《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計9篇

時間：2023-07-30 10:38:13 教案

　　【導(dǎo)語】下面是網(wǎng)友“p776”收集的《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計9篇，以供參考。

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇1

　　教材分析：

　　互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思并不容易。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)人物的性格特點。

　　2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

　　教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習(xí)卡。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍(lán)色的紙樹葉）你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍(lán)色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍(lán)色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認(rèn)真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓(xùn)練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆?，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍(lán)樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當(dāng)時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對，當(dāng)別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習(xí)

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹

　　合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

　　例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。

　　九、板書

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

　　3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。

　　4、學(xué)會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

　　教學(xué)重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

　　教學(xué)難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風(fēng)景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

　　是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹葉》。

　　板書：藍(lán)色的樹葉請大家讀一讀（生齊讀）

　　二、初次朗讀感悟

　　1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍(lán)色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

　?。?）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

　?。?）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）

　?。◣е鴮W(xué)習(xí)問題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點部分。）

　　2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學(xué)，讀后請學(xué)生評議。

　　剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

　　二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話

　　1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)

　　讓我們來仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

　　李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

　　林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

　　2、悟讀對話：

　　[對話一]（出示第一幅插圖）

　　請同學(xué)們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

　　學(xué)生看圖說話。

　　過渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

　　指名學(xué)生反饋。

　　圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：

　　把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

　　這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

　　這個句子還可以怎么說？

　　指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

　　我能用一下你的綠鉛筆嗎？

　　面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應(yīng)李麗？她是怎么說的？

　　我還沒畫完呢。（課件出示）

　　林園園說這話的時候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

　　“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

　　林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

　　過渡：既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

　　“現(xiàn)在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

　　李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！保ㄕn件出示）

　　李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說的？

　　林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

　　請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？

　　你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

　　[對話三]

　　過渡句：當(dāng)李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

　　學(xué)生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

　?。ㄕn件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

　　是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　讀這些話的時候，你覺得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。

　　李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

　　她說話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

　　李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

　　你從哪里看出林園園不樂意的？

　　——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

　　你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）

　　3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

　?。?）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

　?。?）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

　　讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。

　　過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

　　4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

　　課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？

　?。ㄕn件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

　　林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

　　她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）

　　四、課后拓展

　　你要是林園園的同學(xué)，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

　　我們來讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來。

　　讓我們對園園和所有的同學(xué)說：“

　　幫助別人就是幫助自己。

　　與人方便，于己方便。

　　幫助別人，快樂自己。

　　1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

　　2、學(xué)生讀一讀生字，說說生字的特點：

　　鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

　　筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

　　景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

　　拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟著書空。

　　4、學(xué)生臨摹，練習(xí)。

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、會寫10個生字。

　　2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。

　　過程與方法

　　觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當(dāng)中。

　　教學(xué)重點：

　　1、教寫10個生字。

　　2、多種方式朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當(dāng)中。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教法運用：

　　講授法朗讀法示范書寫

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀法小組合作探究

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù) 鉛惹吐桌盒注削皺

　　2．讀讀詞語：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng) 惹人愛借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐皺著眉頭自己用心不由臉紅

　　3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀

　　二、感情朗讀

　　1．教師范讀，學(xué)生欣賞。

　　2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，

　　三、讀說練習(xí)

　　1．讀一讀，體會商量的語氣。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的.綠鉛筆借給我了吧。

　　2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。

　　同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對重點語句進行朗讀、賞析

　　四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）

　　識字、寫字

　　1．出示“由術(shù) 吐注課鉛筆桌景拿”請學(xué)生讀一讀。

　　2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

　　3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？

　　4．學(xué)生練寫容易的?！坝?術(shù) 吐注課桌景”

　　寫美觀。四個左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

　　5．有哪個字要老師書寫的？（鉛筆拿）

　　“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

　　“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；

　　“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

　　“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形

　　自由發(fā)言說說寫字時應(yīng)注意什么教寫“我會寫”的生字

　　五、課堂小結(jié)（梳理歸納）

　　小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進行總結(jié)

　　六、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書

　　藍(lán)色的樹葉

　　由術(shù) 吐注課

　　鉛筆桌景拿

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

　　教學(xué)重難點:

　　1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　觀看圖片，請同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　?。?）會認(rèn)9個生字。

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。

　　2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四、教學(xué)生字

　　1、詞語

　　美術(shù)惹人愛桌子皺著眉

　　削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

　　開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

　　2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　　五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

　　1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

　　李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。

　　2、用“”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一次對話

　?。?）過渡：李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？

　?。?）指導(dǎo)朗讀李麗說的話

　　李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

　　（3）引讀：師：可是，林園園————

　　生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　?。?）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

　?。?）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀第二次對話

　?。?）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

　　出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

　?。?）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

　?。?）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

　?。?）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

　　出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

　　（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

　?。?）師生合作朗讀對話

　　5.指導(dǎo)朗讀第三次對話

　　（1）引讀

　　師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

　　生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　?。?）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當(dāng)時李麗心里在想什么呢嗎？

　?。?）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

　?。?）拓展練習(xí)

　　小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。

　?。?）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

　?。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?/p>

　?。?）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當(dāng)時李麗在想什么？（板書：只畫）

　?。?）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　?。?）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

　　6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

　　7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

　　三、研讀第5自然段，想象說話

　　1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

　　2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

　　3.林園園的臉紅了就說明，她認(rèn)識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

　　4.聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

　　5.小結(jié)：生活中難免會遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）

　　四、課堂總結(jié).

　　1.有感情地分角色朗讀

　　2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

　　五、擴展延伸

　　1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

　　2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

　　六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）

　　伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

　　教學(xué)重難點:

　　1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（1）會認(rèn)9個生字。

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。

　　2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四、教學(xué)生字

　　1、詞語

　　美術(shù)惹人愛桌子皺著眉

　　削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

　　開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

　　2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　　五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

　　1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

　　李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。

　　2、用“”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

　　3、指導(dǎo)朗讀第一次對話

　　（1）過渡：李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？

　?。?）指導(dǎo)朗讀李麗說的話

　　李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

　?。?）引讀：師：可是，林園園————

　　生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

　?。?）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

　?。?）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀第二次對話

　　（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？

　　出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

　　（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

　　（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

　　（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的呢？

　　出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

　?。?）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）

　?。?）師生合作朗讀對話

　　5.指導(dǎo)朗讀第三次對話

　　（1）引讀

　　師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——

　　生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　?。?）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當(dāng)時李麗心里在想什么呢嗎？

　?。?）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

　?。?）拓展練習(xí)

　　小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。

　?。?）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？

　?。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?/p>

　　（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當(dāng)時李麗在想什么？（板書：只畫）

　?。?）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　?。?）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）

　　6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什么呢？

　　7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

　　三、研讀第5自然段，想象說話

　　1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

　　2.師：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了）

　　4.聯(lián)系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？

　　四、課堂總結(jié).

　　1.有感情地分角色朗讀

　　五、擴展延伸

　　1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

　　2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

　　六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）

　　伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇6

　　【教材簡說】

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　【設(shè)計思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。

　?。病⒄_、流利地朗讀課文。

　?。场⒆屑?xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　【教學(xué)重難點】

　?。?、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　?。病⒂懈星榈睦首x課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡多媒體

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？讓我一起走進第19課《藍(lán)色的樹葉》學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結(jié)合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

　　2、檢查反饋

　?。?）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　?。?、問題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)。

　　2、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術(shù)。

　　6、對生字進行擴詞訓(xùn)練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導(dǎo)寫字

　?。薄⒄n件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　?。?、教師請學(xué)生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

　?、?筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導(dǎo)“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節(jié)試讀課文。

　?。?）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　?。?）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　?。?）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結(jié)：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇7

　　課時：第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識九個，會寫十個生字，初步了解課文內(nèi)容，小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計。

　　教學(xué)重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2．出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　3.正音練習(xí)。

　?。?）讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、識記生字

　?。?）出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生自主識字，說說自己認(rèn)識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計》。

　　（3）開火車認(rèn)讀生字。

　　四、鞏固生字

　　1.鞏固會認(rèn)的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐合+手=拿日+京=景

　?。?鞏固會寫的字：

　?。ǎ保┥^察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

　　四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

　　五、總結(jié)：

　　這節(jié)課，你都學(xué)會了什么？

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點：

　　理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.、認(rèn)讀生字、詞。

　　2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　?。?）自由讀一讀

　?。?）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　?。?）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　?。?）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　?。?）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　?。?）讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　?。?）分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　?。?）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　?。?）讀第五自然段

　?。?）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　?。?）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易??！

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設(shè)計

　　藍(lán)色的樹葉

　　李麗

　　林園園

　　小聲借

　　吞吞吐吐

　　等借

　　怕不要不要不要

　　只畫

　　皺著眉頭還要

　　用心畫

　　看（臉紅了）

　?。☉?yīng)該相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計篇9

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，9個會認(rèn)的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

　　但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。

　　課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學(xué)重點：

　　1．認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　教學(xué)難點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．掛圖

　　2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　教學(xué)難點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、懸念導(dǎo)入：

　　1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉

　　2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）

　　二、學(xué)生自學(xué)：

　　1．以喜歡的方式自讀課文

　　2．成果匯報：

　?。?）生字

　?。?）接讀課文

　　3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

　　2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

　　3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。

　　4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習(xí)）

　　林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

　　李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

　　李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

　　李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）

　　林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

　　5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

　　7．假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

　　四、實踐活動：

　　1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

　　2．作品展示會。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1．讀字組詞（同位配合完成）

　　2．有感情地讀文。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。

　　2．教師出示生字帖（投影儀）

　　請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。

　　3．重點指導(dǎo)：

　　四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

　　三、完成課后練習(xí)

　　1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　?。?）指名讀

　?。?）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　?。?）把這句話寫在書上。

　?。?）指名讀讀。

　　2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。

　　四、抄寫生字詞。