展延伸，動(dòng)手練筆

小學(xué)六年級語文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集相關(guān)事例、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

　　1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

　　2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

　　3、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?

　　(1)誰欺騙誰?

　　(2)為什么欺騙?

　　(3)怎么騙?

　　[評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]

　　二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

　　1、文章主要寫了什么事?

　　2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　3、反饋交流。

　　(1)文章主要寫了什么事?

　　(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的'事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知*后的深深感激之情。)

　　(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。)

　　(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

　　(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?

　　(為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)

　　[評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]

　　三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

　　1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

　　[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

　　四、總結(jié)

　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段

　　可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來我突然間明白了。

　　[評：這篇文章所要表達(dá)的，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對殘疾青年深深的感激之情。]