下面是范文網(wǎng)小編分享的索溪峪的“野”教案12篇(小學語文索溪峪的野教案)，歡迎參閱。

索溪峪的“野”教案1

　　這篇課文是小學第十一冊第４課，本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　在設計這一課的教學時，我主要采用了以讀帶講、品讀文章的方法，給學生一個坡度，借助朗讀，品味字里行間蘊含的情感。我的做法是：

　　一、以讀帶講、以讀悟語，品詞嚼句

　　這篇文章是借助語言文字把索溪峪特有的景色特點野展現(xiàn)出來，由于無法使用多媒體課件，因此在教學中，通過學生反復地朗讀，讓他們在自己的朗讀中理解、體會、品味，借助驚險、隨心所欲、不拘一格等重點詞語感悟出每個景色的野所表達的不同含義。

　　二、充分體現(xiàn)學生是學習的主體

　　１、通過學生與學生的教與學來培養(yǎng)學生的語感。如：請個別讀得好的同學來說說你怎么讀的。

　?。?、注意學生間讀書的點評。

　?。?、教給學習方法，有坡度的讓學生學習。

　　這篇文章２至５自然段是平行的，我借助學習方法引導學生學習山的野，然后讓學生用同樣的方法學習另外３個自然段，體現(xiàn)了學生作為學習的主體。

索溪峪的“野”教案2

　　【教學要求】

　?。?、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。

　?。?、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

　?。?、有感情地朗讀課文。

　　【教學時數(shù)】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、抓題眼，激興趣，感受整體美

　　１、談話引入，交流資料：

　　同學們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）

　　老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國第一個國家森林公園，具有雄、奇、險、秀的特點，總面積約３６０平方公里。該地區(qū)經(jīng)長期地質變化，水流切割、風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立?？p上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇。區(qū)內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個景區(qū)。

　　看了剛才的畫面，誰來告訴我，你覺得張家界的風光怎么樣？

　　同學們看得很認真，說得也不錯，我們領略了張家界迷人的風光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點──索溪峪去看看，去領略它那獨特的美、野。（板書：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）

　?。?、速讀課文，整體感知：

　　看到課題，你想知道些什么呢？

　　大家提出了這么多有價值的問題，說明你們很會讀書，愛動腦筋。下面就請同學們打開語文書，翻到１１頁，快速閱讀課文，談談你對文中“野”的理解。

　　板書：

　　山野、水野、物野、人野。

　　二、抓詞句，合作學，品味語言美

　?。薄⑹紫茸屛覀儊砜匆欢武浵?，（播放課件）能說說你看到了什么嗎？文中哪個自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來學習寫山“野”的句子，大家能不能通過讀把這段文字讀懂？接下來就請同學們仔細地讀課文，可以獨立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會。

　　２、討論交流學習成果：

　　⑴找中心句。

　?、普页鎏攸c。

　?、沁@個特點從哪得來的？

　?、扰c什么作比較？

　?、商烊坏?美表現(xiàn)在哪兒？野性的美表現(xiàn)在哪兒？

　　⑹怎樣去體會感情──讀。（板書：天然野性。）

　?。?、配樂朗讀課文。

　?。础⒖偨Y學法：讀段落──找特點──體會野。

　?。?、接下來就請同學們按我們剛才學習第二自然段的學習方法四人一小組合作學習三、四、五自然段，每位同學選一段自己最喜歡的段落學習。

　?。?、抓住描寫索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報交流。抓住學法：

　?、耪抑行木?。

　?、普页鎏攸c。

　?、沁@個特點從哪得來的？

　?、任闹性鯓颖磉_出來的？

　?、蛇@種美表現(xiàn)在哪兒？野表現(xiàn)在哪兒？

　　⑹怎樣去體會感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）

　?。?、剛才我們學習了課文，誰能用一句話說說索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面？

　?。?、假如，此時此刻你就站在索溪峪，你想說些什么？（板：書：美。）

　?。?、我想縱有千言萬語也難以表達我們此時的心情，就讓我們用滿腔愉悅的心情來朗讀第六自然段，來表達我們此時的心情。

　　三、大膽想象，訓練表達美

　?。薄⒔裉煳覀円黄鹑チ怂飨?，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見所聞介紹給其他游客呢？（播放課件）

　?。病⑺飨蛩飨妹?，你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎？今天就請大家來當一回廣告設計家，為索溪峪設計一則廣告語，希望你的廣告語能吸引更多的游客。（播放課件）

　　３、作業(yè)展示。

　　【板書設計】

　　索溪峪的“野”

　　山野天然野性

　　水野蹦跳而出美

　　物野“野”性十足

　　人野返樸歸真

索溪峪的“野”教案3

　　知識與能力目標

　　有感情地朗讀課文。

　　方法與過程目標

　　學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　重點難點

　　理解課文內容，領悟表達的方法。

　　抓住事物的主要特點，采用先概括后具體來描寫的表達方法。

　　課前準備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、課件展示，揭題導入

　　1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　2、揭示課題：索溪峪的“野”

　　二、簡介索溪峪

　　三、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2、指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3、抓題眼，引入研讀。

　　四、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？

　　2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3、賞析。

　?、儋p析“山是野的?！?/p>

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？ d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　?、谫p析“水是野的?！?/p>

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　?、圪p析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

　　a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　?。?）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

　　五、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　（1）自己選擇一部分練讀。

　?。?）合作讀。

　?。?）齊讀與個別讀相結合。

　?。?）選擇自己最喜歡的句子積累。

　?。ㄎ澹⒒貧w整體，拓展延伸

索溪峪的“野”教案4

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.領悟作者抓住景物特點,先概括表述在具體描寫的表達方法。

　　3.感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,激發(fā)學生對大自然

　　的熱愛之情。

　　教學重難點

　　感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入視頻揭題，初識”野“

　　1.欣賞風光,暢談感受

　　(播放索溪峪風光視頻)

　　2.揭示課題,激發(fā)興趣

　　二、略讀課文，尋找野

　　1、檢查朗讀 ,糾正錯誤。

　　2、自讀自悟,提煉骨架,感悟寫法。

　　勾畫2---5自然段的開頭,連起來思考一下你從中獲取了怎樣的信息?

　　3、學生勾畫,自讀自悟,交流匯報。

　　4、指導交流,隨機板書:山野、水野、動物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫的表達方法。

　　三、精讀課文，品味“野”

　　1.自由選擇、動筆勾畫。

　　四個相對獨立的景點:山野、水野、動物野、游人野,自由選擇,把使自己感動、難忘的鏡頭用筆勾畫下來,有感情地讀一讀并寫下自己的感受。(學生動筆勾畫)

　　2.自讀自悟、交流匯報,隨機學習。

　　(1)品悟“動物”野,明確如何選材。

　　喜歡動物野的學生朗讀匯報留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調皮的家伙。那個調皮的小家伙),明確人與動物的親密關系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫作文的時候,要根據(jù)中心去選材。

　　(2)細品山野體會文字美

　　a、課件出示山的圖片,配樂旁白,感受美。

　　b、自讀思考、梳理文脈

　?、僮杂勺x第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫出了“山野”并用筆標出概括這些特點的詞語。

　?、趯W生反饋交流,理清層次

　?、圩宰x思考,品“野“賞文。

　　自由選擇,隨機出示描寫三種美的文字,采用多種形式感悟。

　　這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽著名字就讓人膽顫。

　　這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長舒。

　　這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。

　　驚險的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險)

　　磅礴的美:(勾畫詞語,暢談體會)男生齊讀,感悟磅礴。

　　隨心所欲、不拘一格:(展開想象,感受形狀之美)找不同風格的同學讀,深化印象。

　　(3)水“野“

　　1.學生匯報交流,教師指導。

　　2.欣賞風光,加深印象。

　　(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹橋、石橋相伴。當代女詩人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩句:“來生甘作石,嫁與索溪水。”視頻播放(索溪水的風光)加強學生的直觀感受。

　　(4)游人“野”

　　教師引讀略學:多美的風景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會像城里的姑娘一樣(學生接讀)也會像年過花甲的老人,學生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會像這隊有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,千言萬語凝聚成一個字“野”

　　四、明確“野”的含義，整體感悟

　　學生匯報對“野”的認識。知道這是大自然賦予人們的財富。

　　五、有感而發(fā)，直抒胸臆

　　今天,我們來到索溪峪,在領略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請同學們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。

索溪峪的“野”教案5

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，感受“野”

　　1、談話導入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　?。?）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　?。?）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　2、討論交流。

　　三、重點探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導朗讀

　　4、寫法指導，句型訓練。

　　操場真熱鬧呀，________________________。

　　四、學法延伸，領會“野”

　　1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”

　　根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

　　2、交流學習心得

　　3、相機指導朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉(xiāng)自然風光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　動物“野”

　　內容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！

索溪峪的“野”教案6

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【學生分析】

　　六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【教學目標】

　?。薄W生正確有感情朗讀課文。

　?。?、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　?。场W習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　?。础⒁龑W生用多種學習方法進行學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣。

　　【教學重點】

　?。?、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　?。病⒘私庾髡呤窃鯓訉懗鲞@種野性美的。

　　【媒體運用】

　?。?、索溪峪的ＶＣＤ。

　?。?、音樂《高山流水》。

　　【教學過程】

　　一、背誦入手，回顧學法

　　讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　　１、齊讀課題，質疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？

　　２、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學們用筆把有關語句畫下來。

　?。ㄟ^渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。）

　　三、明確目標，把握重點

　?。?、這幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？

　　２、我們還有哪幾個問題沒有解決？

　?、?作者是怎樣寫出這種野性美的？

　?、?把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？

　?。?、這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。

　　四、以法促學，探究教材

　?。?、首先我們來學習文章描寫山野的部分。針對這樣的目標，讓學生談談用什么方法來學習。

　?。病W生匯報：

　?、?讀書畫簡筆畫。

　　⑵ 朗讀欣賞。

　?、?品詞析句。

　?、?邊讀邊想象。

　?、?總合收集的材料進行學習。

　?。场⑼瑢W們的閱讀方法真多也很好，看來同學們平時積累了許多有效的學習方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們交流自己的感受。

　　４、學生交流匯報。教師適時點撥：

　　⑴ 作者先概括寫山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

　?、?作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀）

　?、?老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學生交流，讓學生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

　　⑷ 出示長句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說一說，體會山的特點。）

　?、?出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：

　　直插云天，敢戲白云，

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，

　　抱成團伙，便高筑峰上平原，

　　相對相依，宛如熱戀情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　５、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　６、設疑過渡：索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應索溪尋。

索溪峪的“野”教案7

　　《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。

　　因此，我從以下方面入手設計本課的教學：

　　1．讓學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力。這一步安排在課前，讓學生運用字詞典自學生字詞；

　　2．從《桂林山水》導入，運用探究式教學模式，讓學生在網(wǎng)上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；

　　3．讓學生動手操作：用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；

　　4．利用學生制作的幻燈片，進行欣賞性的品讀訓練；

　　5．運用討論式學習模式，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結構也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結構。

　　這一堂課，達到了以下教學目的：

　　1．重視朗讀和感悟，突出語文學科的特點。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當?shù)狞c撥。

　　2．較好地運用信息技術，培養(yǎng)學生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學生的主體作用。在課前，運用探究式教學模式，讓學生在網(wǎng)上搜索有關索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設計一項討論題，讓學生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評論，內化課文內容，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

　　建議：

　　1．學生反饋面比較小，大部分學生做的幻燈片具體情況在課堂上來不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；

　　2．時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。

　　附：教案：

　　目標

　?。保J識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字

　?。玻_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　?。常I悟作者抓住特點的表達方法。

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　領悟作者抓住特點的表達方法。

　　安排課前學生預習：

　　1．查字詞典，自學生字詞；

　　2．上網(wǎng)搜索有關索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

　　課堂教學：

　　一、復習《桂林山水》一課，導入新課。

　　二、讀題：索溪峪的“野”

　　質疑：野可以組什么詞？

　　出示字典中“野”的解釋，這里應選哪種解釋？

　　為什么題目的“野”要加上引號呢？

　　三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？

　　提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領。

　　第二自然段的總起句是：山是野的。

　　第三自然段的總起句是：水是野的。

　　第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。

　　第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。

索溪峪的“野”教案8

　　一、詞語積累

　　1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。

　　2．賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。

　　3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

　　4．倩影：美麗的身影（多指女子）。

　　5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

　　6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

　　7．惡作?。鹤脚Ｐ?，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。

　　8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

　　二、近反義詞

　　近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延

　　反義詞：美--丑

　　三、難句講析

　　于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。

　　這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。

　　作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

　　四、難段講析

　　課文第5自然段。

　　這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。

　　全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態(tài)了。

　　這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　五、篇章學習

　　本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。

　　本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。

　　本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。

索溪峪的“野”教案9

　　【教材簡析】

　　《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【重難點分析】

　　第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。

　　【學情分析】

　　本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據(jù)一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網(wǎng)絡環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。

　　【教學目標】

　　1、知識和技能目標

　　⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　?、?領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、能力目標

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。

　　學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

　　3、情感目標：

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　【學習資源的設計及使用】

　　制作成超大信息量、多元互動化的教學網(wǎng)件。教師、學生均可根據(jù)各自實際情況選擇合適的內容及方式進行教學活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。

　　【教學策略】

　　引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。

　　1、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

　　2、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。

　　3、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。

　　【教學設計】

　　1、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣

　　先出示題眼“野”。

　　激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

　?。ń處煄椭鷮W生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）

　　2、由“景” 牽引，探究文本

　?。▊€性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）

　　導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

　?。ǔ鍪疚谋荆?/p>

　　第一步：整體感知“野”

　　1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

　　2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

　　3、這種感情是怎樣產生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景

　　1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

　?。ㄩ_放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）

　　2、引導學生根據(jù)以上內容讀、議。

　　3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……

　　4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

　　出示這一長句的另一種排列 ：

　　直插云天，敢戲白云。

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

　　抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

　　相對相依，宛如“熱戀情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。

　　7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　?。ǜ淖儗W生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）

　　第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。

　　根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡學習）

　　1、先教給學生如何利用網(wǎng)絡來自主學習的方式。

　　2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根據(jù)學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。

　　〖水〗

　　過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

　　3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）

　　老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。

　　4、你還能畫出哪幾種溪路？

　?。▽W習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　〖物〗

　?、?讀第四小節(jié)

　　⑵ 學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。

　?、?索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

　?。▋然谋菊Z言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

　?、?在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。

　　〖人〗

　?、?讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

　?、?學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。

　?、?充分想象，抓重點詞語，練習說話

　　出示：姑娘們；花甲老叟；

　　人們全都；是因為。

　?。梢酝ㄟ^說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

　　⑷ 小結：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

　　3、由“活動”拓展，使課堂走向生活

　?。ㄊ拐n堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學生的.多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）

　?、?當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網(wǎng)絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。

　?、?導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。

　　游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

　?、?組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。

　　學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當?shù)脑u價。

　　4、自主作業(yè)（任選一題做一做）

　　⑴ 通過瀏覽學習網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

　　⑵ 摘抄文中的優(yōu)美詞句。

　?、?選擇自己喜歡的段落背一背。

　　【教學設計評價】

　　1、突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

　　2、文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。

　　3、注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。

索溪峪的“野”教案10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　二、教學重點：

　　1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　三、教學方法：

　　1、多媒體輔助教學。

　　2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游

　　其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　五、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。

　　2、教師問：你們去過哪地方？

　　3、學生談談自己去過的地方。

　　4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？

　　5、學生根據(jù)課前的預習回答。

　　6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。

　　教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。

　　二、整體感知

　　1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

　　2、學生談談讀課文后的體會。

　　3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

　　4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）

　　教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。

　　三、細細品味

　　1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。

　　2、學生講一講各自的體會。

　　3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

　　4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

　　5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

　　6、在這樣的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

　　教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

　　四、自學自悟

　　1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

　　2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。

　　3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

　　4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。

　　5、有感情地朗讀這一節(jié)。

　　教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

　　五、讀中欣賞

　　1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

　　2、學生有感情地讀課文。

　　3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？

　　教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　六、總結全文

　　七、板書設計：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　動物野

　　游人野

索溪峪的“野”教案11

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課。

　　我們在前面學習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？

　　生答。

　　教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風光。

　　其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）

　　二、自讀指導。

　　一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：

　　1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？

　　2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？

　　3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。

　　二）、學生討論，然后回答問題。

　　1、你對索溪峪的整體感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　?。ò鍟阂埃?/p>

　　2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？

　　A、指導學生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。

　　然后抽生回答。

　?。ò鍟荷绞且暗模?/p>

　　提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？

　　學生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。

　　請同學們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？

　　生答。（“總——分”結構）

　　此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？

　　引導學生回答：擬人、排比。

　　B、抽生朗讀第三自然段，請學生從中找出總括性的句子。

　　生答后板書：水是野的。

　　教師指導：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。

　　提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結構上有何相同點？

　　生答。（同樣是“總——分”結構）

　　教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）

　　C、引導學生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。

　　教師指導：我們在閱讀時，要體會猴子的調皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

　　D、第五自然段如何表現(xiàn)游人的野性之美？（板書：游人也變野了）請從文中找出表現(xiàn)游人野性美的詞語、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、；年過花甲的老叟（解釋：年老的男人。）、、、、、、

　　第四、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）

　　三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。

　　提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。）

　　教師小結：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。

　　三、總結全文。

　　課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結構表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的“野”教案12

　　教學目標

　　1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、五年級的時候，我們學習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點？

　　2、在學生發(fā)言的基礎上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點——索溪峪去看看好嗎？

　　3、板書課題，引導學生圍繞課題提出問題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著重”的意思，此時應馬上指導學生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內容？

　　4、在學生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。

　　二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

　　1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。

　　2、同學們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）

　　3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）

　　三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

　　1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。

　　2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。

　　3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）

　　4、詞語理解得不錯?？纯磩偛拍菐讉€問題都找到答案了沒有。

　　5、指名回答并板書。

　　第二課時

　　一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”

　　1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）

　　1）為風光片《索溪峪的山》配音。

　　2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

　　3）現(xiàn)在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

　　4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。

　　2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。

　　3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。

　　一要明確你們的任務是什么。

　　二想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

　　“水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

　　導演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

　　表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。

　　4、學生分組練習。

　　二、演繹索溪峪的“野”

　　1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

　　2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。

　　三、漫談感受、總結升華、

　　1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

　　2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

　　3、學完課文，有什么感受？

　　4、總結

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