下面是范文網(wǎng)小編整理的輪椅上的霍金 教案4篇 《輪椅上的霍金》，供大家參閱。
輪椅上的霍金 教案1
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，體會(huì)霍金戰(zhàn)勝命運(yùn)的艱難。
3、感受并學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，通過第一部分的學(xué)習(xí)，我們知道，霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱——“宇宙之王”。聽聽,“偉大”的科學(xué)家，“宇宙之王”，多么高的評(píng)價(jià)啊。但是，課文里對(duì)霍金還有一句更精辟的概括，同時(shí)，它還是一句承上啟下的過渡句，請(qǐng)快速地瀏覽課文，將它找出來——
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”
指名讀，齊讀。
板書：物理天才
我們先來看，為什么說他是個(gè)充滿“傳奇色彩”的“物理天才”。
二、精讀第二部分。
講解次序不分先后，根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)引導(dǎo)。
體會(huì)物理天才
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞。”
?。ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）
“最年輕的英國皇家會(huì)員------教授。”
（感受他取得的偉大成就）
“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。”
?。?ldquo;全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽(yù)
談話：他能取得這樣的成就，不愧是“物理天才”！
如何工作
不在乎別人的眾星捧月、頂禮膜拜，只愿一個(gè)人靜靜地工作。
工作“好幾個(gè)小時(shí)”，對(duì)于他來說，是多么艱難??！
在工作之余，還帶學(xué)生，不忘培養(yǎng)下一代。
談話：忘我工作
感受命運(yùn)的殘酷
“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”
（“不久就完全癱瘓” “長(zhǎng)期”）
“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞
“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀
“不能看書”，感受看書的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”
過渡談話：課文讀到這里，我們都被霍金的不屈不撓的頑強(qiáng)意志和對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神深深感動(dòng)。他是一個(gè)真正的充滿傳奇色彩的物理天才。我們也知道，他的成就正是他有不斷求索（板書）的科學(xué)精神才能取得。正如愛迪生所說：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水凝結(jié)成的?？墒牵覀?cè)侔训?自然段的那一句話再齊讀一遍——對(duì)呀，他還是一個(gè)令人折服的生活請(qǐng)者！從那些地方看出他是一個(gè)“令人折服”的“生活強(qiáng)者”？請(qǐng)自由讀第9~12自然段，找出相關(guān)的句子再讀一讀，并說說你的理解。
板書：生活強(qiáng)者
三、精讀第三部分。
學(xué)生自學(xué)
交流：
指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）
“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）
同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
從他的神態(tài)、動(dòng)作、回答，我們可以看出，霍金對(duì)于類似的提問，對(duì)于自己的命運(yùn)，是非常坦然的，他懷著一顆樂觀感恩的心面對(duì)著這一切。
板書：樂觀感恩
正是因?yàn)榛艚鹪诳茖W(xué)上“不斷求索”，在生活上“樂觀感恩”，所以課文最后說他是一位——非凡的科學(xué)家！
板書：非凡的科學(xué)家
四、交流感悟
同學(xué)們，你們聽了這位“非凡的科學(xué)家的這樣的回答，心靈震顫了沒有？一定有很多感受、想法要對(duì)可愛的霍金說吧？別憂郁了，請(qǐng)寫下來吧！——
非常好！霍金如果聽到你們的話，一定會(huì)非常欣慰的，同學(xué)們，就讓霍金——這位“非凡的科學(xué)家”的這種不斷求索、樂觀感恩的精神激勵(lì)我們勇往直前吧！
板書設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才 （不斷求索）
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者 （樂觀感恩）
輪椅上的霍金 教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借具體語言文字，了解霍金，理解他的偉大人格，感受這位非凡科學(xué)家的頑強(qiáng)探索的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟這位非凡科學(xué)家的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
因黑洞原理和《時(shí)間簡(jiǎn)史》而家喻戶曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦后最偉大的物理學(xué)家。
今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。
二、新授：
1、輪椅上的霍金給你留下了什么樣的印象？
2、出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
3、是的，師引讀：霍金的魅力……
4、請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你從課文哪些地方感受到他是一個(gè)充滿傳奇色彩、令人折服的人？
5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運(yùn)呢？多少歲？
21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個(gè)時(shí)候卻遭到嚴(yán)霜的打擊，這是非常殘酷的。
我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運(yùn)。
6、對(duì)于霍金來說，戰(zhàn)勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎？
出示：
40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
出示圖象：這幅照片是霍金2002年來到中國時(shí)拍攝的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)多少歲了？與之前醫(yī)生斷定他只能或兩年相比，怎么樣？（說明他已經(jīng)戰(zhàn)勝了病魔）
7、現(xiàn)在，當(dāng)人們談?wù)撈鸹艚穑矍熬蜁?huì)浮現(xiàn)他的標(biāo)志性形象。
指名讀，你想說什么嗎？
8、40年來，霍金是這樣度過的，
出示：
他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
同學(xué)們自己好好讀這段話，你能體會(huì)到什么？（板書：頑強(qiáng)意志）
一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地移動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會(huì)被啃光，這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
9、醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年，而他卻頑強(qiáng)地活了下來?；艚馂槭裁茨茉诹砣穗y以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，讀的過程中，有感觸的地方的地方，請(qǐng)你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請(qǐng)你好好體會(huì)霍金的內(nèi)心想法。
10、出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。
（盡管霍金被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上，他的社體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。）
指導(dǎo)朗讀，在座位上讀。
他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大……
11、一個(gè)身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運(yùn)，也不考慮個(gè)人的功名得失，卻無時(shí)無刻不在關(guān)注宇宙的命運(yùn)。（板書：科學(xué)探索）
齊讀5-7自然段。
12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個(gè)——出示第一張，齊讀。
13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動(dòng)我們。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。
14、出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我好有一顆感恩的心……
能活動(dòng)，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運(yùn)的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應(yīng)該更家奮發(fā)圖強(qiáng)。（板書：樂觀向上）
15、面對(duì)霍金的圖象，面對(duì)他頑強(qiáng)的意志，偉大的人格，請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下自己現(xiàn)在的感受，好嗎？
16、同學(xué)們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎？
出示：
貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運(yùn)交響曲》
17、結(jié)束：讓我們學(xué)習(xí)霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發(fā)出光，發(fā)出熱，留下一點(diǎn)輝煌吧！
輪椅上的霍金 教案3
教材分析：
本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。（也是重點(diǎn)）
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（圖片出示）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬 （板書：霍金）
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們?cè)俅巫呓艚?，去感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。（補(bǔ)充板書課題）齊讀課題
2、面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？
3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（指讀，出示）誰來把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？（指答，出示“悲憫”）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰再來念一念？（指名）
4、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）
二、用心靈跟文本對(duì)話
1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）
a、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。
b、“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。繼續(xù)
c、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。還有嗎？
d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能………看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢？（帶讀）
三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話
1、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（指名說）
2、面對(duì)苦難，弱者會(huì)退縮逃避，而強(qiáng)者一定會(huì)毫不畏縮，迎難而上。霍金在殘酷的命運(yùn)面前，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話就點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。
3、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？劃出來，讀一讀，想一想。
生讀句子，說感受（說說你的看法，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
?。?）雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞。（出示文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）
地球—太陽系—銀河系—宇宙深處—黑洞，可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入） 一起讀！
師：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
?。?）他在大腦中…………
師：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考。
?。?）他還建立了非常美的科學(xué)的……教授。
師：憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
4、師：那么，你知道霍金為什么能取得如此成就呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文5-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子。（生自讀思考后交流）
a、比起整天被人眾星捧月般的……主人正在睡覺。
?。ú辉副煌馊舜驍_，喜歡清靜，不計(jì)名利得失）
同學(xué)們，生活中，一些明星出了名，常常會(huì)不斷出席各種首映式、開幕式，或是巡回演出，許多人追著他們簽名、合影，而霍金呢？（師引讀：比起整天被人……他寧愿……）從中你體會(huì)到了什么?
b、此時(shí)他一定坐在這間……幾個(gè)小時(shí)。
（工作時(shí)間長(zhǎng)，忘我工作）
c、每天下午4點(diǎn)，……一個(gè)咧嘴笑容。
?。▓?jiān)持工作的不易，對(duì)學(xué)生的和藹）
5、出示：所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因?yàn)?hellip;…。他不斷求索的……感動(dòng)了大眾。”（再次引讀）
四、用心靈與自己對(duì)話
1、是的，大家都為霍金所感動(dòng)，人人敬佩霍金，但敬佩之余不免有一絲遺憾，正如那位女記者在一學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束前“深深景仰之余又不無悲憫地問：‘……？’”（引讀）但是“這個(gè)問題顯然有些……，報(bào)告廳內(nèi)……。”（引讀第9小節(jié)）大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來。（出示霍金的那段文字，齊讀）
2、指導(dǎo)朗讀：（1）霍金是不是如此激動(dòng)呢？書上有個(gè)詞告訴我們？（恬靜）理解后再讀（平靜地、輕輕地、坦然地）（2）在讀的速度上該怎樣呢？（緩慢，因?yàn)闀聊簧暇褪?ldquo;緩慢”地顯示，說明霍氏金是艱難地敲擊鍵盤。）再次指讀、齊讀
3、霍金每一句都是那樣的激動(dòng)人心，哪句話最讓你激動(dòng)？（理解句子）
4、女記者認(rèn)為霍金失去太多，沒料到霍金認(rèn)為自己擁有的很多很多，這是多么感人至深的話語呀！如果我在場(chǎng)，我會(huì)為此而鼓掌，你們呢？（引讀最后一段）
相機(jī)板書：非凡的科學(xué)家
5、小結(jié)：世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥?，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無比的景仰，再次齊讀霍金的話。
老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！
五、拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神能永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示，生讀）
六、作業(yè)
1、以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說”為題寫一段話
2、課外閱讀（選其一）：
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書設(shè)計(jì)：
物理天才
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者
輪椅上的霍金 教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
課前準(zhǔn)備：搜集霍金的圖片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
2、交流霍金的資料。
二、自讀全文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字詞讀音。
2、交流不理解的問題。
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？
2、給課文分段，說說段意。
一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。
三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
五、歸納主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語讀音。
2、課文主要講了一件什么事？
二、比較閱讀，品味語言。
1、出示材料，比較閱讀。
出示配讀材料：
盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。
出示課文：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2、朗讀比較。
3、交流感受。
同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
三、感受魅力，體會(huì)中心。
1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：
?。?）不愿被外人打擾。
?。?）一顆感恩的心。
2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？
（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
?。?）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。
四、總結(jié)課文。
五、布置作業(yè)。
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