小學六年級數(shù)學經(jīng)典教案3篇六年級數(shù)學典型教案

時間：2023-05-11 10:40:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學六年級數(shù)學經(jīng)典教案3篇六年級數(shù)學典型教案，供大家賞析。

小學六年級數(shù)學經(jīng)典教案1

　　教學內(nèi)容：

　　冀教版小學數(shù)學六年級上冊80-81頁。

　　教學目標：

　　1.過程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

　　2.知識與技能：了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性作出充分的解釋。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學在解決現(xiàn)實問題中的價值，豐富購物經(jīng)驗。

　　教學重點：

　　學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學難點：

　　能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、設疑激趣

　　師：同學們，現(xiàn)實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，經(jīng)常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式?

　　師：同學們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學會合理

　　購物呢?這節(jié)課，我們就來研究購物問題。(板書：學會購物)

　　二、引導探究、自主建構(gòu)

　　活動一：促銷

(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再了解三個商店的優(yōu)惠條件。

　　師：同學們打開書第80頁，看方便面促銷問題，認真觀察上面的圖，說說你們從圖上都發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

　　1、學生自學

　　2、交流

(預設)

　　生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包。”乙店是打九折優(yōu)惠;丙店是購物達到30元就能打八折優(yōu)惠。

　　師：請對這三個商店的促銷方式進行一下比較分析，談一談各有什么優(yōu)勢?三家店都適合怎樣購物呢?

(這里不需學生能精確計算每個商店的優(yōu)惠額度，但大體上能了解每個商店更適合

　　2 怎樣購物。)

(二)提出問題(1)：買1袋這種方便面去哪家商店合適?買2袋、3袋呢?

　　1、思考

　　2、全班交流

(預設)師：作為消費者，買同樣的東西肯定愿意買便宜的，也就是少花錢。同學

　　們不計算，你能判斷出買1袋方便面去哪家店合適嗎?

　　生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。

　　師：那買2袋、3袋呢?

　　生：買2袋、3袋也不行。

　　師：買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?

　　生：買5 袋或5 袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。

(三)提出問題(2)：買7袋這種方便面去哪家商店合適?買8袋、9袋、10袋呢?

　　1 、自己獨立思考、計算

　　2 、全班交流

(預設)

　　師：現(xiàn)在如果想買7 袋方便面，在甲店可以怎樣買?

　　生：只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

　　板書：

　　甲店：1.5×6=9(元)

　　乙店：1.5×7×90%=9. 45(元)

　　結(jié)論：甲店合適。

(按以上方法交流買8、9、10袋的結(jié)果)

　　10袋情況預設：

　　甲店1、1.5×9 =13.5(元)

　　13.5÷10=1.35(元)

　　甲店2、1.5×10=15(元)

　　10+2=12(袋)

　　1.5 ÷12=1.25(元)

　　乙店：

　　1.5×10×90%=13.5(元)

(這里面甲店的第二種購買方法，雖花了15元，但能得到12袋，有的學生會認為這是一種較便宜方案，現(xiàn)實生活中也如此。所以不應按錯誤定論。)

(四)提出問題(3)買多少袋方便面才能達到丙店的優(yōu)惠條件?

　　學生計算后匯報

　　30÷1.5=20(袋)，買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

(五)提出問題(4)

　　1、學生獨立計算

　　2、小組內(nèi)交流

　　3、全班匯報

　　師：誰能解釋這到底是為什么?

(預設)

　　生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。

　　生2：因為王強買了20 袋，20×1.5=30 (元)，可以打八折優(yōu)惠，所以只花了24 元，20×1.5×80%=24(元)

　　師：通過這兩位同學的經(jīng)歷，你們有什么收獲?

　　生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。

　　繼續(xù)探究：出示“議一議”問題，啟發(fā)學生可以算一算，然后，交流解決問題的方法和結(jié)果。

　　師：比較這幾位同學的方案，哪一種比較合適?

　　結(jié)論：在丙店買最合適。

　　師：所以購物時我們要根據(jù)購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)

　　惠政策，就能夠少花錢多購物，這叫“合理購物”。

　　活動二：有獎銷售

(一)師：為了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售。現(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書81頁，讀一讀上面的銷售廣告，了解廣告中的數(shù)學信息。

　　學生閱讀“有獎銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

(二)出示問題(1)，計算獎金額和中獎率。

　　師：根據(jù)這則廣告，請同學們算一算，這次有獎銷售活動的獎品總金額是多少元?中獎率是百分之幾?

　　學生獨立思考并計算。然后全班交流。

　　1、獎品總金額

　　500×10+100×20+50×60=10000(元)

　　2、中獎率：(60+20+10)÷1000=9%

(三)出示問題(2)，學生計算銷售額，并分析獎金額與銷售額之間的關系，進一步認識“有獎銷售”的意義。

　　師：誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品?

　　生：商家每發(fā)出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發(fā)完，

　　1000×100=100000(元)，商家至少賣出10 萬元的商品。

　　師：那么獎金額至多占銷售額的百分之幾?

　　學生計算后匯報。

　　生：獎金額是10000元，而銷售額是100000 元，10000÷100000=10%，獎金額最多占銷售額的10%。

(四)提出問題(3)

　　師：很好。如果這10 萬元的商品全部按八五折銷售，同學們算一算，會讓利給顧客多少元?

　　學生獨立思考、計算。

　　生：100000-100000×85%=15000(元)

　　繼續(xù)探究：分別提出“議一議”的兩個問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見。教師進行正確引導。

　　師：請同學們對比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想?

　　師：那么如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式?為什么?

　　師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學生，不能單獨參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領下去做。

　　三、強化訓練、應用拓展

　　紅光小學準備買28臺電視機。甲、乙兩個商家每臺電視機原價都是500元，為了做成這筆生意兩個商家做出如下優(yōu)惠

　　請你算一算，再比一比，為學校拿個主意：到哪個商家購買更便宜?

　　甲：一次購買20臺以上(含20臺)的，按七五折優(yōu)惠

　　乙：“買十送三”，即每買10臺另外免費送3臺同樣的電視機，不滿10臺仍按原價計算。

　　四、自主反思、深化體驗

　　師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲想與大家交流一下?

小學六年級數(shù)學經(jīng)典教案2

【教學目標】

　　1.在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

　　2.會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　3.使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

【教學重點】

　　負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

【教學難點】

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　游戲：《我變，我變，我變變變》

　　老師說一句話，請同學們說出一句和它意思相反的話。

　　二、創(chuàng)設情境、學習新知

　　1.教學例1。

(1)課件出示：中央電視臺天氣預報的一個場面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

　　你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎?

　　學生思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。

　　教師小結(jié)：

(2)鞏固練習。

　　同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。

　　學生獨立完成第123頁下圖的練習。

　　教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

　　2.自主學習例2。

　　教師：同學們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么?

　　引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

　　我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢?

　　引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

　　教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎?

　　學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

　　教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

　　教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

(2)鞏固練習：課本第124頁試一試。

　　教師巡視，集體訂正。

　　3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

　　學生交流、討論。

　　指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

　　提出疑問：0到底歸于哪一類?引導學生爭論，各自發(fā)表意見。

　　小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、 3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

　　通常正號可以省略不寫，負號可以不寫嗎? 為什么?

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1.課堂活動：1、2題。

①讀一讀，議一議。

　　學生齊讀，鞏固負數(shù)的讀法。

②根據(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。

　　學生討論交流，并說出理由。

　　2.練習二十五：1、3題。

　　獨立練習，反饋交流。

　　四、聯(lián)系生活，拓展運用

　　說一說：生活中哪些地方還會用到負數(shù)。

小學六年級數(shù)學經(jīng)典教案3

　　實踐要求：

　　1、經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。

　　2、結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。

　　3、在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。

　　4、通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　教學內(nèi)容：

　　冀教版小學數(shù)學六年級上冊69——70頁。

　　教學目標：

　　1、知識技能：學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　2、數(shù)學思考：如何對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　3、問題解決：可以通過比較、思考、交流的方法，經(jīng)歷計算對自己的理財方案作出解釋。

　　4、情感態(tài)度：感受理財?shù)闹匾?，?jīng)歷運用所學的知識學習理財，培養(yǎng)科學、合理的理財觀念。

　　教學重點：

　　學會理財，會對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學難點：

　　對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學流程：

　　一、導入

　　老師最近看了一套《貝貝熊系列》叢書，是關于培養(yǎng)孩子理財能力方面的書籍，讀了以后覺得受益匪淺，在動物界，貝貝熊通過學習能做到對自己的財富有計劃、合理支配，我想我們通過這一單元前面的學習，也能夠?qū)ξ覀兊呢敻贿M行支配，你們同意嗎?那好，希望通過這節(jié)課，我們也能合理支配自己的財富，即掌握《學會理財》的能力。

{設計意圖：通過和學生談話，輕松引入本節(jié)課的課題}

　　二、任務一

　　設計方案，解決問題

　　聰聰?shù)陌职质且粋€工程師，他設計的一個工程中標后，老板獎勵他8000元的獎金。再過6年聰聰就要上大學了，爸爸決定把這筆錢存入銀行，留給聰聰上大學用。(存款方式為整存整取)

(1)小組合作，做出3個存錢方案。(提示：小組先商議好方案，然后寫到學案上)

(2)并算每種方案可獲得的利息。(根據(jù)小組制定的三種存錢方案，組長做好合理分工，計算利息，為了便于計算，我們計算利息的時候，只考慮本金)

(3)議一議：你認為那種存錢方案?為什么?

{設計意圖：學生通過前面的學習，已經(jīng)具備了計算利息的能力，學生能夠根據(jù)聰聰家的情況，制定不同的存錢方案，進而計算每種方案的利息，從而獲得一種成功的喜悅感}

　　三、小組匯報、展示

{在學生計算的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生有代表性的方案進行展示，重點放在解釋哪種方案，即學生能對自己制定的方案進行合理的解釋}

　　四、任務二

　　聰聰一家三口，媽媽每月的工資是2160元，爸爸每月的工資是4180元，爸爸的工資中還要繳納30多元的個人所得稅。過6年聰聰要上大學，請你幫聰聰家做一個零存整取的計劃。