綠色植物通過光合作用制造有機物生物教案3篇綠色植物光合作用制造的有機物為人類提供了什么

時間：2023-07-12 22:38:00 教案

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綠色植物通過光合作用制造有機物生物教案1

　　教學(xué)目標

　　1.闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

　　2.概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。

　　3.運用實驗方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　教學(xué)重點和難點

　　1.使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。

　　2.使學(xué)生認同綠色植物在生物圈中的重要作用。

　　3.實驗的'組織和實驗結(jié)果的推導(dǎo)分析。

　　課前準備

　　1.學(xué)生課前準備：由生物小組同學(xué)對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射。

　　2.教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。

　　3.教學(xué)課件　　

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、引入：

　　活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。

　　那么，“綠色植物制造的有機物是什么?如何檢驗?zāi)?”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎?怎樣證明?”

　　二、實驗——綠葉在光下制造有機物

　　學(xué)生小學(xué)的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進行光合作用制造有機物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件?如何確定光合作用是否發(fā)生?學(xué)生對這兩個問題進行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。

　　各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實驗設(shè)計中的優(yōu)點，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，又請同學(xué)互相找出實驗設(shè)計中不夠嚴謹?shù)牡胤?，?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對于有機物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的?由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。

　　通過討論，將同學(xué)們的實驗設(shè)計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實施實驗計劃的機會。同時，引導(dǎo)學(xué)生對照教材中的實驗設(shè)計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設(shè)計中的不足。

　　進行實驗之前，請生物小組的同學(xué)介紹本實驗的前期準備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對每個一實驗步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：

　?、賹嶒炃?，為什么要將天竺葵進行暗處理?

　?、趯σ黄~子部分遮光的目的是什么?這樣的實驗設(shè)計有什么好處?

　?、廴∠抡诠獾暮诩垥r，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎?

　?、軐⑷~片放到酒精中加熱的目的是什么?為什么要用酒精而不是水煮葉片呢?

　　⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱?

　?、蕻?dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎?

　?、咄~片上滴加碘液的目的是什么?

　　⑧經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化?如何解釋這一現(xiàn)象?

綠色植物通過光合作用制造有機物生物教案2

　　教材分析：

　　“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時。

　　教學(xué)目標：

　　闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。

　　在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。（重點、難點）

　　理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗生物探究中的科學(xué)方法。（重點、難點）

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）

　　學(xué)生準備：

　　預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。

　　課前準備：各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將實驗用植物進行必要處理。

　　查詢有關(guān)綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。

　　教師準備：

　　根據(jù)課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。

　　準備課本P121進一步探究的實驗設(shè)計方案。

　　查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實質(zhì)，意義的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。

　　二、探究過程

　　方案:學(xué)生6----8人一組。

　　按照書中實驗要求進行實驗操作。

　　在操作中注意觀察實驗現(xiàn)象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進實驗的措施。根據(jù)實驗現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。

　　教師：巡回指導(dǎo)，提示實驗注意事項，確保實驗安全有序進行；提示學(xué)生提出問題、分析問題力爭將問題形成結(jié)論。組織討論，通過小組間提問解答的方式，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過程與實質(zhì)。要提的問題有：光合作用的過程是怎樣的？光合作用的條件是什么？光合作用的場所是什么？光合作用的產(chǎn)物是什么？我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說明了什么？生物圈中，動物的食物主要來源于誰制造的產(chǎn)物。這說明了什么問題？食物為我們提供了物質(zhì)來源的同時還提供了什么來源？通過上述問題你能總結(jié)出光合作用的實質(zhì)嗎？

　　教師在此基礎(chǔ)上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成連貫性。

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運輸綠色植物光合作用的意義與保護森林的情感意識。

　　四、作業(yè)

　　請學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料以及自己對本課內(nèi)容的理解，談一談綠色植物對自然界及人類的意義，并能夠根據(jù)光合作用的過程處理實際生活中的問題。