語文高中教學(xué)設(shè)計3篇(高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計)

時間：2023-04-03 19:05:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的語文高中教學(xué)設(shè)計3篇(高中語文優(yōu)秀教案設(shè)計)，以供參考。

語文高中教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、情感與態(tài)度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內(nèi)涵。

　　2、知識與能力目標：體會消息的結(jié)構(gòu)特點，比較消息與通訊的不同，學(xué)會消息的寫法。

　　3。過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式，能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、掌握消息的各個組成部分(導(dǎo)語-主體-結(jié)尾)和結(jié)構(gòu)形式(倒金字塔形式)

　　2、比較消息與通訊的不同。

　　三、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　學(xué)習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究

　　課前預(yù)習

　　1利用自習課時間要求同學(xué)們閱讀課文《甘地被刺》P51頁

　　2利用自習課時間要求同學(xué)們閱讀《真實快速地報道生活》P57—60頁

　　教學(xué)過程實錄

(一)導(dǎo)入新課

　　師：每個同學(xué)手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內(nèi)容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點。

　　生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事;新聞要真實;新聞要吸引人，特別是標題……”

　　師：同學(xué)們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：

　　新聞是一種事實的信息，也就是說它的本質(zhì)就是真實，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質(zhì)量體現(xiàn)，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據(jù)新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。

　　板書：新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。特點：真實(本質(zhì))快速(生命)

　　當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調(diào)查報告、報告文學(xué)、特寫等文體;狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學(xué)習的是消息這種文體。

　　好，現(xiàn)在我們詳細了解一下關(guān)于新聞的知識，請同學(xué)們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然后我叫同學(xué)來回答問題。好，現(xiàn)在開始。

　　師：提問：新聞消息的結(jié)構(gòu)有哪幾部分?

　　生：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾

　　師：完整的消息標題包括什么?

　　生：引題、正題、副題

　　師：什么叫做導(dǎo)語?它通常包含什么?

　　生：消息的第一自然段或的一句話叫做導(dǎo)語，它包含五個“W”和一個“H”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。

　　板書：消息的結(jié)構(gòu)：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾

　　標題：引題、正題、副題導(dǎo)語：何時、何地、何人、何事、何故、如何

語文高中教學(xué)設(shè)計2

　　作文教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)會用典型材料來凸顯人物的個性。

　　3、學(xué)習運用肖像、語言、行動、心理等細節(jié)凸顯人物的個性。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。

　　教學(xué)難點：

　　如何凸顯人物的個性。

　　課堂教學(xué)設(shè)計：

　　一、新課導(dǎo)入

　　本單元學(xué)習寫人。寫人的什么呢?寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為……寫這些具體的細節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢?最終都是為了表現(xiàn)人的思想個性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚人物美好的人性。

　　明確了寫人文章的表象和實質(zhì)之后，我們還要知道寫人難在那里?“類型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章好嗎?不好，因為“一母生九子，個個有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨特個性，尤其是人物美好的人性。

　　二、話題探討

　　什么是優(yōu)美的人性呢?讓我們來看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象?文中的父親有那些品質(zhì)?

　　父親，我愛您

　　父親，還記得嗎?曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個人在外面風里來雨里去，每日拿著那一點微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說：“別哭，天塌下來我頂著，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養(yǎng)不活?”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您(熬紅的)雙眼，(蒼老的)面容，(日益增多的)白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總

　　是一次次告訴自己，長大后要像父親一樣堅強。

　　注：行動描寫、語言描寫、肖像描寫、

　　動詞、(形容詞)、副詞

　　文章通過細致的語言描寫、肖像描寫、行動描寫，寫出了一個面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

　　美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國、關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫人性的光輝。

語文高中教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習時會有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的.詩歌;由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習風格：學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

　　教學(xué)目標：

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習的欲望;

　　2、欣賞純潔健康的愛情。

　　二、知識與技能

　　1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識;

　　2、積累文言字詞;

　　3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象;

　　4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。

　　三、過程與方法

　　1、朗讀感知課文;

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象;

　　3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。

　　教學(xué)重點：

　　人物形象的把握和多角度理解詩歌;

　　教學(xué)難點：

　　理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹《詩經(jīng)》;梳理文意。

　　1、介紹《詩經(jīng)》。(略)

　　2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

　　3、據(jù)課文注解梳理文意。

　　4、請學(xué)生整理字詞。

　　再朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

　　二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格?

　　1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。

(參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。)

　　2、探討女主角的形象。

(1)討論：為什么女主角“愛而不見”?這使你覺得這是位怎樣的女子?

(參考：或者是因為害羞、矜持;或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象;或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣;或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……)究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑?讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

(2)討論：女主人公究竟是位怎樣的女子?還有哪些詩句可以給我們一些思路?(貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。)

　　3、這是一段怎樣的愛情?

　　討論：(1)討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過?

　　a、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。

　　b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

　　以上兩種意見同學(xué)們同意哪種?說說你的理由。

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