【導語】每當我們教師為學生設計教案時，我們總是希望能夠為他們打開一扇通往知識世界的大門。那么，如何編寫一份精心設計的教案，才能夠讓學生受益匪淺呢？下面是網(wǎng)友“r36711”收集的為你打開一扇門教案（共9篇），供大家賞析。
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇1
教學目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1、文學的內容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二．檢查預習：
1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2．解釋部分詞語的大意。
三．朗讀訓練：
1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1—4節(jié)：
1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2．學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3．學習(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預習課文5—11節(jié)。
第二課時
教學過程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二．學習“致文學”部分：
1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養(yǎng)
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三．教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三
七年級語文《為你打開一扇門》教案 篇2
(一)設置情境，自主導入。
同學們，當你升入初中，第一次站在中學的大門前，面對這所陌生的校園時，你會有哪些感覺？你
最渴望的是什么？（學生說出自己面對新校門時的內心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領略一下門內的風采）是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學們都想踏進中學的門檻，融入中學的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門？（板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。）
(二)自主探究，整體感知。
面對這個題目，你想到了什么 ？
（學生質疑或教師引導）帶著問題，指名朗讀課文。（注意強調重點字詞）
1、“你”又是指誰呢？ （青少年讀者）
2、作者打開的是一扇什么樣的門？ （文學之門）
3、為什么要打開文學之門”？
（因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。）
4、怎樣才能打開這扇門？
（第2節(jié)，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。）
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？請結合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
（學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）
(四)自主拓展，深化認識。
請同學們大聲朗讀《致文學》（課后練習一），從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受談一談你對“文學”的感受。
(五)課堂總結。
(六)課后作業(yè)。
完成《補充習題》P1-3 的“隨文練習”。 2.背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”。
《為你打開一扇門》教案 篇3
教學目標：
1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確；
2、引導學生運用自身閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以和閱讀文學作品的意義；
3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優(yōu)美的語言，并且鼓勵學生養(yǎng)成積累、運用新語匯的良好學習習慣。
教學重點：
1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
教學方法：
探究與討論相結合
教學課時：
1課時
第一課時
教學目標、重點、難點：
1、引導學生引用自身閱讀過的文學作品去理解文學的內涵以和閱讀文學作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
1、導入：
(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢？
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
①（假如有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定）
(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎？
②（假如沒有學生吟誦，老師自身吟誦）這首詩講的是，詩人衣著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的?！钡俏蚁?，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的萬紫千紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。（課件展示文題和作者）
2、進入新課：
（1）作者簡介
(師)同學們知道趙麗宏是男的還是女的？
（生回答）
（師展示課件：作者簡介以和寫作背景）
（2）整體感知，理清思路
(師)昨天已經(jīng)安排同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
（對學生預習筆記給予評價）
（師)下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時考慮以下三個問題。(課件展示三個問題）
作者為我們打開的是一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？怎樣才干打開這扇門呢？
——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求?！叭?、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過？
（課件展示“認識常用符號”）
（課件展示“圈、點、勾、畫示范”）
(師)接下來請大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點勾畫的工作。
（師巡視）
（展示好的課本褒揚和鼓勵：養(yǎng)成動筆讀書的好習慣）
(師)誰來回答呢？
（生回答并給予鼓勵）
（針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導：無數(shù)關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？也就是為什么要打開這扇門呢？課文中是怎么說的呢？）
（生回答，主要是第四節(jié)內容，對相關語句請學生用文學作品實例來協(xié)助理解）
3、作業(yè)
（1）背誦第四自然段第1-4句
（2）繼續(xù)預習第一課
4、教學反思
為你打開一扇門教案 篇4
教學目標：
1．熟讀課文，整體感知課文內容；
2．在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優(yōu)美豐富的語言。
教學重點、難點：
體會優(yōu)美豐富的語言。
教學方法：
誦讀欣賞法
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
初備 統(tǒng)復備
一、導入。由“門”的意思導入。
二、檢查預習情況：
1．文學常識，指名回答。
2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優(yōu)美的語言。
（1）布置自學任務：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
（2）學法指導：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學生自學，教者巡視。
（3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對象――“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
②作者要打開的是一扇文學之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學之門的條件。
④題目是講：把你領進文學領域的入口處。
⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎上。經(jīng)過啟發(fā)，學生作答。
2、學習第一部分（1――4節(jié)）
（1）學習第1――2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
①本段的話題是什么？（門）
②第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）
③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學生思考，分組討論，后指名回答。
（2）學習第3―4接：
學生自由朗讀，思考、討論：
①第3節(jié)在文中的作用；（點題）
②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關的句子（序號）
③中心句；（第句）
④怎樣理解“高智商的野蠻人”？
方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。
（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。
（4）學生齊讀第4節(jié)。
四、當堂訓練：
完成《自主學習》第2頁1―4題。
五、布置作業(yè)：（語言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內過關。
第二課時
初備 統(tǒng)復備
一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導入本課的學習，揭示學習目標。
三、新授：
1、自學第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內容、作用。
指名回答。
2、學習第6---11節(jié)：
（1）學生齊讀。
（2）布置自學任務：
①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）
②本部分的“你”指什么？（文學）
③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？
（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節(jié)的中心句）
④作者寫這幾段的用意何在？
（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）
（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。
3、學生自由朗讀，細細品味6―11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。
四、當堂訓練：
《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。
五、布置作業(yè)：
1、寫下你學了本文后對文學的感受；
2、預習《冰心詩三首》。
附：板書設計
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義
打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ――――以情感人
往事依依、為你打開一扇門教案 篇5
1．正確書寫、讀準、理解、運用下列詞語：
瀏覽 無聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益
野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦
敲門磚
情不自禁 危言聳聽 潛移默化
2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。
3．了解課文內容，體會作者對文學的想法，體會文學對人的作用。
4．做到有感情地朗讀，精彩語段最好能夠背誦。
【情境探究】
1．怎樣理解“求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程”？
作者用通俗、形象、新穎的比喻設其文題，并在前三個自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題——文學之門。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”，應該說這是學習的全過程。曹雪芹在《紅樓夢》中說過‘‘世事洞明皆學問，人情練達即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當做一種知識，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學不到的。應該說二者并重，缺一不可，沒有書本求知的基礎，你的閱世是膚淺的，生活、社會這本大書你是無法看得懂的；如果你僅就書本而求知，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標準強調關心當代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，領悟作品的內涵并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結合。
2·“我曾經(jīng)寫過一段文字，題目是‘致文學’。這段文字，是我和文學的對話，表達了我對文學的一些想法。”請用簡潔的文字概括作者對文學的想法？
回答此題的難度是提煉主要內容，壓縮多余的文字水分。嚴格來說，這部分文字可以稱其對文學的想法，是對第四部分的進一步詮釋，是用擬人的手法說明文學的表現(xiàn)形式、文學對于人的作用、文學的無窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同?？梢愿鶕?jù)內容用自己的話概括，也可以摘取最主要的話來回答。概括基本如下：文學可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜??；將時間凝聚于書頁之中；是世界上最激動人心的聲音，書籍是人類的朋友。
3．怎樣理解“而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊?！?/strong>
這句話是緊承上一句的對比，是用擬人的手法、童話的形式來說明學習的動機。學習動機不純，將不被“門”所接納。其實學習成績的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒有關系，卑鄙者學習好者大有人在，只不過不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學習要下功夫，心有旁騖是不會學到真本領的，如同《世說新語·德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也?！比A歆就是那種把學習當做追名逐利的敲門磚的人。
《為你打開一扇門》教學設計 篇6
預習：
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注節(jié)次，生字注音。
2、再讀課文，理解課文大意 。
3、三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。
二、完成預習書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍
憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態(tài)
2、打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？摘錄原文詞句回答。
教學
教學重點 難點：
1、感受文學的魅力和作用
2、分析文章巧妙的結構
教學方法：
朗讀、賞析
教學課時：
兩課時。
流程
一、導入。
世界上有無數(shù)關閉著的門，打開它們，走進去，就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學，就是其中非常重要的一扇大門。（板書）
關于這篇課文，有人說過這樣三句話：這篇文章的語言是多么美妙??！這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙??！這篇文章的結構安排是多么巧妙?。∠旅?，我們就圍繞這三句話來學習課文。
二、這篇文章的語言是多么美妙??！
1、積累一批雅詞。
迷醉 探求 凝聚 憧憬 結晶 風景線 新奇美妙 潛移默化 危言聳聽 大有裨益
2、欣賞一個文題。
課文的標題《為你打開一扇門》，特別吸引人，你覺得原因是什么？
講析：比喻的說法，形象生動；“你”第二人稱，親切自然；“門”，還是全文的線索。
3 、品讀一個美句。
一個民族的文學，是這個民族的歷史 。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的 智慧。
結合學生的閱讀積累，講析。如：《三國演義》就反映了東漢末年群雄并 起的歷史……
分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動地描述事物；排比，增強語言表達的氣勢。
三、這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙?。?/strong>
主問題：打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風 景？
走進文學這扇門，你將得到什么收獲？
要求：用摘錄原文詞句 方法回答問題。
講析：摘錄課文中現(xiàn)成的詞語或者句子來回答問題，是一種解答問題的方法，要注意摘錄時的完整。
四、這篇文章的結構安排是多么巧妙??！
老師講析：什么叫文章結構？（搭積 木）
明確：全文的 遞進式結構；第4小節(jié)的并 列式結構；3－5小節(jié)的總分總結構。
五、結語。
誦讀《致文學》兩節(jié)文字 （探究練習一）。
七年級為你打開一扇門教案 篇7
一、學習目標
1、能從課題出發(fā)提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內容。
2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內容，并能結合自己的閱讀經(jīng)歷說說文中關鍵語句的含義。
二、教學重點
結合閱讀經(jīng)歷，理解文學的特點、內涵和作用。
三、教學過程
?。ㄒ唬┬抡n導入
一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。
?。ǘ┳呓箝T
1、現(xiàn)在，我們所要學習的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前?？吹秸n題，你會產(chǎn)生哪些疑問。
[學生提問]
老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。
[投影]
１、打開了一扇什么門？
２、為什么要打開這扇門？
３、怎樣才能打開這扇門？
2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內容。
[學生讀書，思考問題]
下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。
?。ㄈ┳哌M大門
1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認識了文學的本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節(jié)）
2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內容。
[學生自由讀書，思考問題]
[學生回答問題，老師進行點評并小結]
3、既然我們現(xiàn)在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。
[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的.表達了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。
[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發(fā)言。每個同學獨立思考之后，然后和組內同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）
[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]
4、齊讀第四節(jié)，進一步體會文學的內涵和作用。
?。ㄋ模┮M大門
從同學們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學的文學之門已經(jīng)洞開，請你結合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經(jīng)驗。
[學生談體會，教師進行點評并小結]
?。ㄎ澹┙處熂恼Z
她是你學識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時，給予慰藉；
在你乏味時，給予歡樂；
在你自滿時，給予鞭策；
在你畏縮時，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個有修養(yǎng)有內涵的文明人。
?。┱n后學習
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。
《為你打開一扇門》教學設計 篇8
一、教學目標
1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網(wǎng)絡：學透、學活、學會；
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
二、教學設想
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就"門"而探討入"門"之法；
2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學互動；
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；
7、課時：3課時
三、教學過程
第一課時
課時目的：研習課文
課時內容：
?。ㄒ唬胄抡n
?。ǘz查預習
1、讓學生解題
提示：
?。?）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
?。?）你--《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
（3）門--文學之門 比喻 新穎別致，生動形象
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背"文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧"。
4、概括歸納
預習要注意什么？
提示：
?。?）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成
?。?）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
?。?）三關：詞語關、思路關、誦讀關
(三)研習課文
1、理清思路
?。?）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
?。?）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
?。?）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
層意：特征/意義/小結
2、理解主旨
?。?）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
?。?）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法
提示：
?。?）文體特征：序言也叫"小序"，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。
?。?）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的.興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
?。?）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
?。ㄋ模┝私庾髡?。
?。ㄎ澹┬〗Y：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時
課時目的：個性解讀
課時內容：
?。ㄒ唬耄簝H僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
?。ㄈ┥钊胭|疑
提示：
1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。
如：
?。?）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
?。?）世界上有無數(shù)關閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
?。ㄋ模┨岢鲆娊?/p>
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如"我心中的文學"，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
?。ㄎ澹┬〗Y：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：創(chuàng)新運用
課時內容：
?。ㄒ唬耄?/p>
（二）改寫
1、把文章改寫成"文學自述"
2、把文章改寫成劇本"文學老人與青少年"
?。ㄈU展
1、閱讀聯(lián)想：課文中說："你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。"請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說"文學作品對人的影響，是潛移默化的"。請聯(lián)系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
?。ㄋ模┻\用
學習題目的比喻說法，為"書"、"理想"、"愛"等擬一個明白生動形象的標題。
如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想--航燈、生命、風帆
愛--陽光、春雨、星光
?。ㄎ澹┱n堂小結
課前 課上 課后
預習 研習 運用
學懂 學活 創(chuàng)新
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設計
思路 質疑 改寫
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展
方法 評價 延伸
為你打開一扇門教案教學設計 篇9
(一) 教學目的：
1. 引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵。
2. 反復誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習慣。
(二) 教學重點、難點：
1. 文學的內容和閱讀的意義。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引導學生理解題目的含義。
4. 學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
(三) 教學時數(shù)：
二課時
·教學設計·
第一課時
教學過程：
一、 預習：
1. 給下列加點字注音。
詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)
跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)
2. 解釋下列詞語。
詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
憧憬：向往。
裨益：益處。
潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
廣袤：廣闊，寬廣。
跌宕：這里指起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。
二、 導入：
1. 引入：
教師--教;學生--學
教師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學們，你們看這是什么?
學：這是一扇門。
教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
2. 作者簡介：
教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。
3. 解題：
教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰?
學：讀者(明確：青少年讀者)
教：對，關鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學習了文章之后自然會得到解答。
教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的門指的是什么。
明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
三、 閱讀課文，整體把握：
下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。(討論文章結構，概括段意)
學生討論、交流。
明確：
全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路展開，可分為兩大部分。
第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學的理解。
第二部分(5-11)，以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。
四、 學習第一部分：
1. 下面請學生朗讀，討論層次結構。
這一部分可分為兩層：
第一層(1-2)，概述世界上有無數(shù)關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。
第1自然段分析：
教師引導，學生思考。
生詞：閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
衰：衰弱。
教：同學們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關系嗎?
學：(明確是對比關系)
教：這樣寫有什么好處嗎?
學：(明確揭示打開門的必要性)
明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數(shù)關閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關閉著?接著每一扇門里，都有一個你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強烈的對比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關閉著的門的強烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，說明了什么?
學：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。
明確：第2自然段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用只要......只要......一定會......的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。
第二層(3-4)，點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。
第3自然段節(jié)分析：
教：這一段的作用是什么?
學：(明確：初步點題，引出下文)
門--文學之門
明確：第3自然段由無數(shù)轉到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學之門。
第4自然段分析：
生詞：
縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
心聲：發(fā)自內心的聲音;心里話。
結晶：這里比喻珍貴的成果。
裨：bì益：益處。
共識：共同的認識。
教：高智商的野蠻人，對立的概念，內涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質特征。
修辭手法：
暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結。典型形式為：A是B。
舉例：書是我們學習的伴侶。
書本例子：文學是......是......;一個民族的文學......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實感。(強調)
排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。
舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。
明確：第4自然段簡要闡述文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系。全段共13句話。
教：⑴句闡述文學的特征，⑵-⑷句闡述文學的內涵，⑸-⑻句闡述文學的功能，⑼-⒀闡述文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系。
這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學作品、親近文學對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。
五、 訓練鞏固：
文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當?shù)谋扔?，作者把文學比作一扇門。這樣的標題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?
學生討論、交流。
明確：
題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域(指文學)的無限風光。這種說法形象生動。
人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學生積累名人名言。
六、 作業(yè)布置：
1. 背誦文學是人類感情的最豐富最生動的表達......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2. 選用課時作業(yè)設計。
第一課時作業(yè)設計
一、 給下列加點字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
二、 按原文填空。
文學是人類感情的的表達，是人類歷史的的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的，是這個時代的 ，是這個時代千姿百態(tài)的 和，是這個時代的精神和。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的和,著人類美好的感情和燦爛的智慧。
三、 選詞填空。
1.親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人、、的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識)
2.閱讀文學作品，是一種的積累，一種的積累， 一種的積累，一種的積累。
(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)
3.你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的，是平凡的客觀天地和的世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
四、 仿寫。
例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
仿寫：
第二課時
教學過程：
一、 復習舊課：
學生談自己對文學的理解，可以結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。
二、 繼續(xù)學習課文第二部分;
學生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學的對話。
第6自然段，稱道文學能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。
生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。
肅穆：嚴肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱道文學能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。
第8自然段，稱道文學用藝術的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱道文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內心強烈的共鳴。
第10自然段，稱道文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱道文學神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應文章題目，將對文學的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學，告誡人們切不可將文學當作追名求利的敲門磚。
教：為什么在《致文學》中對文學的對話用了第二人稱你?
學：(明確：這里是擬人的手法，把文學當作人來寫，表現(xiàn)作者與文學的親切關系，也強調文學與人生是相互貼切的。)
教：作者與文學的對話要告訴我們什么?
學：(明確：強調打開文學之門的必要性)
三、 品味語言：
學生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談談理由。
學生交流、討論。老師點撥，明確。
詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。前一個世界指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個世界則指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結尾中的你指代的對象則是文學。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強
文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表達。如閱讀文學作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強文章的感染力。
四、 概括中心意思：
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》一書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動描繪了文學的感染力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。
五、 小結：
文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、 作業(yè)布置：
1. 課后練習二。
2. 選用課時作業(yè)設計。
第二課時作業(yè)設計
一、 填寫短語。
潛移化 危言聽 壯雄奇 紛熱烈
深沉肅 喜怒樂 熱淚襟 無拘無
跌命運 情不自 追名利 人生真
二、 解釋詞語。
1. 裨益：
2. 廣袤：
3. 帷幕：
三、 仿寫句子。
1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是,是;
你是,是。
2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是,還是,
不管是,還是,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、 課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
喜劇：
悲?。?/p>
五、 摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言。
1.
2.
3.
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