下面是范文網(wǎng)小編整理的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(古詩(shī)教學(xué)教案設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學(xué)要求】

　　了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

　?。?、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

　?。病⒂懈星榈睦首x背誦三首古詩(shī)詞，默寫前兩首詩(shī)。

　?。?、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　?。?、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)情感。

　?。?、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂(lè)帶。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。

　　二、交待任務(wù)

　　這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)?！多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

　　三、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》

　?。薄⒆髡吆?jiǎn)介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。

　　２、閱讀詩(shī)文：

　?、?自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 結(jié)合注解，理解詩(shī)意。

　　⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩(shī)。

　?。场R報(bào)交流：

　?、?指名讀詩(shī)文，糾正字音。

　?、?理解詩(shī)詞的意思：

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。

　　白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

　?。?、讀詩(shī)文，想畫面，說(shuō)感受：

　　（播放音樂(lè)帶，有感情的朗讀）。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

　　四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

　?。?、作者簡(jiǎn)介：

　　范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩(shī)憂國(guó)憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時(shí)田園雜興》６０首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　?。病⒆灾鲗W(xué)習(xí)，了解詩(shī)意。

　?。?、匯報(bào)交流，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感：

　　⑴ 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　耘田：除去田里的雜草?？?jī)麻：把麻搓成線。

　　句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　?、?童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。

　?。?、想象畫面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：

　?。ㄅ錁?lè)朗讀）

　　詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

　　五、朗讀背誦兩首古詩(shī)

　　〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　?。薄言?shī)句補(bǔ)完整：

　?、?綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

　　子規(guī)聲里（ ）也傍桑陰（ ）

　　２、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì)到了什么？

　?。场⑽視?huì)背其他描寫田園的古詩(shī)詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　?。薄W(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。

　　２、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準(zhǔn)備

　?。?、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

　?。?、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　　１、誰(shuí)還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　?。?、詞有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。

　　三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

　　作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　?。薄⒆宰x課文：

　?、?輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?、?對(duì)照注釋，結(jié)合畫面，了解詩(shī)意。

　?、?有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

　　２、匯報(bào)交流：

　?、?指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　?、?說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　?。?、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　?、?配樂(lè)朗讀。

　?、?談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

　　４、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)拓展

　　１、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后，你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

　?。?、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　?。玻?古詩(shī)詞三首

　　鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子

　　翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）

　　綠白

　　鳥(niǎo)雨 生機(jī) 耘績(jī) 山鷺

　　閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚 悠然自然

　　才了．．．．又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然

　　學(xué)種瓜 漁翁不歸

　　〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　?。薄严旅嬖?shī)句補(bǔ)充完整：

　　西塞山前（ ），（ ）鱖魚肥。

　　（ ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。

　　２、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來(lái)

　?。?、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫面。

　　過(guò)故人莊

　　唐；孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。

　　2、板書課題：青松

　　3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

　　二、初讀課文

　　1、錄音范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

　　要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、自學(xué)課文

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。

　　2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

　　指名說(shuō)說(shuō)

　　一、二行的意思。

　　結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀

　　一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說(shuō)說(shuō)

　　三、四兩行的意思。

　?。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩?，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

　　3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、小結(jié)全詩(shī)。

　　課文

　　一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；

　　三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）

　　四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

　　討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？

　　大雪／壓／青松，

　　青松／挺且直。

　　要知／松／高潔，

　　待到／雪／化時(shí)。

　　找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。

　　朗讀。

　　全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　五、背誦再升華

　　陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。

　　六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《夜書所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3、從《夜書所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1。生字卡片。 2。多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　?。ㄒ唬┍痴b古詩(shī)《小兒垂釣》。

　?。ǘ┻@節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。

　?。ㄈ┌鍟n題《夜書所見(jiàn)》。

　?。ㄋ模R讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　?。ㄒ唬W(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。

　?。ǘ┰囍醋x生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。

　?。ㄈ┱J(rèn)讀生字。

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

　　2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　3、小組交流：用什么方法記住它們？

　　4、全班交流。

　?。ㄋ模┳x詞語(yǔ)。

　　1、出示詞語(yǔ)指名讀。

　　2、開(kāi)火車讀。

　?。ㄎ澹┲该x古詩(shī)。

　?。煼蹲x古詩(shī)。

　?。ㄆ撸W(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　?。ㄒ唬┻@首詩(shī)寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

　?。ǘ┱?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

　?。ㄈW(xué)生反饋。

　　（四）你們說(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

　　（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

　?。┤嘟涣鳌＃ㄗ寣W(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）

　?。ㄆ撸┯懻撛?shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。

　?。ò耍┙涣鳎?/p>

　　1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

　　2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

　　四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　?。ㄒ唬┞?tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

　?。ǘ┱l(shuí)給我們展示一下？

　?。ㄈW(xué)生讀詩(shī)。

　　（四）學(xué)生自由背一背。

　?。ㄎ澹熒?，師背前一句，生接后一句。

　?。R背。

　　五、總結(jié)升華，課外拓展

　?。ㄒ唬W(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

　?。ǘ熜〗Y(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。

　　2. 通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　　3. 能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫秋的詩(shī)句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課古詩(shī)詞三首中的第二篇古詩(shī)?？蠢蠋煱鍟n題（板書：秋思），誰(shuí)來(lái)讀？

　?。?-3人）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書22頁(yè)。

　　二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

　　1.自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩(shī)）

　　2.差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀，誰(shuí)愿意？

　　師評(píng)：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。剛才他把詩(shī)中的一個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你聽(tīng)出來(lái)是哪一個(gè)嗎？

　　（重）

　　為什么這個(gè)字讀chóng，而不讀另一個(gè)讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實(shí)，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確判斷嗎？

　　誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

　　師評(píng)：他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。

　　3.來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。

　　4.讀完后，你知道這首詩(shī)大概講了一件什么事呢？能用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)嗎？ （作家書。）（板書：作家書）

　　5.作家書是什么意思？

　　（寫家書。）

　　三、再讀故事，品悟詩(shī)情。

　　1. 這首詩(shī)的題目是《秋思》，可整首詩(shī)中都沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩(shī)里？

　?。尻?yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重）

　?。?）秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？

　?。床灰?jiàn)）

　?。?）看的見(jiàn)的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想。 （葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）

　　是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，此時(shí)的張籍已在洛陽(yáng)城里漂泊了許多年，這時(shí)，詩(shī)人看見(jiàn)這瑟瑟秋風(fēng)會(huì)想起誰(shuí)？

　?。ǜ改?、妻兒）

　　（3）是呀，那么他可能會(huì)問(wèn)候父母些什么？他可能會(huì)牽掛妻子些什么？他又可能會(huì)叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！

　　哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。（交流）

　?。?）我們有沒(méi)有把張籍想說(shuō)的都寫下來(lái)？

　?。](méi)有）

　　（5）你是怎么知道的？

　?。ㄓ骷視馊f(wàn)重）

　　是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心。我們一起來(lái)讀一讀（ppt出示：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。）

　?。?）同學(xué)們，想象一下，張籍在寫這封信時(shí)，會(huì)有怎樣的表情？怎樣的動(dòng)作呢？（苦悶，眉頭緊鎖??）

　?。?）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬(wàn)里親。）一起來(lái)讀。

　　2.張籍的思念還藏在哪句詩(shī)里？

　?。◤?fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。）

　　ppt出示：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　?。?）哪個(gè)動(dòng)作最能表達(dá)他的思念？

　?。ㄓ珠_(kāi)封）（板書：又開(kāi)封）

　　你觀察到了這個(gè)細(xì)節(jié)。

　　（2）這里有一個(gè)字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？

　?。◤?fù)）

　　（3）你覺(jué)得，張籍為什么一次又一次開(kāi)封？

　?。ㄒ?yàn)樗麚?dān)心有些話沒(méi)有寫到）

　　用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是——

　　（復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡）

　　所以行人臨發(fā)又開(kāi)封，還有誰(shuí)想補(bǔ)充張籍為什么一次又一次開(kāi)封？

　?。ㄅ抡f(shuō)不完）

　　也就是詩(shī)中的——

　?。◤?fù)恐匆匆說(shuō)不盡）

　　行人臨發(fā)又開(kāi)封

　　（4）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來(lái)，看一看這幅圖，猜一猜哪個(gè)是行人？（2-3人）

　　（左邊的是行人）

　　你是怎么知道的？

　　（因?yàn)樗撬托诺?，旁邊有一匹馬，有包袱）

　?。?）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開(kāi)信封。這時(shí)候，行人會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

　?。ㄎ铱熳吡耍?/p>

　　行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開(kāi)封。）你來(lái)讀。 （行人臨發(fā)又開(kāi)封）

　　行人還會(huì)說(shuō)什么？想什么？

　　（行人很不耐煩）

　　行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——

　　（行人臨發(fā)又開(kāi)封）

　　行人還可能會(huì)？

　?。ú蛔審埣眯牛?/p>

　　行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——

　　（行人臨發(fā)又開(kāi)封）

　?。?）此時(shí)此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？

　　（詩(shī)人的心）

　　張籍僅僅用了“又開(kāi)封”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就表達(dá)出了他對(duì)親人的思念。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時(shí)張籍的心情可以用這句詩(shī)來(lái)形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）

　?。?）這首詩(shī)呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩(shī)，他們會(huì)把詩(shī) 寫好后掛在墻上，也會(huì)寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰(shuí)能把張籍此刻的心情融入到這首詩(shī)中來(lái)，再來(lái)讀一讀。

　?。?）在學(xué)習(xí)《秋思》的過(guò)程中，其實(shí)我們還學(xué)習(xí)了另一首詩(shī)——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩(shī)）歸信吟，唐，孟郊，起。

　　我們來(lái)比較下這兩首詩(shī)，有什么相同點(diǎn)。

　?。ㄏ嗤憾际撬监l(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）

　　老師發(fā)現(xiàn)，這兩首詩(shī)都有細(xì)節(jié)描寫，你能找出來(lái)嗎？

　?。ㄓ珠_(kāi)封，淚灑）

　?。?）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。

　　四、拓展升華。

　　1.同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩(shī)里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋·王安石

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐·張九齡

　　浮云終日行，游子久不至。-------唐·杜甫）

　　我們只讀詩(shī)句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）

　　六、總結(jié)。

　　同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

　　《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)囍鴣?lái)默寫這首傳世之作吧！

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。

　　2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）

　　詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

　　八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

　　九、作業(yè)

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

　　_______ _______

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　　_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

　　_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______，

　　_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

　　開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）

　　1、出示二字詞語(yǔ)：

　　1、出示二字詞語(yǔ)：

　　立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

　　春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

　　2、出示四字詞語(yǔ)：

　　春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

　　春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

　　春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

　　春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

　　3、出示佳句名詩(shī)：

　　●春到三分暖。

　　●春天三日晴。

　　●春雨貴如油。

　　●一年四季春為首。

　　●一年之計(jì)在于春。

　　●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

　　●春天孩子面，一日三變臉。

　　●肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。

　　●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

　　●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

　　●春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。

　　●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

　　●青年是人類的春天?！?/p>

　　●春城無(wú)處不飛花?！n愈

　　●紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

　　●東方風(fēng)來(lái)滿眼春?！钯R

　　●春到人間萬(wàn)物鮮?！T夢(mèng)龍

　　●春到人間草木知?！獜埵?/p>

　　●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！~紹翁

　　●日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右?/p>

　　●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

　　●不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

　　●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

　　●沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。——?jiǎng)⒂礤a

　　●不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！R道悅

　　二、詠春：享受春天

　　1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

　　3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

　　朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

　　6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）

　　教師點(diǎn)撥如下：

　　（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

　?。?）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

　?。?）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　?。?）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

　?。?）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

　?。?）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

　　（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

　?。?）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

　　（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

　　8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　三、惜春：書海求知

　　同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

　　《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！

　　享受春日

　　古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

　　教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。

　　古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

　　朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。

　　詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！

　　從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。

　　朱熹曾寫過(guò)一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。

　　詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

　　古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：

　　1、初步感知，讀一讀

　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

　　2、感悟詩(shī)境，做一做

　　首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、拓展延伸，演一演

　　學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

　　一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂(lè)不可支。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確朗讀《絕句》這首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字，會(huì)寫八個(gè)漢字。

　　2．感情朗讀這首古詩(shī)，感受春天的明媚色彩，感受詩(shī)人杜甫的愉悅心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶背誦導(dǎo)入

　　1．背誦《望廬山瀑布》

　　2．揭題：這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：絕句，指名讀

　　3．理解“絕句”：詩(shī)歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個(gè)字或七個(gè)字，稱五言（七言）絕句。

　　4．了解詩(shī)人杜甫：又稱“詩(shī)圣”，在成都待過(guò)，那兒有“杜甫草堂”，此詩(shī)是戰(zhàn)爭(zhēng)平息后重回成都寫下的，詩(shī)人都寫了些什么呢？

　　二、自讀，整體感知

　　1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互相幫助糾正

　　2．指名展示讀，傾聽(tīng)，糾正

　　3．齊讀

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)句，朗讀感悟

　?。?）

　　1．默讀，想想詩(shī)人在這首詩(shī)里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船

　　2．邊讀邊想像：

　　在藍(lán)天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

　　想象，描述：兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空，這一切顯得多美??！

　　3．看到這樣的景色，此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情會(huì)是什么樣？

　　4．是的，他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。

　　5．朗讀體現(xiàn)

　?。?）

　　1．詩(shī)人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬(wàn)里船

　　2、為什么會(huì)看到千秋雪？

　　（詩(shī)人透過(guò)自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長(zhǎng)年不化，詩(shī)人形象地叫做千秋雪）

　　3、要開(kāi)往遠(yuǎn)方的船只，靜靜地停靠在詩(shī)人的家門口，理解：停泊

　　4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩(shī)人的窗前，即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽(tīng)在門邊，一切是那么美好！

　　理解：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們和平地生活，讓他快樂(lè)而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說(shuō)不出的高興。

　　5、朗讀體現(xiàn)

　　6、試著背誦

　　四、總結(jié)延伸：在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢！

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、教學(xué)反思：

　　古詩(shī)的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑，不知道從何下手，試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟，似乎又不能達(dá)到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無(wú)策，一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說(shuō)的也說(shuō)了。本課教學(xué)下來(lái)，有這樣幾點(diǎn)感受：

　　1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)句、體會(huì)情感，但介紹過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生易游離于書本。

　　2、詩(shī)句意思的理解不可過(guò)于死板，通過(guò)口述的方法將詩(shī)意、想象、語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學(xué)生一字一句地按照詩(shī)句去理解，反而不能讓詩(shī)意明白。這點(diǎn)要及時(shí)地糾正和指導(dǎo)；

　　3、要引導(dǎo)學(xué)生多讀古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。新課標(biāo)要求，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是讓學(xué)生在探究過(guò)程中熱愛(ài)古代文化，學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情。放開(kāi)手讓學(xué)生大量閱讀和背誦經(jīng)典古詩(shī)，既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，又能潛移默化地進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，何樂(lè)而不為呢？

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的'課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。

　　二、板書課題3 英英學(xué)古詩(shī)

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學(xué)生說(shuō)圖意

　　小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。

　　兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。

　　2、自學(xué)課文

　?。?）教師講述對(duì)話的書面形式

　?。?）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。

　?。?）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。

　　（4）理解下列詞語(yǔ)

　　故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

　　3、檢查自學(xué)效果

　?。?）出示字詞

　　教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

　　（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

　?。?）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。

　　5、理清脈絡(luò)

　　課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？

　?。ㄓ⒂⑷危棠潭危?/p>

　　每次各人都說(shuō)了些什么？

　　小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

　　我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。

　　過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1、板書課題，解釋詩(shī)題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　?。?）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？

　　（2）從圖上看，他正在做什么？

　　3、學(xué)詩(shī)句。

　?。?）指名讀《靜夜思》。

　　（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第一句

　　（1）指名讀。

　?。?）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。

　　（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　?。?）指名讀。

　　（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

　　（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？

　　當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

　　指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　?。?）用/畫出句中的停頓。

　?。?）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

　?。?）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)背誦。

　　2、生字書寫。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結(jié)課文。

　　小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

　　三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

　　1、聽(tīng)錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。

　　3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

　　五、作業(yè) 練習(xí)。

　　1、描紅練習(xí)。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背誦課文。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　　２、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　?。?、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

　　２、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

　?。?、揭示題目：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

　?。?、據(jù)題質(zhì)疑：

　?、?理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　?、?看了題目，你想知道什么？

　　（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

　?。薄⑸詫W(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

　　２、檢查反饋：（課件）

　?、?出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　?、?指名讀詩(shī)、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

　　分組讀詩(shī)。

　　齊讀古詩(shī)。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　１、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）

　?、?指名讀。

　?、?點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰。

　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

　?、?這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

　?、?師歸納，生質(zhì)疑。

　　⑸ 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

　?、?指導(dǎo)朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　?、?總結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　?。病W(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

　?、?出示句子，指名讀、齊讀。

　?、?學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

　　師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？

　?、?指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

　?。?、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

　?、?誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

　　（指名講，同桌互講，全班交流）

　　⑵ 從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

　?、?小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

　?、?指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　?。础⑼诰蛘n程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　?。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　?。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）

　?。?、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

　　２、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　１、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。

　?。病⒊鍪菊n件中的生字書寫順序，師邊講解。

　　３、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫２個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

　　 六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

　?。薄⒈痴b并默寫古詩(shī)。

　?。?、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

　?。?、自編故事，再與伙伴交流。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）

　　3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

　　二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

　　1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

　　《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

　　5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見(jiàn)教材建議）

　　6、背誦這首詩(shī)。

　　三、體會(huì)學(xué)法

　　說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？

　　2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

　　學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。

　　1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　2、在組內(nèi)討論。

　　3、全班交流

　?。?）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

　　提問(wèn)：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？

　?。?）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤?。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜??！詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。

　　4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。

　　5、背誦這三首古詩(shī)。

　　三、總結(jié)

　　這三首詩(shī)通過(guò)寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　《別董大》

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《暮江吟》

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　四、課外延伸

　　在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　◎自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

　　◎培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句含義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。

　　◎指名讀，全班齊讀。

　　◎出示作者介紹。

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

　　明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

　　◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩(shī)的意思。

　　明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫面?

　　明確：天門山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

　　◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

　　明確：

　　(1)“天門中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢(shì)，令人向往。

　　(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

　　(3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

　　(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

　　◎畫一畫天門山的景色。

　　(四)拓展延伸

　　假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　《望天門山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

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