小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文4篇(六年級(jí)語文課教案模板)

時(shí)間：2023-03-03 17:20:12 教案

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小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文1

小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識(shí)

　　2. 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)

　　能力目標(biāo)：

　　1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容

　　2. 體會(huì)文章景色描寫的作用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí);疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識(shí)

　　教師：1，投影儀、錄音機(jī)、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

　　2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片。

　　教學(xué)思路：

　　先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認(rèn)識(shí)和理解為主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。

　　教學(xué)課型：新授

　　教學(xué)設(shè)想：

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法

　　2、討論與點(diǎn)撥法。

　　3、延伸拓展法

　　教學(xué)內(nèi)容與過程;

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。欣賞后讓學(xué)生說說自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

　　2、激趣引讀：

　　教師：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新紀(jì)錄。

　　郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。

　　板書文題和作者

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　投影;1注音

　　峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐

　　2釋義

　　砭骨;刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。

　　履踐;踩踏。崔巍;形容山高大雄偉。

　　養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。

　　齊心協(xié)力;眾人一心，共同努力。

　　勇往直前;勇敢的一直往前進(jìn)。

　　3、整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息

①請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。

　　指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。

　　經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷從未有過的艱難而危險(xiǎn)的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。

②讓學(xué)生思考并回答聽了這個(gè)故事后你有什么感受呢旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。

　　三、合作探究，揣摩運(yùn)用

　　1、圍繞以下問題，請(qǐng)學(xué)生精讀課文。

　　投影出示下列問題;

①登頂過程中，很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難?你如何看待這些困難?三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界峰。你如何看待這種勝利?

　　2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?

　　3、中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?

　　4、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請(qǐng)找出這些語句并體會(huì)其作用。

　　學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。

　　2、請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。

　　四、角色復(fù)述，理解人物

①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。

②從中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

　　五、聯(lián)想體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑

　　1、體驗(yàn)反思：

①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會(huì)怎么辦呢?

②課文中感人的情節(jié)很多，請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　3、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　剛才同學(xué)們談得很好，探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。

　　六、課堂小結(jié)

“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。

　　七、布置作業(yè)

　　1完成課后“研討與練習(xí)”

　　2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會(huì)有哪些話要說的呢?寫一篇登山后的心得體會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文3

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料

　　2、早讀課朗讀課文三遍。

　　3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。

　　4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度

　　2、理解魯賓孫的人物形象及其意義

　　3、學(xué)習(xí)心理描寫

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，俗話說：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?(可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困;放學(xué)回家，因大雨被困河岸等)但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

(用講故事的方法講述)三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。

　　這個(gè)故事，就是英國(guó)小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。(板書：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說家。) 今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，(余生：僥幸保全了性命)這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

　　二、字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助

　　1、工具書;

　　2、同學(xué)幫助

　　3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。

　　泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)

　　泅：浮水

　　作踐：糟蹋。

　　沮喪：灰心失望

　　擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛

　　斫痕：用刀斧砍的痕跡

　　抵御：抵擋

　　孤立無援：不能得到同情和援助

　　凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂慮

　　鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真

　　聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。

　　知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)

　　不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。

　　不可思議：不可想象，不能理解。

　　聊以自慰：姑且用來安慰自己。

　　三、整體感悟

(一)課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

　　1、生存問題(1~3段)

　　2、物質(zhì)問題(4~9段)

　　3、精神問題(10~11段)

(二)從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

　　魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，并且務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造的人。

(三)魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

　　魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照;特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

(四)魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。

　　因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。

　　四、小結(jié)

　　本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑，活出了人格。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　提問、研討、探究

　　一、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?

　　傷心絕望

　　1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”

　　2、“孤零零”

　　3、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生”

　　4、“不幸”

　　5、“孤立無援”

　　6、“沮喪無聊”

　　二、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?

　　指理智。他在悲觀絕望時(shí)，并未失去理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。

　　三、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國(guó)的一個(gè)成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

　　這個(gè)成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣。

　　四、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識(shí)到哪些活下去的理由?

　　1、在海難中，同船的11個(gè)人中，死10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照

　　2、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜;

　　3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由。

　　五、接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備?

　　1、第4、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?

　　他觀測(cè)到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會(huì)，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿信心。(板書：測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間)

　　2、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?

　　在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。(板書：保留小物品)

　　如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?

　　在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。——誰都需要有精神支柱?！遏敒I孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱，思想變得高尚了，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過?！?/p>

　　3、魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣、食、住、行問題?

(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。

(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。(板書：安排衣食住行)

　　句子理解：(1)這兩句起什么作用?這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

　　1、說明生活的艱難

　　2、烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng)。我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來……

(2)魯濱孫這時(shí)的考慮和開頭有什么不同?課文開頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由，到這時(shí)，他是對(duì)自己的想法來一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”。這無疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　3、魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

　　以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對(duì)話氣氛。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光。(板書：堅(jiān)持記日記)

　　4、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

　　5、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

　　不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

　　六、思考

　　1、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?

　　第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

　　2、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

① 逆境中不要悲觀絕望，要努力看到積極因素，改變悲觀絕望心理。

②在逆境中不僅要活下去，而且要活出質(zhì)量。

③在逆境中，要有堅(jiān)忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念。

④要用理性戰(zhàn)勝感情。

⑤……

　　七、小結(jié)

　　魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。八、知識(shí)遷移與延伸

　　1、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。(寫在日記本上)

　　2、你有過遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?你是怎樣度過來的?請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。(培養(yǎng)說話能力)

　　3、假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?你將怎樣做?(培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上)