【簡介】本文是網(wǎng)友“l(fā)anjiao”收集的童年的水墨畫教案合集14篇，供大家參閱。

童年的水墨畫教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。

　　2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解中國畫知識。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。

　　師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。

　　二、授新課

　　師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。

　　1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。

　　“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁?！?/p>

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、欣賞

　　師：放一些水墨畫圖片問同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。

　　4、老師示范畫：

　?。?）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。

　　5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。

　　6、集體講評，展示作業(yè)。

　　三、小結(jié)

　　中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。

童年的水墨畫教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1.知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

　　3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

　　教學(xué)目的

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

　　課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　《童年的水墨畫》：

　?。?）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說說你的感受。

　?。?）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　?。?）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　?。?）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

　　體會詩的意境，入情入境地朗讀

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

　　生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　　學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　1、自由讀詩：

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　2、理解大意：

　?、胖该x詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

　?、粕鷤€(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　?、欠纸M讀詩，生概括全詩大意。

　?、葘W(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　　3、賞析詩句：

　?、女嫵鑫闹芯实恼Z句，反復(fù)誦讀、體會。

　?、菩蕾p交流佳句，如：

　　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　?、歉星槔首x。

　　4、鑒賞寫法：

　?、拍x兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

　?、平涣鞲形?。

　?、切〗Y(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　?、饶７逻@兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　⑸生動筆習(xí)作，教師巡視。

　?、式涣髯髌?，師生互動點(diǎn)評。

　　三、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

　　五、總結(jié)，布置作業(yè)

　　五、我們來作詩。

　　1、同學(xué)們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？

　　2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機(jī)點(diǎn)評）

　　六、總結(jié)延伸，升華情感。

　　“酒逢知己飲，詩向會人吟?！崩蠋熡行耶?dāng)了同學(xué)們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。

　　自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　?。A(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）

　?。?）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

　?。◣煱鍟航诸^閱讀溪邊釣魚江上戲水）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　?。?）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　?、佟瓣柟鈴哪_尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

　?、凇按沽严?dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜?！?/p>

　?、邸笆悄莻€(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙。”

　?。?）畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。

　?。?）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

童年的水墨畫教案 篇3

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀詩歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

　　3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

　　2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

　　2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時(shí)一定都有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。

　　3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）

　　三、自讀自悟，理解大意

　　1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個(gè)短語來概括。（板書：溪邊釣魚）

　　3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。

　?。?）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

　?。?）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

　　“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）

　　4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

　　四、記憶生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。

　　2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價(jià)。

　　五、作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

　　2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

　　二、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）

　　2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。

　?。?）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

　　“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂無憂的場景。）

　?。?）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

　　三、總結(jié)延伸

　　1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）

　?。?）再讀詩歌，感受詩意。

　　2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。

　　［教學(xué)板書］

　　18、童年的水墨畫

　　溪邊釣魚

　　江上戲水

　　林中采菇

　　快樂幸福

　　［教學(xué)反思］

　　本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

童年的水墨畫教案 篇4

　　正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。

　　在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮，都充著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”······答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段。

　　然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些 “詩眼”讀出感情了。

童年的水墨畫教案 篇5

　　一、談話式導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說)

　　過渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)

　　看到這個(gè)題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學(xué)們自讀課文。

　　二、初讀課文，把握脈絡(luò)

　　請同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想?dāng)拳擊家的故事。

　　三、細(xì)讀課文，品味感受

　　你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)

　　過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？

　　學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。

　　想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)

　　過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：

　　學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓鰵W洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。

　　你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)

　　那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

　　過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))

　　“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成?！蓖ㄟ^父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會到了“我” 的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)

　　這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們在寫作時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會突出人物特點(diǎn)。

　　過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。

　　(學(xué)生匯報(bào))：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。盒〉氖窃悬S色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個(gè)紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……

　　過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

　　(學(xué)生匯報(bào))：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了?！?，而我卻想拿它練拳……

　　過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

　　(學(xué)生匯報(bào))：形影不離。

　　你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時(shí)的心情嗎？

　　(學(xué)生匯報(bào))：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責(zé)。

　　過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學(xué)生讀)

　　過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　四、情感體驗(yàn)

　　1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

　　(生匯報(bào))：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　2、童年的美好回憶是最珍貴的，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣？作者會怎么說呢？

　　(學(xué)生暢所欲言)

　　五、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練

　　同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

　　同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。

童年的水墨畫教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)： 掌握生字詞和文學(xué)常識。

　　能力目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

　　2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　難點(diǎn)： 品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　課時(shí)安排：第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介

　　2.注意以下詞語的字音和字形

　　肅然起敬 萬象更新 誕生 孤苦伶仃

　　教 諭龍肝鳳髓溺愛 躥房越脊

　　渾渾噩噩 習(xí)以為常 光大門楣 椽子

　　做選擇題和寫話進(jìn)行檢測。

　　三、初讀課文，感受童年。

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。

　　2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。

　　3.試著概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

　　第一部分（1）總寫作者對童年的感受

　　第二部分（2——13）寫我童年的生活

　　第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。

　　第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

　　四、合作梳理，回眸童年

　　1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

　　2.作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

　　3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。 明確：1.介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學(xué)習(xí)生涯：老師與同學(xué)；傷感中離開故鄉(xiāng)，踏上新生之路。

　　2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南叔父家，“我”的物質(zhì)生活好些了，但精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，經(jīng)常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

　　3.作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關(guān)照和接我去他家；我童年的享受吃到半個(gè)白面饅頭；和同學(xué)玩。

　　五、把握語言，品味童年

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言進(jìn)行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進(jìn)行?？赡軙霈F(xiàn)的句子：

　?。?）4、5段中那些語句寫出了“我”父輩生活的艱難？寫父輩生活的艱難有什么作用？ “孤苦伶仃”，“相依為命”，“房無一間，地?zé)o一壟”，“兩個(gè)無父無母的孤兒”，“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。

　　父輩生活的艱難，是他們?nèi)?jì)南謀生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟(jì)南做鋪墊。

　?。?）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？

　　“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時(shí)，奶奶每天給“我”的半個(gè)饅頭。說明了當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。

　?。?）第8段中說“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”，“我”寫這些“瑣事”的目的是什么？

　　這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵自己前進(jìn)，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵后輩，讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年，展現(xiàn)了童年了生活的苦難，同時(shí)也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！

　　七、布置作業(yè)

　　回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。

童年的水墨畫教案 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。

　　2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單地模仿創(chuàng)編。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。

　　三、學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）

　　四、教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？

　　垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓

　　碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆

　　松針蘑菇斗笠抖落

　　水墨畫清清爽爽明明亮亮

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。

　　2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》

　　策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？

　　2.想一想，你仿佛看到了什么？

　　交流：

　　我喜歡，因?yàn)?我仿佛看到了畫面，我能把它讀出來。

　　江上像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。

　　一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

　　這句話中的水葫蘆為什么要加引號？

　　句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

　　仿寫

　　a.“笑哈哈”是ABB式的詞語，這樣的詞語還有

　　靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶

　　b.表示“笑”的四字詞語還有

　　眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開

　　3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》

　　策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么

　　2.想一想，你仿佛看到了什么？

　　交流：我喜歡，因?yàn)?我仿佛看到了畫面，我能把它讀出來。

　　林中松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲叫喚把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。

　　松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

　　“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。

　　小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

　　為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

　　這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。

　　積累

　　“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

　　是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

　　a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個(gè)林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

　　b.詩中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？

　　這部分詩中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

　　五、本課小結(jié)

　　1.試著概括一下本文的主旨。

　　《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

　　2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場面。在體會課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩的特點(diǎn)，并能嘗試寫一首兒童詩。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、作業(yè)布置

　　你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。

童年的水墨畫教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 自主學(xué)會本課的生字并能正確工整地書寫。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞句。

　　3. 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準(zhǔn)備配樂朗誦。

　　教材簡析

　　也許你吃過菱角吧？那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中，快樂采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起走進(jìn)他的故鄉(xiāng)，去看看長滿菱角的池塘，去聽聽采菱人歡樂的笑聲，當(dāng)然，也“品嘗品嘗”美味的菱角。

　　全文共有5段，第1段寫故鄉(xiāng)長滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機(jī)，一過“黃梅”，菱葉就擠滿池塘，菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋，采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時(shí)節(jié)，家家戶戶飄出的菱香。第5段寫“我”想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，體會詞句意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

　　課后1題：有感情地品讀課文，想象課文所描寫的情景。此題有助于培養(yǎng)孩子豐富的想象力和提高閱讀理解能力。一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會情感。

　　課后2題：

　?、拧皾q滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛。

　?、啤耙纭薄罢T惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。

　　課后3題：疊詞的運(yùn)用是本課的特點(diǎn)之一，它們把池塘的美和采菱人的快樂表現(xiàn)得恰到好處，讀起來有節(jié)奏美。此題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中的疊詞，積累語言。

　　沒課后4題：背誦是積累好詞佳句的有效途徑，此題的完成要在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1. （播放體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特點(diǎn)的音樂）請學(xué)生閉上眼睛，靜靜地欣賞一段樂曲。師：待會兒，我們一起來交流交流你聽到些什么、想到些什么。

　　2. 今天，我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。

　　二、初讀課文，預(yù)習(xí)

　　1. 自由朗讀課文，梳理自己不明白的字詞，不理解的問題，并批注在旁邊。

　　2. 讀課文，同桌交流獨(dú)立預(yù)習(xí)情況。

　　3. 老師針對讀音、字形較復(fù)雜的字，指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，特別注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和筆順筆畫。

　　三、粗讀課文，感知大意

　　1. 自由讀課文，思考每段寫些什么。

　　2. 勾畫出自己喜歡的句子，認(rèn)真讀一讀，看看自己讀懂了些什么。

　　3. 再讀課文，思考每段之間的聯(lián)系。

　　四、品讀課文，感受美麗

　　1. 故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文是怎樣概括介紹它們的？（理解第1段的比喻句）

　　2. 仔細(xì)讀讀第2～4段，看看從初春到中秋，池塘發(fā)生的變化和呈現(xiàn)的不同的美。

　　初春：池塘漸漸有了生機(jī)，菱葉細(xì)小，疏疏朗朗。

　　黃梅后：菱葉漲滿水面，擠得密密嚴(yán)嚴(yán)，菱盤上綴滿了小花，小蜻蜓、小青蛇等盡情地嬉戲。

　　臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”，動作輕快、熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“小巷”里。

　　3. 將寫池塘美景變化的詞語用不同符號勾畫出來。

　　4. 家家戶戶煮菱角、品菱角，樂在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎樣介紹的？

　　五、鞏固拓展，升華情感

　　1. 讀完全文，你體會到些什么？（作者難忘故鄉(xiāng)的美和童年的快樂）

　　2. 讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會帶點(diǎn)詞語的妙處。

　　3. 抄寫文中疊詞。

　　4. 課前，我們搜集了不少關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料，下面就來交流交流。

童年的水墨畫教案 篇9

　?。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀詩歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

　　3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　?。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

　　2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

　?。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

　　2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時(shí)一定都有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。

　　3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）

　　三、自讀自悟，理解大意

　　1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個(gè)短語來概括。（板書：溪邊釣魚）

　　3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。

　?。?）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

　　這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

　?。?）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

　　“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）

　　4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

　　四、記憶生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。

　　2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　　3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價(jià)。

　　五、作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

　　2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

　　二、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）

　　2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。

　?。?）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。

　　“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂無憂的場景。）

　　（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

　　三、總結(jié)延伸

　　1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）

　　（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）

　　（2）再讀詩歌，感受詩意。

　　2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。

　?。劢虒W(xué)板書］

　　18、童年的水墨畫

　　溪邊釣魚

　　江上戲水

　　林中采菇

　　快樂幸福

　?。劢虒W(xué)反思］

　　本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

童年的水墨畫教案 篇10

　　課前預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，完成練習(xí)冊一至三題

　　易錯字：濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區(qū)分。

　　染是xxxxx結(jié)構(gòu)，九上千萬不要xxxxx。

　　爽的筆順：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺。

　　單元導(dǎo)入

　　單元主題：多彩童年

　　語文閱讀要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

　　交流平臺

　　交流平臺告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法相近。有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系上下文；查閱資料；向別人請教，此外，借助插圖發(fā)揮想象也是不錯的理解句子方法。

　　落實(shí)語文要素

　　接下來我們以《童年的水墨畫》為例來落實(shí)“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子?！边@一語文要素。

　　1.了解主要內(nèi)容——讀薄

　　自學(xué)提示：說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。（主要內(nèi)容：誰+在哪里+做什么）

　　預(yù)設(shè)：

　　主要內(nèi)容：《溪邊》一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。

　　閱讀感受：整首詩的描寫既有色彩的點(diǎn)染，又有動靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來視覺和聽覺的美好感受。

　　主要內(nèi)容：《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。

　　閱讀感受：整首詩充滿兒童的思維與想象，充滿童趣，將童年的爛漫和歡樂展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　主要內(nèi)容：《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。

　　閱讀感受：詩人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個(gè)畫面充滿生命靈動的美感。

　　2.落實(shí)語文要素——讀厚

　　自學(xué)提示：用“xxxx”畫出你不理解的詩句，試著運(yùn)用“聯(lián)系上下文、借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際”等多種方法理解。

　　3.繪制思維導(dǎo)圖——讀清

　　可以從“字詞、主要內(nèi)容、理解難懂句子的方法”三方面來繪制。

　　4.自主作業(yè)

　　完成《主題閱讀》87頁《童年回憶錄》，文章批注及課后題。

童年的水墨畫教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

　　3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

　?。?）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

　　（2）讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

　?。?）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

　　三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1.課件出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識字。

　　3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

　　指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣?

　　播放歌曲《童年》。

　　師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

　　二、整體感知：

　　本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

　　看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

　　師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

　　三、學(xué)習(xí)《溪邊》

　　1.自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2.個(gè)別讀。

　　3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

　　4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

　　預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

　　是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

　　老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

　　師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

　　預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

　　師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

　　生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

　　生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

　　師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

　　5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。

　　6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

　　思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

　　師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

　　四、學(xué)習(xí)《江上》

　　1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

　　2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

　　思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

　　《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

　　3.交流：

　　師：《江上》是寫什么？

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

　　生（異口同聲）：戲水！

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

　　生：都是寫兒童的。

　　生：都寫童年的快樂的。

　　生：都運(yùn)用了比喻的方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

　　生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　五、學(xué)習(xí)《林中》

　　5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

　　6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

　　7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？

　　生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

　　8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

　　9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

　　五、動筆仿詩，抒發(fā)情感

　　1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

　　2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

　　3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。?

　　六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，

　　的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

童年的水墨畫教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

　　3. 有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1.課件出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識字。

　　3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

　　指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣？

　　播放歌曲《童年》。

　　老師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

　　本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

　　看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

　　師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

　　1.自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2.個(gè)別讀。

　　3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

　　4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

　　預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

　　是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

　　老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

　　師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

　　預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

　　師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

　　生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

　　生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

　　師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

　　5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。

　　6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

　　思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

　　老師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四、學(xué)習(xí)《江上》

　　1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

　　2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

　　思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

　　3.交流：

　　師：《江上》是寫什么？

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

　　生（異口同聲）：戲水！

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

　　生：都是寫兒童的。

　　生：都寫童年的快樂的。

　　生：都運(yùn)用了比喻的方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

　　生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》

　　5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

　　6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

　　7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！?，意思一樣嗎？

　　生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

　　8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

　　9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

六、動筆仿詩，抒發(fā)情感

　　1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

　　2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

　　3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

七、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

童年的水墨畫教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

　　墨畫等詞語。

　　2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

　　快樂的生活和美好的愿望。

　　3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

　　感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

課前準(zhǔn)備：

　　1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

一、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨(dú)詩歌，明白大意

　　指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境

　　1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。

　　2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

　　3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1．學(xué)生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　2．學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

　　每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

（二）理解大意

　　1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

　　2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

　　3．分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

　　1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

　　2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

　　1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

　　2.交流感悟。

　　3.小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　5．生動筆習(xí)作，教師巡視。

　　6．交流作品，師生互動點(diǎn)評。

三、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習(xí)

　　1．我的夢想是

　　2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

童年的水墨畫教案 篇14

【教學(xué)設(shè)想】

　　有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

　　1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

　　四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

　　1。自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。

　　2。理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　3。分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

　　5。賞析詩句

　　6。畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

　　7。欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　五、鑒賞寫法

　　1、默讀這首詩，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　2、模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　3、生動筆習(xí)作，教師巡視。

　　4、交流作品，師生互動點(diǎn)評。

　　六、總結(jié)延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

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