下面是范文網(wǎng)小編分享的小腳印教學(xué)反思3篇 腳印教案反思,供大家參閱。

小腳印教學(xué)反思1
本節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法,難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在進(jìn)行新課之前,自己心理感覺很沒底,因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學(xué)生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學(xué)生們預(yù)熱了一下,強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力,為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時,先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形,讓學(xué)生通過觀察,用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積,再讓他們小組交流討論,最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時,很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法,于是我引導(dǎo)了一下:“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外,還有其它的方法嗎?”就簡單的一句引導(dǎo),激起了好多火花,如黃道政同學(xué):我把小華的腳印大約成一個長方形,先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子,再算出它的面積。還有幾個同學(xué)也看出了這種方法,但都表達(dá)得還不是很嚴(yán)密。這時我把他們的發(fā)言加以總結(jié):剛才的同學(xué)就是通過“分割”、“添補”的方法,把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積,進(jìn)行了計算。加上用課件演示這個過程,并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖,給學(xué)生一種視覺上的刺激,讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程,學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積,讓學(xué)生先獨立完成,再全班交流,讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖,最后也用課件演示整個估算過程,畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來,感覺還不
...小腳印教學(xué)反思2
今天我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)了《金色的腳印》一課。
開課伊始導(dǎo)入新課,老師板書課題之后,學(xué)生就開始質(zhì)疑:
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事?
2、正太朗與狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?
3、題目“金色的腳印”有什么更深刻的含義?
4、學(xué)了這一課我有什么感受?
接著同學(xué)們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之后,同學(xué)們的小手都舉起來了:有的說,我解決了第一個問題:老狐貍為了救小狐貍冒著生命危險采用調(diào)虎離山計來給小狐貍喂奶、送食物,還想盡辦法咬木樁準(zhǔn)備帶領(lǐng)小狐貍逃走。有的說我解決了第二個問題:正太朗與狐貍的關(guān)系從陌生到熟悉,最后發(fā)展到非常密切,都源于人與動物互相關(guān)愛。最讓我想不到的是學(xué)生談“金色的腳印”的含義以及學(xué)了這一課后的感受時,有的同學(xué)說,金色的腳印指狐貍一家獲得自由以后,走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印,我覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該做動物的保護(hù)神,讓世界上看不到獵人的身影,聽不到獵人的槍聲,讓動物們自由幸福地生活吧!。有的同學(xué)說,金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流露感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。學(xué)了這一課,我的感受是只要我們?nèi)祟惻c動物友好相處,人類與動物之間也能架起友誼之橋,讓我們?nèi)祟惻c動物永遠(yuǎn)做朋友吧!。還有的同學(xué)說,這偉大的母愛不僅人間有之,動物身上體現(xiàn)得更是真切感人。
閱讀課也不能只重視聽、說、讀,上成單純的閱讀課,要舍得時間讓學(xué)生寫。當(dāng)同學(xué)們閱讀、理解、表述到高潮時,要給學(xué)生搭建釋放情感的舞臺。這篇課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),我充分利用教材資源,讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,狐貍們是怎樣救助正太朗的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,請你把這些內(nèi)容寫寫具體。好嗎?
總之,學(xué)習(xí)本課,我讓學(xué)生以自學(xué)探究為主線,通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺,思維的相互啟發(fā),會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以,我們要相信學(xué)生的能力,大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂真輕松!
小腳印教學(xué)反思3
?金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最后一篇文章,本組課文的單元主題是人與動物,四篇課文講述的都是關(guān)于人與動物之間發(fā)生的真情、和諧的故事。《金色的腳印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索,贊揚了動物也有人性,人與動物和諧相處的畫面。
本課的設(shè)計思路是以著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的習(xí)慣,。我在設(shè)計及教學(xué)的時候力圖體現(xiàn)以下幾點:
一、尊重學(xué)生起點,充分預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
課前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并且進(jìn)行三處的課文批注,讓學(xué)生寫一寫自己認(rèn)為難讀的字詞,還讓學(xué)生去查找人與動物的有關(guān)故事并且在課堂上面進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)起點對于略讀課文的教學(xué)來說還是非常有意義的,因為本篇課文內(nèi)容多,篇幅長,如果沒有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的。在課堂上面,我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。我還讓學(xué)生用較快的速度來默讀課文,課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié),為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時間。在新課的開始就讓學(xué)生講述三個主要角色,抓住了課文的重點問題:如老狐貍為救小狐貍做了哪些事?正太郎為狐貍一家做了哪些事?來貫穿全文的教學(xué),并且告訴學(xué)生把幾個主要角色之間發(fā)生的事情說清楚就是文章的主要內(nèi)容。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時間,舍得花時間,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。
并且善用“空白”,引發(fā)想象。愛因斯坦說“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世上的一切?!毙W(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個思維支點進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向,才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例:課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,請你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?這樣把課堂氣氛推向了高潮,使同學(xué)們主動參與到學(xué)習(xí)中去。
二、取舍教材重點,略其所略,重其所重
在設(shè)計意圖上,我是把教學(xué)的重點放在課文的后半部分,前半部分的學(xué)習(xí)是個引子,所以在教學(xué)上面力求做到粗線條,把所有的句子放在一起教,讓學(xué)生有一個整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡單化。后半部分是課文的重點,也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索,我在設(shè)計教學(xué)意圖的時候也是力求能夠突出詳細(xì)。尤其是課文結(jié)尾處:迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的'基礎(chǔ)上,談自己對這就話的理解,讓人欣慰的是,學(xué)生的理解很深刻。說:“小狐貍的生命是金色的”;“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”;“人與動物和諧相處的情景是金色的”。這樣的回答充分說明學(xué)生對文章有了更深地理解和認(rèn)識。
一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在以后的教學(xué)中,我將會更加注重自己的教學(xué)智慧,積累自己的教學(xué)經(jīng)驗,爭取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時間自主學(xué),做一個更好的引領(lǐng)者。課件
小腳印教學(xué)反思3篇 腳印教案反思相關(guān)文章: