【前言】以下是會員“qhzt410”收集的《老人與?！方贪浮?3篇】，以供借鑒。
![《老人與?！方贪?/></p><h2>《老人與?！方贪? 篇1</h2><p><strong> 學(xué)習(xí)目標(biāo)</strong></p><p> 1、瀏覽課文，理清小說的主要情節(jié)，概述小說的主要內(nèi)容；</p><p> 2、分析人物心理，學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，并與同學(xué)交流、分享學(xué)習(xí)心得；</p><p> 3、了解小說是“電報(bào)式風(fēng)格”。</p><p> 學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界，學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。</p><p> 學(xué)習(xí)難點(diǎn)揣摩人物內(nèi)在精神世界，學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描述。</p><p> 學(xué)習(xí)方法自主————合作————探究</p><p><strong> 一、檢測預(yù)習(xí)，牛刀小試：</strong></p><p> 1、字音：</p><p> 沮喪（）撬開（）豁出去（）臭跡（）</p><p> 鯖鯊（）舵柄（）拽掉（）桅桿（）</p><p> 攮進(jìn)（）上顎（）白浪滔天（）黏液（）</p><p> 面包屑（）榫頭（）報(bào)酬（）蹂躪（）</p><p> 攥住（）剎車（）脊鰭（）殘?。ǎ┠樱ǎ?/p><p> 胳肢窩（）綽號（）吞噬（）皮開肉綻（）</p><p> 2、作家作品：</p><p> 海明威（1899—1961），美國“”代表作家，1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作：中篇小說，長篇小說、等。海明威被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑。</p><p><strong> 二、速讀全文，整體感知：</strong></p><p> 攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局</p><p> 第一次</p><p> 第二次</p><p> 第三次</p><p> 第四次</p><p> 第五次</p><p><strong> 三、重點(diǎn)閱讀，把握要點(diǎn)：</strong></p><p> 1、故事梗概：</p><p> 2、文章結(jié)尾部分老人的心理狀態(tài)</p><p> 3、分析第一部分的心理描寫，談?wù)劺先说男愿裉攸c(diǎn)</p><p><strong> 四、精讀全文，合作探究：</strong></p><p> 問題1：桑地亞哥是怎樣的人？</p><p> 問題2：分析小說中的象征</p><p> 大海：</p><p> 老人：</p><p> 馬林魚：</p><p> 鯊魚：</p><p> 問題3；《老人與?！分刑N(yùn)含著怎樣的生命意識？</p><p><strong> 五、體驗(yàn)“電報(bào)式風(fēng)格”</strong></p><p> 分析課后練習(xí)二中的兩個(gè)句子的特點(diǎn)</p><p> ?、?/p><p> ②</p><p><strong> 六、小練習(xí)筆</strong></p><p> 有這樣一種精神：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！薄懊髦莻€(gè)死，也要寶劍出鞘，這叫亮劍，沒這個(gè)勇氣你就別當(dāng)劍客。倒在對手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮，要是不敢亮劍，你以后就無法在江湖上立足?！?/p><p> 請給桑地亞哥寫一段頒獎(jiǎng)詞</p><p><strong> 七、總結(jié)</strong></p><p><strong> 八、反思質(zhì)疑</strong></p><h2>《老人與?！方贪? 篇2</h2><p><strong> 學(xué)習(xí)目標(biāo)：</strong></p><p> 1、了解海明威及其作品</p><p> 2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。</p><p> 3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認(rèn)知。</p><p> 4、學(xué)習(xí)文中的語言特色。</p><p><strong> 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：</strong></p><p> 1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。</p><p> 2、分析本文主人公的矛盾性格。</p><p><strong> 學(xué)法指導(dǎo)：</strong></p><p> 1、識記、讀背基礎(chǔ)知識</p><p> 2、誦讀。</p><p> (1)反復(fù)誦讀本文，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意。</p><p> (2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。</p><p><strong> 知識鏈接：</strong></p><p> 介紹作者</p><p> 海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。</p><p> 美國現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《老人與?！贰短栒諛由稹贰队绖e了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。</p><p><strong> 學(xué)習(xí)過程：</strong></p><p> 一、給下列加點(diǎn)字注音(A級)</p><p> 鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )</p><p> 嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )</p><p> 鰩( )魚 嗜( )殺 蹂躪( )</p><p> 黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭</p><p> 桅( )桿 殘骸( )</p><p> 二、辨析形近字(A級)</p><p> (1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹梢 俊俏</p><p> (4)倉皇 蒼白 (5)錐形 脊椎</p><p> 三、閱讀課文，整體感知(A級)</p><p> 桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的.大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……….</p><p> 課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。</p><p> 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次</p><p> 攻擊者</p><p> 數(shù)量</p><p> 老人作戰(zhàn)工具</p><p> 結(jié)局</p><p> 總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。</p><p> 四、仔細(xì)分析下列語句，他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(C級)</p><p> 1、老人為什么說：“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”?</p><p> 2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p><p> 3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。</p><p> 五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請?jiān)诶先伺c鯊魚搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來證明這種硬漢形象。(B級)</p><p> 六、學(xué)習(xí)反思：</p><p> 掌握文中基礎(chǔ)知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。</p><p> 七、布置作業(yè)：</p><p> 熟讀課文，體會老人與鯊魚搏斗的激烈場面。</p><p> 細(xì)讀課文，體會文中的語言特色。</p><p> 深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。</p><p> 1、分析文章的語言特色</p><p> (1)直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話因此句子間短，如鯊魚出現(xiàn)時(shí)的情形。</p><p> 如：鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的，當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下。</p><p> (2)大量的文章獨(dú)白。</p><p> 2、來分析桑迪亞哥的矛盾性格。</p><p> 老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢中醒來，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭和社會的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。</p><p> 大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部內(nèi)容，海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚，為他提供了展示其無比的勇氣和毅力的場所，從美學(xué)角度來講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。</p><p> 鯊魚是惡勢力的有力代表。</p><p> 文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場夢就太好了，但愿我沒釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面?！边@句話表現(xiàn)出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的?</p><p> 3、《老人與?！肪收Z句</p><p> 1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。</p><p> 2.不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。</p><p> 3.一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。</p><p> 4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡直發(fā)紫了.</p><p> 5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。</p><p> 6.人不抱希望是很傻的。</p><p> 7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p><p> 8.這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。</p><p> 9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁，弄得象他那張帆一樣，這些補(bǔ)丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。</p><p> 10.不過人不是為失敗而生的。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇3</h2><p><strong> 【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p> 1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。</p><p> 2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。</p><p><strong> 【教學(xué)重難點(diǎn)】</strong></p><p> 抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。</p><p><strong> 【教學(xué)過程】</strong></p><p><strong> 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課</strong></p><p> 師：你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?</p><p> 師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。</p><p> 今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)</p><p><strong> 二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)</strong></p><p> 1、說說你讀了這個(gè)課題，會有什么問題?</p><p> (學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)</p><p> 2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。</p><p><strong> 三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)</strong></p><p> 以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問，同學(xué)們回答，今天，你們來猜一猜老師會問你什么問題?</p><p> 要想猜出老師會問什么樣的問題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會問你什么樣的問題?</p><p> 生默讀課文，邊讀邊思考。</p><p> 抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。</p><p> 師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?</p><p> 生：戀戀不舍。</p><p> 生：難舍難分。</p><p> 生：焦急萬分。</p><p> 生：心如刀絞般疼痛。</p><p><strong> 【課后反思】</strong></p><p><strong> 一、成功之處</strong></p><p> 第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!</p><p><strong> 二、反思上課“不足”</strong></p><p> 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!</p><p> 課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇4</h2>
<p> <strong>課文分析：</strong></p><p> 課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。</p><p> 十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。</p><p> 從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。</p><p> 每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。</p><p> 他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。</p><p> 久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。</p><p> 然而有一天，老人去世了。</p><p> 海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。</p><p> 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。</p><p> 課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。</p><p> <strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。</p><p> 2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。</p><p> 3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。</p><p> <strong>教學(xué)重點(diǎn)：</strong></p><p> 練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。</p><p> <strong>教學(xué)過程：</strong></p><p> <strong>一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對海鷗的深情</strong></p><p> 師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。</p><p> 師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)</p><p> 師：說得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）</p><p> ?。墼O(shè)計(jì)意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時(shí)，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。</p><p> <strong>二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情</strong></p><p> 1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來了（出示PPT）生讀沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。</p><p> 2、師：老人在世時(shí)曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。</p><p> (1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。</p><p> ?。?）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？</p><p> 海鷗為什么會有這樣的心情?</p><p> <strong>［設(shè)計(jì)意圖］</strong>引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。</p><p> 3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?</p><p> 4.匯報(bào)交流</p><p> 預(yù)設(shè):</p><p> A.一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> (1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語大不一樣，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會有怎樣的大不一樣？</p><p> ?。?）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？</p><p> ?。?）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？</p><p> 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）</p><p> 師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。</p><p> B．海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。</p><p> ?。?）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？</p><p> ?。?）如學(xué)生說到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）</p><p> ?。?）你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）</p><p> C．過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> ?。?）師：你體會了什么？（生發(fā)表意見）</p><p> ?。?）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）</p><p> 師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）</p><p> ?。?）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。</p><p> 師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。</p><p> D．當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。</p><p> ?。?）師：這一段都值得大家好好體會，出示PPT：誰有信心讀一讀這一段。</p><p> 請一生讀。</p><p> （2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）</p><p> （3）師：看來，這兩撲含義很深，情意更重，寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋渦。</p><p> 師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。</p><p> 生自由讀，再請兩生到三生個(gè)體讀，請生評價(jià)。</p><p> 師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗撲過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）</p><p> 5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）</p><p> 師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書）看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：</p><p> 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。</p><p> 師：節(jié)奏是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？</p><p> 師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？</p><p> 生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。</p><p> 師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？</p><p> 師：多由意思??！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）</p><p> 海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）</p><p> 海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）</p><p> 海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）</p><p> 師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）</p><p> 師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？</p><p> 師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？</p><p> 師：你們又仿佛看見了什么？</p><p> 師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）</p><p> 師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）?</p><p> 過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。</p><p> <strong>［設(shè)計(jì)意圖］</strong>語文教學(xué)要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。</p><p> <strong>三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情</strong></p><p> 1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧！</p><p> 生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會對他說些什么</p><p> ?。?）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？</p><p> 2、生寫，交流。</p><p> ?。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價(jià)值，使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。</p><p> <strong>四、拓展升華人與動物和諧相處</strong></p><p> 1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！</p><p> 2、師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！</p><p> <strong>［設(shè)計(jì)意圖］</strong>本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇5</h2><p> 七.《老人與?！穼?dǎo)學(xué)案</p><p> 《老人與?！吠耆赡艹蔀楫?dāng)代一部名副其實(shí)的經(jīng)典作品。厄納斯特•海明威的這部短篇小說無疑具有以往許多巨著的共同特點(diǎn)： 在題材所限的范圍內(nèi)幾乎達(dá)到形式上的完美無缺、處理方法謹(jǐn)嚴(yán)、注意時(shí)間和地點(diǎn)的統(tǒng)一，行文簡潔而內(nèi)涵很深。另外，和極大多數(shù)巨著一樣，海明威的這篇小說讀起來可有不止一層的意思。一方面，這是一個(gè)激動人心的帶有悲劇性的冒險(xiǎn)故事。故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人，在他對職業(yè)的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣到了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。另一方面，這又是一個(gè)寓言，它描述了人所具有的不可征服的精神力量——一個(gè)人如何從災(zāi)難和實(shí)際失敗的環(huán)境中攫取精神上的勝利。再一方面，這是帶有宗教意義的一種隱喻，作者不引人注目地給這一主題添加了基督教的一些象征和比喻。和柯勒律治筆下的“老水手”一樣，海明威筆下的古巴漁民是這樣一個(gè)角色，他容許作者的想象力同時(shí)在兩個(gè)領(lǐng)域中活動，這兩個(gè)領(lǐng)域具有不同的意義和價(jià)值，一個(gè)注意寫實(shí)，有著動人的情節(jié)；另一個(gè)則側(cè)重道德說教，充滿象征的意義。 </p><p> 桑提亞哥老人已經(jīng)八十四天沒有捕到一條魚了。最初，一個(gè)年輕的孩子曼諾林和他一起分擔(dān)惡運(yùn)，但在過了四十天倒霉日子之后，孩子的爸爸讓孩子到另一條船上干活去了。從那個(gè)時(shí)候起，桑提亞哥只是一個(gè)人干活。每天早晨他劃著小船到有大魚出沒的墨西哥灣流去，每天晚上他總是兩手空空地回來。 </p><p> 孩子喜歡并且可憐這個(gè)老漁人。曼諾林要是自己沒有掙到錢，就會乞討或偷竊以保證桑提亞哥有足夠的食物和新鮮的魚餌。老人謙卑地接受孩子的好意，謙卑中帶有某種隱而不露的自豪感。晚餐時(shí)(吃的是大米飯和黑蠶豆)他們總會談?wù)撛谶\(yùn)氣好的日子里一起捕獲的大魚，或是談?wù)撁绹陌羟蛸惡蛡ゴ蟮牡荫R吉奧。夜間桑提亞哥一個(gè)人躺在自己的小棚屋里，夢見非洲海灘上的獅子，幾年前他航海去過那個(gè)地方。他不再夢見自己死去的老婆了。 </p><p> 在第八十五天，桑提亞哥在寒冷的黎明前的黑暗中，把小船劃出了港口。在把陸地的氣息拋在身后之后，他放下了釣絲。他的兩個(gè)魚餌是孩子給他的鮮金槍魚，還有把魚鉤遮蓋起來的沙丁魚。釣絲垂直地下到暗黑的深水里。 </p><p> 太陽升起時(shí)，他看到別的一些船只都頭朝著海岸，在海上看來海岸象是一條接近地平線的綠帶子。一只盤旋的軍艦鳥給老人指明了海豚追逐飛魚的地方。但是魚群游得太快、也太遠(yuǎn)了。這只猛禽又在盤旋了，這次桑提亞哥瞧見金槍魚在太陽光下躍起。一條小金槍魚咬住了他艉纜上的魚鉤。老人在把顫動的金槍魚拉上船板以后，心想這可是一個(gè)好兆頭。 </p><p> 快到中午時(shí)，一條馬林魚開始啃起一百尋深處的那塊魚餌來了。老人輕輕地?cái)[布那條上了鉤的魚，根據(jù)釣絲的份量他知道那準(zhǔn)是一條大魚。最后他猛拉釣絲把魚鉤給穩(wěn)住了。但是，那條魚并沒有浮出水面，反而開始把小船拖著往西北方向跑。老人打起精神，斜挎在肩膀上的釣絲繃得緊緊的。他雖然孤身一人，體力也不如從前，但是他有技術(shù)，他懂得許多訣竅。他耐心地等待魚累乏下來。 </p><p> 日落之后，寒意襲人，老人冷得發(fā)抖。當(dāng)他剩下的魚餌中有一塊被咬住時(shí)，他就用自己那把帶鞘的刀把釣絲給割斷了。有一次那條魚突然一個(gè)側(cè)身，把桑提亞哥拉得臉朝下地跌了一跤，老人的頰部也給劃破了。黎明時(shí)分，他的左手變得僵硬并抽起筋來了。那條魚還是一直往北游，一點(diǎn)陸地的影子都瞧不見了。釣絲又一次猛的一拉，把老人的右手給勒傷了。老人肚子餓得發(fā)慌，就從金槍魚身上割下幾片肉，放在嘴里慢慢嚼著，等著太陽出來曬暖他的身子和減輕手指抽筋的痛苦。 </p><p> 第二天早上，這條魚蹦出了水面。桑提亞哥瞧見魚的躍起，知道自己釣到了一條從未見過的最大的馬林魚。一會兒魚又往下沉去，轉(zhuǎn)向了東方。在熾熱的下午，桑提亞哥節(jié)省地喝起水壺里的水。為了忘掉劃破的手和疼痛的背，他回想起過去人們?nèi)绾畏Q他為“優(yōu)勝者”和他如何在西恩富戈斯地方一家酒館里和一個(gè)大個(gè)子黑人比手勁。有一次一架飛機(jī)嗡嗡地從頭上掠過，向邁阿密飛去。 </p><p> 黃昏之際，一條海豚吞食了他重新放上魚餌的小鉤子。他把這條“魚”提到了船板上，小心不去拉動他肩上的釣絲。休息一會之后，他切下幾片海豚肉并且把在海豚胃中發(fā)現(xiàn)的兩條飛魚給留了下來。那天夜里他睡著了。他醒來時(shí)覺得當(dāng)這條魚跳起時(shí)釣絲就滑過他的手指。他緩慢地把釣絲放松，盡力想把這條馬林魚拖乏。在這條大魚放慢跳躍時(shí)，他把劃破的雙手放在海里洗，并且吃了一條飛魚。日出時(shí)，這條馬林魚開始打起轉(zhuǎn)來了。老人感到頭暈?zāi)垦＃M力把大魚在每轉(zhuǎn)一圈時(shí)拉得更近一些。他雖然幾乎筋疲力盡，終于還是把自己的捕獲物拉得和小船并排在一起并用魚叉猛擊這條馬林魚。他喝了一點(diǎn)水，然后把馬林魚捆綁在他那條小船的頭部和尾部。這條馬林魚比船還長兩英尺。哈瓦那港從來沒有見過捕到這么大的魚，他扯起有補(bǔ)丁的船帆開始向西南方向駛?cè)ィ南脒@下要發(fā)財(cái)了。 </p><p> 一個(gè)小時(shí)以后，他瞧見了第一條鯊魚。這是一條兇猛的尖吻鯖鯊。它飛快地游了過來，用耙一樣的牙齒撕這條死馬林魚。老人用盡余力把魚叉往鯊魚身上扎去。尖吻鯖鯊打著滾沉下去了，帶走了魚叉，而且已經(jīng)把馬林魚咬得殘缺不全，鮮血直流。桑提亞哥知道血腥味會散開來。他望著海面，看到兩條犁頭鯊游近來了。他用綁在槳的一頭的刀子擊中了其中的一條，并看著這條食腐動物滑到深海里去了。他殺死了正在撕食馬林魚的另一條鯊魚。當(dāng)?shù)谌龡l鯊魚出現(xiàn)時(shí)，他把刀子向鯊魚戳去。鯊魚打了一個(gè)滾，結(jié)果把刀給折斷了。日落時(shí)又有一些鯊魚游過來了。起初他設(shè)法用舵把朝它們劈過去，但是他雙手磨破了皮在流著血，而游來的鯊魚多得成了群。在暮色中，他望著地平線上的哈瓦那的微弱的燈光，聽著鯊魚一次一次在嚙咬馬林魚的尸體。老人此時(shí)想到的只是掌舵，和他自己極度的疲乏。他出海太遠(yuǎn)了，那些鯊魚把他打敗了。他知道那些鯊魚除了大馬林魚的空骨架之外，是什么也不會給他留下的。 </p><p> 當(dāng)他劃進(jìn)小港，讓小船沖上沙灘時(shí)，岸上的燈火都已滅了。在朦朧之中，他只能分辨出那條馬林魚白色的脊背和豎著的尾巴。他拿著桅竿和卷起的船帆，往岸上爬去。有一次他在重壓下跌倒了，他耐心地躺在地上，積蓄力氣。等他進(jìn)了自己的棚屋時(shí)，他一頭倒在床上就睡。 </p><p> 那天早上晚些時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)他時(shí)他還躺著。這個(gè)時(shí)候，一些漁民聚在那只小船的周圍，對這條從頭到尾長有十八英尺的大馬林魚嘖嘖稱奇。當(dāng)曼諾林拿著熱咖啡回到桑提亞哥的棚屋時(shí)，老人醒了。他告訴孩子可以把他那條魚的長吻拿走。曼諾林要老人休息，把身體養(yǎng)好，以便日后再一起出去捕魚。整個(gè)下午老人都在睡覺，那孩子就坐在他的床旁邊。桑提亞哥正在夢見那些獅子呢。</p><p> 有人曾經(jīng)看過海明威筆下這位老人的原形——他在古巴的好朋友佛恩特斯的照片。他活到104歲，叼著雪茄的手寬大而滄桑，臉上皺縮而斑駁，但深邃的眸子卻依然透露著硬朗與堅(jiān)忍。書中的老人曾說：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@正是海明威借老人的口告訴讀者的本書的主題吧，從此看來這本書并不是什么寓言，而是一部令人折服的現(xiàn)實(shí)主義佳作。 </p><p> 書中告訴了我們，一個(gè)人的極限可以到達(dá)如此的程度，但海明威至始至終沒有提醒我們他在表現(xiàn)漁夫的精神，贊美漁夫面對挑戰(zhàn)從不屈服的靈魂，他是讓我們自己去讀懂他。或許每個(gè)人對這篇文字見解不同，就好像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，但當(dāng)我們翻開書的扉頁，就好像打開一個(gè)塵封已久的木箱，里面盡藏著珍貴的古器，訴說著曾經(jīng)的偉岸勇毅，使靈魂洗禮在充滿力與美的殿堂中。 </p><p> 海明威曾說：“我總是試圖根據(jù)冰山原理去寫作。關(guān)于顯現(xiàn)出來的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何東西，這只會使你的冰山深厚起來。這是并不顯現(xiàn)出來的部分”。 </p><p> 這是個(gè)講述發(fā)生在海洋上的故事，你不免會問，書中的老人，海洋，馬林魚又是代表什么呢？忖度你自己的那個(gè)冰山吧，我們每個(gè)人都在不斷積累著水面以下那八分之七的冰山。隨著年齡的增長閱歷的增加，我們逐漸體味著老人的故事，而今想來，或許我們也像是那個(gè)漂泊在茫茫海上的老人，我們的大海便是那無窮盡的知識的海洋，航行在課堂與圖書館間，而我們所捉捕的馬林魚正是那一本本的書吧。有時(shí)有著孤立無助的悲涼，有時(shí)也有著孤身奮斗的快感。</p><p> 《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人,卻展現(xiàn)了一個(gè)世界。小說內(nèi)容十分豐富,含義深刻,是一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作,讀后令人回味。人們不知道未來會怎樣，航行究竟結(jié)果如何，但作為一個(gè)不被擊敗的人，你看那太陽總是要落下去的，但是明天——太陽照常升起！</p><h2>《老人與海》教案 篇6</h2><p><strong>一、激情導(dǎo)入</strong></p><p> 人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。</p><p> 同學(xué)們，齊讀課題。</p><p><strong>二、初讀課文，整體感知</strong></p><p> 1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。</p><p> 2、師出示詞語：</p><p> 撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動翅膀</p><p> 親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦</p><p>⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。</p><p>⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？</p><p> 師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。</p><p>⑶ 兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的場景是哪個(gè)？為什么？</p><p> 師：第二個(gè)場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。</p><p><strong>三、再讀課文，讀出“意想不到”</strong></p><p> 1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。</p><p> 2、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）共四句。</p><p><strong>四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”</strong></p><p> 1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？</p><p> 生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？</p><p> 2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。</p><p> 3、交流：</p><p> 生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。</p><p> 師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同？先說第一處。</p><p> 生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。</p><p> 師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──</p><p> 生：應(yīng)聲而來。指名讀。</p><p> 師：找找老人的動作，對應(yīng)海鷗的動作，你有什么體會？</p><p> 生：很默契！</p><p> 師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象！</p><p> 生：讀。</p><p> 師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？</p><p> 生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。</p><p> 師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──</p><p> 生：子女；每一只海鷗都有自己的──</p><p> 生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。</p><p> 指名讀。</p><p> 師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？</p><p> 生：喜愛。</p><p> 生：老人看待海鷗就看待子女一樣。</p><p> 生：老人與海鷗親密無間。</p><p> 4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。</p><p>⑴ 生自主寫話。</p><p>⑵ 交流。（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）</p><p> 師：老人和海鷗究竟在說什么呢？老人親切地說──</p><p> 生回答。</p><p> 師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。</p><p> 5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？</p><p> 生找──</p><p> 反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。</p><p> 師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──</p><p> 生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──</p><p> 生：父親。老人和海鷗就像一家人。</p><p><strong>五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言</strong></p><p> 1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。</p><p> 2、一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──</p><p> 3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？</p><p> 生寫。</p><p> 4、交流：</p><p> 師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──</p><p> 生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──</p><p> 生：老人和這一群懂得感恩的──</p><p> 生：海鷗。</p><p> 動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會感恩！感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園?。桓卸饔谌耸篱g一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來！</p><p><strong>【板書設(shè)計(jì)】</strong></p><p> 老人與海鷗</p><p> 親人</p><h2>《老人與?！方贪? 篇7</h2><p><strong>【設(shè)計(jì)理念】</strong></p><p> 以讀為主，讀寫結(jié)合。</p><p><strong>【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p> 1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 2、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。</p><p><strong>【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】</strong></p><p> 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。</p><p><strong>【教學(xué)準(zhǔn)備】</strong></p><p> 1、了解海鷗的相關(guān)科普知識，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。</p><p> 2、多媒體課件。</p><p><strong>【教學(xué)過程】</strong></p><p><strong>第一課時(shí)</strong></p><p> 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求</p><p> 這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？</p><p> 二、導(dǎo)入新課</p><p> 今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。（板書課題，讀題質(zhì)疑。）</p><p> 快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事？可以分為幾部分？</p><p> 三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)</p><p> 1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系？（親人）</p><p> 2、出示句子：</p><p>“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣?！睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。”</p><p> 3、這句話在文中起什么作用？課文可以分成幾個(gè)部分？給這兩部分加小標(biāo)題。</p><p> 四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情</p><p> 1、認(rèn)真再讀課文（1～13段），從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情？畫一畫，并做上批注。</p><p> 2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。</p><p>⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？</p><p>① 介紹老人的故事。</p><p>② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛 。</p><p>③ 句子訓(xùn)練。</p><p>⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”</p><p>① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。</p><p>② 從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什么？</p><p>③ 感情朗讀。</p><p>④ 寫法指導(dǎo)：抓住動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動物互動的場景表現(xiàn)。</p><p>⑶ （10～11段）“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來……”</p><p>① 抓住關(guān)鍵詞“生動”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會老人與海鷗的情感。</p><p>② 感情朗讀，</p><p>③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語言進(jìn)行描寫。</p><p> 五、小結(jié)</p><p> 吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來！感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣?！?/p><p> 六、小練筆</p><p> 課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動物和諧相處的場面，仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 。</p><p><strong>七、布置作業(yè)</strong></p><p> 1、抄寫生字詞。</p><p> 2、摘抄課文中自己喜歡的句子。</p><p><strong>【板書設(shè)計(jì)】</strong></p><p> 老人與海鷗</p><p> 老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行</p><h2>《老人與?！方贪? 篇8</h2><p> 教學(xué)目標(biāo)：</p><p> 1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。</p><p> 2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。</p><p> 3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。</p><p> 4、幫助學(xué)生認(rèn)識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。</p><p> 5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識《老人與海》這一名著的價(jià)值。</p><p> 教學(xué)用具：</p><p> 多媒體課件</p><p> 教學(xué)安排：</p><p> 兩課時(shí)</p><p> 第一課時(shí)</p><p> 教學(xué)目標(biāo)：</p><p> 1、幫助學(xué)生認(rèn)識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。</p><p> 2、再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要內(nèi)容，理清文層次。</p><p> 教學(xué)過程：</p><p>（一）談話導(dǎo)入。</p><p> 在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。</p><p>（二）初讀課文。</p><p> 1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。</p><p> 1、識字寫字。</p><p>“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。</p><p>“骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。</p><p> 2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語：</p><p> 店賓卑廉</p><p> 惦濱啤鐮</p><p> 沙串各蕭</p><p> 鯊竄骼瀟</p><p> 3、詞語解釋。</p><p> 惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。</p><p> 海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤健?/p><p> 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。</p><p> 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄?。倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。</p><p> 瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。</p><p> 磅：英美制重量單位。一磅合市斤。</p><p> 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。</p><p> 磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。</p><p> 骨骼：人和動物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。</p><p>（三）再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？</p><p> 這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：</p><p> 第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。</p><p> 第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。</p><p> 第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。</p><p> 第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。</p><p> 第二課時(shí)</p><p> 教學(xué)目標(biāo)：</p><p> 1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。</p><p> 2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。</p><p> 3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。</p><p> 4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識《老人與海》這一名著的價(jià)值。</p><p> 重點(diǎn)、難點(diǎn)：</p><p> 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。</p><p> 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。</p><p> 教學(xué)過程</p><p> 一、導(dǎo)入：</p><p> 今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)</p><p> 經(jīng)歷那驚心動魄的場面。</p><p> 二、深入細(xì)讀，品味人物。㈠確定探究內(nèi)容。</p><p> 請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）</p><p>——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。</p><p>②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。</p><p>㈡學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。</p><p> 1、（出示閱讀提示）</p><p>①指名朗讀學(xué)習(xí)提示。</p><p>②明確學(xué)習(xí)提示的步驟方法。</p><p> 2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。</p><p> 3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：</p><p>“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！?/p><p>⑴指名朗讀。</p><p>⑵交流：</p><p>①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。</p><p> 水下一百英寸的深處</p><p> 重得叫人不敢相信</p><p> 漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。</p><p>②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。</p><p>⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。</p><p>“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p><p>⑴交流：</p><p>①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。</p><p>②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。</p><p> 心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。</p><p>⑵體會：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。</p><p> 交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。</p><p>（1）交流：</p><p>①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。</p><p>②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。</p><p>③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖</p><p>（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。</p><p>（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的。”</p><p> 聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：</p><p>①什么是一個(gè)人能夠辦得到的？</p><p>——雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。</p><p>②什么是一個(gè)人忍受得住的？</p><p>——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。</p><p> 小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細(xì)長的臉?！?/p><p> 總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。</p><p>（5）出示副板書：</p><p> 天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著</p><p> 四個(gè)鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去</p><p> 夜深了老漁夫倚在船頭上</p><p> 太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏</p><p> 又一個(gè)夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷</p><p> 第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了</p><p>（6）結(jié)合副板書交流體會：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。</p><p>㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識人物形象。</p><p> 1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：</p><p> 鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)</p><p> 一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。</p><p> 又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉；</p><p> 另一條在船底下蹂躪著死魚。</p><p> 鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；</p><p> 拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。</p><p> 鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。</p><p> 2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。</p><p> 出示句子：</p><p>“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p><p>⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生交流）</p><p>——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。</p><p>——如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒?，這就是弱者。</p><p>——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對失敗而不放棄追求。</p><p>⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？</p><p>——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。⑶朗讀背誦這句話。</p><p> 三、討論交流，深化人物形象。</p><p> 結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）</p><p>——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。</p><p> 四、作業(yè)布置。</p><p> 1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。</p><p> 2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。</p><p> 3、課外，請你把《老人與?！吩娜谋菊襾碜x一讀，寫一寫讀后的收獲。</p><h2>《老人與海》教案 篇9</h2><p><strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字，6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。</p><p> 2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。</p><p> 3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。</p><p><strong>教學(xué)重點(diǎn)：</strong></p><p> 體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。</p><p><strong>教學(xué)難點(diǎn)：</strong></p><p> 想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。</p><p><strong>教學(xué)過程：</strong></p><p>（一）談話導(dǎo)入：</p><p> 我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）</p><p>（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。</p><p> 1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。</p><p>（1）同桌互讀，相互訂正。</p><p>（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：</p><p> 旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動</p><p> 炸了營似（shì）的</p><p>（3）齊讀加強(qiáng)記憶。</p><p> 2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻</p><p> 3、理解新詞的意思。如：</p><p> 抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。</p><p> 親昵——十分親密。</p><p>（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。</p><p>１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。</p><p>２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）</p><p>３、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。</p><p>（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）</p><p>（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。</p><p> 1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。</p><p> 2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：</p><p>（1）喂海鷗：</p><p> 抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。</p><p> 練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。</p><p>（2）喚海鷗：</p><p>①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。</p><p>②指名朗讀4至9自然段。</p><p>③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。</p><p>（3）談海鷗：</p><p>①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）</p><p>②齊讀第13自然段。</p><p>（五）結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。</p><p>（六）布置作業(yè)：</p><p> 1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。</p><p> 2、抄寫生字、新詞。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇10</h2><p>【教材簡析】</p><p>《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。</p><p>《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。</p><p>【教學(xué)目標(biāo)】</p><p> 1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。</p><p> 2、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。</p><p> 3、通過學(xué)文，認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動物。</p><p>【教學(xué)重、難點(diǎn)】</p><p> 體會老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。</p><p>【教學(xué)準(zhǔn)備】</p><p> 多媒體課件。</p><p>【教學(xué)過程】</p><p> 一、導(dǎo)入新課</p><p> 1、有詩云：白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛，上下翔舞的海鷗給人以美感，而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。</p><p> 2、回憶這篇課文講述的感人的故事。</p><p> 3、快速閱讀課文，邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系，使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。</p><p> 4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的`。）</p><p> 二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對海鷗的關(guān)愛</p><p> 1、有感情地朗讀課文1-13自然段，找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。</p><p> 2、學(xué)生讀文、思考。</p><p> 3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。</p><p>(1)交流語句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴?！?/p><p> 這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的，每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動力。</p><p> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。</p><p>(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p><p> 引導(dǎo)學(xué)生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。</p><p> 師生合作配樂朗讀文本。</p><p>(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！?/p><p> 引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。</p><p> 三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺海鷗對老人的眷戀</p><p> 1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段，把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。</p><p> 2、學(xué)生讀書，思考。</p><p> 3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。</p><p>(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事。”</p><p> 想想如果這些海鷗能夠說話，面對老人的遺像，它們會鳴叫什么，呼喚什么。</p><p> 指生朗讀。</p><p>(2)交流語句：“海鷗們急速扇動翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使?！?/p><p> 表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了，再不能為它們,再不能,也再不能，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了，海鷗怎能不悲傷呢？</p><p> 指導(dǎo)朗讀。</p><p>(3)交流語句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，……”</p><p> 文中第17自然段后是單列一段的省略號，思考這里省略的可能是什么。</p><p> 理解這感人的一幕，作者沒繼續(xù)寫，而是用省略號代替的用意。</p><p>(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。（預(yù)設(shè)：作者通過動作、語言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達(dá)出來。）</p><p> 四、總結(jié)全文，升華感情</p><p> 正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對海鷗的傾心付出，十幾年來對海鷗親人般的關(guān)愛，才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了，可是在翠湖邊，有更多的人跟隨了老人的足跡，人鷗和諧，人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔，定格在我們心中。</p><p> 五、布置作業(yè)</p><p> 20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇11</h2><p><strong>《老人與海鷗》第一課時(shí)</strong></p><p><strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 2．在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。</p><p><strong>教學(xué)重點(diǎn)：</strong></p><p> 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。</p><p><strong>課前準(zhǔn)備：</strong></p><p> 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。</p><p><strong>教學(xué)過程：</strong></p><p> 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求</p><p> 二、導(dǎo)入新課</p><p> 照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片。</p><p> 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌埧创笃聊?，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？</p><p> 這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。</p><p><strong>三、整體感知：</strong></p><p> 1、指名讀文，掃除字詞障礙</p><p> 2、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容</p><p> 3、回答課文主要內(nèi)容</p><p> 4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）</p><p><strong>四、品讀感悟：</strong></p><p> 1、梳理問題：</p><p> 從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，說說你感受最深的部分。</p><p> 2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流</p><p> 3、匯報(bào)：</p><p>①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p><p> 是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛。</p><p>②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜。〕</p><p> 重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。</p><p>③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕</p><p> 多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛。</p><p><strong>開放：</strong>老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？</p><p>④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。</p><p> 過渡語：這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）</p><p>⑤海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。</p><p>“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。</p><p> 從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。</p><p>⑥過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> 從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）</p><p>⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）</p><p> 因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）</p><p><strong>開放：</strong>海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？</p><p> 有感情地朗讀文章14——19自然段</p><p> 開放：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想給老人寫點(diǎn)什么嗎？</p><p><strong>五、鞏固拓展</strong></p><p> 收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。</p><p><strong>《老人與海鷗》第二課時(shí)</strong></p><p><strong>教學(xué)目標(biāo)：</strong></p><p> 1．認(rèn)識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。</p><p> 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落</p><p> 3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。</p><p> 4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。</p><p> 5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。</p><p><strong>教學(xué)重難點(diǎn)：</strong></p><p> 通過對重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對老人的深情。</p><p><strong>教學(xué)準(zhǔn)備：</strong></p><p> 多媒體課件課件。</p><p><strong>一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛海鷗）</strong></p><p>（一）同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的`真情。</p><p>（二）請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。</p><p>（三）學(xué)生交流。</p><p><strong>隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）</strong></p><p><strong>A、</strong>老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。</p><p> 1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？</p><p> 2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？</p><p> 3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？</p><p> 4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。</p><p> 5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？</p><p> 6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）</p><p> 7、假如你就是這位老人，你會說些什么？</p><p> 假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？</p><p> 請你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。</p><p> 8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？</p><p><strong>B、喚海鷗</strong></p><p> 在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……</p><p> 1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？</p><p> 2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。</p><p> 3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？</p><p> 4、指名讀這一段。</p><p><strong>C、老人外表描寫</strong></p><p> 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。</p><p> 1、從老人的外表</p><p> 描寫，你能感受到什么？</p><p> 2、從第二句話能體會到什么？</p><p> 3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？</p><p> 4、投影出示，補(bǔ)充資料。</p><p>“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。</p><p> 盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。</p><p> 5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？</p><p> 6、一起來將這段話有感情地讀一遍。</p><p><strong>D、談海鷗</strong></p><p> 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。</p><p> 1、生動是怎樣的表情？</p><p> 2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？</p><p><strong>E、企盼</strong></p><p> 老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。</p><p> 1、老人在企盼什么？</p><p> 2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。</p><p><strong>二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）</strong></p><p> 1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼?？墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕?/p><p> 當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。</p><p> 快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。</p><p> 2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。</p><p> 抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。</p><p> 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> 1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？</p><p> 2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？</p><p> 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。</p><p> 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> 1、海鷗為什么要這么做？</p><p> 2、從這段話你還感受到了什么？</p><p> 3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？</p><p> 4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）</p><p> 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。</p><p> 1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？</p><p> 2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？</p><p> 3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？</p><p> 4、我們一起來讀一讀這一句。</p><p><strong>三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。</strong></p><p> 1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。</p><p> 2、（出示畫面及寫話提示）</p><p> 想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。</p><p> 3、交流寫話，升華情感</p><p> 同桌交流。請同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。</p><p> 4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？</p><p> 讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。</p><p><strong>四、拓展升華——人與動物和諧相處</strong></p><p> 師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。</p><p> 師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？</p><p> 是啊，人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會充滿和諧幸福。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇12</h2><p><strong>【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p> 1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。</p><p> 3、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。</p><p><strong>【教學(xué)重難點(diǎn)】</strong></p><p> 練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。</p><p><strong>【課前準(zhǔn)備】</strong></p><p> 1、收看關(guān)于海鷗科普資料。</p><p> 2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。</p><p><strong>【教學(xué)過程】</strong></p><p><strong>一、激情導(dǎo)入</strong></p><p> 1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰？</p><p> 2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。</p><p> 那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。</p><p> 3、(板書課題：老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題。</p><p><strong>二、初讀課文，整體感知</strong></p><p> 1、學(xué)生通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？</p><p> 2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p> 3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？</p><p>(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。</p><p> 4、分析文章結(jié)構(gòu)：</p><p> 看看文章先寫什么，再寫什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：</p><p> 一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。</p><p> 二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。</p><p><strong>三、品讀課文，感悟深情</strong></p><p> 感知老人對海鷗的愛：</p><p> 1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關(guān)的。語句，進(jìn)行批注。</p><p> 2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：</p><p>⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p><p>(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景。)</p><p>⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……</p><p>(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)</p><p>⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？</p><p> 3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)</p><p> 老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！</p><p> 感知海鷗對老人的情：</p><p> 1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會。</p><p> 2、匯報(bào)交流：</p><p>⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p><p>(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)</p><p>⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”</p><p>(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)</p><p>⑶ “海鷗們像炸了營似的……”</p><p>(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)</p><p> 3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)</p><p><strong>四、情感升華 感受老人形象</strong></p><p> 1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說的嗎？</p><p>(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào)。)</p><p> 2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)</p><p><strong>五、總結(jié)拓展</strong></p><p> 1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？用一、兩句話寫一寫。</p><p>(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)</p><p> 可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。</p><p> 2、小結(jié)：</p><p> 交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。</p><p> 3、推薦篇目：《軍犬黑子》。</p><h2>《老人與?！方贪? 篇13</h2>
<p><strong> [教學(xué)目標(biāo)]</strong></p><p> 1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。</p><p> 2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。</p><p> 3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。</p><p><strong> 【教學(xué)重點(diǎn)】</strong></p><p> 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。</p><p><strong> 【教學(xué)難點(diǎn)】</strong></p><p> 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。</p><p><strong> 教學(xué)準(zhǔn)備</strong></p><p> 學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。</p><p> 教師：多媒體課件。</p><p><strong> 【教學(xué)過程】</strong></p><p><strong> 一、談話導(dǎo)入</strong></p><p> (出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請大家齊讀課題。)</p><p> 板書：</p><p> 老人 海鷗 海鷗 老人</p><p><strong> 二、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀</strong></p><p> 1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會。</p><p> 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。</p><p> (投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。)</p><p> 2、生匯報(bào)：</p><p> ⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。</p><p> (課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)</p><p> ⑵海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。</p><p> (課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。)</p><p> ?、倌阍谀囊娺^類似的情景?(親人去世)</p><p> ?、谑茄剑ｚt們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲痛。)</p><p> ?、蹘е约旱母惺軄碜x讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)</p><p> ⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動呢?</p><p> (引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。)</p><p> (課件出示這句話)</p><p> ①說說你的感受?你是從哪兒體會到的?</p><p> (這個(gè)比喻表面是寫鷗群的混亂，實(shí)際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……</p><p> 大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……</p><p> “撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……</p><p> 因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動容。)</p><p> (從兩個(gè)撲體會到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。)</p><p> ②面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。(指導(dǎo)朗讀)</p><p><strong> 三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意.</strong></p><p> (學(xué)習(xí)1——13自然段)</p><p> 1.潛心會文：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。</p><p> 質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。</p><p> ① 老人是誰?</p><p> ?、?海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情?</p><p> ?、?老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?</p><p> ?、?老人是一位怎樣的人?……</p><p> 2.交流升華感情。</p><p> ☆ 老人的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡樸的老人，他的生活并不富裕;③飾物褪色，說明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長時(shí)間……</p><p> ?、芘笥训慕榻B印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的?？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。</p><p> ?、萁榻B資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品，就是元一包的香煙。就在他去世后，人們在他簡陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。</p><p> 十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛啊!</p><p> 讀出我們對老人的這份由衷的敬意。</p><p> ☆老人的動作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。</p><p> ?、傩⌒牡胤?，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。</p><p> ?、诖槠鹱煜蛉胡t呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么——抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……</p><p> ☆老人的語言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……</p><p> ☆①應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。</p><p> ?、诜w的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了——海鷗爭相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動情狀……</p><p> ③ 有聲有色的樂譜，仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡直成了——一首美妙的詩、一曲動聽的音樂、一幅活動的畫卷……</p><p> 人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。</p><p> -一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，會有如此令人動容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們再回到這個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。</p><p> 3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。</p><p> 就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。</p><p> 4.小結(jié)：</p><p> 你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!</p><p> 板書：深愛</p><p><strong> 四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象</strong></p><p> 1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?</p><p> (動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。)</p><p> 2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時(shí)，你面對老人的塑像，你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語句)</p><p><strong style=](/uploadfile/img/ty/ty_19.jpg)
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