下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級語文上冊第一單元教案12篇(部編版六上語文第一單元教案)，供大家賞析。

六年級語文上冊第一單元教案1

　?。ㄒ唬⒔虒W目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。

　　3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

　　（二）、教學重點

　　1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

　?。ㄈ?、教學難點

　　1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。

　　2、體會詩歌的語言藝術(shù)，激發(fā)學生中華傳統(tǒng)古詩詞的學習興趣。

　?。ㄋ模?、教學過程

　　一、文字線索題導(dǎo)入

　　1、北宋文學家、書畫家

　　2、四川眉山人，曾任杭州通判

　　3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

　　4、他的詩善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨具風格

　　5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

　　1、同學們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）

　　2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）

　?。露呷仗K軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）

　　3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！

　　二、讀詩歌

　　1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的'朗讀？

　　（齊讀）

　　3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩）現(xiàn)在請同學們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。

　　4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

　　5、男女生賽讀。

　　三、檢查預(yù)習，提出疑問

　　1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學們在預(yù)習的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機指導(dǎo)回答）

　　2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！

　　四、整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）

　　五、品讀詩句

　　1、這真是一場奇特的雨?。∧銖脑娭械媚男┳盅刍蛟娋渲懈惺苓@場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學單”，認真完成。

　　“我從‘____________’（詩句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________?！?/p>

　　預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到。.。.。.

　　a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？

　　預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

　　a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？

　　b、你能從關(guān)鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚你，你能帶著這種感受去讀一讀詩句嗎？

　　c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。

　　你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，相機指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）

　　2、關(guān)注比喻：

　　老師關(guān)注到，同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

　　不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細葉誰裁出“------生接”二月春風似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“

　　讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！

　　3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？

　　“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”

　　抓住“忽”感受雨去得快

　　“卷地風”：這是一場怎樣的風？

　　請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！

　　4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

　　小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關(guān)鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領(lǐng)略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場別樣的雨吧！

　　六、拓展進行“飛花令”

　　同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現(xiàn)在就讓我們來一場有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳讽懫?，生對詩）

　　結(jié)束語：同學們，蘇軾帶來的這一場雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》

　?。ㄎ澹?、板書設(shè)計

　　雨

　　大

　　急

　?。ㄆ嫣兀?/p>

六年級語文上冊第一單元教案2

　　一、教案背景：

　　學生已經(jīng)有了學習第一課時的基礎(chǔ)，并通過看聽歌曲、看視頻、賞圖片，對草原有了一定的了解，這個課時除了仍利用多媒體輔助教學外，主要是組織學生通過多種形式的讀，采用讀悟相結(jié)合的方法來回歸文本，感受、體會草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長。

　　二、教學目標：

　　★知識與技能

　　1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　2、能聯(lián)系上下文體會重點語句表達的情感。

　　3、品味、積累文中優(yōu)美的語言。

　　★過程與方法

　　1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

　　2、采用讀悟相結(jié)合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內(nèi)容，從而體會課文所表達的思想感情。

　　★情感、態(tài)度與價值觀

　　感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　三、教學重點：

　　通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，

　　四、教學難點：

　　聯(lián)系上下文，體會重點語句所表達的情感。

　　五、教學準備：

　　利用百度搜索相關(guān)教學資源，制作PPT課件。

　　六、教學過程：

　?。ㄒ唬?fù)習導(dǎo)入，重溫草原的風光美。

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎？

　　2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導(dǎo)學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

　?。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習導(dǎo)入，重溫草原的美麗風光，激起學生的情緒體驗，讓學生再次走進草原、走入文本，為新課的學習作好鋪墊。）

　?。ǘ├首x品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

　　1、引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

　　2、根據(jù)學生的匯報，引導(dǎo)學生感受草原的“遼闊”美。

　　PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以?！?/p>

　?、倌銖倪@句話中體會到什么？（草原非常遼闊。）

　?、谥笇?dǎo)學生理解“灑脫”。

　　“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　　從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯，怎么走都可以。）

　　③指導(dǎo)朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

　　3、根據(jù)學生匯報，引導(dǎo)學生感受草原的“寂靜”美。

　　PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

　　①你從這句話中體會到什么？（草原非常寂靜。）

　?、谥笇?dǎo)朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

　　（設(shè)計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。）

　?。ㄈ┢纷x悟情，感受草原人民的人情美。

　　1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

　　2、體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？

　　3、結(jié)合學生匯報指導(dǎo)學生重點體會以下句子：

　　①“河！”（體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地快到了。）

　?、凇翱炝耍斓搅?！”（短促的語氣，強烈的語調(diào)，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）

　　4、組織學生自由讀課文2~5自然段。

　?、偎伎迹喝绻靡粋€詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）

　　②根據(jù)學生匯報板書：“熱情好客”

　　5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？

　?。ǜ鶕?jù)學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”）

　　6、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？

　?、貾PT出示：激情盛情盡情深情熱情

　　②這些詞語應(yīng)該加在哪個詞的前面最合適？

　?、鄹鶕?jù)學生匯報完善板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　7、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

　　根據(jù)學生匯報，重點指導(dǎo)學生體會以下句子。

　?、貾PT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

　　從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）

　　這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數(shù)眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）

　?、凇斑@是主人來到幾十里外歡迎遠客。”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）

　?、邸办o寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！?/p>

　　你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

　　你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學生仿寫句子）

　　深讀悟情。請學生朗誦相關(guān)句子，讀出草原人民的熱情。

　　8、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

　?、俨菰嗣駬涿娑鴣淼臒崆榱钊烁袆?，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學生大膽地對當時的情景展開想象）

　　②蒙古族語言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的'交流了嗎？（沒有）為什么？（因為大家的語言不同，心可是一樣的。）

　?、鄹星槔首x，讀出相見時的激動、興奮之情。

　　9、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　?、贌崆榈牟菰嗣裼檬裁磥砜畲覀冞h道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）

　?、诔顺院秃鹊模€有什么？（唱歌，以歌助興）

　　③指導(dǎo)學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！边M一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。

　?、苡懈星榈乩首x。

　　10、走進“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

　?、俨菰嗣窦葻崆楹每?，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

　?、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

　　課件：草原民族舞蹈

　　課件：草原人民套馬

　　百度圖：草原人民摔跤

　?、鄄㈦S機指導(dǎo)學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　11、“深情話別”，感悟蒙漢情深。

　?、偬煜聸]有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？

　?、谝龑?dǎo)學生說出表示舍不得離別的成語。（依依不舍、難舍難分……）

　?、鄞藭r的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　④學生朗誦這句詩句。

　?、葺p聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導(dǎo)學生談話：

　　百度音樂盒：《蒙古人》

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　?。ㄔO(shè)計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環(huán)節(jié)的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領(lǐng)悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。）

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華感悟。

　　1、總結(jié)：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長！我們團結(jié)是源于我們共同對祖國媽媽的愛！

　　2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”結(jié)束教學。

　?。ㄔO(shè)計意圖：老師總結(jié)全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結(jié)尾詩句結(jié)束教學，升華感悟。）

　?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計。

　　七、教學反思。

　　這節(jié)課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導(dǎo)學生體會草原人民人情美時以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領(lǐng)悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。

六年級語文上冊第一單元教案3

　　教學目標

　　1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

　　3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

　　教學重點

　　1、朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

　　教學難點

　　1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

　　教學過程

　　（一）交流資料，導(dǎo)入新課。

　　今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談?wù)剬Χ∠慊ǖ挠∠笠约傲私?，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

　　板書課題。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達效果。

　?。ǘ┢纷x文本，理解感悟。

　　1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

　?、俪抢锒∠慊?/p>

　?、诔峭舛∠慊?/p>

　?、鄱肥彝馊w白丁香

　?、苡曛卸∠銏D

　　2、描寫角度有哪幾個？

　?、兕伾?/p>

　?、谛螒B(tài)

　?、畚兜?/p>

　　可結(jié)合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的'品格。）

　　3、寫出了丁香什么特點？

　?、俜泵芤?/p>

　?、谟难诺奶鹣?/p>

　?、蹕汕戊`動

　?、荃r潤嫵媚

　　4、賞析描寫優(yōu)美語句。

　　出示句子：

　　在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

　　參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產(chǎn)生這樣的想象？

　　5、問題探究：

　　（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白?！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　?。?）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

　?。ㄈ├斫馇楦?，品悟中心。

　　1、結(jié)合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對人生的哪些思考？

　?。?）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。

　?。?）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達問怨、愁思的詩境中。

　?。?）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

　　2、結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句。

　　“結(jié)”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？

　　過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。

　?。ㄋ模┱归_閱讀，開闊視野。

　　整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

　　1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

　　2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？

　　3、說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。

　　4、結(jié)合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？

　　課后練筆：體會學習本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）

　　板書設(shè)計

　　丁香——丁香結(jié)

　　①城里丁香花①顏色①繁密耀目

　?、诔峭舛∠慊á谛螒B(tài)②幽雅的甜香無畏無懼

　?、鄱肥彝馊w白丁香③味道③嬌俏靈動

　?、苡曛卸∠恽荃r潤嫵媚從容豁達

六年級語文上冊第一單元教案4

　　一、教學目標：

　　1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。

　　二、教學重難點：

　　1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

　　2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。

　　三、教學時間：1課時

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。

　　1、師；同學們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學生舉手自由背誦）

　　2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時有》引出新課。

　　3、今天，我們來學習蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學生齊讀）

　　4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學生自由發(fā)言）

　　5、（課件出示）教師簡介蘇軾

　　二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律

　　1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的`節(jié)奏。

　　2、學生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名朗讀。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）

　　5、學生再練習朗讀。

　　6、學生齊讀本詩。

　　7、學習生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

　　三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。

　　1、學生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）

　　2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。

　　3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。

　　4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

　　結(jié)合學生回答，教師板書：

　　云雨風水

　　山船地樓

　　雨大而急

　　5、學生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風怎樣？這里的水怎樣？學生想好后同位交流，再班級匯報。

　　6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風暴雨、暴風驟雨……）（鼓掌表揚）

　　四、總結(jié)全詩，體會情感。

　　1、教師誦讀全詩，學生閉眼傾聽，感受詩境。

　　2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

　　3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？

　　指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……

　　4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學生再自由讀詩）

　　5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。

　　五、（課件出示）布置作業(yè)：

　　1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞

　　板書設(shè)計：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　蘇軾

　　云雨風水

　　山船地樓

　　雨大而急

六年級語文上冊第一單元教案5

　　［教學目標］

　　1.會寫“綴、幽”等11個生字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

　　3.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解?！菊Z文要素】

　?。劢虒W重難點］

　　1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

　　2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。

　?。劢虒W課時］2課時

　　第一課時

　?。壅n時目標］

　　1.會寫11個生字，會寫19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。（重點）

　　一、交流預(yù)學，初賞丁香

　　1.同學們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結(jié)，并齊讀）

　　2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

　　3.借助預(yù)學單，小組分享重點字詞。

　　4.指導(dǎo)書寫：“幽、薄”兩個字。

　　幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫一豎，再寫兩個“幺”，最后寫豎折和豎。

　　薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　5.出示詞語，學生認讀。

　　宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思

　　夢想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡

　　6.出示句子，朗讀體會。

　　最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

　　在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

　　二、整體感知，再賞丁香

　?。ㄒ唬├斫鈨?nèi)容，提問質(zhì)疑。

　　1.說一說，在預(yù)習當中，你批注了哪些讀不懂的地方？

　　預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫了丁香花呢？

　　2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

　　3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

　　4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？

　　……

　?。ǘ┦崂硪蓡枺劢箚栴}。

　　作者筆下的丁香到底有多美？

　?。ㄈ┱w把握，理出脈絡(luò)。

　　再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結(jié)構(gòu)圖，見板書設(shè)計）

　　預(yù)設(shè)：

　　課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。

　　課文第二部分寫丁香結(jié)，是“悟花”部分。

　　課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。

　　三、品讀語句，三賞丁香

　　（一）自由讀文，批注丁香之美。

　　主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批注自己認為最美的畫面描寫。

　　（二）從和諧的色彩感受“美”。

　　從你們批畫的語句看，文中有不少描寫丁香色彩的語句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?/p>

　?。?）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達效果。

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下。看那白丁香，好像更有光澤了，它們——（學生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學生接）

　　2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

　　“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗?！?/p>

　　抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面??！

　　抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來啊！

　　抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的'呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

　　3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　?。?）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點。

　　讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調(diào)清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

　?。?）理解“滲”過來，感受色彩的交融。

　　這紫色因為線條模糊，沒有了限制，仿佛流動起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，于是兩種顏色交融在了一起——（學生讀句子）。

　?。?）配樂讀，感受“丁香確實該和微雨連在一起”。

　　聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實該和微雨連在一起”？

　?。ㄒ魳菲穑┰诩氂昝悦芍小▽W生讀）

　?。ㄈ纳鷦拥拿鑼懜惺堋懊馈薄?/p>

　　1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　這里將花寫成了什么？你從哪些詞語讀到的？

　　預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。

　　“窺”——活潑、靈動，像孩子一樣。

　　2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端?！?/p>

　　預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩？——“遙知不是雪，為有暗香來。”

　　作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。”

　　預(yù)設(shè)：朗讀句子說畫面。

　　說說作者的描寫順序是怎樣的。

　　丁香對作者有怎樣的影響呢？

　　窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗讀、回味丁香美。

　　讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——

　　“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧?！?/p>

　　“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端?！?/p>

　　“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”

　　“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。”

　　“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起?！?/p>

　　2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。

　　作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學習《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。

　　第二課時

　?。壅n時目標］

　　1.學習描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語句。

　　2.體會由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說出自己的理解。（難點）

　　一、復(fù)習引入，初讀“丁香結(jié)”

　　1.直接引入，今天我們繼續(xù)學習《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會帶給我們怎樣的啟示。

　　2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說法？

　　為什么說丁香結(jié)負擔著解不開的愁怨呢？

　　“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話是什么意思？

　　3.聚焦主問題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？

　　二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”

　?。ㄒ唬└惺苄嗡?/p>

　　“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。”

　　1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結(jié)?。?/p>

　?。ǘ┝私庀笳?/p>

　　1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

　　“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

　　“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。

　　2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到——

　　殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春?！扆斆伞抖∠恪?/p>

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。——馮延巳《醉花間》

　　可見，自古以來，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。

　　（三）領(lǐng)悟思考

　　從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有?！?/p>

　　但是，作者對丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”

　　1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

　　2.聯(lián)系生活實際，說一說：你懂得了什么？

　　預(yù)設(shè)：學習壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭吵

　　聯(lián)系生活實際，從閱讀的內(nèi)容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無味了嗎？面對“結(jié)”，解開“結(jié)”，這也是生活的滋味。

　　三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”

　　1.同學們，《丁香結(jié)》原文還有一個結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰知道是否解得開呢？”

　　2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開去，你的心中此時有什么想說的嗎？請批注在課文結(jié)尾處。

　?。劢虒W反思］

　　在進行本課的教學設(shè)計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語句，感受丁香的美，激發(fā)學生學習的興趣。

　　由于本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導(dǎo)學生課前質(zhì)疑，梳理主問題，同時，對文章的結(jié)構(gòu)進行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現(xiàn)經(jīng)典語句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會不深的問題。

六年級語文上冊第一單元教案6

　　新設(shè)計：

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　重點難點：

　　（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　?。?）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

　　學習目標：

　　1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　學情分析：

　　學生在第一課時的基礎(chǔ)上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關(guān)于民族風俗學生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學生去體會“民族間的團結(jié)互助”。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　活動一：

　　初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風光美、人情美）

　　活動二：

　　從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別）

　　活動三：

　　引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）

　　體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結(jié)合學生匯報指導(dǎo)學生重點體會。

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）

　　二、講授：

　　活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的`熱情？

　　·根據(jù)學生匯報，重點指導(dǎo)學生體會以下句子。

　?、貾PT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！?/p>

　　·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）

　　·這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

　　②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”

　?、邸办o寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！?/p>

　　·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）

　　·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學生仿寫句子）

　　活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

　?、俨菰嗣駬涿娑鴣淼臒崆榱钊烁袆?，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學生大膽地對當時的情景展開想象）

　?、谧x課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？

　?、鄹星槔首x，讀出相見時的激動、興奮之情。

　　活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　?、贌崆榈牟菰嗣裨鯓涌畲覀冞h道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

　?、诳吹竭@樣的場面你想說些什么？

　　活動四：走進“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

　?、俨菰嗣窦葻崆楹每?，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

　?、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

　?、鄄㈦S機指導(dǎo)學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

　?、偬煜聸]有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導(dǎo)學生說出表示舍不得離別的成語）

　　②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　?。?）學生朗誦這句詩句。引導(dǎo)學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　三總結(jié)拓展，升華感悟：

　　活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　活動二：讀一讀優(yōu)美的語句并抄寫下來

六年級語文上冊第一單元教案7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課1個生字，理解古詩的意思。

　　3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。

　　教學重難點：

　　1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。

　　2、難點：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。

　　教具準備：課件、音頻

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣導(dǎo)入

　?。?）通過學生背誦學過的古詩以及學過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。

　?。?）揭題。

　?。▽W生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）

　?。?）簡介作者。

　?。▽W生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）

　　2、初讀

　?。?）自由讀，讀準字音。

　　（2）再讀，標出停頓的.符號，讀準節(jié)奏。

　　（3）誰來試一試，并點評。相機在黑板上標好詩句的節(jié)奏。

　?。?）PK讀，并點評。

　?。?）播放課文錄音

　?。?）齊讀。

　　二、問--疏通詩意

　　1、鼓勵學生大膽提問，并指導(dǎo)學生相互答疑，師記錄學生有深度的問題。

　　2、師預(yù)設(shè)問題：

　?。?）每句詩的意思是什么？

　?。?）整首詩的意思是什么？

　　三、試一試--感悟詩情

　　1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

　　2、生交流。

　　3、師小結(jié)。

　　4、齊讀整首詩，你認為這首詩表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。

　　5、配樂背誦全詩。

　　四、評一評--各抒己見

　　1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）

　　2、你對蘇軾的評價。

　　3、同學們的表現(xiàn)怎樣？

　　課后作業(yè)：

　　1、寫一寫你眼中的暴風雨。

　　2、搜集關(guān)于云、雨、風、天的詩句。

　　板書設(shè)計：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　?。ㄋ危┨K軾

　　黑云/翻墨//未遮山，

　　白雨/跳珠//亂入船。

　　卷地風來/忽//吹散，

　　望湖樓下/水//如天。

六年級語文上冊第一單元教案8

　　【教材分析】

　　《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內(nèi)涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

　　【學情分析】

　　對于6年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學生積極主動地去學習古詩。

　　【教法、學法】

　　教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學生的情感，

　　體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

　　3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

　　【教學準備】古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學作品。

　　【教學時數(shù)】 1課時

　　【設(shè)計說明】

　　語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感?！惫旁娊虒W應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。

　　【思路提要】

　　采用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。

　　【過程揭示】

　　一 、激趣導(dǎo)入

　　1、師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　2、剛才所對的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

　　3、今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的.詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　二、誦讀古詩

　　讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。

　　1、詩題：

　　⑴ 指名讀，齊讀；

　?、?從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

　?、?題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。

　　2、詩句：

　?、耪埻瑢W們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。

　?、?指名讀，評讀。

　?、?怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味？（自由暢談）

　　出示讀詩建議：

　?、贉蚀_認讀，把字音讀準，詩句讀通順；

　?、谧⒁馔ㄟ^語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；

　?、圩⒁馄铰曌肿x長，仄聲字讀短。

　?、茉姷捻嵞_為開口呼，讀出的聲音要悠遠。教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

　　三、理解詩意

　　1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

　　反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

　　云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

　　雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。

　　風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。

　　水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

　　2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

　　出示注釋

　　饋：

　　⑴ 出示前兩句

　?、倌猩x，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調(diào)“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？學生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風雨聲，花落知多少。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋?！?/p>

　?、谶@兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑云”對-（白雨），“翻墨”對-（跳珠），“未遮山”對-（亂入船）；

　?、?出示后兩句，女生讀，什么意思？

　　四、想象詩境，體會情感

　　⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

　?、?作者是怎樣抓住特點寫的？

　　① 寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；

　?、?變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

　　③ 動態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

　　五、升華詩中蘊含的情感

　　1、觀看此詩賞析視頻，進一步領(lǐng)會古詩意境，升華情感。

　　2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。

　　3、配樂齊讀古詩。

　　六、拓展延伸

　　1、這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣。轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

　　2、解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　3、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

　　4、交流蘇軾的其它詩詞。

　　5、《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下去以后查一查余下的四首。

　　板書設(shè)計：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　雨前 黑云翻墨

　　雨中 白雨跳珠

　　雨后 水天一色

　　來去匆匆

六年級語文上冊第一單元教案9

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性

　　我們愛你啊，中國

　　第二課時

　　一、復(fù)習

　　1、聽寫詞語。

　　2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

　　二、學習第二段

　　1、學習第2節(jié)。

　?。?）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

　　（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

　　（3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）

　?。?）有感情朗讀第2節(jié)。

　?。?）除了詩里寫的`，你還知道哪些祖國的美麗風景。

　　（6）朗讀、背誦。

　　（7）小結(jié)學法：

　　朗讀詩句，理解詞語。

　　展開想象，再現(xiàn)畫面。

　　聯(lián)系積累，豐富畫面。

　　感情朗讀，聯(lián)系背誦。

　　2、運用學法，自學3～6節(jié)。再交流討論。

　　第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

　　第4節(jié)：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

　　第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。

　　第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。

　　3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

　　三、學習第三段

　　1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。

　　2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）

　　3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業(yè)

　　1、有感情朗讀背誦課文。

　　2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學們說說。

六年級語文上冊第一單元教案10

　　教學目標：

　　1、指導(dǎo)學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　4、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1、搜集草原的'圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風土人情。

　　2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　重點難點

　　重點：引導(dǎo)學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

　　難點：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　教學方法：先學后教當堂訓(xùn)練

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題出示目標

　　1、板書課題，生齊讀

　　2、出示教學目標

　　識記本課生字新詞，當堂默寫

　　熟讀課文，讀通、讀準

　　了解課文主要內(nèi)容

　　3、生齊讀目標

　　二、初讀課題，掃除生字（第一次先學后教）

　　師：目標明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯字及時舉手糾錯。

　　1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

　　（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）

　　2、齊讀易錯字鞏固

　　三、學習“會認字”（第二次先學后教）

　　師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認字讀準，記牢。

　　生自己讀

　　同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)

　　指名讀

　　四、流利地朗讀課文（第三次先學后教）

　　師：“會認字”讀得這么準確，接下來，我們進行第三場比賽：看準課文讀得流利。

　　自由讀，交流不明白的詞語

　　指名讀，師生共同補充介紹草原風光，使學生對草原有初步印象。

　　五、學習“會寫字”（第四次先學后教）

　　師：課文同學們讀得很流利了，那接下來進行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。

　　出示自學指導(dǎo)：

　　請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。

　　生自己看

　　師聽寫（兩名同學到黑板上書寫）

　　小老師改，師指導(dǎo)書寫，

　　同桌對照答案對改，補錯。

　　六、讀文初悟（第五次先學后教）

　　師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

　　出示自學提示：請同學們快速讀課文，試用簡短的話語概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？

　　生速讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　指名反饋，師生共同評議。

　　七、當堂訓(xùn)練

　　1、抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。

　　2、讀文，做簡單批注，交流初讀感受?！?/p>

六年級語文上冊第一單元教案11

　　一、教學目標

　　1、朗讀訓(xùn)練。

　　2、賞析語言美：領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進行仿寫。

　　3、理解古詩句，體會文章的意境美。

　　4、品味文中哲思，領(lǐng)會作者感情以及從容豁達的人生態(tài)度。

　　二、教學準備

　　ppt。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、訓(xùn)練朗讀。

　　2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。

　　教學難點：

　　體會作者文章背后的哲思。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、課前預(yù)習

　　1、查閱作者背景，了解作者。

　　2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入

　　疏通字詞

　　讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。

　?。ň栈ǎ簣载?；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）

　　展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。

　　2、人文初探“丁香結(jié)”

　?。?）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學生帶著兩個任務(wù)散讀全文：

　　讀準字音；畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。

　?。?）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

　　從而引出對文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，

　　3、理清寫作思路

　?。?）提問：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？

　　引導(dǎo)學生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說出理由：

　　1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花

　　4—6對丁香結(jié)的思考和感悟？？悟花

　　理清課文脈絡(luò)。

　?。?）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？

　　答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

　　4、賞析優(yōu)美語句

　　先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。

　　再用提問法步步引導(dǎo)學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。

　?。?）有的`宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）

　　擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。

　?。?）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？

　　首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來累贅感。

　　其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

　　文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

　?。?）照耀著我的文思和夢想?！罢找庇性鯓拥谋磉_效果？

　　（3）第四段，雨中丁香有什么特點？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說“丁香確實應(yīng)該和微雨連在一起”？

　　（先讓學生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）

　　5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。

　　6、板書設(shè)計

　　丁香結(jié)

　　宗璞

　　1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花

　　4—6對丁香結(jié)的思考和感悟悟花

　　修辭手法：比喻、擬人、

　　借喻、借代

　　7、作業(yè)

　　抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”

　　三、積累拓展四。

　　第二課時

　　1、復(fù)習第一課時知識點：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。

　　2、介紹宗璞和其行文風格

　　宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學生思考自己如何寫作）

　　3、 總結(jié)主題內(nèi)涵

　　圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。

　?。?）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來。

　?。?）結(jié)合拓展積累第四題，讓學生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達愁思的作品中。

　　（3）結(jié)合思考探究題三，思考文中的丁香結(jié)有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態(tài)度？

　　4、 寫作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。

　　5、板書設(shè)計

　　丁香結(jié)解不開的愁怨

　　從容、豁達、積極的人生態(tài)度

　　睹物聯(lián)想

　　6、作業(yè)

　　語文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學習本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。

六年級語文上冊第一單元教案12

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、閱讀文章時，要能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2、了解運用排比句的好處。

　　3、明確分號的用法。

　　4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。

　　5、背誦、積累古詩《過故人莊》。

　　過程與方法：

　　自學、交流、匯報、拓展。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟詩中田園生活的意境。

　　【教學重難點】

　　了解運用排比句的好處；了解分號的用法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、交流平臺。

　　1、我們這單元的訓(xùn)練點是什么？

　　2、如何從文章的內(nèi)容想開去。

　　3、學生匯報：

　　（1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

　?。?）閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

　　4、這樣閱讀有什么好處？

　　不僅可以深化對課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　設(shè)計意圖：

　　通過進一步學習，促使學生深入了解從文章內(nèi)容想開去的作用，讓學生能把這種方法運用到閱讀中去。

　　二、詞句段運用。

　　1、排比句例句。

　　讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。

　?。?）什么樣的句子是排比句？

　　生述，師總結(jié)。排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個或兩個以上的并列句子也可以稱為排比句。

　　（2）運用排比句有什么好處？請同學們讀讀下面的句子。

　　運用排比句的好處。

　　（3）好處：運用排比句寫人，可將人物刻畫細致；用排比句寫景，可將景物描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動；運用排比句說理，可將道理說得充分透徹；運用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。

　?。?）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。

　　設(shè)計意圖：

　　通過了解排比句的好處，讓學生可以學以致用。

　　2、使用分號的例句。

　　讀下面的句子，再說說分號的用法。

　?。?）生讀句子，說說分號的用法。

　?。?）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號。

　　①主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個或多個分句；

　?、诜痔栠€可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。

　　設(shè)計意圖：

　　了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。

　　3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。

　?。?）同學們，你們認識這些牌子上的地名嗎？

　　我們外出時可以借助路牌上的拼音認識地點。

　?。?）用大寫字母寫寫自己的名字。

　　（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構(gòu)成的地名要分開寫；人名的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。

　　設(shè)計意圖：

　　通過學習這一知識點，學生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學習了人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。

　　三、日積月累。

　　唐詩《過故人莊》。

　　1、今天我們來學習一首寫朋友之間真摯友情的`古詩——孟浩然的《過故人莊》。

　　2、作者簡介。

　　孟浩然（689年—740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當時社會安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因此詩風平易清淡，有超妙之趣。

　　3、“過故人莊”是什么意思？

　　過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，被一位朋友邀請到家中作客時，寫下的詩。

　　4、自由練習讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　5、小組翻譯古詩，古詩譯文。

　　老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。

　　翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

　　推開窗戶面對農(nóng)場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

　　等到九九重陽節(jié)到來時，我再到這里來觀賞菊花。

　　6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。

　　設(shè)計意圖：

　　學生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

　　【板書設(shè)計】

　　語 文 園 地

　?。ㄒ唬┙涣髌脚_：運用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。

　?。ǘ┰~句段運用

　　1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

　　2、分號：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。

　　3、路牌使用說明，漢語拼音規(guī)則。

　　（三）日積月累

　　《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩人曠達的胸襟。

六年級語文上冊第一單元教案12篇(部編版六上語文第一單元教案)相關(guān)文章：

★ 小學一年級上冊數(shù)學第一單元最新教案3篇 一年級上冊數(shù)學第一單元第一課教案

★ 部編版小學六年級語文上冊《草原》教案及反思3篇(草原課文六年級上冊教學反思)

★ 六年級語文上冊教學工作總結(jié)4篇(小學六年級語文上冊教學工作總結(jié))

★ 蘇教版六年級語文上冊備課教案參閱3篇(小學語文蘇教版六年級上冊)

★ 三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》3篇(部編版三年級上冊語文第一單元語文園地教案)

★ 蘇教版教材六年級語文上冊復(fù)習教3篇(年蘇教版六年級上冊語文)

★ 六年級語文上冊冊教學計劃2篇 小學語文六年級上冊語文教學計劃

★ 人教版小學六年級語文上冊教學計劃3篇 年人教版六年級語文上冊教學計劃

★ 六年級語文上冊的教學計劃7篇 6年級上冊語文教學計劃

★ 六年級語文上冊教學總結(jié)23篇(部編六年級語文上冊教學總結(jié))