小學(xué)二年級上冊美術(shù)《閃光的》教案3篇二年級美術(shù)閃光的

時間：2023-02-19 21:39:30 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)二年級上冊美術(shù)《閃光的》教案3篇二年級美術(shù)閃光的，歡迎參閱。

小學(xué)二年級上冊美術(shù)《閃光的》教案1

　　設(shè)計理念：

　　培養(yǎng)學(xué)生的“審美與創(chuàng)造”是美術(shù)課堂的精髓和靈魂?！堕W光的名字》一課是根據(jù)新課改的要求，按照《美術(shù)新課標(biāo)》的教學(xué)理念，在美術(shù)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能用多種方法設(shè)計自己的名字。用自己喜歡的方式裝飾或添畫背景。

　　2、過程與方法：在欣賞、交流、創(chuàng)作等活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過所學(xué)方法設(shè)計自己的名字，并進行裝飾或添畫背景。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象創(chuàng)造能力與審美能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞導(dǎo)入，吸引興趣

　　1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：

　　什么東西是屬于你的，但是別人用的卻比你用的時候多？（名字）2、欣賞教師名字，吸引學(xué)生興趣導(dǎo)入新課。

　?。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》的要求及學(xué)生的年齡特點特征，為了抓住學(xué)生的好奇心，以欣賞教師的名字導(dǎo)入新課，既抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，又使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)的展開作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思維輕松進入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、欣賞觀察，講解演示

　　1、（多媒體欣賞學(xué)生的作品）猜一猜他們都叫什么名字？

　　2、說說這些名字有什么特點。

　?。ㄔO(shè)計意圖：通過欣賞不同學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生猜一猜他們的名字，讓學(xué)生在游戲的過程中感受名字的筆畫美、設(shè)計美、創(chuàng)作美，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生多欣賞，多感受，多比較、多交流，在分析美，感受美、體驗美的同時培養(yǎng)了孩子們的想象創(chuàng)造能力和審美能力。以此來突破教學(xué)難點，教學(xué)目標(biāo)也有效達成。）

　　3以班級學(xué)生名字為例，講解演示名字的設(shè)計方法。

　　4、（多媒體欣賞學(xué)生作品）講解名字的裝飾方法和背景的選擇方法。

　　（設(shè)計意圖：根據(jù)教材和本課的教學(xué)設(shè)計，認真貫徹《新課標(biāo)》的精神，我在班級隨機選了一名同學(xué)的名字作為例子，講解和演示名字的設(shè)計方法。采用老師和同學(xué)們合作的方式鼓勵學(xué)生多思多想，對于學(xué)生好的建議積極的采納，與學(xué)生一起，合作完成名字的設(shè)計。此環(huán)節(jié)大大的吸引了學(xué)生的興趣，把枯燥的講解演示過程變得生動有趣。同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生主動探究新知，輕松、有效的完成本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。）

　　三、討論交流，自由創(chuàng)作

　　1、以小組的形式進行討論交流自己的名字，師生共同解決在設(shè)計上的困難。

　　2、要求：請同學(xué)們根據(jù)老師所講的設(shè)計方法，大膽的想象，創(chuàng)造，設(shè)計一個獨特的名字。

　　3、學(xué)生邊聽音樂邊設(shè)計創(chuàng)作。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生在小組討論交流自己名字的時候，遇到難寫的字或者筆畫可以互相幫助，也可以向老師請教，師生共同解決在設(shè)計上的困難。培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助，群策群力的能力和想象能力。從而進一步突破教學(xué)難點。）

　　四、展示作品，有效評價

　　1、展示學(xué)生的作品。

　　2、互評。

　　3、用我們動聽的歌聲夸一夸他們。

　?。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)《美術(shù)新課標(biāo)》的要求，體現(xiàn)評價的有效性，讓音樂與美術(shù)學(xué)科進行整合，以學(xué)生在一年級學(xué)過的歌曲《你的名字叫什么》來夸夸設(shè)計好的同學(xué)。通過有趣的評價活動，讓全體學(xué)生積極主動的參與到評價活動中，以自評、互評為主，師評為輔，突出了以學(xué)生為主體的評價體系。通過有效的評價活動，既吸引了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，增強了學(xué)生的自信心，促進了學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。）

　　五、拓展，總結(jié)

　　1、想一想除了用繪畫的方法外，我們還能用哪些方法來設(shè)計自己的名字？

　　2、總結(jié)。

　?。ㄔO(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生用多種方法和材料設(shè)計、裝飾自己的名字，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)換為持久的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

小學(xué)二年級上冊美術(shù)《閃光的》教案2

　　課時：1課時

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用施教時間：9月1日-9月3日

　　教材簡析：

　　名字是一個人的符號，也寄予了家長對孩子的無限祝愿。上學(xué)期學(xué)象形文字時，好多學(xué)生已經(jīng)用象形文字表現(xiàn)了自己的名字。本節(jié)“閃光的名字”是引導(dǎo)學(xué)生運用多種造型手段將自己的名字象形化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用多種造型手段將自己的名字象形化，達到形、色、意的統(tǒng)一。

　　2、用閃光膠或其它有光澤的材料使自己的名字“閃光”。

　　3、在表現(xiàn)自己名字的過程中體會家長在名字中寓于的對自己的期望。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、在表現(xiàn)自己名字時將自己的名字象形化，達到形、色、意的統(tǒng)一。

　　2、名字與底色、裝飾的顏色要來開，一定要突出名字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：以班里同學(xué)的名字為表現(xiàn)對象的范作若干。示范工具。實物投影儀。

　　學(xué)生：美術(shù)作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒、閃光筆、閃光中性筆等。

　　教學(xué)活動過程：

　　活動一：

　　出示一幅上學(xué)期班里一位同學(xué)用象形文字表現(xiàn)的自己的名字供大家欣賞。

　　請幾位同學(xué)起來談?wù)劶议L為什么為自己起這個名字，其中有什么寓意，談?wù)勛约簩ψ约好值恼J識。

　　活動二：

　　誰不想做個頂天立地的人，誰不想自己的簽名富有特色，誰不想讓自己的名字閃閃發(fā)光！

　　通過實物投影儀展示教師為班里幾位同學(xué)設(shè)計的名字，通過比一比、說一說等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中體會怎樣根據(jù)名字的外形、筆劃、意思來進行造型加工。

　　活動三：

　　怎樣讓表現(xiàn)好的名字閃閃發(fā)光？請學(xué)生們通過看書、討論、試著畫一畫等，找尋讓名字發(fā)光的多種手法。

　　交流自己的研究成果。

　　活動四：

　　試著用多種手法表現(xiàn)自己的名字，并運用閃光膠或其它材料表現(xiàn)自己的名字。

　　“閃光的名字”作品展覽。

　　相互參觀與評述。

　　拓展：

　　有什么方法讓自己的名字“站起來”呢？試著做一下。

　　札記：

　　以前常常發(fā)生學(xué)生的圖畫本還沒用完就被“擅自”換掉的情況。問他們?yōu)槭裁矗麄冋f：“開學(xué)后一次比一次畫得好，再打開本子第一頁，感覺畫得太差了，不喜歡，就把本子換掉了?！泵繉W(xué)期剛開學(xué)時學(xué)生們的手都還“有點生”，而且第一課的內(nèi)容往往“抓不住”學(xué)生的心。所以第一課的作業(yè)效果往往是一學(xué)期中最差的。讓這樣的作業(yè)位于圖畫本的第一也確實讓孩子們的心里不舒服——“這并不代表我的水平！”基于這樣的前提，我把《閃光的名字》提到了第一課來上。實際授課中果然孩子們對自己的名字都很有感情，對自己名字包含的意義也能較明確、完整的表達出來。在創(chuàng)作時能夠大膽想象、創(chuàng)新，做到字體飽滿、色彩鮮艷，連那幾個平時畫畫的時候總是愁眉苦臉的孩子也輕松的完成了作業(yè)。而我在批作業(yè)時，打開本子第一頁，學(xué)生們那大大的、充滿自信的名字就呈現(xiàn)在面前，感覺真是好極了。不光孩子們很喜歡，家長也很滿意。有這樣好的“第一頁”，孩子們怎么舍得中途換掉本子呢？

　　這件事令我想起了另一件事：1996年過晚春節(jié)剛開學(xué)時我還教過半學(xué)期的勞動課，當(dāng)時課本的第一課是《做蛋羹》，第二課就是《做冰棒》。對此學(xué)生們十分不解：這么冷的天，做出來的冰棒誰吃呀？而我自己感覺雖然做冰棒是在《做蛋羹》學(xué)攪拌的基礎(chǔ)上進一步進行學(xué)習(xí)的，但這一課放在3月初進行確實不妥。可當(dāng)時我卻只能按照教材的順序去上課，因為我沒有權(quán)力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新課|標(biāo)第|一|網(wǎng)

　　現(xiàn)在新教改給了教師自由調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，教師在設(shè)計教學(xué)順序時所考慮到的不光是知識的難易程度，更多的從“人”的角度出發(fā)，照顧到孩子的心理需求，限度的讓他們體會到“成功感”，使他們有勇氣對待后面的學(xué)習(xí)而不是因為第一次的失敗而對學(xué)習(xí)失去了信心，這正是此次教改體現(xiàn)“人文性”的所在。教師與學(xué)生的心貼近了，教師為學(xué)生考慮，學(xué)生也自然會以輕松的心情來與教師共同體會學(xué)習(xí)的樂趣。