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小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文1
小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識(shí)
2. 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)
能力目標(biāo):
1、速讀課文,復(fù)述故事,提高學(xué)生概括課文的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。
德育目標(biāo):
學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神,激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容
2. 體會(huì)文章景色描寫的作用
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前預(yù)習(xí);疏通文意,并查字典,掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識(shí)
教師:1,投影儀、錄音機(jī)、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料
2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片。
教學(xué)思路:
先從整體感知文章的內(nèi)容,理清思路,后讓學(xué)生合作探究,感受寫景的妙處。然后延伸拓展,以認(rèn)識(shí)和理解為主旨,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。
教學(xué)課型:新授
教學(xué)設(shè)想:
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
1、誦讀法
2、討論與點(diǎn)撥法。
3、延伸拓展法
教學(xué)內(nèi)容與過程;
一、導(dǎo)入新課
1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片,并播放歌曲《珠穆朗瑪》。欣賞后讓學(xué)生說說自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。
2、激趣引讀:
教師:1960年5月,英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神,從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂,書寫了世界登山的新紀(jì)錄。
郭超人,北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏,在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí),他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者,直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過程中的許多感人故事。登山成功后,郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。
板書文題和作者
二、快速閱讀,整體感知
1、 學(xué)生快速閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,積累字詞并初步感知課文。
2、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
投影;1注音
峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐
2釋義
砭骨;刺入骨髓,形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐;踩踏。 崔巍;形容山高大雄偉。
養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng),休養(yǎng)。蓄,積蓄。養(yǎng)息精神,積蓄力量。
齊心協(xié)力;眾人一心,共同努力。
勇往直前;勇敢的一直往前進(jìn)。
3、整體感知:學(xué)生快速閱讀可課文,準(zhǔn)確把握文章主要信息
①請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。
指名學(xué)生回答,有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充,教師明確。
經(jīng)過充分的準(zhǔn)備,5月24日上午9時(shí),登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后,的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線,冒著嚴(yán)寒,花了五個(gè)多小時(shí),用搭人梯的方式,爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。這時(shí),隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光,一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過多,他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了,他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)烈的是劉連滿,他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間,大家決定劉連滿留下,其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息,開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí),他冒著生命危險(xiǎn),毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志,并留下了一封感人的短信。與此同時(shí),三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上,借著星光和反照的雪光,辨認(rèn)路途,艱難前進(jìn)。到8830米時(shí),三人的氧氣已經(jīng)全部用完,他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒,開始了人類歷從未有過的艱難而危險(xiǎn)的無氧攀登。這樣的攀登,其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了,行動(dòng)更加遲緩了,有時(shí)攀過一米高的巖石,也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨,他們終于登上了珠穆朗瑪峰,完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。
②讓學(xué)生思考并回答聽了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。
三、合作探究,揣摩運(yùn)用
1、 圍繞以下問題,請(qǐng)學(xué)生精讀課文。
投影出示下列問題;
①登頂過程中,很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅,作者著意描寫了哪些困難?你如何看待這些困難?三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界峰。你如何看待這種勝利?
2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?
3、 中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?
4、 文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華,請(qǐng)找出這些語句并體會(huì)其作用。
學(xué)生小組討論,教師巡回點(diǎn)撥,點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見,并歸納,明確。
2、請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),充分發(fā)揮想象,仿照文中寫景的語句,試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。
四、角色復(fù)述,理解人物
①學(xué)生選擇角色,從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容,表現(xiàn)人物性格。
②從中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
五、聯(lián)想體驗(yàn), 互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)反思:
①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問題,你會(huì)怎么辦呢?
②課文中感人的情節(jié)很多,請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、 互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
引導(dǎo)學(xué)生深入探討,激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
3、總結(jié)存儲(chǔ):
剛才同學(xué)們談得很好,探險(xiǎn),需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神,也唯有這樣,才能取得最后的成功。同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。
六、課堂小結(jié)
“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉,珠峰,一個(gè)令萬千人頂禮膜拜的圣地,一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境,才香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事,我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。
七、布置作業(yè)
1完成課后“研討與練習(xí)”
2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰,站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上,你會(huì)有哪些話要說的呢?寫一篇登山后的心得體會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文3
預(yù)習(xí)提綱:
1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料
2、早讀課朗讀課文三遍。
3、查工具書,看注解,給生字詞注音、解釋。
4、有條件者,課外閱讀《魯賓孫漂流記》
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度
2、理解魯賓孫的人物形象及其意義
3、學(xué)習(xí)心理描寫
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的心理描寫
導(dǎo)語設(shè)計(jì):
同學(xué)們,俗話說:“天有不測(cè)之風(fēng)云,人有旦夕之禍福”。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜,有時(shí)會(huì)遇到一些困難,有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?(可讓學(xué)生發(fā)言,如果沒有發(fā)言,教師則適當(dāng)舉例,例如,上山打柴,天黑被困;放學(xué)回家,因大雨被困河岸等)但這并不可怕,關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度,理智的頭腦,樂觀的精神去對(duì)待它,就會(huì)戰(zhàn)勝困難,走出困境。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(用講故事的方法講述)三百多年前,在英國(guó),有一位傳奇式的人物魯賓孫,他從小就很頑皮,長(zhǎng)大后,不聽父親勸阻,出海經(jīng)商去販賣黑奴,在海上,遭遇了狂風(fēng)巨浪,同船的十一人中,十人被海浪吞沒,僅剩下魯賓孫一人,流落到了一座荒無人煙的小島上,在島上,他與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來,還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園,最后終于成了一位大富翁。
這個(gè)故事,就是英國(guó)小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說,第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,總之,《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說,也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。至今已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀,去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境,體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。(板書:笛福(1660—1731),英國(guó)小說家。) 今天,我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》,(余生:僥幸保全了性命)這篇課文,既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié),也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事,只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
二、字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來,用以下三種辦法求助
1、工具書;
2、同學(xué)幫助
3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。
泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)
泅:浮水
作踐:糟蹋。
沮喪:灰心失望
擱淺:本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方,不能行駛
斫痕:用刀斧砍的痕跡
抵御:抵擋
孤立無援:不能得到同情和援助
凍餓之虞:不用擔(dān)心受凍受餓。虞:憂慮
鄭重其事:對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真
聞所未聞:聽到從來沒有聽到過的,形容事物非常希罕。
知足安命:滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)
不毛之地:不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。
不可思議:不可想象,不能理解。
聊以自慰:姑且用來安慰自己。
三、整體感悟
(一)課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
1、生存問題(1~3段)
2、物質(zhì)問題(4~9段)
3、精神問題(10~11段)
(二)從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著,并且務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造的人。
(三)魯濱孫在海上遇難,被拋到一個(gè)荒無人煙的小島上,身陷絕境,魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡,但他還是找到了活下去的理由,那就是,在海難中,同船的11個(gè)人中,死了10個(gè),就他一人活著,這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照;特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品,這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”,最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
(四)魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人,在這樣的絕境中,很可能就不想活了。
因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上,遲早都是死,與其餓死、病死或老死,不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做,他說服自己頑強(qiáng)地活著,并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命,熱愛生活。他活著,也許并非為了什么,而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命,既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極,活得主動(dòng),活得像個(gè)人,活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
四、小結(jié)
本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題,魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由,并頑強(qiáng)地活下來,活得瀟灑,活出了人格。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
提問、研討、探究
一、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理,哪些詞語可以看出?
傷心絕望
1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”
2、“孤零零”
3、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過我的余生”
4、“不幸”
5、“孤立無援”
6、“沮喪無聊”
二、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法責(zé)備我”,“另外一種力量”指什么?
指理智。他在悲觀絕望時(shí),并未失去理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話,那么第2自然段,他開始用理智來思考問題。
三、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國(guó)的一個(gè)成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個(gè)成語是“塞翁失馬,安知禍福,”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題,說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài),堅(jiān)定了活下去的勇氣。
四、回憶:身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識(shí)到哪些活下去的理由?
1、在海難中,同船的11個(gè)人中,死10個(gè),就他一人活著,這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照
2、從船上獲得了維持生活的大量必需品,這是上帝對(duì)自己的格外恩賜;
3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”,最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由。
五、接下來魯賓孫做了那些事,為自己生存做準(zhǔn)備?
1、 第4、5兩個(gè)自然段寫魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間,一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?
他觀測(cè)到初入秋分線的太陽,差不多正在頭頂上,測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕,每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕,每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕,用這種方法來計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去,則要清楚地跟上時(shí)間的腳步,即主動(dòng)把握年、月、日,而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會(huì),他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí),主動(dòng)掌握時(shí)間,按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間,在某種程度上是丟失了自我,丟失了生存的意義。總之,魯濱孫記錄時(shí)間,是為了清楚地了解自己是怎么活著的,可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間,也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿信心。(板書:測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間)
2、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外,還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西,這些東西指什么?
在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西,這里再提那些小東西,表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去,較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。(板書:保留小物品)
如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?
在這種荒島上,相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。——誰都需要有精神支柱?!遏敒I孫漂流記》第四章:“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱,思想變得高尚了,內(nèi)心也有了更多的安慰,這種寬慰的心情我以前從未有過?!?/p>
3、魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣、食、住、行問題?
(1)衣:沒有針線,至于內(nèi)衣之類,雖然缺乏,不久便習(xí)慣了。
(2)吃:除了船上搬下來的食物,還要島上各處走走,尋找食物。
(3)住:差不多費(fèi)了一整年的工夫,才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行:每天在島上各處走走,尋找食物。(板書:安排衣食住行)
句子理解:(1)這兩句起什么作用?這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫,才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
1、說明生活的艱難
2、烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔,生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng)。我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境,把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來……
(2)魯濱孫這時(shí)的考慮和開頭有什么不同?課文開頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由,到這時(shí),他是對(duì)自己的想法來一番系統(tǒng)的梳理,極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”。這無疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
3、魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記,老師讀壞處,學(xué)生讀好處,要求學(xué)生把 “我”改成“你”,以增加對(duì)話氣氛。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看,只不過寫出來給自己每天看看,減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活,撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動(dòng),表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要,證明自己活得明白,在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光。(板書:堅(jiān)持記日記)
4、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看,從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為:一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面。
5、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中,任何人都必須首先解決心理問題,調(diào)整自己的心態(tài),才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整,為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
六、思考
1、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。
2、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。
① 逆境中不要悲觀絕望,要努力看到積極因素,改變悲觀絕望心理。
②在逆境中不僅要活下去,而且要活出質(zhì)量。
③在逆境中,要有堅(jiān)忍不拔的意志,有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念。
④要用理性戰(zhàn)勝感情。
⑤……
七、小結(jié)
魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人,并且務(wù)實(shí)肯于,勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦,經(jīng)過反復(fù)動(dòng)搖之后,終于調(diào)整好生活的心態(tài),理智地鼓起勇氣,孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。八、知識(shí)遷移與延伸
1、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折,是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。(寫在日記本上)
2、你有過遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?你是怎樣度過來的?請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。(培養(yǎng)說話能力)
3、假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?你將怎樣做?(培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì),寫在周記本上)
小學(xué)六年級(jí)語文課教案范文4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、快速閱讀課文,把握文中蘊(yùn)含的思想感情。
2、體會(huì)課文中的心理描寫。
3、學(xué)習(xí)魯濱孫的精神,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)生活中挫折的能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、整體感悟:速讀課文,解決生字詞,概括文中蘊(yùn)含的思想感情
三、研讀課文,質(zhì)疑問難
1、理清人物心理歷程,劃分層次可以按照以下幾個(gè)問題:
⑴是生存還是毀滅,魯濱孫的心理如何變化?(生存問題)
⑵怎樣活下去?(物質(zhì)問題)
⑶是像動(dòng)物那樣活著,還是像人一樣文明?(精神問題)
根據(jù)以上三個(gè)問題,把文章劃分為三部分,學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí),再在小組中解決疑難。
2、問題研討:
⑴深陷絕境的魯濱孫找到了那些活下去的理由?
⑵如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
⑶如果換成你,你會(huì)不會(huì)也像魯濱孫那樣勇敢的在荒島自己生活?由此看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
四、課外拓展,感悟生活
在生活中有沒有遇到挫折?你是如何克服的?思考一下說一說。
五、作業(yè)
1、把感悟生活的內(nèi)容寫下來,寫一篇300字左右的短文。
2、課下閱讀《魯濱孫漂流記》。
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