下面是范文網(wǎng)小編收集的生本教學(xué)教案模板5篇(生本課堂的教學(xué)模式)，歡迎參閱。

生本教學(xué)教案模板1

　　生本教學(xué)心得

　　從教一個(gè)多學(xué)期以來，剛開始我用老式的教學(xué)方法，課上容量大、作業(yè)批改任務(wù)繁重。作業(yè)本上滿滿都是我用紅筆勾畫的錯(cuò)誤及重點(diǎn)的標(biāo)記，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于我這樣做法記憶不深，甚至無動(dòng)于衷，漸漸的失去了對(duì)知識(shí)探索的積極性。在一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指導(dǎo)下，我在班里選了13個(gè)數(shù)學(xué)小科長，以優(yōu)幫差并且在課上互相糾錯(cuò)討論。這樣就調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)的積極性。在郭思樂教授一行人來我校講課之后，才明白，原來我也開始“生本”了。

　　一、學(xué)生們得到了釋放

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。在這里我覺得值得注意，一定要有充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論，不走過場，不同意見可以爭執(zhí)，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，即使說錯(cuò)了也要讓同學(xué)體面的坐下。而“兵”教“兵”，不僅使學(xué)生困生有收獲，也使中等生受啟發(fā)，讓優(yōu)等生更優(yōu)秀，他們把自己的智慧和才能毫無保留的展現(xiàn)出來。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

生本教學(xué)教案模板2

　　靜待花開，寬容相伴

　　驀然回首，不覺間，我從教的八年歲月就這樣彈指一揮、轉(zhuǎn)瞬即逝。八年以來，我走過的這條路上，發(fā)生過許多動(dòng)情的故事，每次得閑之時(shí)，當(dāng)我細(xì)細(xì)品味那些故事里的酸甜苦辣、精彩紛呈，都忍不住心潮澎湃、淚濕眼眶??今天，我要帶給大家的是這個(gè)學(xué)期發(fā)生的小故事。

　　這學(xué)期，我們班步入四年級(jí)。這個(gè)班，是我從一年級(jí)著手、親自帶上來的班級(jí)。轉(zhuǎn)眼間三年過去，娃娃們從昨日一個(gè)個(gè)不經(jīng)事的懵懂小孩童變成了今天體貼懂事的翩翩大少年。四年級(jí)，對(duì)我們來說，尤為重要。然而，正是在這個(gè)特殊又重要的時(shí)期，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了巨大改變——四年級(jí)的知識(shí)與之前相比，已經(jīng)越發(fā)深?yuàn)W，語文上生字更加復(fù)雜，閱讀要求提高，習(xí)作水平也有更高標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)上更是抽象、邏輯思維增強(qiáng)，直觀思維越來越少。不單語數(shù)，所有的學(xué)習(xí)都需要孩子從多種思維角度、運(yùn)用不同思維方式才能真正領(lǐng)會(huì)和掌握新知。四年級(jí)本來學(xué)習(xí)就緊張，我們班突然更換數(shù)學(xué)老師也曾引起班內(nèi)一陣騷動(dòng)，一時(shí)間，家長不理解，老師不理解，孩子和老師對(duì)彼此適應(yīng)困難??很長一段時(shí)間，孩子們數(shù)學(xué)跟不上、語文不得勁，學(xué)科老師不同程度向我反映問題、訴說著孩子學(xué)習(xí)上的各種不給力??聯(lián)想著以前孩子們的種種良好表現(xiàn)，面對(duì)當(dāng)時(shí)班級(jí)的一片散沙、“頹廢蕭條”，那段時(shí)間，我內(nèi)心無比焦急、煩躁。

　　帶著恨鐵不成鋼的憤懣，那段時(shí)間每每孩子們作業(yè)做的不好，或是個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋我都會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)、厲聲斥責(zé)，科任老師一旦向我反映學(xué)生哪里有問題，我都會(huì)當(dāng)著全班去批評(píng)教育個(gè)別孩子這種情況，當(dāng)時(shí)只顧逞一時(shí)之快，抓典型、想殺雞儆猴，處理班級(jí)事務(wù)往往以偏概全，完全沒顧慮到孩子們的自尊心與面子思想，無形之中傷了孩子的心、打擊了很多孩子的學(xué)習(xí)熱情??

　　我用這種不當(dāng)?shù)慕逃绞蕉冗^了大半學(xué)期，雖然心想孩子們心里一定不會(huì)理解，甚至很有可能會(huì)埋怨我，卻很久都不能自制，免不了故伎重演。直到后來一件事，讓我逐漸改變想法，更換了教育方式。那是一次習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫信的基本格式，我讓孩子們寫一封信給別人，把心里要說的話寫清楚，信的內(nèi)容和寫給的對(duì)象自己定。學(xué)生寫好習(xí)作交上來，我批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)好幾位孩子信是寫給我的，一位“乖孩子”這樣給我說，“老師，您知道嗎，其實(shí)每次您批評(píng)的、那些不寫作業(yè)的孩子也和我們其他同學(xué)一樣，都希望做個(gè)老師喜歡的乖孩子、不希望挨批評(píng)，希望老師以后能少批評(píng)他們?！币晃黄綍r(shí)不起眼的“懶孩子”說，“老師，我想對(duì)您說，您能不能別老是那么忙來忙去？我希望老師多注意身體、多休息、別生病?！??

　　說實(shí)話，這些充滿童真的言語給了我很大震撼，當(dāng)我看著“乖孩子”的言語時(shí)，我幡然大悟，是啊，我們每一位教育工作者，在走上崗位之前、在學(xué)習(xí)教育專業(yè)的時(shí)候，就都懂得，沒有哪一位學(xué)生不喜歡受表揚(yáng)，沒有那個(gè)孩子天生喜歡被批評(píng)。這些年，雖知道這話不假，卻總有許多人像我這般輕易將它遺忘，我們都沒有真真正正在教育中做到寬容、大度、設(shè)身處地從孩子角度看教育、想問題。那天，這個(gè)孩子，讓我重拾起這句話，我希望從此以后更多的時(shí)間我能銘記它、踐行它。因?yàn)槲蚁嘈?，這句話就是一粒種子，只有真正將它種進(jìn)心里，它才會(huì)開出爛漫的教育之花。

　　我依然清晰地記得，看到“懶孩子”話的那一刻，我淚眼婆娑，時(shí)至今日細(xì)細(xì)想來，我也忍不住鼻尖一陣酸澀。那是一種莫名的感動(dòng)，是純真的孩子和教育來給我獨(dú)有的幸福與感動(dòng)。我其貌不揚(yáng)、平時(shí)不善言辭的孩童，也懂得了關(guān)心他的老師，他讓我我真切地感受到一個(gè)孩子內(nèi)心深處給予老師的暖暖的愛。那會(huì)兒，我真正相信，孩子的確是這世上最純真、最善良的人，你對(duì)他的所有好，他心里都知道。是的，任何時(shí)候都不要小瞧任何一個(gè)孩子，一花一世界，在我的小小向日葵班級(jí)，每朵花兒內(nèi)心都洋溢著鮮為人知的善良與洶涌澎湃的熱情。

　　后來，我逐漸改變，試著用一顆同理之心為學(xué)生換位思考，試著以一顆包容之心去接納、寬容他們的過錯(cuò)，試著用更多陪同、守護(hù)伴他們一起成長。這樣堅(jiān)持下來，大多數(shù)孩子都積極向上、不斷進(jìn)步，個(gè)別調(diào)皮的孩子還是會(huì)一次次、再一次次地犯錯(cuò)。每每這時(shí)，我都對(duì)自己說，孩子畢竟是孩子，即使犯錯(cuò)，也應(yīng)該被理解。我用此話來調(diào)適自己，提醒自己選擇正確的處理方式。雖然我偶爾還是會(huì)為這群孩子頭疼、生氣，但我卻不再庸人自擾和急躁，而是正視問題、想辦法解決，更多的時(shí)候，我都選擇了寬容、原諒，和其他上進(jìn)的孩子一起陪伴調(diào)皮生學(xué)習(xí)，督促他們進(jìn)步。經(jīng)過這樣的方式，學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們班大多數(shù)孩子都進(jìn)步明顯，家人實(shí)在無暇顧及的孩子也在老師和同學(xué)的陪伴、守候、督促下進(jìn)步也不小。這是我這么多年教學(xué)工作中，最幸福的一次收獲。

　　都說教育需要靜待花開，我想，靜待花開少不了對(duì)孩子的同理之心，更需要一路上寬容相伴。

生本教學(xué)教案模板3

　　生本教學(xué)總結(jié)

　　本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處的精心組織和安排下，我們繼續(xù)進(jìn)行了生本教育實(shí)驗(yàn)，本著“一切為了孩子”的研究和探索，更好地全面實(shí)施素質(zhì)教育。其實(shí)開始我并為認(rèn)識(shí)到生本的內(nèi)涵，但經(jīng)過一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)，我的收獲是：生本教育為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，生本教育為學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)、提供了一個(gè)能力自我提升的機(jī)會(huì)，生本教育也為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我解脫、自我創(chuàng)新的大舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了國家提出全面實(shí)施素質(zhì)教育的“減負(fù)”功能，做到了尊重學(xué)生，給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。

　　1、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要從“授業(yè)”中解脫出來。經(jīng)過一段時(shí)間的“洗腦”，生本教育理念已被大家所接受，生本實(shí)驗(yàn)班得到大家的共同關(guān)注，生本教育氛圍已經(jīng)形成。

　　2、“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本教育模式已經(jīng)形成；同時(shí)進(jìn)行生本推進(jìn)會(huì)，使我校生本教師很快適應(yīng)和掌控了課堂，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，小組學(xué)習(xí)、全班交流井然有序?！按蟾惺?、小認(rèn)識(shí)、勤熟悉”是生本教育的體系，所以從一開始，要求學(xué)生進(jìn)行大合作探究，學(xué)生參與課堂的積極性特別高。

　　經(jīng)過半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，生本班已經(jīng)取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，口頭表述清晰據(jù)理，教師掌控課堂，駕駛課堂能力強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快。其他班級(jí)的科任教師感慨：生本課堂居然有這么大的活力，生生互動(dòng)、生生互學(xué)，教師不教而教，簡直是太好了。生本的老師說：“感覺我的學(xué)生太棒了，生本課堂輕松真實(shí)，沒有說教傳輸?shù)睦圪樂爆?，生本使我解脫，生本使我心態(tài)年輕。”生本，曾經(jīng)使我擔(dān)心：不考試檢測能出成績？課堂亂哄哄能出質(zhì)量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我堅(jiān)定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使我們教師心態(tài)年輕，生本激活了課堂。

　　2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期

　　生本課題總結(jié)

　　昆侖中學(xué)

　　盧乃君

生本教學(xué)教案模板4

　　小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　廉景慧

　　4月16日～19日，我有辛赴杭參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了40節(jié)示范課，聆聽了7個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告、4次互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)提出的口號(hào)是：?關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’?和?高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’?，提出了?生本課堂?的主題，她的內(nèi)涵我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

　　聆聽了專家們的課，總覺得他們的課猶如春風(fēng)拂面，如此的細(xì)膩！?大師?就是?大師?，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；大師與大師的對(duì)話，真是英雄惜英雄，讓人聽了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。

　　體會(huì)

　　一、課堂需要?激情?，但決非煽情，課堂還需?本色?

　　本次上課的各位老師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有?花哨?的課件，是一堂堂充滿?本色?的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。柏繼明老師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒有采用華麗的詞藻，沒有選用美麗的圖片，而是采用我們?nèi)巳硕季邆涞某Ｓ霉ぞ?--手。她首先讓同學(xué)們伸出雙手，并念兒歌：?小朋友，張開手，五個(gè)手指人人有，五指之間有幾空，請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù)?，由此引入整堂課的教學(xué)。接下來通過植樹問題、鋸木頭問題、樓層數(shù)與臺(tái)階之間的關(guān)系，鐘點(diǎn)數(shù)與秒數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后，還向?qū)W生演示了用手計(jì)算加減乘除。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整堂課氣氛活躍，孩子們學(xué)的津津有味。柏繼明老師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營造了一個(gè)成功的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘，讓在座的老師受益匪淺。正如一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)：?聽柏老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味?，引用柏繼明老師的一句話就是：?在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力?。體會(huì)

　　二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。

　　這也是這次活動(dòng)的主題，就像活動(dòng)的一句標(biāo)語關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’?和?高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’?，這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是華應(yīng)龍、黃愛華兩位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開了?灌輸式?的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如許衛(wèi)兵老師，他在課堂上聽到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候，并不急著反對(duì)糾正，而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。

　　體會(huì)

　　三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。

　　聽了這么多的特級(jí)教師的課，每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，都有自己的想法，唯一不變的只有這個(gè)話題---關(guān)于后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，黃愛華老師提到一個(gè)也不能掉隊(duì)，伸出手幫助需要幫助的孩子，吳正憲老師在她的講座中提到中談到，孩子你聽懂?dāng)?shù)學(xué)了嗎？你快樂嗎？你的營養(yǎng)午餐營養(yǎng)嗎？朱德江老師說道的：學(xué)會(huì)蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會(huì)，該多郁悶??！讓我們的數(shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級(jí)教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。

　　體會(huì)

　　四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。

　　劉松老師說的：?蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。?所以，我們要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些?后進(jìn)生?。數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對(duì)待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會(huì)越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會(huì)耐下心來一步步扎實(shí)地走。

　　在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

　　因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　教學(xué)有法，教無定法；教學(xué)有痕，精彩無痕。?有效教學(xué)，發(fā)展思維?這次聽課留給我太多太多……讓感覺貧乏的我狠狠地吮吸了一回。就讓我們勤于鉆研，慎于思考，勇于創(chuàng)新，善于反思，去踐行自己的追求吧！(云石山中心小學(xué) 劉曉燕)

生本教學(xué)教案模板5

　　約分(二)教學(xué)內(nèi)容：教材第85 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡潔性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步歸納、概括出最簡分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

　　一、共同探討

　　41、出示P85例4 ：把30化成最簡分?jǐn)?shù)（多種方法進(jìn)行約分）

（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分?jǐn)?shù)。

　　______________________________________________ 方法2：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡分?jǐn)?shù)。______________________________________________

　　2、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

　　約分時(shí)還可以怎樣寫呢？看教材第85 頁的例4，試著自己寫一寫。

　　3、思考：怎樣約分比較簡便？

　　小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。

　　4、完成教材第85 頁的“做一做”。

（獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡分?jǐn)?shù)，再把不是最簡分?jǐn)?shù)的化成最簡分?jǐn)?shù)）

　　二、當(dāng)堂練習(xí)

　　1.香香花店一天早晨進(jìn)貨72枝玫瑰，48枝百合，要扎成一束一束的出售，每束花里的玫瑰與百合數(shù)量相同，把花都用完最多能分成幾束？ ____________________________________________________ 3.動(dòng)物園飼養(yǎng)員買來275個(gè)梨，572個(gè)桃，準(zhǔn)備平均分給小猴，最多可分給幾只小猴，每只小猴能分到梨和桃各幾個(gè)？

　　____________________________________________________

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分?jǐn)?shù)和怎樣約分。

　　在約分時(shí)，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡分?jǐn)?shù)。

　　四、作業(yè)布置

　　完成練習(xí)冊

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