下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計12篇(一年級上冊語文《四季》教案人教版)，供大家品鑒。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計1

　　隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實驗小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個活動中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點。

　　《四季》是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　我執(zhí)教的是第二課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

　　二品讀課文、讀中識字閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

　　下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。

　　真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點。建議如下：

　　1不要設(shè)計對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；

　　2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣；

　　3老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺；

　　4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展，課堂會更充實。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗閱讀、讀中見情

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性 化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞記者實踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱恕Ｔ谧x通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天?！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天?！睂W(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　四、小組合作，自主識字

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從圖入手　激發(fā)興趣

　　1、出示課件──四季的景色，學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學(xué)生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。

　　3、師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學(xué)生齊讀。

　　教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識，相應(yīng)的四個生字。

　　二、自由選讀　體會詩境

　　1、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯的字音。

　　3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

　　4、學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會。

　　5、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文：

　　⑴　草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

　?、啤『扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

　?、恰」人霃潖潱现f：“我是秋天。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

　　⑷　雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。

　?、伞⌒〗Y(jié)：

　　你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

　　贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。

　　三、感情朗讀　背誦全文

　　1、教師談話：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

　　2、老師范讀課文。

　　3、學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。

　　4、指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評價。

　　5、自由練背誦──小組合作背──全班齊背。

　　四、拓展訓(xùn)練　創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

　　1、扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編：

　?、拧〕鍪緢D片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花____，他對____說：“我就是春天。”

　?、啤〕鍪緢D片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝____，他對____說：“我就是春天?！?/p>

　?。ㄖ该f，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）

　?、恰〔怀鍪緢D片，只提供句式：

　　____，他對____說：“我就是春天。”

　　2、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編：

　　⑴　各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑵　各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機(jī)評價指導(dǎo)。

　?、恰〗處熜〗Y(jié)創(chuàng)編情況。

　　五、自主探究　識字寫字

　　1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識了哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。

　　2、自學(xué)筆順在書上描紅。

　　3、交流書寫體會。

　　4、教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看。

　　5、學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

　　六、拓展練習(xí)　課外延伸

　　1、口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向?？陡?。

　　2、用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

　?。ㄒ陨蟽身椚芜x一項完成）

　　這一練習(xí)設(shè)計注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計3

　　教師上完課后一定要做好反思。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《四季》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《四季》教學(xué)反思一

　　上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：

　　一、 課始提問，激發(fā)讀書興趣

　　托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

　　在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。

　　二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設(shè)計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學(xué)“彎彎”的時候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

　　三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩，擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。

　　四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

　　1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時間。

　　2、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù)，對于一些學(xué)生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫四季就沒有時間了。

　　3、對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學(xué)冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。

　　4、缺少對個人表揚(yáng)。在低年級階段，表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時的表揚(yáng)可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　總之，學(xué)無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。

　　《四季》教學(xué)反思二

　　《四季》這篇課文是小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　在課文的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學(xué)舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認(rèn)為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當(dāng)場表揚(yáng)了這位同學(xué)，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學(xué)生一時不知道該用什么詞語來表達(dá)，全班都陷入沉默中。我在此時給學(xué)生提示：“你們仔細(xì)觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天。”看著一個個因為動腦思考、急于表達(dá)而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　我抓住這一契機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學(xué)生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”… …我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

　　美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!

　　語文課程充滿了豐富的人文內(nèi)涵，它對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。從這個意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材61～63頁，主要教學(xué)內(nèi)容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識與能力〗

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認(rèn)識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。

　　〖過程與方法〗

　　在課前運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來，運(yùn)用肢體語言和口頭表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的情境中完成該項任務(wù)。

　　〖情感、態(tài)度與價值觀〗

　　在知道四季特征的基礎(chǔ)上，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　感知四季的不同特征。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前激趣談話

　　師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學(xué)生答）四個季節(jié)。還認(rèn)識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！

　　1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。

　　2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

　　生：說出每個字的偏旁。

　　3、再次出示11個生字卡片

　　一小組學(xué)生開火車讀，全班跟讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，范讀課文

　　1、師：同學(xué)們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請大家和我一起走進(jìn)四季，去欣賞四季美麗的景色?。úシ潘募镜木吧珗D片）

　　2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？

　　3、范讀課文：

　　師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學(xué)介紹呢！看，它們來了?。úシ耪n文的動畫錄音）

　　四、整體感知全文

　　1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

　　2、生：自由讀課文。

　　3、檢查朗讀情況：請四個同學(xué)接力讀課文。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀全文

　　1、第一節(jié)：春天：

　?、拧熞耗銈儾虏吕蠋熥钕矚g哪個季節(jié)？還有誰也喜歡春天？

　?、啤∽杂勺x：

　　請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細(xì)地看一看圖。

　?、恰≈笇?dǎo)朗讀第一行“草芽尖尖”：

　　師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？

　　師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱??！你想怎么讀？

　　指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

　?、取≈笇?dǎo)朗讀第三行“我是春天”：

　　師：小草芽說什么了？

　　指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

　　指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

　?、伞⊥卣拐f話：

　　如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

　　師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。

　?、省熞x一二行，生齊讀三行。

　　⑺　全班齊讀第一節(jié)。

　　2、第二節(jié)：夏天：

　　⑴　師引：春天悄悄地走了，夏天來了。板書→

　?、啤∽杂勺x：小朋友趕快走進(jìn)夏天，自己讀一讀第二節(jié)。

　?、恰∮^察圖，指名讀。

　?、取⊥卣拐f話：

　　師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

　　請小朋友來猜一猜。

　　同桌互說：同桌的小朋友一個當(dāng)荷葉，一個當(dāng)青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

　　指名說：戴頭飾表演說話。

　?、伞∠矚g夏天的小朋友齊讀。

　?、省∧信纸巧x。

　　3、第三節(jié)： 秋天：

　?、拧熞貉谉岬南奶熳吡耍鹕那锾靵砹?。板書→

　?、啤∽杂勺x：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

　?、恰≈该x：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。

　　師：你能不能學(xué)學(xué)谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

　　師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”(相機(jī)理解詞語)。

　?、取熞x一二行，生做動作讀三行。

　　⑸　全班齊讀第三節(jié)：

　　師：秋天是個豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。

　　4、第四節(jié)：冬天：

　　⑴　師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

　　（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵　觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？

　?、恰∽杂勺x，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜愛。

　　⑷　指導(dǎo)讀：

　　指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意??！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。

　　生自由讀：我是冬天（加動作）

　　再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

　　⑸　師引讀一二行，生加動作讀三行。

　?、省煟汉涞亩爝^去了，又會是什么季節(jié)呢？

　　師：第二年的春天，完成板書：→

　　六、全文師生合作讀

　?。◣熥x敘述語，生讀人物語言）

　　七、師小結(jié)

　　一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。（完成板書）

　　八、背誦課文

　　1、看著畫面齊背。

　　2、加上動作齊背。

　　九、寫字：九、無

　　1、觀察：九、無怎樣寫才好看。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、生描紅，書寫。

　　十、總結(jié)拓展

　　今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學(xué)習(xí)，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學(xué)之間相互欣賞、交流。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計5

　　【教材分析】(課件出示）

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。ㄕn件出示）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)重、難點】

　?。ㄕn件出示）

　　1、教學(xué)重點：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　2、教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)理念】

　?。ㄕn件出示）

　　1、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識生字），并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。

　　2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

　　3、充分開展探究活動（努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

　　二、品讀課文，讀中識字

　　新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：

　　1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

　　2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　　3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

　　4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

　　經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識字游戲：即一種水果對應(yīng)一個本課要求認(rèn)識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯了，你該怎么辦呢？在整個游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機(jī)會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會含義

　　通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　四、自主選擇，開闊思維

　　經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），學(xué)生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

　　在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時，師問：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識，學(xué)生樂此不疲。

　　五、趣味作業(yè)，課外延伸

　　在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。

　　在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計6

　　長征小學(xué) 王敏洋

　　四季這篇課文是山東版小學(xué)一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結(jié)合，以及聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春夏秋冬，去了解四季的特點，去感受大自然的美。

　　一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受四季的美。

　　我首先借助我們身邊的季節(jié)，做為本節(jié)課教學(xué)的起點，帶學(xué)生輕松愉快地來到課堂。

　　“同學(xué)們，什么季節(jié)已悄悄走進(jìn)我們的生活，來到我們身邊？”

　　學(xué)生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天。”

　　“你是從我們身邊哪兒發(fā)現(xiàn)的？”

　　有的同學(xué)向窗外望了望，把小手舉了起來：我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學(xué)們說：我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……

　　同學(xué)們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

　　我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節(jié)？

　　學(xué)生們喊著：春天、夏天、冬天。

　　聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。

　　我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

　　學(xué)生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié)，說著各個季節(jié)的特點。這時候的我，只要學(xué)生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學(xué)生發(fā)言的積極性。

　　二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”

　　“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調(diào)皮。

　　“我覺得荷葉很美。

　　“小鳥很美……

　　美的圖畫吸引著同學(xué)，我接著激情導(dǎo)入課文。

　　”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美?！?/p>

　　三、讀中學(xué)識字、讀中感悟美

　　學(xué)生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經(jīng)驗及方法，所以我讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認(rèn)字。讀后，我對同學(xué)們說：讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)）

　　1、走進(jìn)春天

　　一生站起來說：我覺得春天寫得美。

　　“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學(xué)馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。

　　一年級的學(xué)生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學(xué)們請教了一個問題：草芽是什么？

　　學(xué)生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。

　　“它是什么樣子？”

　　“尖尖的?！?/p>

　　我接著引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)這個詞語，了解這個詞，學(xué)會在今后運(yùn)用這個詞語。

　　“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

　　生到講臺前，指出了尖尖的地方。

　　“那你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

　　學(xué)生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的……

　　隨后我引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，通過美讀感受春天的美。

　　“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？

　　生回答說：軟軟的、嫩嫩的

　　“那在朗讀時，你認(rèn)為該怎樣讀？

　　“慢慢讀；輕輕讀。

　　“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）

　　2、走進(jìn)秋天

　　我引導(dǎo)喜歡秋天的同學(xué)美美地讀“秋天”這一小節(jié)。

　　“誰在向我們報告秋天的到來。”

　　“谷穗。”

　　“它是什么樣子”？

　　“谷穗彎彎的?！蔽野堰@個要求認(rèn)識的字板書在黑板上，讓學(xué)生一起讀了幾遍，接著問：

　　“彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)”？（生做彎彎的動作）

　　“你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？

　　“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……

　　“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？

　　“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識和理解。

　　我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

　　生答道：它成熟了，壓彎了；風(fēng)一吹，它就彎腰……

　　我指著課件對學(xué)生說：請同學(xué)們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

　　“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節(jié)“。

　　“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

　　3、走進(jìn)夏天和冬天

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了春、秋這兩個季節(jié)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)夏天和冬天，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　學(xué)習(xí)過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學(xué)習(xí)下，了解了哪些新知識，認(rèn)識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？

　　“我認(rèn)識了圓圓，我會用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的?！?/p>

　　我把“圓圓”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用這個詞語說話。

　　學(xué)生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個’口‘字和一個’十‘字組成的。

　　我鼓勵學(xué)生說：用我們學(xué)過的字來認(rèn)識新字是一種很好的識字方法?！?/p>

　　一個小組的同學(xué)站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮?！?/p>

　　板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？”

　　看著同學(xué)們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

　　“愛護(hù)花草樹木；愛護(hù)小動物；愛我們的大自然……”。

　　四、借助圖畫，積累運(yùn)用

　　本篇課文要求學(xué)生背誦下來，所以我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學(xué)生積累。

　　課件出示圖畫，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

　　那就借助圖畫背一背，記一記。

　　采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學(xué)生的背誦情況。

　　五、欣賞四季景色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　我對同學(xué)說：同學(xué)們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

　　看后，同學(xué)們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：

　　“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”。

　　“黃葉飛來飛去地說：我是秋天。

　　“花兒紅紅，他笑著說：“我是春天”。

　　“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

　　“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天”。

　　同學(xué)們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學(xué)們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設(shè)計了這樣的課外延伸：

　　同學(xué)們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發(fā)現(xiàn)的美景畫下來，也可以把你的發(fā)現(xiàn)編成小詩寫下來。

　　[學(xué)校評語]

　　1、本節(jié)課聯(lián)系生活實際——我們正處在的秋天，把同學(xué)們帶進(jìn)了《四季》這篇課文，親切而自然，使語文課堂走進(jìn)了生活。

　　2、本節(jié)課在教法上打破了以往低年級的教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課將生字詞隨同課文一起學(xué)習(xí)。在讀中識字，理解詞語，運(yùn)用詞語練習(xí)說話。在讀中感悟大自然的美。并在認(rèn)識理解詞語的同時及時指導(dǎo)美讀，大大提高了學(xué)生的朗讀水平。

　　3、本節(jié)課根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動一動，做一做、說一說、編一編等小活動，增添了課堂的活力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣及樂趣。同學(xué)們在輕松愉悅的課堂活動中，掌握了知識，提高了能力。

　　◆[2005

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，試背課文。

　　2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　模仿課文編兒歌。

　　【教具】

　　課件、圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，交代任務(wù)

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節(jié)。板書“春夏秋冬”四個字。

　　2、把代表四個季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面。

　　3、交代任務(wù)這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學(xué)習(xí)課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、請學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個小節(jié)練習(xí)讀。

　　2、匯報：

　　了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會：

　　春草芽尖尖（用手做手勢）

　　夏荷葉圓圓

　　秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件）

　　冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）

　　3、練習(xí)讀全文：

　　⑴　學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

　?、啤≈该x，自己評價讀的情況。

　?、恰∪帻R讀，認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)可以給自己畫一面小紅旗。

　　4、試背課文：

　?、拧∶课粚W(xué)生選擇自己最喜歡的一個小節(jié)練習(xí)背誦。

　?、啤≈该黝^飾背誦，其余同學(xué)愿意背誦可以站起來和他一起背誦。

　?、恰】磮D試背全文。

　　三、擴(kuò)展課文內(nèi)容

　　1、通過朗讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示四幅圖，請學(xué)生模仿課文練習(xí)編兒歌。

　　3、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進(jìn)行交流。

　　4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

　　四、作業(yè)超市，請學(xué)生任選

　　1、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫下來。

　　2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計8

　　一、教材簡析

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

　　根據(jù)課標(biāo)精神，整個教學(xué)設(shè)計的立足點是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　三、教學(xué)重點

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個季節(jié)的特征。

　　2、教學(xué)掛圖、生字卡片

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）

　　師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）

　　師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

　　二、初讀感知

　　（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。

　?。ǘW(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　（三）指名朗讀，糾正讀音。

　　三、識記生字

　　過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

　?。ㄒ唬匆糇x（跟讀、齊讀、指名讀）

　　（二）去拼音讀（開火車讀）

　?。ㄈ┳x詞語（齊讀）

　?。ㄋ模┩澜涣髯R記方法

　　（五）全班交流

　　四、再讀感悟

　　過渡:認(rèn)識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

　　1、生再讀課文。

　　2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。

　　春部分：什么是草芽？

　　為什么說草芽尖尖是春天?

　　a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

　　b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。

　　五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

　　六、拓展訓(xùn)練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“我是春天?！?/p>

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法 情境法 對話交流法

　　【教學(xué)媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個季節(jié)的特征。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、演示：

　　同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的詩歌。（板書課題）

　　思路：良好的開端是成功的一半。用動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述動畫的大意和精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個季節(jié)，你喜歡哪個季節(jié)？請你把課前收集到的圖片展示給組內(nèi)的同學(xué)看?？吹竭@些圖片你有哪些想法？（板書課題）

　　思路：語文課程資源無處不在，將語文學(xué)習(xí)活動延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　每個季節(jié)都有與眾不同的特點，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧?。ㄅ錁?，學(xué)生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　思路：詩歌的教學(xué)范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境，同時能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。

　　2、識字：

　　⑴ 用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。）

　　⑵ 出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認(rèn)識嗎？你是在哪里認(rèn)識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過的生字有什么不同？

　　思路：交流已有的識字經(jīng)驗，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對知識一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過仔細(xì)觀察偏旁的變化，養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

　?、?拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

　?、?請你來當(dāng)小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

　　⑸ 開火車認(rèn)讀生字和生詞。

　　思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

　　3、朗讀：

　?、?將這些生字送回課文中你還認(rèn)識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

　　⑵ 指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

　　思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，教會學(xué)生評價的方法，加強(qiáng)學(xué)生的間的互相評價，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內(nèi)容，注意讀出自己的喜愛之情。

　　思路：尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　5、感悟：

　　反復(fù)讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節(jié)講的是一個季節(jié)，課文講了四個季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個季節(jié)都有什么特點……）

　　6、寫字：

　?、?出示“七、兒”兩個字，認(rèn)讀。

　?、?這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規(guī)則。

　?、?觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。）

　?、?練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運(yùn)筆的方法，要寫得圓潤。）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。

　　思路：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、抽讀生字卡片，認(rèn)讀生字。

　　思路：再現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀，激發(fā)識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。

　　思路：整體感知課文內(nèi)容，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達(dá)出自己的獨特感受。）

　　思路：朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)，克服唱讀現(xiàn)象。

　　三、理解

　　播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫毺馗惺?。（可引?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劶竟?jié)的特點和發(fā)生在這個季節(jié)的趣事。）

　　思路：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用電化教學(xué)手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓(xùn)練語言的同時，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

　　四、背誦

　　借助課件練習(xí)背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習(xí)后每組推選代表表演全文。教師適時指導(dǎo)。（“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)些，谷穗“鞠著躬說”要表現(xiàn)得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。）

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書。

　　思路：充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　六、拓展

　　1、說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來，然后講給同學(xué)們聽。

　　2、模仿課文來說說四季的景物：

　?。ā　?），他（ 　?。┱f：“我是（　?。┨臁！?/p>

　　七、寫字

　　1、出示“九”讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。（學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。）

　　2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么？（與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。）

　　3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導(dǎo)。

　　4、評議：組內(nèi)選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。

　　思路：教給學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)寫字的評價，培養(yǎng)對寫字的興趣。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計10

　　【有關(guān)背景】

　　《四季》是一首富有童趣的四季詩歌。通過對春天的春草、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。通過讀課文使學(xué)生知道一年有四季及了解四季的特征，并且對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情景以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，以《四季》一詩為例。

　　【案例】

　　一、看圖激趣，引入課題

　　師：今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，大家想看一看嗎？（課件出示四季圖，學(xué)生欣賞。）

　　師：這幾幅圖美嗎？

　　生：美。

　　師：你知道這幾幅圖分別是什么季節(jié)嗎？

　　生：它們分別是春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

　　師：你喜歡哪一個季節(jié)，你能說出它的特點嗎？

　　生：我喜歡春天，春天小雨下了，小草發(fā)芽了。

　　生：我喜歡秋天，秋天樹葉變黃了。

　　生：我喜歡夏天，夏天天氣很熱，小朋友都去游泳了。

　　師：每個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。（教師概說四季的特點）今天就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（板書課題）齊讀。

　　二、初讀課文 ，整體認(rèn)知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、復(fù)習(xí)生字詞，出示詞語大轉(zhuǎn)盤，學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　三、再讀課文，理解課文

　　師：請小朋友同桌再讀課文，互相比一比，誰讀得好，讀完后數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。

　　（學(xué)生同桌讀，互相比一比）

　　師：每個小節(jié)分別講了什么季節(jié)呢？請四人小組選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀，說一說自己讀了這個小節(jié)知道了什么，懂得了什么？還有什么不明白。

　?。▽W(xué)生四人小組討論，教師巡視，指導(dǎo)）

　　交流匯報

　　（以下的交流要根據(jù)學(xué)生的實際，隨機(jī)選擇相應(yīng)的小節(jié)進(jìn)行討論、交流。）

　　1、第一小節(jié)

　　生：我喜歡春天，我知道春天小草發(fā)芽了，草芽尖尖的。教師出示課件春景圖，讓學(xué)生指一指草芽在哪里。

　　四人小組朗讀該小節(jié)。

　　師：春天到了，大地還有什么變化？你從哪里找到春天？（播放課件“走進(jìn)春天”，學(xué)生欣賞，進(jìn)一步感受春天的美麗。）

　　生：春天小草發(fā)芽了，我從這里知道春天來了。

　　生：春雨下了，小鳥飛來了。

　　生：大地全是一片綠綠的，五顏六色的鮮花開放了。

　　師：（播放鳥叫聲）聽！這是什么聲音？小鳥飛來了，它邀請小朋友一起跟它唱歌一起去尋找春天呢！

　　全班演唱《滴瀝滴瀝》，邊唱邊跳，學(xué)生興致很高，情緒很激昂，覺得自己正和小鳥一起去尋找春天呢！

　　師：聽著音樂，唱著歌曲，你想到了什么？腦海中出現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？

　　生：我好像和小鳥一起飛到了森林里，看到了紅的花綠的樹。

　　生：我好像聽到了春雨沙沙的聲音。

　　生：我聽到小黃鸝在唱歌，它好像在對我們說“春天來了，春天來了?！?/p>

　　生：……

　　學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的春天。

　　師：小朋友說得真好，你能像老師一樣讀嗎？（配樂朗讀課文，邊讀邊配上動作）

　　播放音樂，分組嘗試讀──其他小組評價──指名范讀，模仿──全班一起讀一讀

　　采用多種形式的朗讀，配樂讀、做動作讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的音樂美感。

　　師：小朋友都讀得很好，讓老師感受到了春天的美。春天來了，小草發(fā)芽了，樹芽兒綠了，可愛的小鳥在天空唧唧喳喳地唱起了歡樂的春之歌，春天是富有生命和活力的季節(jié)，除了喜歡綠色的春天外，你們還喜歡哪個季節(jié)？

　　2、第二小節(jié)

　　讓喜歡這一小節(jié)的同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　說說夏天有趣的事。

　　播放課件“夏天多美”，進(jìn)一步感受夏天的美麗。

　　指導(dǎo)朗讀，邊讀邊配上動作。（四人小組讀、個人讀、師生合作讀、齊讀。）

　　3、第三小節(jié)

　　讓喜歡這一小節(jié)的同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示圖片讓學(xué)生模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。

　　說說你從哪些地方找到秋天？

　　播放課件“金色的秋天”，讓學(xué)生再次感受秋天是個收獲的季節(jié)。

　　請學(xué)生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。

　　4、第四小節(jié)

　　讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛。

　　說說冬天里有趣的事。

　　播放課件“可愛的冬天”。

　　指導(dǎo)朗讀，邊讀邊配上動作。（四人小組讀、個人讀、師生合作讀、齊讀。）

　　四、小結(jié)

　　1、全班齊讀課文，邊讀邊配上動作。

　　2、師小結(jié)：今天我們一起走進(jìn)了四季，欣賞了四季美麗的景色，學(xué)了課文，你知道了什么？

　　五、實踐活動

　　分角色朗讀課文，戴頭飾扮演。

　　六、指導(dǎo)背誦，練習(xí)背誦

　　指導(dǎo)背誦，多種形式練習(xí)背誦。（個人背、同位互背、師生合作背誦等。）

　　七、拓展

　　學(xué)習(xí)完課文后，你心目中的四季是怎樣的呢？你能用手中的彩筆畫出來嗎？播放音樂，學(xué)生畫畫。

　　【討論】

　　1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受美？

　　2、如何創(chuàng)設(shè)情景，放飛學(xué)生的想象思維？

　　【評析】

　　每天走進(jìn)課室，就會感覺到一股勃勃生機(jī)，眼前是一個個天真活潑的學(xué)生，他們是蘊(yùn)涵著智慧，洋溢著情感，活生生的人。他們具有很強(qiáng)的可塑性和求知欲，富有情感，充滿活力與主動性。在教學(xué)中如何體現(xiàn)美，如何給學(xué)生進(jìn)行審美教育？缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩沒有生氣、沒有情趣的單純的活動。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，就不能產(chǎn)生愉悅的情緒，就沒有產(chǎn)生主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性就不能體現(xiàn)。教師要在教學(xué)境界中追求美，要通過教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生能看得見、聽得見、摸得著，從而產(chǎn)生一種愉悅之感。

　　情景教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，若運(yùn)用得好，學(xué)生猶如置身其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的課例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳、喜歡動手，因此，讓孩子們一邊聽音樂，一邊配動作朗讀詩歌，感受春天的景色，多美呀！通過音樂激起學(xué)生的共鳴，想象自己正和小鳥一起去尋找春天，飛翔在森林中、田野上，是多么自由自在，多么愉快。配動作朗讀、戴頭飾扮演朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松愉快。這也給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。通過四人小組的討論，學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。在本課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過觀察、欣賞四季的圖畫和電腦課件，演唱《滴瀝滴瀝》及到大自然中尋找四季，用彩筆描畫四季，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美麗的四季。教師兒童化的語言、歌曲、課件生動美麗的畫面，為學(xué)生營造了寬松、快樂、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。教師重視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，采用多種形式的朗讀、背誦，運(yùn)用多種方法識字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍生動，取得良好的教學(xué)效果。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)設(shè)計

　　綦江縣北渡小學(xué)吳永智

　　（第一課時）

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認(rèn)識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、課前收集四季景物的圖片。

　　3、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識的11個生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、畫面渲染，導(dǎo)入、揭題。

　　同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件）　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？你是從哪看出的？（板書：春、夏、秋、冬）真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。

　　二、自主讀書、合作探究

　　1、借助拼音，自主識字。（培養(yǎng)自主識字的能力）

　　2、同桌交流，相互幫助。（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　3、組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話：

　　⑴　認(rèn)讀卡片上的生字。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音）

　　⑵　交流記字方法。（指導(dǎo)學(xué)生記住字形）

　　⑶　擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。（在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累）

　　⑷　練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。（注重說話訓(xùn)練）

　　4、自由讀文：（在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

　　過渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情?！?/strong>

　　5、教師范讀，學(xué)生評價：

　　多媒體出示評價標(biāo)準(zhǔn)：

　　一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學(xué)生賽讀，師生評價：

　　⑴　每組選一名代表，讀后師生評價。

　　⑵　組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

　　7、合作探究，美讀課文：

　　過渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　⑴　小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　⑵　出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　⑶　生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　⑷　熟讀成誦。

　　⑸　離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8、欣賞、背誦：

　　⑴　學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　⑵　師生合作，共同背誦。

　　⑶　思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？（大自然）

　　三、寫字指導(dǎo)

　　過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認(rèn)識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認(rèn)識筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)書寫“七、兒”：

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　⑵　提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。

　　⑶　學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。

　　四、總結(jié)

　　今天，我們不僅學(xué)會了文中的生字，讀熟了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　【板書】

　　四季

　　春　夏　秋　冬

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生形象直觀地感受到了四季的美。，同時，在教學(xué)生字時，我讓學(xué)生跟同桌交流，記字生字的方法，目的是互相學(xué)習(xí)，更快記住生字的讀音、形，效果較好。不足之處是生字教學(xué)時間顯得較長，影響了課文的感情朗讀。

人教版一年級語文上冊《四季》教學(xué)設(shè)計12

　　《四季》第二課時教學(xué)實錄

　　]執(zhí)教者：石璐麗

　　師：上節(jié)課我們到四季王國認(rèn)識了那里的生字，這一次誰還想去?。槭裁?？

　　生：四季王國的景色真美，我還想去。

　　生：到四季王國能學(xué)到很多知識，我也想去。

　　師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

　?。c擊課件）

　　?。盒∨笥涯銈兒谩?/p>

　　生：小鹿乖乖好。

　　?。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進(jìn)入四季王國了，您們想說什么？

　　生：要認(rèn)真看。

　　生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。

　　師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課――《四季》?？?，四季王國到了。

　?。c擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

　　[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，把學(xué)生帶

　　入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)

　　了極佳的情境。]

　　師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖？幾句話？

　　生：? 檣弦還燦興姆肌c拷謨興木浠啊?br /> 師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？

　　生：（各抒己見）

　　[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思?！斑@么

　　美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗，關(guān)注語文的人文性。]

　　師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個季節(jié)呢？

　　生：春天。

　　師：大家想不想學(xué)?。∽屛覀円黄痤I(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

　　[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“

　　首席”的作用。]

　　生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來搖去。

　　師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？

　　生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

　　師：真香！老師都聞到了。

　　生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

　　[新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文

　　本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]

　　師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

　　（生讀，師生評價）

　　師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機(jī)會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

　　師：春天真可愛，背一背怎么樣？

　　生：（背）

　　[學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時候訓(xùn)練比較合適，一般是

　　生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中

　　還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語文。]

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？

　　生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

　　師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。

　　生（自學(xué)、交流）

　　[教會學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)

　　策略，“掌握”僅是知識，還要學(xué)會運(yùn)用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵個性的

　　學(xué)習(xí)――仁者見仁，智者見智]

　　生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

　　生：我想說說圖片以外有那些變化？

　　冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我還能讀一讀。

　　（比賽讀，加動作讀）

　　生：我想背一背。（生背）

　　[學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學(xué)習(xí)活動是自我生成的。]

　　生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒?！?/p>

　　生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

　　生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

　　生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

　　生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

　　師：谷穗是什么？

　　生：谷穗是果實。

　　師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實物）

　　如果你是谷穗，想說什么？

　　生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“

　　生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻(xiàn)了?！?/p>

　　生：我給大家讀一讀。

　　生：我能背一背。

　　[閱讀教學(xué)是對話的過程，包括教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總

　　之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測，準(zhǔn)備了實物，以直觀的方

　　法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象――與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]

　　生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”

　　生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓妨恕?/p>

　?。?友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

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