高一語文必修2作文教案范文3篇(新教材高一語文必修二第一單元作文)

時間：2023-02-19 14:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的高一語文必修2作文教案范文3篇(新教材高一語文必修二第一單元作文)，供大家參考。

高一語文必修2作文教案范文1

　　教學目標：

　　1、了解魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程。

　　2、明確魯迅先生為何要創(chuàng)作《吶喊》。

　　3、體會魯迅先生思想脈絡(luò)中的愛國主義精神。

　　教學設(shè)想

　　1.本文內(nèi)容精深，理解有一定難度，教學時應(yīng)突出重點，扣住“好夢”的具體內(nèi)容，領(lǐng)會作者思想發(fā)展過程。

　　2.教師指導自讀應(yīng)注意點撥，抓住實質(zhì)性問題深入思考。

　　3.參閱魯迅《自敘傳略》，并在一教時內(nèi)完成自讀設(shè)計題。

　　教學步驟：

　　導入

　　同學們，提起魯迅先生，我們大家都非常熟悉，同學們在初中時學過他的哪些小說?(《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等)大家知道這些小說選自哪一部小說集嗎?(《吶喊》)《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收集短篇小說14篇。1922年12月，魯迅為自己的這個集子寫了序，這就是我們今天要學的〈〈〈吶喊〉自序〉〉。(板書)

　　魯迅生平(照片)

　　1、照片簡介

　　2、魯迅年表

　　年份 ::::事件::::

　　1881 農(nóng)歷八月初三生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。

　　1893 祖父周介孚因事下獄，父周伯宜重病，家產(chǎn)中落。

　　1898 往南京考入江南水師學堂。

　　1902 赴日本留學，入東京弘文學院。

　　1906 與朱女士結(jié)婚，復(fù)赴日本，中止學醫(yī)，研究文藝。

　　1909 歸國，任浙江兩級師范學堂生理學化學教員。

　　1918~1936 第一篇小說《狂人日記》以魯迅為筆名發(fā)表,創(chuàng)作源源不斷。

　　1936 十月十九日上午五時二十五分于上海病逝。

　　課文解讀(多媒體運用)

　　教師：無論是偉大的領(lǐng)袖還是平凡的百姓都有自己的夢想,那么, 同學們,你們有自己的夢想嗎?(有)好,我們先來欣賞一下魯迅的一首詩---《夢》。

　　1、魯迅的《夢》

　　很多的夢，趁黃昏起哄。

　　前夢才擠卻大前夢時，后夢又趕走了前夢。

　　去的前夢黑如墨，在的后夢墨一般黑;

　　去的在的仿佛都說，“看我真好顏色?！?/p>

　　顏色許好，暗里不知;而且不知道說話的是誰?

　　暗里不知，身熱頭痛。你來你來!明日的夢。

---《夢》

　　說明：這里的“夢”是指一種憧憬、一種希望、一種理想。在“那風雨如磐”的黑暗年代，各種各樣的人，做著各種各樣的“夢”。但這一個又一個的“夢”不是“黑如墨”，就是“墨一般黑”，沒有什么不同。身在黑暗中，什么都看不見，就象在沒有窗戶的“鐵屋子里”，身熱頭痛，快要被悶死了。魯迅在這里為什么這么說呢?魯迅究竟有過什么樣的夢呢?好,下面我們來看魯迅的好夢.

　　2、魯迅的好夢

　　我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著己逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。

(1)“我在年輕的時候也曾經(jīng)做過許多夢”，這里的夢有哪些?

——洋務(wù)救國夢;學醫(yī)救國夢;文藝救國夢。

(2)魯迅曾經(jīng)學過醫(yī)，憑著魯迅的聰慧與勤奮完全有可能成為一個名醫(yī)，可魯迅為什么最終棄醫(yī)從文了?(《滕野先生》：看錄象，)那當初又為什么去學文呢?(救治象他父親那樣的人;日本明知維新促進了日本的發(fā)展)

(3)大家知道，夢想總是美好的，但如果你們的夢想在突然間都破滅了，那么此時你的內(nèi)心感覺如何呢?(痛苦、失望、寂寞)

　　當然，我們的魯迅先生也不例外，1923年魯迅在北京女子師范大學的演講中就曾說道：“人生最苦痛的是夢醒了無路走。”

　　3、魯迅的寂寞

　　我感到未嘗經(jīng)驗的無聊,…獨叫喊與生人中,而生人并無反應(yīng)…我于是以我所感到者為寂寞。這寂寞又一天一天的長大起來，如大毒蛇，纏住了我的靈魂了。然而我雖然自有無端的悲哀，卻也并不憤懣，因為這經(jīng)驗使我反省，看見自己了：就是我決不是一個振臂一呼應(yīng)者云集的英雄。

　　維新不成，學醫(yī)不就，治文不遂，三大美夢的無情破滅，使魯迅空有一腔救國救民的愛國熱情，陷入了無邊的寂寞之中。

(1)、說說魯迅在這里的寂寞具體是指什么?

　　魯迅先生所說的寂寞是指奮斗者苦于找不到變革現(xiàn)實的途徑而產(chǎn)生的憤懣與彷徨，是戰(zhàn)士們在精神上的孤獨。

(2)、青年學生應(yīng)如何對待自己人生旅途中可能存在的寂寞?

　　寂寞不是魯迅的“專利”，古來圣賢皆寂寞。愛國詩人屈原有“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的寂寞，亡國之君李煜有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的寂寞，即便是豪放的李白，也有“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”的寂寞。可以說，沒有寂寞，李白成不了“詩仙”，李煜當不是“詞帝”，屈原留不下名傳千古的《離騷》，魯迅也寫不出振聾發(fā)聵的《吶喊》。

　　由此可見，寂寞別具一番魅力，它可以教會我們正確認識自我，調(diào)整自我，實現(xiàn)自我，最終超越自我。作為跨世紀的一代青年學生，大家應(yīng)該直面而不是回避寂寞，應(yīng)該戰(zhàn)勝寂寞而不是被寂寞打敗。

(3)魯迅是怎樣面對他的寂寞的?一蹶不振?還是?好，我們來看他的兩首詩。

　　運交華蓋欲何求?未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。《自嘲》

　　4、魯迅的吶喊

“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久就要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么?”

“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望?！?/p>

　　寂寞并非消極，魯迅在美夢破滅之后，救國救民的志向并沒有泯滅，他堅信“希望在于將來”。

(1)、首先大家如何理解這段話中的“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來”?

“鐵屋子”用來比喻黑暗的、禁錮得極為嚴密的舊中國。

“熟睡的人們”用來比喻愚昧、麻木的國民。

“大嚷起來”用來比喻為喚醒廣大民眾而發(fā)出的“吶喊”。

(2)魯迅看到了希望嗎，如何理解這里的希望?

　　我們可以結(jié)合《故鄉(xiāng)》里最后幾句話來理解這種“希望”。 (希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。)

　　通過以上關(guān)于魯迅先生好夢、寂寞、吶喊經(jīng)歷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，他的憂國憂民思想一直都沒有變，用他的《自題小像》中的一句話可以鮮明地體現(xiàn)作者的思想：“我以我血薦軒轅.”

高一語文必修2作文教案范文2

　　教學目標：

　　1、學習審視歷史、反思歷史、接受和借鑒歷史經(jīng)驗、提高認識社會的能力。

　　2、理解信息主體的含義，提高對作品內(nèi)容進行概括的能力。

　　3、對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。

　　教學重點：

　　1、著重認識新聞類作品的特征和主要的表現(xiàn)方式。

　　2、學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受;學習如何把握歷史的瞬間，進行忠實的記錄。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　從紀念歷史的角度看，2005年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。

　　二、簡介文體：

　　問：課文是以什么方式來記住歷史的?

　　明確：消息

　　簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事實的新聞體裁。

　　它一般由標題、導語、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。

　　三、研習第一則消息

(一) 標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。

(二) 1、導語(第1段)：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。

　　2、主體(第2、3段)：德國政治領(lǐng)袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識;勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。

　　3、結(jié)尾(第四段)：勃蘭特下跪行動的意義和影響。

(三) 幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要?

　　明確：導語(借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu))

(四) 小結(jié)：

　　1、本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關(guān)的片段來組合。

　　2、體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。

(五) 延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導學生樹立正確的歷史觀。

　　四、研習第二則消息(仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析)

(一)標題——行為主體行為方式

(二)1、導語(1)：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。(最重要)

　　2、主體(2-6)：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。

　　3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。

　　4、結(jié)尾(8)：介紹教材的使用范圍。

(三)小結(jié)：

　　1、本則消息屬于動態(tài)新聞。

　　2、依舊堅持了新聞客觀性的原則。

　　五、比較兩則消息的異同(習題2)

　　1、共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應(yīng)該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。

　　2、均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，但寫法有不同：

　　前一篇：綜合消息，收集有關(guān)材料，予以組合。

　　后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。

　　六、比較“通訊”與“消息”(習題3)

　　1、內(nèi)容上：消息簡單地報道了發(fā)生什么事，不多寫情節(jié);

　　通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。

　　2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主;

　　通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。

　　3、結(jié)構(gòu)上：消息常用 “倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，一般分為標題、導語、主體、背景、結(jié)尾，篇幅較短;

　　通訊結(jié)構(gòu)靈活，篇幅較長。

　　板書設(shè)計：

　　消息——真實性、時效性、受眾性

↓ ↓

　　公民責任感倒金字塔式結(jié)構(gòu)

高一語文必修2作文教案范文3

　　教學目標

　　1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

　　2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術(shù)美的感染力。

　　3、掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。

　　教學重點

　　1、情與景的自然結(jié)合。

　　2、用典的貼切自然。

　　教學難點

　　本篇詞作的主題的理解——如何理解“人生如夢”?

　　授課方法

　　比較法、討論法

　　教學過程

　　一、導語

　　由蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》引入。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。其舞弄清影，何似在人間! 轉(zhuǎn)朱閣，低倚戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　二、解題

　　1、念奴嬌——詞牌名赤壁懷古——詞的題目

　　2、關(guān)于詞牌來歷：

　　念奴是唐天寶年間的歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱。這個詞牌是為了紀念她而創(chuàng)立的。

　　3、蘇軾——1037-1101，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋文學家、書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。本是一位多才多藝、頗有抱負的人，21歲就中了進士，做過地方官，又因反對王安石新法出任一些地方的知州。后來，到神宗元豐五年(1082)，宋神宗推行王安石新法，新黨重新執(zhí)政后害怕蘇軾于己不利，便搜羅把柄罪名(《田婦嘆》)，制造了_“烏臺詩案”，被捕入獄，包括王安石在內(nèi)的很多人，不論政見分歧，紛紛營救蘇軾，最后，以貶謫黃州了事。是年，蘇軾兩游赤壁，寫下了《赤壁懷古》、前、后《赤壁賦》、《記承天寺夜游》四篇。

　　4、豪放派：蘇軾、辛棄疾、陸游;雄壯豪邁、氣勢宏偉、意境高遠

　　三、疏通文義

　　1、教師范讀課文，正音。

　　讀出壯闊豪邁的詞風。

　　綸guān 檣qiáng 櫓lǔ 酹lèi

　　2、學生翻譯課文，正義。

　　注：(1)周郎——廬江(在現(xiàn)在安徽)人。長壯有姿貌。初，孫堅討董卓，徙家于舒(地名，在廬江)。堅子策與瑜同年，獨相友善。堅死，策親自迎瑜，授建威中郎將，與兵二千人，騎五十匹，瑜時年二十四，吳中皆呼為“周郎”。不久，策又以瑜為中護軍，領(lǐng)江夏太守。時得喬公二女，皆國色，策自納大喬，瑜納小喬。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰《銅雀臺賦》，有云：“攬‘二喬’于東南兮，樂朝夕之與共?！辈咚溃軝?quán)統(tǒng)事。建安十三年(208年)，曹操南下，權(quán)以瑜為前部大督(統(tǒng)帥)，與操戰(zhàn)于赤壁，大勝。

(2)赤壁——蘇軾所游的赤壁，在今天湖北省黃岡城外的赤鼻磯;而三國“赤壁之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場實際上是在湖北蒲圻縣長江南岸，蘇軾誤把赤鼻磯當作古戰(zhàn)場了。

(3)羽扇綸巾——這是當時流行的儒將裝束。形容周瑜有遠見卓識，而且極善于指揮作戰(zhàn)。

　　四、文章思路

　　1、寫景

“大江”、“浪”、“故壘西邊”、“赤壁”、“亂石”

　　作者用洗練、生動的語言描繪了驚濤拍岸、雄壯開闊的長江美景，引出古戰(zhàn)場上的壯觀豪邁之場面，將歷史陳跡盡收眼底，給人以壯麗開闊雄奇之感。

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短的13個字，使人的視聽受到強烈的震撼，仿佛使人回到三國時期的戰(zhàn)亂紛爭的年代。以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達效果。每個人只須分析一字即可。

　　明確：

“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪;

“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;

“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌;

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。

“卷”：寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。

　　比較一：長江有洶涌的時候，也有平靜的時候，作者為什么只寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景?通過比較，得出景物特點及寫景的目的。

　　景物描寫有聲有色，有動有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。

　　2、詠史

“三國周郎赤壁”、“一時多少豪杰”、“小喬初嫁了”、“談笑間，檣擼灰飛煙滅”

　　作者著力刻畫了三國英雄周瑜這個形象，詩人是滿懷傾慕之情來歌頌這個人物的，寫出了周瑜少年得志、風流儒雅、瀟灑自如、從容不迫的儒將風度。

　　比較二：赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等等，作者為什么只寫到周瑜，而不寫其他人呢?把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?他又是怎樣塑造周瑜形象的?

　　面對“驚濤拍岸”之滾滾長江，面對故壘遺跡，作者很自然地見景生情，浮想聯(lián)翩，發(fā)出懷古之幽思，腦海中浮現(xiàn)出赤壁之戰(zhàn)的英雄們形象。但是，作者沒有寫劉備，也沒有寫諸葛亮，只寫周瑜，這是為什么?

　　明確：

　　1、美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。(“小喬初嫁了”)

　　2、面描寫周瑜氣概風度，表現(xiàn)周瑜風度翩翩，志氣昂揚。(“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”)

　　3、描寫功績韜略，表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。(“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”)

　　作者這樣寫的目的很明顯，它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發(fā)白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢”的感慨。這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達有關(guān)。另外，作者也是借英雄周瑜反襯自己，形成強烈反差，情感得以自然而然地流露。

　　3、抒懷

　　多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生入夢，一尊還酹江月。

　　蘇軾“人生如夢”的感嘆表達了作者什么樣的人生哲學呢?是消極頹廢的處世態(tài)度，還是積極奮發(fā)的處世觀?這與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)?

　　應(yīng)該說，這首詞所表達的思想感情是很復(fù)雜的。表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來就是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著“齊生死、等是非”的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。其實，“多情”在古詩詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望?！叭松鐗簟敝皇且环N自慰，作者并未想到及時行樂。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在?！耙蛔疬€酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。《念奴嬌》意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。蘇軾的豪放詞風體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè);

　　2、從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆;

　　3、景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物;

　　所以，這首詞雖是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個曠達之人，從未對生活失去信心。詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)豪壯，跟失意文人同主題的作品顯然有別。

　　五、作業(yè)

　　背誦這首詞

　　六、課后反思

　　喬莉芳

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