四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案6篇部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作文教案

時(shí)間：2023-02-17 09:04:00 教案

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四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)會(huì)觀察

　　1、師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。(如：準(zhǔn)備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)

　　2、同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎?這些動(dòng)作我又是怎么做的呢(預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作)

　　3、師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。

　　4、攝像機(jī)回放剛才的.動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。

　　5、課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

　　二、學(xué)會(huì)表述

　　1、將一連串動(dòng)作連成一段話。

　　*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示)

　　教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。

　　2、生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，

　　3、抽樣評(píng)講。

　　(1)選文一，以教師評(píng)講為主(點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。)

　　(2)學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。

　　(3)選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。

　　4、小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想)

　　三、實(shí)踐運(yùn)用

　　A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　B、看動(dòng)畫(huà)片，寫片斷。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

　　因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來(lái)，在描寫動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?、結(jié)合口語(yǔ)交際與習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容寫一寫，把自己成長(zhǎng)的體驗(yàn)融入到自己的作文中。

　?。?、把事情寫清楚，能寫出自己的真情實(shí)感。

　?。场⑼ㄟ^(guò)習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　?。?、選擇最能表現(xiàn)“成長(zhǎng)”這一主題的一、兩件事情來(lái)寫。

　?。病⒛馨咽虑閷懬宄?，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前熱身：《不怕不怕》

　　同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌，今天讓我們來(lái)表演給聽(tīng)課的老師看一看，也當(dāng)做一下課前熱身運(yùn)動(dòng)好嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端等于成功的一半。通過(guò)教師的有激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)大家積極參與學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好情緒鋪墊?！?/p>

　　二、談話激趣。

　　同學(xué)們，人們常說(shuō)：“初生牛犢不怕虎。”我們正在一天天長(zhǎng)大，我們收獲過(guò)成功的喜悅，經(jīng)歷過(guò)失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過(guò)許多讓你記憶猶新的成長(zhǎng)故事。引出課題：成長(zhǎng)的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題?！?/p>

　　三、新授。

　　1、（出示系列圖片）打開(kāi)記憶的開(kāi)關(guān)，去尋找成長(zhǎng)的足跡：瞧！那一張張獎(jiǎng)狀、一份份榮譽(yù)證書(shū)、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠(yuǎn)保存在我們每個(gè)人的心里。今天，我們就來(lái)把你們心間流淌著的那一個(gè)個(gè)難忘的故事變成文字記錄下來(lái)吧，分享生活中的酸甜苦辣。

　　2、明確主題：把成長(zhǎng)中最難忘（快樂(lè)、悲傷、逗笑……）的事寫下來(lái),注意寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。圍繞“成長(zhǎng)”，把過(guò)程、感受寫清楚、具體。說(shuō)真話、心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3、指導(dǎo)選材：通過(guò)上一堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備寫一個(gè)什么成長(zhǎng)故事呢？（學(xué)生述說(shuō)，師小結(jié)歸納出示課件）

　　４、小組交流寫作提要、寫作打算。

　　【設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。】

　?。怠⒎段囊?，學(xué)習(xí)寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)作文開(kāi)頭和結(jié)尾的寫作方法，做到有趣、生動(dòng)、吸引人。

　　【設(shè)計(jì)意圖］范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開(kāi)寫作的思路。又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，慢慢地從生活中滲透出來(lái)，做到渾然一體?！?/p>

　　四、學(xué)生起草，教師巡視。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中看到的、聽(tīng)到的、做到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)，而最關(guān)鍵的要說(shuō)真話、吐真情，寫真情，表達(dá)自己的情感。真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作“我口說(shuō)我心，我手寫我口”，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”的實(shí)質(zhì)?！?/p>

　　五、作文展示，朗讀分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)?！?/p>

　　六、總結(jié)：還沒(méi)寫完的作文我們?cè)谡n后完成，下節(jié)課我們一起來(lái)講評(píng)、修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)?！墩n標(biāo)》要求習(xí)作教學(xué)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點(diǎn)寫出自己的特色?！?/p>

　　板書(shū) 我們?cè)陂L(zhǎng)大

　　說(shuō)真話、寫真事、抒真情

　　【設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)簡(jiǎn)單明了，把整堂作文指導(dǎo)課有點(diǎn)睛之用?！?/p>

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

　　3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫，體現(xiàn)游戲的快樂(lè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前了解學(xué)生愛(ài)做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲?qū)嵺`

　　[設(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。]

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛(ài)做游戲吧?平時(shí)你們都愛(ài)做哪些游戲呢?

　　2、提出游戲中的注意事項(xiàng)：

　　今天我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請(qǐng)大家注意三件事：

　　1)、注意安全;

　　2)注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn);

　　3)注意體會(huì)自己在游戲過(guò)程中的不同感受。

　　3、明確游戲內(nèi)容及要求：

　　1)游戲名稱老鷹捉小雞

　　2)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規(guī)則。

　　3)引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。

　　4、學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。

　　二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。

　　5、大家玩得開(kāi)心嗎?

　　6、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的人是誰(shuí)?為什么?

　　7、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么?

　　上述兩個(gè)問(wèn)題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場(chǎng)面，在學(xué)生的交流反饋過(guò)程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：

　　1)通過(guò)反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。

　　2)通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說(shuō)出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當(dāng)時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行描述，使得語(yǔ)言更加具體生動(dòng)。

　　3)通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己在游戲過(guò)程中的心理活動(dòng)變化。

　　上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對(duì)習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。

　　8、如果老師要請(qǐng)你寫寫剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫呢?先寫什么，再寫什么?想要體現(xiàn)游戲的快樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容可以多寫幾句的?

　　引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來(lái)。

　　三、佳作欣賞。

　　1、教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。

　　2、我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么?

　　借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　1)習(xí)作的答題思路

　　2)本次習(xí)作素材的詳略安排

　　四、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作

　　五、講評(píng)習(xí)作

　　1、回顧本次習(xí)作要求

　　2、以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

　　3、學(xué)生自主修改習(xí)作。

　　(設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)宋珺)

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

　　2、領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類習(xí)作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過(guò)程。

　　3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說(shuō)、具體地寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜一猜

　　1、同學(xué)們，老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子，請(qǐng)大家猜一猜里面會(huì)有什么東西。(學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。)

　　2、打開(kāi)魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。

　　(說(shuō)明：俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開(kāi)課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。)

　　二、比一比

　　1、仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰(shuí)的最優(yōu)秀。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

　　3、教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來(lái)都是優(yōu)秀的，因?yàn)槊考髌防锒加型瑢W(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。

　　(說(shuō)明：比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。通過(guò)比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過(guò)仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)

　　三、考一考

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)考一考，這是不是你親手制作的。(出示問(wèn)題)

　?、偈裁磿r(shí)候做的?為什么想到要制作這個(gè)作品?

　?、谟昧四男┎牧虾凸ぞ?

　?、壑谱鞯姆椒ㄅc過(guò)程，請(qǐng)用首先、接著、然后、最后來(lái)回答。

　?、苤谱魍瓿珊笮那樵鯓?

　　2、小結(jié)：看來(lái)這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。

　　(說(shuō)明：與其說(shuō)是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說(shuō)是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會(huì)有話可講，也才能講得生動(dòng)。)

　　四、找一找

　　1、剛才同學(xué)們?cè)诨卮鹬谱鬟^(guò)程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師今天就搬來(lái)了詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，讓我們一起去找找吧!

　　2、出示動(dòng)詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

　　3、讀動(dòng)詞，找動(dòng)詞。

　　4、指名學(xué)生用上動(dòng)詞來(lái)介紹自己的制作過(guò)程。

　　(說(shuō)明：在本課的教學(xué)中通過(guò)連貫的動(dòng)作將制作的過(guò)程寫具體是有些難處，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來(lái)，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)

　　五、議一議

　　1、為將作文寫得生動(dòng)具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢?

　　2、同學(xué)展開(kāi)議論。

　?、倏梢詫懸粚懼谱鞯倪^(guò)程中遇到的困難。

　?、诳梢詫懸恍┳约褐谱鲿r(shí)的心理變化。

　?、圻€可寫一些制作成功后的啟示。

　　3、同學(xué)們說(shuō)得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

　　(說(shuō)明：將所用的材料、制作的方法和過(guò)程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫得生動(dòng)些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時(shí)他們?cè)趨⑴c議一議的過(guò)程中，也會(huì)受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)

　　六、寫一寫

　　1、你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂(lè)的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂(lè)，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!

　　2、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　(說(shuō)明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫出精彩的文章來(lái)。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。)

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

　　2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。

　　學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己?

　　2.學(xué)生介紹自己。(比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等)

　　3.引入主題：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎?

　　4.出示小黑板上詞語(yǔ)：書(shū)包黑板文具盒鋼筆臺(tái)燈小鬧鐘布袋熊

　　他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧。可是他們不會(huì)說(shuō)話，怎么辦?

　　5.學(xué)生思考并交流。(當(dāng)代言人)

　　6.同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。)

　　7.學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。

　　(沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話了、有趣、生動(dòng))

　　8.教師小結(jié)：這樣的寫法，叫自述的形式(板書(shū))就是以第一人稱我來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。

　　(二)學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

　　思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)?

　　1.學(xué)生讀例文并思考。

　　2.交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：形狀色彩結(jié)構(gòu)功能

　　3.再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的

　　4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實(shí)他就是想告訴我們一句話：我是小鬧鐘，我很。

　　5.生回答。我很漂亮。我很可愛(ài)。

　　6.師：這只小鬧鐘會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌，多么特別啊!

　　(板書(shū)：我很特別。)

　　在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽(tīng)，這是小溪流的聲音

　　(三)學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

　　1.同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話(板書(shū)心理)，把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書(shū)愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎?

　　2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。

　　3.小溪流訴說(shuō)了什么?它有什么愿望?

　　4.學(xué)生思考并回答。

　　5.出示：課桌書(shū)本小花蔬菜水果

　　假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么?

　　6.老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如課桌、書(shū)本原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。

　　(四)開(kāi)拓題材。

　　看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè)就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂(lè)撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。

　　其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。

　　(五)總結(jié)。通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。

　　(六)學(xué)生再讀例文，感受寫法。

　　1.學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來(lái)寫?

　　2.讀后同座、小組交流

　　3.老師小結(jié)：

　　在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫。

　　(七)明確要求，練習(xí)習(xí)作。

　　1.學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：

　　用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

　　2.自己確定寫作素材

　　書(shū)包黑板鋼筆臺(tái)燈小鬧鐘布袋熊文具盒

　　課桌書(shū)本小花蔬菜水果

　　蠟燭綠葉泥土小草

　　3.師述：通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。

　　老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來(lái)寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)吸引讀者。

　　4.下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話，題目為×××的自述。

　　(八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

　　(九)修改并謄寫。

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語(yǔ)形式，寫一段對(duì)話。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)提示語(yǔ)出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào);提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào);提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)語(yǔ)文書(shū)、課件

　　人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個(gè)角度上說(shuō)，寫好人物的對(duì)話是非常重要的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示語(yǔ)在前沒(méi)有提示語(yǔ)提示語(yǔ)

　　在中間提示語(yǔ)在后

　　竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。什么事情啊是啊，杏花開(kāi)了。說(shuō)著，竺爺爺彎下來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

　　竺爺爺，杏花開(kāi)啦!

　　什么時(shí)候?

　　剛才。

　　是第一朵嗎?

　　是。

　　[設(shè)計(jì)意圖：世界上不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學(xué)生熟悉的課本中來(lái)找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無(wú)非就是個(gè)例子，教師要通過(guò)這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具，同時(shí)吸收精神營(yíng)養(yǎng)。教是為了不教，我們的語(yǔ)文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。]

　　二、認(rèn)識(shí)說(shuō)的提示語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　1.說(shuō)的提示語(yǔ)：交代這話是誰(shuí)說(shuō)的，還告訴我們是怎么說(shuō)的。

　　2.提示語(yǔ)在前，冒號(hào);在后，句號(hào);在中，逗號(hào)。

　　還有的沒(méi)有提示語(yǔ)，只有兩個(gè)人說(shuō)話可以省略提示語(yǔ)，讀者不會(huì)混淆。

　　如果提示語(yǔ)都是在前，你讀起來(lái)有什么感覺(jué)?枯燥單調(diào)。

　　因此在寫提示語(yǔ)的時(shí)候要有變化，告訴大家一句話：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。

　　3.小結(jié)：要寫好提示語(yǔ)要注意分段。

　　三、鞏固練習(xí)：請(qǐng)將下面的句子用其他三種不同的語(yǔ)言描寫形式來(lái)表達(dá)。

　　例：老師嚴(yán)肅地說(shuō)：公園里的花不能折!

　　(1)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō)。

　　(2)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說(shuō)，折了它，是要挨批評(píng)的。

　　(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。

　　公園里的花不能折!

　　[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生參與過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因?yàn)楦杏X(jué)到的知識(shí)，不一定理解它;但理解了的知識(shí)，才會(huì)更深刻地領(lǐng)悟它。]

　　四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫更加生動(dòng)活潑。

　　對(duì)比練習(xí)：

　　下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫。

　　門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。

　　班主任來(lái)了，說(shuō)誰(shuí)踢壞的?

　　搗亂鬼董小天說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)。

　　旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。

　　高芳芳說(shuō)：是董小天踢的。

　　董小天不承認(rèn)。

　　老師說(shuō)：別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的?

　　沒(méi)看見(jiàn)。李星說(shuō)。

　　(這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上，說(shuō)話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。)

　　下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

　　門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。

　　班主任來(lái)了，瞪著眼：誰(shuí)踢壞的?

　　搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒(méi)有人叫我看好?

　　旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。

　　誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

　　是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。

　　那個(gè)搗亂鬼腳一跺：我說(shuō)你這個(gè)小丫頭，別白天說(shuō)夢(mèng)話!你小心點(diǎn)，不要誣陷好人!

　　我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。

　　老師說(shuō)：別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的?

　　我，沒(méi)看見(jiàn)。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

　　這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。

　　搗亂鬼無(wú)事生非，惟恐天下不亂。

　　高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說(shuō)出話來(lái)尖銳潑辣;

　　李星性格軟弱，膽小怕事。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫片段的過(guò)程中走個(gè)來(lái)回也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。]

　　五、聽(tīng)一段中央電視臺(tái)的公益廣告錄音，練習(xí)寫片斷。

　　女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊?

　　男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話?

　　女：哎，你擠著我了，你!

　　男：來(lái)勁了，是嗎!

　　老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!

　　寫作文說(shuō)到底是考你的想象力的，比如說(shuō)剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話，你要展開(kāi)想象，三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn)，說(shuō)這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣?特別是那個(gè)老者，他是什么表情，什么語(yǔ)氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽(tīng)了老者的勸后結(jié)果怎么樣?

　　再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻€(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說(shuō)這段話的，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的表情動(dòng)作語(yǔ)氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽(tīng)了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣?

　　[設(shè)計(jì)意圖：寫作教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從觀察生活到寫作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫生到想象加工，擴(kuò)大寫作范圍，開(kāi)拓寫作題材，從而豐富寫作內(nèi)容。]

　　六、學(xué)生練寫，然后交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　人物語(yǔ)言的描寫形式

　　提示語(yǔ)在前說(shuō)后是冒號(hào)

　　提示語(yǔ)在中說(shuō)后是逗號(hào)

　　提示語(yǔ)在后說(shuō)后是句號(hào)

　　沒(méi)有提示語(yǔ)對(duì)話要分行寫

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