【導(dǎo)語(yǔ)】下面是會(huì)員“l(fā)26620”收集的《口技》教案（共14篇），供大家賞析。

《口技》教案設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想象空間。

　　2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫，了解清晰明了的思路。

　　3、培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語(yǔ)，背誦全文。

【教材重難點(diǎn)】

　　詞語(yǔ)積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。

【教法及學(xué)法處理】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導(dǎo)。

　　1、教學(xué)方法：

　　以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結(jié)合。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享成功的喜悅。

　　2、教學(xué)手段：

　　充分利用現(xiàn)有設(shè)備，電視、影碟機(jī)(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)，錄音機(jī)。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：

　　課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會(huì)口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的平等對(duì)話。

【教學(xué)程序】

　　一、新課導(dǎo)入

　　口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥(niǎo)鳴，有的模仿火車，有的模仿樂(lè)器?，F(xiàn)代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長(zhǎng)模仿表演各種樂(lè)器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀看時(shí)，是怎么知道它非常精彩的？

　　最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)

　　口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場(chǎng)火災(zāi)過(guò)程中發(fā)出的各種聲音?？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓?chǎng)精彩的演出。

　　二、讀課文

　　放《口技》錄音磁帶，聽(tīng)準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

　　三、討論學(xué)習(xí)，了解大意

(學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。

　　問(wèn)題

　　1、口技人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

　　前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件

　　情節(jié)：夢(mèng)中驚醒──漸入夢(mèng)鄉(xiāng)──火場(chǎng)百象

　　時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而

　　四、合作探究

　　1、找夢(mèng)出每個(gè)場(chǎng)景中口技人模仿的各種聲音(及表演內(nèi)容)：

　　夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無(wú)所不有

　　2、找出表演者所用的道具：

　　一桌、一椅、一 扇、一撫尺

　　3、觀眾的反應(yīng)：

　　表演前：滿座寂然，無(wú)敢嘩者

　　夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，

　　火場(chǎng)百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　4、感受：

　　表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　作者為什么能描寫的這樣成功？

　　正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

　　反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡(jiǎn)單的道具、觀眾的熱烈

　　六、復(fù)讀課文

　　品味、升化。

　　七、拓展延伸

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

　　2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場(chǎng)景。

　　八、作業(yè)

　　1、完成課本143頁(yè)第三、四題。

　　2、模仿文章的寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場(chǎng)景，200字左右。

語(yǔ)文《口技》教案 篇2

一、導(dǎo)入課文

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類語(yǔ)言，比如鸚鵡能模仿人學(xué)說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界?？诩急硌?，就是這樣一種藝術(shù)，讓我們一起來(lái)欣享《口技》這篇課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀、積累、品味

三、朗讀

　　1、初讀課文，

　　讀準(zhǔn)字音，字正腔圓（讀出感情、讀出節(jié)奏、讀出重音）。

　　生讀課文，每個(gè)小組試讀，爾后挑出一名展示；同學(xué)們讀得積極踴躍，有模有樣！

　　老師也讀一讀第四段啊，跟你們學(xué)習(xí)了！

　　2、再讀課文

　　理清情節(jié)、感知內(nèi)容，思考：

　　1）、找出時(shí)間詞語(yǔ)，

　　2）、本文寫了哪些場(chǎng)景？

　　組內(nèi)交流，提問(wèn)，生答

　　歸納：

　　本文按什么順序來(lái)寫？（按時(shí)間是順序）

　　三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、再次入睡、火起群亂

四、積累

　　我們進(jìn)行了朗讀，了解了情節(jié)，下面我們著重于積累。積累重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落

　　1、解釋下列句子中的詞

　　會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴

　　但聞（只聽(tīng)見(jiàn))屏障中

　　婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)瑁ㄖ篙p聲哼唱著哄小孩入睡）之

　　賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐

　　雖（即使）……人有百口，不能名（說(shuō)出)其一處也

　　于是……，兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　2、翻譯下列語(yǔ)句

　　1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)

　　2）、賓客意少舒，稍稍正坐

　　3）、雖人有百手（），手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

　　生討論，舉手翻譯、評(píng)議糾錯(cuò)

　　3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？

　　4、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　5、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

　　例如：

　　1、“遙問(wèn)”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、深夜寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。

　　2、“微聞”指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寧?kù)o。

　　這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。首先自己，然后在小組，在班級(jí)內(nèi)品味。

　　師總結(jié)：同學(xué)們品味各有千秋、各有風(fēng)味。

《口技》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　四 背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一 導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡(jiǎn)介

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。

　　二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)

　　傾(斜) 頃(短時(shí)間)

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習(xí)新課。

　　1.教師范讀課文。

(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

　　百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

　　百(條)舌 百(張)口

　　9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一 講讀第二部分(2—4段)

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

　　3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?/p>

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈唬?幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　有以下幾處描寫了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四 練習(xí)

初一語(yǔ)文《口技》教案 篇4

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1、齊讀第2、3、4段。

　　2、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？

　　三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂惶恐

　　3、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大（第一個(gè)場(chǎng)面)一?。ǖ诙€(gè)場(chǎng)面)一大（第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，

　　4、思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2、思考：課文“京中有善口技者”在全文起何作用？這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　3、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)。既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味

　　1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞〖〗，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　三、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

　　2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　四、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成課后練習(xí)（—）、（三）題。

《口技》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　一、朗讀全文

　　注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yǔ)(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺(jué)欠伸(jiào)

　　二、聯(lián)系課文

　　解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

　　1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無(wú)不變色離席

　　(今意是：承接連詞)

　　2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

　　(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

　　師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過(guò)?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿?！?/p>

　　3、幾欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來(lái)形容不深入細(xì)致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

　　師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

　　(古今異義)

　　師：那么同學(xué)們?cè)谡n文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

　　古意 今意

　　1 (會(huì))賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

　　句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是

　　句子翻譯(只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍)

　　3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞

　　句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽(tīng) 用鼻子嗅

　　句子翻譯(隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

　　句子翻譯(客人們(聽(tīng)到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

　　句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

　　師：課后要注意歸納整理

　　三、解釋下列字詞的意思

　　1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動(dòng)詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

　　師：這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們?cè)僬規(guī)讉€(gè)，找到舉手。

　　4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來(lái) 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數(shù)詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要?dú)w納整理。 師：其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉€(gè)?

　　四、詞類活用

　　1、京中有(善)口技者 擅長(zhǎng) 形容詞活用作動(dòng)詞

　　(京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。)2、不能(名)其一處也 說(shuō)出 名詞活用作動(dòng)詞

　　(也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞

　　(婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞

　　(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語(yǔ)

　　(婦人用手拍孩子的聲音)6、無(wú)不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞

　　(全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。)

　　師：在前面我們學(xué)過(guò)的文言文中

　　(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動(dòng) 2、蹄之，用蹄子踢 名作動(dòng))

　　師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒(méi)有有疑問(wèn)的字詞或句子的理解。提出來(lái)，我們共同解決。

　　師：以前就有一個(gè)同學(xué)問(wèn)過(guò)我，老師：那個(gè)“驚覺(jué)欠伸”的“覺(jué)”字，好像讀驚覺(jué)jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒(méi)有同學(xué)讀jué的?

　　師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)

　　師：剛才我們對(duì)課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì)歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

　　師：好的，下面我們來(lái)了解一下課文結(jié)構(gòu)

　　五、課文結(jié)構(gòu)

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　第二部分(2-4)寫表演過(guò)程(寫表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)

　　第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具

　　六、語(yǔ)言揣摩

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

語(yǔ)文課文《口技》教案 篇6

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)的語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力與水平。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)情分析

　　1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

　　2、對(duì)口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì)表演口技，我們一起來(lái)感受一下

　　活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)

　?。ㄒ唬┮?/p>

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì)是哪一個(gè)字呢？

　?。▽W(xué)生瀏覽課文，教師板書。）

　　2、學(xué)生答：善！

　　教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開(kāi)篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　?。ǘ╊I(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

　　A、同桌討論：

　　那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

　?、?、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

　　賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

　　滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　賓客意少舒，稍稍正坐。

　　賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　?、?、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？

　　學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。

　　再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說(shuō)它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？

　　學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

　　是用來(lái)襯托口技表演者“善”的；

　　……

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習(xí)

　　這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來(lái)襯托口技表演者的“善”；像這種通過(guò)第三者（或他人）的反應(yīng)，來(lái)襯托所描寫對(duì)象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。

　?。ò鍟嘿e客側(cè)面描寫襯托）

　　B、分組學(xué)習(xí)：

　　賓客為什么會(huì)有這樣一些的反應(yīng)呢？

　　學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

　　那么，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

　?、?、學(xué)生分組討論

　　一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

　　三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

　　按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

　　口技表演者表演模仿的聲音：

　　一二小組：

　　犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評(píng)價(jià)：眾妙畢備。

　　齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

　　三四小組：

　　大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

　　學(xué)生回答：多

　　請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

　?、?、教師點(diǎn)撥：

　　你們能說(shuō)說(shuō)這些描寫與對(duì)賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

　　學(xué)生思考并回答：

　　這是直接對(duì)口技表演者表演“善”的描寫；

　　它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

　?、?、教師再點(diǎn)撥：

　　像這種描寫，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生思考并回答：正面描寫。

　?、?、老師小結(jié)：

　　作者通過(guò)直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來(lái)表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

　?。ò鍟罕硌菡哒婷鑼懕憩F(xiàn)）

　　C、老師總結(jié)：

　　這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

　?。ㄈ└形蛭恼聞?dòng)靜結(jié)合潮起潮落的寫法

　　A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

　?、倌猩R讀第2自然段：

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　聲音由小到大、由少到多。

　　老師小結(jié)并板書：動(dòng)潮起

　?、谂R讀第3自然段

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　聲音逐漸變小。

　　老師小結(jié)并板書：以動(dòng)襯靜潮落

　?、勰猩?、女生齊讀第4自然段：

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡(jiǎn)到繁。

　　老師小結(jié)并板書：動(dòng)高潮

　　B、老師總結(jié)：

　　這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

　?。ㄋ模?、理解開(kāi)頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

　　A、請(qǐng)同學(xué)看看課文開(kāi)頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

　　B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　C、作用：

　?、佟?nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單。突出這場(chǎng)表演主要是用“口”來(lái)進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

　?。ò鍟旱谰吆?jiǎn)單襯托）

　?、诮Y(jié)構(gòu)上：不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

　　（板書：首尾照應(yīng)）

　　D、老師總結(jié)：簡(jiǎn)單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測(cè)

　　課后練習(xí)二、三

　　活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升

　　A：借助工具書熟練翻譯課文。

　　B：背誦全文。

《口技》教案 篇7

　　本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技扮演，表示了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一保守民間藝術(shù)的魅力。

　　全文可分為三局部。

第一局部（第一段），交代口技扮演者和扮演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以和開(kāi)演前的氣氛。這局部是下文記敘精彩扮演的鋪墊。

　　文章以“京中有善口技者”開(kāi)篇，介紹口技扮演者，是本文的一句總說(shuō)，即全文意在說(shuō)明這位“善口技者”的技藝之“善”?！皶?huì)賓客大宴”，點(diǎn)明口技扮演者獻(xiàn)技的時(shí)間和事由：這場(chǎng)口技扮演是在一次“賓客大宴”之時(shí)；因是“大宴”，故有此盛舉?！坝趶d事之東北角，施八尺屏障”，指明扮演的地點(diǎn)和簡(jiǎn)單設(shè)施，說(shuō)明這是一個(gè)臨時(shí)演出場(chǎng)所，地方不大。再根據(jù)這次扮演內(nèi)容的特點(diǎn)，指出口技扮演者是在幕后扮演。又將簡(jiǎn)單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無(wú)他物，口技藝人的扮演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無(wú)敢嘩者”，點(diǎn)染扮演即將開(kāi)始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛。這局部除一個(gè)“善”字外，對(duì)口技扮演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強(qiáng)的懸念，使讀者料想必有一場(chǎng)精彩的扮演。

第二局部（第二段至第四段），寫扮演者的精彩扮演和聽(tīng)眾的反應(yīng)。這局部是全文的主體，描寫口技藝人所扮演的兩個(gè)局面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭和近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

　　第一層（第二段），寫扮演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以和賓客對(duì)口技扮演的由衷贊嘆。

　　口技扮演由遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到從深巷中傳來(lái)的犬吠聲開(kāi)始。然后以一個(gè)四口之家作為想像中的“舞臺(tái)”，使聽(tīng)眾的注意力由外景轉(zhuǎn)入內(nèi)景。先寫“婦人驚覺(jué)欠伸”，聽(tīng)到犬吠聲而醒來(lái)，這就拉開(kāi)了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語(yǔ)”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語(yǔ)”驚動(dòng)了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開(kāi)，相繼出現(xiàn)許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時(shí)齊發(fā)，打破深夜的靜謐，使口技扮演達(dá)到第一個(gè)高潮。

　　第二層（第三段），寫扮演一家人由醒復(fù)睡的情形，以和賓客的情緒變化。

　　先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺(jué)。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表示一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個(gè)高潮落入低潮，并為下一個(gè)高潮蓄勢(shì)。

　　第三層（第四段），寫扮演一場(chǎng)突然而至的大火災(zāi)的情形，以和賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。

　　開(kāi)始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節(jié)奏。接著寫這個(gè)四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！睔夥阵E然變化。然后內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表示人們的驚恐萬(wàn)狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表示火勢(shì)的猛烈和火場(chǎng)的紛亂，又以“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技扮演達(dá)到了第二個(gè)高潮，即最高潮。

第三局部（第五段），寫扮演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代扮演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應(yīng)，說(shuō)明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩扮演的確是從“口”中發(fā)出的。

《口技》教案 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（A）

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)重點(diǎn)：

①細(xì)膩生動(dòng)的描寫，清晰明了的思路。

②正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

　　在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)

　　會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

　　安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

　　技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

　　將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表

　　演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。

　　說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。

　　二、教師有感情的范讀課文。

　　說(shuō)明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)

　　生帶人描寫的情境當(dāng)中。

　　要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。

②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問(wèn)。

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。

　　1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。

　　犬吠：囈語(yǔ)：叱兒：Chi意少舒：

　　中間：曳屋：幾欲：齁聲：

　　2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。

①會(huì)賓客大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。

②但聞屏障中撫尺一下：只。

③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。

①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。

⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

③中間力拉崩倒之聲：夾雜。

.

⑤不能名其一處也：說(shuō)出，用作動(dòng)詞。

③幾欲先走：跑。

　　五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。

　　全文可分三個(gè)部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

　　第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

　　六、分析第一部分。

　　1.齊讀第1段。

　　2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

　　3.思考：

①第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，

　　這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

　　說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。

②“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？

　　參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，

　　無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.讀熟課文。

　　2.完成練習(xí)四。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。

　　說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。

　　二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。

　　說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│場(chǎng)景│聲音種類│聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論│聽(tīng)眾反應(yīng)│

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備│伸頸，側(cè)目，微笑，│

││大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)││默嘆，以為妙絕│

││大叱│由小到大│││

││(一時(shí)齊發(fā)）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小││意少舒稍稍正坐│

││鼠作作索索、傾盆器││││

││（聲）││││

││咳嗽││││

││（以響襯靜）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群亂│大呼、齊哭、│突然變大│不能指其一端│變色離席│

││百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂│

││吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜││兩股戰(zhàn)戰(zhàn)│

││聲、風(fēng)聲、求救聲、│││幾欲先走│

││搶奪聲、潑水聲（無(wú)││││

││所不有）││││

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

　　1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？

　　說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。

　　三幅圖畫場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場(chǎng)景的聲音

　　變化有何特點(diǎn)？有什么好處？

　　第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始。寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小

　　到大；第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡。聲音變小。尤其通

　　過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到

“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火

　　聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大。從三個(gè)場(chǎng)

　　面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小－－大－－?。?，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣

　　人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，似乎與

　　第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？

　　再次寫到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng)。更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超

　　讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多

　　的禮物

　　五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是

　　側(cè)面描寫？有何作用？

　　側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)

　　程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者

　　出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。

　　六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。

　　七、布置作業(yè)。

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情

　　舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

　　板書

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　善

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

　　場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）

　　十

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：?。ㄒ馍偈妫哉?/p>

　　十

　　火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）

（馬駿）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出

　　悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一

　　種藝術(shù)。不信？讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。（要求同“教學(xué)設(shè)計(jì)（A）”）

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。＿

　　六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

　　說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

　　八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1齊讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？

　　三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚

　　恐

　　3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音

　　的變化有何特點(diǎn)？

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小～大（第一個(gè)場(chǎng)面）～?。ǖ诙€(gè)場(chǎng)面）～大（第三個(gè)場(chǎng)

　　面）”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第

　　二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高

　　潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。

　　4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生

　　活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄

　　力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

　　1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍

　　繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　2.開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的

　　重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文

　　作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味

　　無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

　　1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還

　　有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是

　　在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

　　藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2.比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

　　嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，

　　幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽(tīng)眾

“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已

　　完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深

　　入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶

　　入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用

　　得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生

　　的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有

“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下

　　制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

　　藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)一、三題。

　　板書

　　口技

　　善

　　正面

　　場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒由醒入睡失火紛亂

　　聲音：小～大～小～大

　　側(cè)面

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫。

　　聽(tīng)眾

　　伸須側(cè)目微笑默。

　　意少舒稍稍正坐

　　變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

（馬駿）

《口技》語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

　　3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入。

　　教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

　　教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

　　問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

　　問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

二、新授。

　　首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽(tīng)錄音）

　　1、 齊讀課文。

　　2、 問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)。

　　問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

　　如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看。

　　3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

　　問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”

語(yǔ)文《口技》教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　2、學(xué)會(huì)正面與側(cè)面烘托的寫法

　　3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)

　　二、過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。

　　2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。

　　3、通過(guò)演讀，體會(huì)具體生動(dòng)的側(cè)面描寫。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　2、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味具體生動(dòng)的描寫，把視覺(jué)文字轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)并加以想象場(chǎng)景。

【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

【教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)洛桑“表演”激趣，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節(jié)課看聽(tīng)清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，你一定會(huì)有身臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。

　　二、整體感知，理解內(nèi)容

　　1、讀順文字：

⑴ 教師朗誦《口技》，對(duì)“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯(cuò)。引起學(xué)生的注意。

⑵ 學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評(píng)價(jià)，教師糾正讀音。

　　2、讀通文意：

⑴ 結(jié)合課下注釋，在小組內(nèi)口頭交流翻譯。

⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難。生生，師生交流難詞難句。

⑶ 以“讀《口技》我仿佛聽(tīng)到或看到──”的句式說(shuō)話。

⑷ 齊讀全文

　　3、自讀探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

⑵ 你通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷了解情節(jié)發(fā)展的？

⑶ 師生對(duì)話，教師點(diǎn)撥。

⑷ 教師出示表格，學(xué)生對(duì)照找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內(nèi)容，在書中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：

　　場(chǎng)景 聲音種類 聲音特點(diǎn) 作者議論 聽(tīng)眾反應(yīng)

　　夢(mèng)中驚醒 遠(yuǎn)近 外內(nèi)小大 分合

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 大小 密疏

　　火起百象 少多 簡(jiǎn)雜

⑸ 教師小結(jié)：

　　聲音由小──大──小──大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　三、教師引導(dǎo)課堂總結(jié)收獲

　　四、課下作業(yè)布置

　　試背全文，翻譯全文

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查

　　二、品味語(yǔ)言，深入理解

　　1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──“善”，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來(lái)？

　　2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡(jiǎn)單、觀眾的反應(yīng)。

　　3、演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫觀眾反應(yīng)的句子，用心體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。

（明確：“滿坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì)，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過(guò)程，這時(shí)觀眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境。“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫，層層深入，細(xì)膩生動(dòng)地刻畫了聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

　　三、合作探究

　　1、課文第一句在文中起什么作用 ？

　　2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　3、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應(yīng)，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，說(shuō)明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　4、師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)從文中學(xué)到的寫法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

　　四、拓展遷移，提升審美情趣

　　1、你還知道哪種中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

　　3、用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法，寫一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。

七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教案 篇11

　　一、作者簡(jiǎn)介。

　　二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yǔ)(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺(jué)欠伸(jiào)

　　三、聯(lián)系課文，解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

　　1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無(wú)不變色離席

　　(今意是：承接連詞)

　　2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

　　(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

　　師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過(guò)?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿?！?/p>

　　3、幾欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來(lái)形容不深入細(xì)致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

　　師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

　　(古今異義)

　　師：那么同學(xué)們?cè)谡n文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

　　古意 今意

　　1 (會(huì))賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

　　句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是

　　句子翻譯(只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍)

　　3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞

　　句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽(tīng) 用鼻子嗅

　　句子翻譯(隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

　　句子翻譯(客人們(聽(tīng)到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

　　句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

　　師：課后要注意歸納整理

　　四、解釋下列字詞的意思

　　1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動(dòng)詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

　　師：這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們?cè)僬規(guī)讉€(gè)，找到舉手。

　　4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來(lái) 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數(shù)詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要?dú)w納整理。 師：其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉€(gè)?

　　五、詞類活用

　　1、京中有(善)口技者 擅長(zhǎng) 形容詞活用作動(dòng)詞

　　(京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。)2、不能(名)其一處也 說(shuō)出 名詞活用作動(dòng)詞

　　(也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞

　　(婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞

　　(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語(yǔ)

　　(婦人用手拍孩子的聲音)6、無(wú)不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞

　　(全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。)

　　師：在前面我們學(xué)過(guò)的文言文中

　　(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動(dòng) 2、蹄之，用蹄子踢 名作動(dòng))

　　師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒(méi)有有疑問(wèn)的字詞或句子的理解。提出來(lái)，我們共同解決。

　　師：以前就有一個(gè)同學(xué)問(wèn)過(guò)我，老師：那個(gè)“驚覺(jué)欠伸”的“覺(jué)”字，好像讀驚覺(jué)jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒(méi)有同學(xué)讀jué的?

　　師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)

　　師：剛才我們對(duì)課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì)歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

　　師：好的，下面我們來(lái)了解一下課文結(jié)構(gòu)

　　六、課文結(jié)構(gòu)

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　第二部分(2-4)寫表演過(guò)程(寫表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)

　　第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具

　　語(yǔ)言揣摩

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

語(yǔ)文《口技》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

　　二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

　　四背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡(jiǎn)介

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)

　　傾(斜)頃(短時(shí)間)

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課。

　　1.教師范讀課文。

　　(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

　　“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅

　　一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒

　　百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手

　　百(條)舌百(張)口

　　9.講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀第二部分(2—4段)

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

　　3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤粡堊扉L(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　有以下幾處描寫了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采

　　《口技》復(fù)習(xí)指南

　　1.京中有善口技者。

　　關(guān)鍵字：善：善于;擅長(zhǎng)。者：……的人。

　　句譯：京城中有個(gè)擅長(zhǎng)口技表演的人。

　　2.會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　關(guān)鍵字：會(huì)：適逢，正趕上。施：設(shè)置，安放。而已：罷了。

　　句譯：正趕上有戶人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

　　3.眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　關(guān)鍵字：眾：眾多。團(tuán)坐：相聚而坐。少頃：一會(huì)兒。但：只。撫尺：作動(dòng)詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。

　　句譯：賓客們相聚而坐。一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒(méi)有敢喧嘩的人。

　　4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。

　　關(guān)鍵字：覺(jué)：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話。

　　句譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深深的巷子中有狗在叫，接著就有一個(gè)婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。

　　5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動(dòng)詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。

　　句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來(lái)。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶，孩子含著媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。

　　6.又一大兒醒，絮絮不止。

　　關(guān)鍵字：絮絮：連續(xù)不斷地說(shuō)話。止：停。

　　句譯：又有一個(gè)大孩子醒了，絮絮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。

　　7.當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備。

　　關(guān)鍵字：當(dāng)：處在(某個(gè)時(shí)候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時(shí)：同一時(shí)候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。

　　句譯：在這時(shí)，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過(guò)來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同一時(shí)間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。

　　8.滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　關(guān)鍵字：側(cè)目：偏著頭看，形容聽(tīng)得入神。嘆：贊嘆。以為：認(rèn)為。妙：奇妙。絕：極，到極點(diǎn)。

　　句譯：滿座賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微笑著，默默贊嘆，認(rèn)為(口技人的表演)奇妙極了。

　　9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。

　　關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動(dòng)的聲音。傾側(cè)：傾斜，翻倒。

　　句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來(lái)越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽(tīng)見(jiàn)有老鼠悉悉索索地出來(lái)活動(dòng)，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。

　　10.賓客意少舒，稍稍正坐。

　　關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。

　　句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。

　　11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

　　句譯：忽然，有一個(gè)人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一齊哭起來(lái)。

　　12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　關(guān)鍵字：俄而：一會(huì)兒。

　　句譯：一會(huì)兒，成百上千人大喊，成百上千個(gè)孩子啼哭，成百上千條狗在叫。

　　13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

　　關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。

　　句譯：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。

　　14.凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。

　　關(guān)鍵字：凡：凡是。

　　句譯：凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。

　　15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動(dòng)詞用，說(shuō)出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個(gè)地方，這里亦指“一種”。

　　句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長(zhǎng)了一百?gòu)堊欤?每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說(shuō)出其中的任何一種聲音。

　　16.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　關(guān)鍵字：于是：在這個(gè)時(shí)候。于：在。是：這(時(shí))。色：臉色。奮：張開(kāi)，展開(kāi)。股：大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點(diǎn)兒。先：爭(zhēng)先。走：跑，這里指逃跑。

　　句譯：在這時(shí)，賓客們沒(méi)有一個(gè)不變了臉色，離開(kāi)座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭(zhēng)先逃跑了。

　　17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。

　　句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

　　二、內(nèi)容理解

　　1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。

　　2.作者按表演的順序敘述描寫了一場(chǎng)精彩的口技表演。全文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1段)：演出前的準(zhǔn)備狀態(tài)，交代了口技藝人和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及開(kāi)演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領(lǐng)全篇;道具簡(jiǎn)單——襯托技藝高超。)

　　第二部分(第2—第4段)：寫口技藝人精彩逼真的表演。

　　第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個(gè)高潮)

　　第3段：口技藝人表演這一家人由醒復(fù)睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。

　　第4段：表演一場(chǎng)突發(fā)的大火災(zāi)的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個(gè)高潮)

　　第三部分(第5段)：寫表演結(jié)束時(shí)的情景。(道具簡(jiǎn)單——反襯表演的繁復(fù)、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應(yīng)。)

　　3.精彩描寫：

　　(1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日?，嵓?xì)之聲：

　　由遠(yuǎn)及近，由簡(jiǎn)而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。

　　描寫口技藝人表演突發(fā)的火災(zāi)情形：

　　歷數(shù)口技藝人所模擬的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)紛繁、激烈之聲，以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢(shì)之猛烈，救火情勢(shì)之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類之繁多，難以盡述，作者用“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”來(lái)概括，并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來(lái)表現(xiàn)。

　　(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：

　　除以上正面描寫以外，作者還運(yùn)用側(cè)面描寫，以聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛，直到表演進(jìn)入高潮時(shí)的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不告訴我們口技藝人技藝的高超。

　　4.巧妙結(jié)構(gòu)：

　　(1)文章首尾反復(fù)提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應(yīng)，意在強(qiáng)調(diào)口技表演功夫在“口”，道具的簡(jiǎn)單，更襯托出表演者技藝的高超。

　　(2)以表演順序?yàn)榫€索，層次分明，波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時(shí)間副詞準(zhǔn)確而有變化地交代了時(shí)間的推移，表演的推進(jìn)。

　　5.中心歸納：

　　本文通過(guò)對(duì)一場(chǎng)精彩的口技表演的描寫，展現(xiàn)了我國(guó)口技藝術(shù)的魅力，贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝

　　《口技》教學(xué)反思

　　文言文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來(lái)，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動(dòng)了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟，索然無(wú)味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會(huì)出表演者技藝的高超。

　　文言文的學(xué)習(xí)，朗讀使必不可少的。對(duì)學(xué)生而言，這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情操有巨大的作用，而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來(lái)，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其境的感覺(jué)。

　　俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識(shí)水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對(duì)于一名稱職的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。

《口技》語(yǔ)文教案 篇13

　　一、課文導(dǎo)入。

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：

　?、俑呗暲首x，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

　　說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。 ②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

　　八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1．齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?

　　三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

　　3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?

　　聲音的變化總的.來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，

　　4．思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

　　1．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　3．思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　2．開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)．既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味

　　三、分析2、3、4段

　　1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2，比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

　　2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4．課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三題。

《口技》語(yǔ)文教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

　　二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

　　四背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡(jiǎn)介

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉?shī)〉自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)

　　傾(斜)頃(短時(shí)間)

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課。

　　1.教師范讀課文。

　　(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

　　“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅

　　一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒

　　百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手

　　百(條)舌百(張)口

　　9.講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀第二部分(2—4段)

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一起發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

　　3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋?lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一起哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一起響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一起用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤粡堊扉L(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　有以下幾處描寫了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的.情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采

　　《口技》復(fù)習(xí)指南

　　1.京中有善口技者。

　　關(guān)鍵字：善：善于;擅長(zhǎng)。者：……的人。

　　句譯：京城中有個(gè)擅長(zhǎng)口技表演的人。

　　2.會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　關(guān)鍵字：會(huì)：適逢，正趕上。施：設(shè)置，安放。而已：罷了。

　　句譯：正趕上有戶人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

　　3.眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　關(guān)鍵字：眾：眾多。團(tuán)坐：相聚而坐。少頃：一會(huì)兒。但：只。撫尺：作動(dòng)詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。

　　句譯：賓客們相聚而坐。一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒(méi)有敢喧嘩的人。

　　4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。

　　關(guān)鍵字：覺(jué)：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話。

　　句譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深深的巷子中有狗在叫，接著就有一個(gè)婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。

　　5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動(dòng)詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。

　　句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來(lái)。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶，孩子含著媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。

　　6.又一大兒醒，絮絮不止。

　　關(guān)鍵字：絮絮：連續(xù)不斷地說(shuō)話。止：停。

　　句譯：又有一個(gè)大孩子醒了，絮絮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。

　　7.當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備。

　　關(guān)鍵字：當(dāng)：處在(某個(gè)時(shí)候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時(shí)：同一時(shí)候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。

　　句譯：在這時(shí)，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過(guò)來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同一時(shí)間一起發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。

　　8.滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　關(guān)鍵字：側(cè)目：偏著頭看，形容聽(tīng)得入神。嘆：贊嘆。以為：認(rèn)為。妙：奇妙。絕：極，到極點(diǎn)。

　　句譯：滿座賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微笑著，默默贊嘆，認(rèn)為(口技人的表演)奇妙極了。

　　9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。

　　關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動(dòng)的聲音。傾側(cè)：傾斜，翻倒。

　　句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來(lái)越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽(tīng)見(jiàn)有老鼠悉悉索索地出來(lái)活動(dòng)，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。

　　10.賓客意少舒，稍稍正坐。

　　關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。

　　句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。

　　11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

　　句譯：忽然，有一個(gè)人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一起哭起來(lái)。

　　12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　關(guān)鍵字：俄而：一會(huì)兒。

　　句譯：一會(huì)兒，成百上千人大喊，成百上千個(gè)孩子啼哭，成百上千條狗在叫。

　　13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

　　關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。

　　句譯：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一起發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著的)房屋時(shí)一起用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。

　　14.凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。

　　關(guān)鍵字：凡：凡是。

　　句譯：凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。

　　15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動(dòng)詞用，說(shuō)出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個(gè)地方，這里亦指“一種”。

　　句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長(zhǎng)了一百?gòu)堊欤?每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說(shuō)出其中的任何一種聲音。

　　16.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　關(guān)鍵字：于是：在這個(gè)時(shí)候。于：在。是：這(時(shí))。色：臉色。奮：張開(kāi)，展開(kāi)。股：大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點(diǎn)兒。先：爭(zhēng)先。走：跑，這里指逃跑。

　　句譯：在這時(shí)，賓客們沒(méi)有一個(gè)不變了臉色，離開(kāi)座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭(zhēng)先逃跑了。

　　17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。

　　句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。

　　二、內(nèi)容理解

　　1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。

　　2.作者按表演的順序敘述描寫了一場(chǎng)精彩的口技表演。全文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1段)：演出前的準(zhǔn)備狀態(tài)，交代了口技藝人和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及開(kāi)演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領(lǐng)全篇;道具簡(jiǎn)單——襯托技藝高超。)

　　第二部分(第2—第4段)：寫口技藝人精彩逼真的表演。

　　第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個(gè)高潮)

　　第3段：口技藝人表演這一家人由醒復(fù)睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。

　　第4段：表演一場(chǎng)突發(fā)的大火災(zāi)的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個(gè)高潮)

　　第三部分(第5段)：寫表演結(jié)束時(shí)的情景。(道具簡(jiǎn)單——反襯表演的繁復(fù)、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應(yīng)。)

　　3.精彩描寫：

　　(1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日?，嵓?xì)之聲：

　　由遠(yuǎn)及近，由簡(jiǎn)而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。

　　描寫口技藝人表演突發(fā)的火災(zāi)情形：

　　歷數(shù)口技藝人所模擬的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)紛繁、激烈之聲，以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢(shì)之猛烈，救火情勢(shì)之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類之繁多，難以盡述，作者用“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”來(lái)概括，并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來(lái)表現(xiàn)。

　　(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合：

　　除以上正面描寫以外，作者還運(yùn)用側(cè)面描寫，以聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛，直到表演進(jìn)入高潮時(shí)的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不告訴我們口技藝人技藝的高超。

　　4.巧妙結(jié)構(gòu)：

　　(1)文章首尾反復(fù)提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應(yīng)，意在強(qiáng)調(diào)口技表演功夫在“口”，道具的簡(jiǎn)單，更襯托出表演者技藝的高超。

　　(2)以表演順序?yàn)榫€索，層次分明，波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時(shí)間副詞準(zhǔn)確而有變化地交代了時(shí)間的推移，表演的推進(jìn)。

　　5.中心歸納：

　　本文通過(guò)對(duì)一場(chǎng)精彩的口技表演的描寫，展現(xiàn)了我國(guó)口技藝術(shù)的魅力，贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝

　　《口技》教學(xué)反思

　　文言文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來(lái)，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動(dòng)了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟，索然無(wú)味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會(huì)出表演者技藝的高超。

　　文言文的學(xué)習(xí)，朗讀使必不可少的。對(duì)學(xué)生而言，這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情操有巨大的作用，而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來(lái)，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其境的感覺(jué)。

　　俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識(shí)水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對(duì)于一名稱職的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。

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