下面是范文網(wǎng)小編分享的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共12篇 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，供大家參閱。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
過程與方法：
1、通過賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛護(hù)動物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
?。?、導(dǎo)入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。
2、簡介作者：
豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
?。?、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的
動物”。） 齊讀這句話。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
?。◤乃慕新?、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）
你是從哪個(gè)自然段知道的？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
?。?、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？
?。ê靡粋€(gè)高傲的動物。）
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
?。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？
?。Z的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)
“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生體會它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。
?。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
?。ū扔?，頗像凈角出場）
之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片?！皟艚恰笔鞘裁茨?？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢?。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動物！”
?。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
大家都說動物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）
同學(xué)們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識）
三、初讀課文
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)……。）
3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會引吭大叫些什么？（指名回答） 設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力，另外也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）
六、感受白鵝步調(diào)的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）
2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）
七、小結(jié)&拓展
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）
3、同學(xué)們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘垺＃?/p>
2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立刻逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說）
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠(yuǎn)，仍然會給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）
7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）
五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色
1、同學(xué)們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達(dá)這種情感的呢？
2、全班交流：
作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識頸厲等8個(gè)生字。會寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時(shí)
單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）
3、揭題，/引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）
4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動物！
作業(yè)
1、寫生字。
1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話：
?、霹Z的叫聲很高傲。
?、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
?、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會到什么?）
?、迄Z的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
?、迄Z吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
?、亲髡咴鯓幼屑?xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
?、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
?、攀沉虾唵蔚木渥?。（一日三餐、三樣?xùn)|西）
?、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥?。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備、架子十足）
⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）
?、晒窊P(yáng)長而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共4
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教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣
過程與方法：
1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的喜愛之情
2.通過對文章分析體會作者如何細(xì)致觀察事物并對事物仔細(xì)描摹
3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會動物有趣可愛
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析白鵝的特點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看
二、整體感知
1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2． 請學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘ξ覀兾镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動物”，“因?yàn)樗鼘ξ覀兾镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、 深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運(yùn)用比較寫一事物呢?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲
。C．“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C．運(yùn)用合適的修辭方法。
3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多種形式的語文實(shí)踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動物！
請同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來寫的？你是如何體會的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會“高傲”
1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
?。?）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說說你對這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
?。?）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
?。?）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
?。?）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
?。?）男女同學(xué)分讀這兩個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“凈（jng ）角（ju）” ，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
?。?）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
?。?）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進(jìn)行評價(jià)。
?。?）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計(jì)學(xué)生會從這些語句中感悟：
?。?）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
?。?）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
?。?）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：作者將鵝和狗進(jìn)行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個(gè)詞語。
屏幕投影：
左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
?。ㄍㄟ^表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
?。úシ耪n件：“京劇里的凈角出場” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
?。ㄕ垉晌粚W(xué)生上臺表演）
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
?。ㄔ僬垉晌粚W(xué)生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運(yùn)用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對話。師生在共同體驗(yàn)中，對作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共6
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的`特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：認(rèn)識８個(gè)生字，會寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
?。?、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
?。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
?。?、引讀出示：好一個(gè)高傲的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
?。?） 學(xué)生交流：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進(jìn)行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
?。?）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
?。?）、朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
?。?）引讀： 好一個(gè)高傲的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
?。?）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？
?。?） 品讀句子，說感受：（課件出示）
?、?譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通??！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會擺架子。
?、?這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧?。?/p>
?、?因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。?/p>
?。?）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個(gè)高傲的動物
吃相 三眼一板 一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡介豐子愷（－）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
?。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個(gè)高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
三、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
2．練筆，展示，評議。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者用對比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書：白鵝
二、初讀課文
1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模
指導(dǎo)生字“餐”
3、通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進(jìn)來……不亞于狗的狂吠?！薄绻Z會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？
生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫話
白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
二、學(xué)習(xí)吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》教學(xué)反思
《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。
楊再隋先生說：“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言?！彼?，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。
一、詞語教學(xué)中，重視進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
“到課文中走一個(gè)來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時(shí)，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對凈角出場的樣子有了認(rèn)識，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生寫作意識，提高學(xué)生的寫作水平
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法?！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?！边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。
由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯(cuò)誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動)：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學(xué)過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀?
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)
2、(出示詞語)同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說，指名說。
3、請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。)
4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：
白鵝是怎樣的一個(gè)動物?
請快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?
5、小結(jié)：
板書：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機(jī)動)從“姿態(tài)”中感悟：
?、?出示句子：
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動物!”
?、?你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?
?、?指導(dǎo)朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
?、?“鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
?、?同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學(xué)們再讀讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?
?、?通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：
指名讀，小組賽讀。
?、?指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。
?、?帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟：
?、?自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
?、?集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
?、?指名讀句說感受：
同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?
?、?朗讀體會：
你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。
?、?集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
?、?看看凈角出場片段：
想用什么詞語來形容凈角出場。
?、?既然是寫鵝為什么前面寫鴨?
?、?賽讀體會：
師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評委。
師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。
?、?再讀：
“好一個(gè)高傲的動物!”
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共10
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識目標(biāo)
認(rèn)識"頸厲"等8個(gè)生字。會寫"頸，鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語。
2。能力目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3。情感目標(biāo)
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體：
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1。閱讀單元導(dǎo)語。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）
3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯(cuò)的詞語。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）
4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1?？陬^填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識"高傲"
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀："好一個(gè)高傲的動物！"
五，作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1。聽寫生字詞，訂正。
2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識"高傲"
1。出示兩句話：
?。?）鵝的叫聲很高傲。
?。?）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3。小練筆（填空）
?。?）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會到什么 ）
?。?）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)"高傲"
1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
?。?）鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
?。?）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
?。?）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
?。?）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）
?。?）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
?。?）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
?。?）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
?。?）狗"揚(yáng)長而去"的句子。
3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四，體會情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共11
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、基礎(chǔ)知識與基本技能：
?、耪J(rèn)識８個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
?、朴懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
?、橇私獍座Z的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
?、葘W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
?。?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
?。?、過程與方法：
?、磐ㄟ^品詞品句體會作者文章的表達(dá)方法以及對鵝的喜愛。
?、仆ㄟ^直觀的、親身的動作體驗(yàn)，來理解句子的含義。
?、抢锰羁盏姆绞?，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
?。?、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會作者對鵝的高傲這一特點(diǎn)的描寫。
?。?、難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、課前組織學(xué)生對鵝這種動物的生活習(xí)性進(jìn)行一定的了解。
?。?、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
對于鵝這種動物來說，我們并不很陌生了，因?yàn)轳樫e王就曾經(jīng)為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。
?。R背《詠鵝》）
在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動物，今天，我們再來認(rèn)識一只鵝朋友，看看它又會給我們留下怎樣的印象。
二、整體感知課文
自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
板書：
高傲
三、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？
?。ㄗ藨B(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）
同時(shí)板書：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相
四、自主學(xué)習(xí)課文
下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
?。?、默讀相應(yīng)段落。
?。?、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。
?。?、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。
?。薄⒏惺茏藨B(tài)：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動物！”
?、朋w會“伸長頭頸，左顧右盼”。
?、谱鰟幼?，體會鵝的高傲。
?、菍τ诔醯轿壹业陌座Z，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？
?、戎笇?dǎo)朗讀。
?。?、感受叫聲：
?、胖该x，并談體會。
?、普艺夷男┰~語寫了白鵝的叫聲？
?。ā皡柭暫浅狻薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小保?/p>
?、僦该x詞。
?、谡f說從它的叫聲中體會到了什么？
?、郯炎约旱母惺茏x出來。
?、蔷毩?xí)：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”
?、戎该首x，問：
白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責(zé)。
?。?、感受步態(tài)：
?、胖该x，談體會。
?、茖Ρ茸x兩個(gè)句子：
想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。
?、怯镁渥永锏脑~語評評他們演得像不像。
?、仍賹Ρ戎x出不同的感受。
?。ɑ刈x“好一個(gè)高傲的動物！”）
?、蛇@只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時(shí)刻揚(yáng)著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。
?。?、感受吃相：
?、胖该f說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？
?。ㄓ腥?、高傲）
?、七@部分這樣有趣，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會后，再把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
?、侵该x。
?、瘸燥埖臅r(shí)候還得有一個(gè)人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！
?。ɑ刈x“好一個(gè)高傲的動物！”）
?。?、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？
【板書設(shè)計(jì)】
?。保?、白鵝
姿態(tài)
叫聲高傲
步態(tài)
吃相
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)共12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。
3.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文，體會語言的趣味。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會寫“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！?/p>
2.這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特點(diǎn)。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點(diǎn)呢?今天一起來學(xué)習(xí)《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡介
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。
2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況或同桌互教互查。
3.指名認(rèn)讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時(shí)要與“待”區(qū)別開。
4.指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
重點(diǎn)指導(dǎo):“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一只()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點(diǎn)?(高傲)
3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,請同學(xué)們在文中圈出來。
學(xué)生交流,歸納分類,并讀詞語:
叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.朗讀課文，體會語言的趣味。
2.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會兩篇文章的相似之處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞,并訂正。
2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和動作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲
1.白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現(xiàn)在三個(gè)方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個(gè)方面。同時(shí),它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達(dá)通暢、條理清晰。)
3.請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。
4.學(xué)生交流。
(1)白鵝的叫聲。
?、僮x了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
?、诎座Z給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認(rèn)為白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責(zé)。)
?、圩髡哌\(yùn)用了什么手法寫白鵝叫聲的特點(diǎn)?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴(yán)厲的特點(diǎn)。)
?、芾首x課文時(shí),要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態(tài)。
?、僮髡哌\(yùn)用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(通過鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)
?、谕瑢W(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?
?、圻@樣寫有什么好處?(用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)
?、苣信謩e讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。
(3)白鵝的吃相。
?、僮髡呤窃鯓泳唧w描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
?、诎座Z吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”?(因?yàn)橛泄穪硗凳场?
?、墼谖闹姓页雒鑼懝返木渥?體會這樣寫的好處。
(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)
?、芪闹械摹拔覀儭笔窃趺词毯虻?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?！薄斑@時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候?！?
?、葑髡甙寻座Z稱作“鵝老爺”,你體會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權(quán)有勢的人的稱呼,現(xiàn)在用時(shí)含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調(diào)侃白鵝擁有特殊“地位”,表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實(shí)褒的寫法。)
5.為了表現(xiàn)白鵝的高傲,作者主要運(yùn)用了什么手法?(對比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了對白鵝的喜愛之情。)
三、拓展延伸
1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛)
2.兩篇文章在表達(dá)上有什么相似之處?
(①先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫。②運(yùn)用擬人手法,非常親切。③語言風(fēng)趣幽默。)
四、布置作業(yè)
1.找出文中運(yùn)用對比的句子,抄寫下來。
2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點(diǎn)。
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