幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃5篇(幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃教案)

時(shí)間：2023-02-17 03:50:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃5篇(幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃教案)，以供借鑒。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃1

　　一、上學(xué)期特色小結(jié)

　　針對(duì)目標(biāo)上學(xué)期教師重點(diǎn)從植物、動(dòng)物和人物三方面進(jìn)行著手訓(xùn)練幼兒能用線描元素來(lái)裝飾作品、學(xué)習(xí)在較復(fù)雜的畫(huà)面中運(yùn)用多種線描元素，保持作品的布局的合理性及創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，相關(guān)形象的獨(dú)立創(chuàng)作，并加以線描元素的創(chuàng)作。幼兒在線描畫(huà)的繪畫(huà)技法與表現(xiàn)表達(dá)上，都有穩(wěn)步的提升，通過(guò)線描畫(huà)在我班的貫徹實(shí)施，讓我更加深刻的理解到幼兒繪畫(huà)重在培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，而不是單純的培養(yǎng)繪畫(huà)的技能技巧。

　　結(jié)合上學(xué)期幼兒在線描創(chuàng)作中出現(xiàn)的，外形構(gòu)圖比例不準(zhǔn)、漸變色混合搭配不均、繪畫(huà)表現(xiàn)雷同等一些具體問(wèn)題做深刻的剖析與探究的同時(shí)，我在新學(xué)期制定了以下目標(biāo)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┑谝浑A段：

　　1.掌握較豐富的線描元素。

　　2.與幼兒共同探討不同比例畫(huà)紙的不同構(gòu)圖比例。

　?。ǘ┑诙A段：

　　1．嘗試大膽聯(lián)想及其想像，為畫(huà)面添加豐富的背景做襯托。

　　2．了解冷暖、漸變色的搭配，提高審美思維。

　?。ㄈ┑谌A段：

　　1.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，進(jìn)行合作畫(huà)的創(chuàng)作。

　　2.幼兒能逐步由裝飾性線描過(guò)渡到想像性線描。

　　三、方案準(zhǔn)備:

　　1. 不同種類(lèi)的兒童線描畫(huà)作品范例。

　　2. 充足的線描元素。

　　3. 各種不同材質(zhì)、形狀的紙張（刮蠟紙、水粉紙、硬紙夾及其各種形

　　狀的畫(huà)紙等。）

　　4. 粗、細(xì)記號(hào)筆。

　　四、活動(dòng)內(nèi)容

　　1、在充分掌握線描元素的基礎(chǔ)上追求構(gòu)圖的合理性。

　　2、學(xué)習(xí)在較復(fù)雜的畫(huà)面中運(yùn)用多種線描元素。重點(diǎn)為畫(huà)面的背景展

　　開(kāi)豐富的想像。

　　3、學(xué)習(xí)圍繞相關(guān)主題進(jìn)行，相關(guān)形象的合作創(chuàng)作，以培養(yǎng)幼兒的合

　　作意識(shí)。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種線描元素對(duì)各種景物、動(dòng)物、人物進(jìn)行創(chuàng)作。并

　　展開(kāi)各種大膽的想像。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)大幅作品的創(chuàng)作。以增強(qiáng)構(gòu)圖的合理性及其合作意識(shí)。

　　六、具體措施

　　1、利用繪畫(huà)興趣小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)線描作品。

　　2、利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，指導(dǎo)對(duì)此感興趣的幼兒熟練的裝飾出較高

　　質(zhì)量的作品，并指導(dǎo)對(duì)此有困難的幼兒，在符合幼兒意愿的情況下裝

　　飾出作品。

　　3、給每個(gè)小朋友布置任務(wù)，要把自己的小作品展示在墻飾中，在班

　　級(jí)環(huán)境中展示幼兒的作品，從而給幼兒無(wú)形的動(dòng)力支持。

　　4、充分利用家長(zhǎng)資源，可以讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行對(duì)作品裝飾

　　與創(chuàng)作。

　　七、工作安排：

　　三月份：

　　美麗的城堡

　　1、為幼兒提供城堡圖片，通過(guò)觀察，使幼兒對(duì)城堡產(chǎn)生繪畫(huà)興趣。

　　2、運(yùn)用多種線、形千變?nèi)f化的排列組合方式，對(duì)城堡展開(kāi)藝術(shù)性的

　　創(chuàng)作。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)冷暖色搭配的敏銳度。

　　線描摩托車(chē)

　　1、引導(dǎo)幼兒了解摩托車(chē)的構(gòu)造及其用途。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，設(shè)計(jì)出各種造型的摩托車(chē)。

　　3、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　絢麗多彩的蝸牛

　　1、運(yùn)用各種點(diǎn)、線、圖案來(lái)表現(xiàn)蝸牛的各種有趣的形態(tài)。

　　2、大膽想象、創(chuàng)作，體驗(yàn)畫(huà)“蝸?！钡臉?lè)趣。

　　四月份：

　　可愛(ài)奶牛

　　1、觀察奶牛的形態(tài)及其生活習(xí)性。

　　2、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)熟悉的動(dòng)物外形進(jìn)行線描元素的添畫(huà)與裝飾。

　　3、培養(yǎng)幼兒合理構(gòu)圖的意識(shí)。

　　大蝎子

　　1、了解蝎子的外形及其特征，并了解其相關(guān)知識(shí)。

　　2、大膽想像與聯(lián)想并嘗試進(jìn)行大幅作品的創(chuàng)作。

　　大螃蟹

　　1、了解螃蟹的生活習(xí)性，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

　　2、為螃蟹添畫(huà)豐富的背景。

　　五月份：

　　機(jī)器人

　　1、通過(guò)圖片仔細(xì)觀察機(jī)器人的外部構(gòu)造，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想自己心中的機(jī)器人，進(jìn)行大幅的創(chuàng)作。

　　蟲(chóng)子來(lái)了

　　1、在觀察各種常見(jiàn)昆蟲(chóng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作。

　　2、指導(dǎo)幼兒大幅作品構(gòu)圖的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　六月份：想像線描畫(huà)（線描頭像、細(xì)菌的聯(lián)想）

　　1、通過(guò)對(duì)線描元素的積累，幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對(duì)不同的事物

　　進(jìn)行創(chuàng)作。

　　2、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)行大幅作品的裝飾。

　　4、讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

　　七月份：秀一秀我的作品

　　1、繪畫(huà)興趣小組作品展示。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃2

　　我們中班幼兒在小班一學(xué)年的剪紙活動(dòng)中，水平已經(jīng)有了很大的提高。幼兒能夠自如的使用剪刀，學(xué)習(xí)使用剪曲直線相結(jié)合剪出物體的輪廓。并且從中班上學(xué)期起，我們班小朋友在剪紙鏤空技能方面進(jìn)步很快。本學(xué)期我們將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的剪紙技能，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)剪紙樣稿，發(fā)展他們的目測(cè)剪紙。同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們?cè)诩艏堉械溺U空技能，發(fā)展他們?cè)阽U空方面的創(chuàng)新能力。

　　一、本學(xué)期剪紙教學(xué)內(nèi)容安排及措施

　?。ㄒ唬┘艏埥虒W(xué)內(nèi)容安排

　　二、三月份

　　1、在熟悉圖樣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)畫(huà)剪紙樣稿：包、蝴蝶、襯衫、帽子、大樹(shù)

　　2、學(xué)習(xí)看剪紙示意圖畫(huà)剪紙樣稿。

　　3、指導(dǎo)新生拿剪刀的姿勢(shì)以及沿輪廓線剪紙。

　　四月份

　　1、學(xué)習(xí)畫(huà)剪紙樣稿：花朵、裙子、扇子

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)折，能將長(zhǎng)方形手工紙角對(duì)角，邊對(duì)邊對(duì)齊后折疊。

　　3,、提高幼兒創(chuàng)新鏤空的技能。

　　五月份

　　1、學(xué)習(xí)畫(huà)剪紙樣稿：松樹(shù)椰樹(shù)、大樹(shù)、

　　2、學(xué)習(xí)自畫(huà)樣稿，大小比例正確。

　　3、自畫(huà)剪紙樣稿時(shí)能看示意圖學(xué)習(xí)畫(huà)。

　　六月份

　　1、學(xué)習(xí)畫(huà)剪紙樣稿：男孩、女孩、男人、熊貓

　　2、繼續(xù)練習(xí)學(xué)習(xí)自畫(huà)樣稿，大小比例正確。

　　3、能自主創(chuàng)新鏤空，鞏固鏤空技能。

　?。ǘ┐胧?/p>

　　1、創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒簡(jiǎn)直興趣的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒欣賞各種剪紙，豐富他們對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)。

　　2、教師按照“由低到高，由易到難，由簡(jiǎn)到繁”教學(xué)原則，讓幼兒仔細(xì)觀察范洋，在進(jìn)行直觀演示。

　　3、本學(xué)期的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己畫(huà)剪紙樣稿，提高她們的自畫(huà)自剪的能力。

　　4、發(fā)展幼兒剪紙鏤空的能力。在欣賞各種剪紙作品的同時(shí)，讓幼兒感受其中豐富多彩的鏤空?qǐng)D案，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的剪紙作品中。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃3

　　圖畫(huà)書(shū)英文為illustrated books，在日本叫做“繪本”。繪本不同于我們平常所講的`“小人書(shū)”、卡通圖書(shū)或其他有圖有字的低幼讀物，它對(duì)語(yǔ)言、圖畫(huà)及其兩者的構(gòu)成形式有著特定的規(guī)范和要求，“日本兒童文學(xué)出版專(zhuān)家松居直作了非常形象的注解：‘文字+圖畫(huà)=帶插圖的書(shū)，文字_圖畫(huà)=圖畫(huà)書(shū)’?！鳖櫭剂x是一種適合低幼兒童閱讀的，以圖畫(huà)為主文字為輔。甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫(huà)的書(shū)籍。這也就意味著繪本具有貼近孩子生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫(huà)和諧共處等比備的特點(diǎn)，它符合孩子的年齡特征，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，這種圖畫(huà)的形式更能和幼兒的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴，這是他們喜歡的。

　　一、開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值

　　1.繪本活動(dòng)與語(yǔ)言教育、早期閱讀(早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的過(guò)程)的關(guān)系。

　　繪本活動(dòng)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，更確切地說(shuō)，繪本教學(xué)屬于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類(lèi)?？傊?，繪本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書(shū)故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書(shū)本式的表達(dá)。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機(jī)會(huì)，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

　　2.繪本教學(xué)的教育意義

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把閱讀納入語(yǔ)言教育目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能?！?/p>

　　在新《綱要》中，語(yǔ)言教育領(lǐng)域就有“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);”這一目標(biāo)。據(jù)最近出版的《幼兒園語(yǔ)言教育》(周兢、余珍有著)早期閱讀大班段教育目標(biāo)中提到，“能與同伴合作制作圖畫(huà)書(shū)，進(jìn)一步了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成;知道圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)與文字對(duì)應(yīng)的關(guān)系，開(kāi)始有興趣閱讀圖畫(huà)書(shū)中簡(jiǎn)單的文字”。其主要教育意義概括為如下幾個(gè)方面：

　　(1)提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書(shū)本的一種感悟能力。

　　(2)培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。

　　(3)激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的學(xué)習(xí)行為。

　　(4)得到相關(guān)的自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)。

　　(5)培養(yǎng)幼兒的圖畫(huà)和文學(xué)的審美情操。

　　(6)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

　　(7)培養(yǎng)幼兒愛(ài)書(shū)的習(xí)慣。

　　二、選擇合適的繪本

　　繪本閱讀在幼兒園實(shí)施的前提則是為幼兒選擇一本適合他們的繪本。幼兒是一個(gè)特殊群體，他們對(duì)于自己的喜愛(ài)也有著特殊的標(biāo)準(zhǔn)。在為幼兒選擇繪本的同時(shí)我覺(jué)得可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮：

　　1.眼前幼兒的需要，繪本內(nèi)容貼近幼兒的日常生活。

　　選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫(huà)面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。繪本情節(jié)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，思維方式以及語(yǔ)言特色。故事主題符合幼兒目前概念水平和生活經(jīng)驗(yàn)。例如《我爸爸》中的角色就是以自家的父母為原型而創(chuàng)設(shè)出來(lái)的。作者以孩子的口吻將“爸爸”“媽媽”的形象生動(dòng)活潑的展現(xiàn)在幼兒們的眼前，會(huì)讓幼兒與這繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更加喜愛(ài)閱讀。

　　2.繪本的畫(huà)面豐富多彩，顏色鮮艷。

　　繪本中的圖畫(huà)、圖案有許多都很夸張，顏色鮮艷。畫(huà)面富有視覺(jué)美，這樣的主人公形象則會(huì)更鮮明，繪本內(nèi)容更吸引人，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且大班的幼兒觀察畫(huà)面更具有目的性。

　　例如佩特.哈群斯的《母雞蘿絲去散步》中作者把母雞蘿絲的頭、翅膀、以及尾巴上都畫(huà)滿了羽毛狀的花紋，身體上畫(huà)著美麗的點(diǎn)點(diǎn)。至于那只倒霉的狐貍，她并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)角色的丑角而丑化它，相反還把他給美化了，畫(huà)的無(wú)比的鮮艷美麗，身上的花紋一點(diǎn)不比母雞蘿絲遜色。不只是母雞和狐貍，她筆下的背景也畫(huà)的如同裝飾畫(huà)一般。我覺(jué)得這樣大膽實(shí)踐的視覺(jué)沖擊，更能讓幼兒們接受。

　　大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購(gòu)書(shū)本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛(ài)好成為教師選材的“向?qū)А薄?/p>

　　3.教師要學(xué)會(huì)剖析圖書(shū)特點(diǎn)，尋找教育元素。

　　因繪本來(lái)自于國(guó)外，它具有他國(guó)的文化背景因素。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過(guò)程中給予合適的引導(dǎo)。

　　由于繪本結(jié)構(gòu)完整，除正文以外，我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測(cè)、推理，讓幼兒充分表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。有許多繪本，它的結(jié)構(gòu)非常特殊，如《爺爺總會(huì)有辦法》，它是兩個(gè)故事(爺爺家和老鼠家)平行前進(jìn)等，對(duì)于這樣的趣味性強(qiáng)、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨?？傊處熞凶杂X(jué)提升文學(xué)修養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)詮釋不同類(lèi)型的書(shū)，絕不能簡(jiǎn)單地以故事教學(xué)、看圖說(shuō)話的方式進(jìn)行。

　　三、大班繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施指導(dǎo)

　　大班幼兒的擅于觀察，但幼兒的注意力很容易分散，如何在繪本教學(xué)中準(zhǔn)確有效的吸引幼兒注意力在活動(dòng)過(guò)程中具有十分重要的意義。將幼兒順利引導(dǎo)進(jìn)入繪本故事中，活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，成功的導(dǎo)入可以大大激發(fā)幼兒的興趣。繪本的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對(duì)繪本的興趣和注意力。我們應(yīng)該在熟悉繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。

　　(1)以不同的形式導(dǎo)入。激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　故事的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對(duì)故事的興趣和幼兒的注意力。我們應(yīng)該在熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的具體情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。

　?、?gòu)姆饷鎸?dǎo)入：無(wú)論是什么書(shū)籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)討論。例如《猜猜我有多愛(ài)你》，這本繪本的封面上只有一大一小兩只兔子。小兔子拉著大兔子的耳朵，好像在說(shuō)些什么?？梢砸龑?dǎo)孩子們觀察封面，提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們猜猜看，從而引出繪本的名字——《猜猜我有多愛(ài)你》。

　　②從角色導(dǎo)入：每個(gè)繪本故事中都有一到兩個(gè)具有特色的形象角色。我們可以采用其中一個(gè)形象來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)。讓幼兒來(lái)猜猜看，會(huì)發(fā)生什么事情，這樣有效的調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀繪本的積極性。例如《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》，可以出示鱷魚(yú)與牙醫(yī)的圖片或者是手偶，引導(dǎo)幼兒猜猜看他們指尖到底發(fā)生了些什么樣的事情，結(jié)果又會(huì)是怎么樣的。讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)閱讀繪本，相信幼兒會(huì)更有興趣的去欣賞它，閱讀它，感受它。

　　(2)采用開(kāi)放性提問(wèn)，提高幼兒閱讀能力。

　　很多繪本中有一些精美，或是幽默，或是富有感染力的畫(huà)面。教師在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，要善于挖掘故事的內(nèi)涵和閃光點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)出開(kāi)放性問(wèn)題，也是分享閱讀的關(guān)鍵。教師的提問(wèn)也需要技巧，可以將“怎么說(shuō)的”“怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么”“可能做些什么”等。例如繪本《爺爺一定有辦法》，當(dāng)爺爺把約翰的毯子做成了一件外套，媽媽后來(lái)說(shuō)衣服縮水變小不能穿之后，約翰說(shuō)：“爺爺一定有辦法!”教師可以請(qǐng)幼兒先幫爺爺想一想，這個(gè)不能穿的外套還能做什么?爺爺會(huì)把它變成什么?故事最后會(huì)是怎么樣的結(jié)局等等。

　　(3)采用多元化教育，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

　　繪本本身有多元性，它的主題豐富多彩的包含了幼兒成長(zhǎng)的方方面面，不同的畫(huà)家和作家也有自己不同的藝術(shù)風(fēng)格，不同國(guó)家和民族也有不同的文化背景，這也就形成了繪本的多元性。因此，教師也應(yīng)該整合多元教育因素，注入豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)中，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，逐步提高幼兒早起閱讀的閱讀能力和興趣。

　　創(chuàng)編：繪本的結(jié)尾往往是整個(gè)故事的高潮部分，它總會(huì)呈現(xiàn)給人們意料之外的“戲劇性”內(nèi)容。“怎么會(huì)這樣?”“這是為什么?”“接下來(lái)的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?”教師有意識(shí)的帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)討論，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。只要是合理的，都可以采納。

　　繪畫(huà)：在幼兒對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行討論，交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒將編創(chuàng)的續(xù)集畫(huà)下來(lái)，促使幼兒在不知不覺(jué)中發(fā)展想象力，還可以提高幼兒的繪畫(huà)水平。

　　情景表演：可以從繪本中選取一段情景來(lái)讓幼兒表演。通過(guò)幼兒本身的表演，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的了解，揣摩故事主人公的心理想法。

　　此外，我們?cè)谶M(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)時(shí)還需要注意：

　　一是圖文共賞，享受美。“繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能讀出個(gè)大意?！痹诶L本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵，真正享受文學(xué)與美學(xué)帶來(lái)的美感。

　　二是拓展想象，創(chuàng)造美?！昂玫睦L本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。”繪本閱讀過(guò)程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。

　　三是聯(lián)系生活，體驗(yàn)美。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。我們?cè)诶L本教學(xué)時(shí)要很好地聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)歷或生活實(shí)踐，讓幼兒由此體驗(yàn)生活的多姿多彩，充分感受生活，覺(jué)得生活的美好。“繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。”

　　現(xiàn)代教育所推崇的終身教育理念,其中心內(nèi)容之一就是讓每個(gè)社會(huì)成員都養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。而早期閱讀最重要的媒介就是繪本，看繪本是每個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從看繪本這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開(kāi)始進(jìn)行。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃4

　　本學(xué)期扎染活動(dòng)的總目標(biāo)是：

　　1．能靈活的掌握并運(yùn)用“扎”和“染”的關(guān)系來(lái)制作出美麗的扎染飾品。

　　2. 嘗試用輔助材料進(jìn)行捆扎，感受圖案的豐富性。

　　3．能運(yùn)用扎染成品結(jié)合輔助材料進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

　　4. 積極參與活動(dòng)，能與同伴合作，大膽地、創(chuàng)造地進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與表現(xiàn)活動(dòng)，提升審美能力。

　　具體操作如下：

　　三月份：

　　1．加入輔助材料筷子，引導(dǎo)幼兒將布與筷子相結(jié)合，練習(xí)捆扎的技能，并能扎染出成品。

　　2．采用剪剪拼拼的方式，對(duì)扎染成品進(jìn)行創(chuàng)作。

　　四月份：

　　1．嘗試不同折法與輔助材料相結(jié)合的方式進(jìn)行扎染創(chuàng)作。

　　2．在借助輔助材料的基礎(chǔ)上對(duì)扎染作品進(jìn)行創(chuàng)作。

　　五月份：

　　1．扎染暢想，幼兒能根據(jù)自己的技能進(jìn)行扎染制作。

　　2．能運(yùn)用扎染成品進(jìn)行小玩意制作。

　　六月份：

　　1．幼兒能與同伴嘗試合作扎染，創(chuàng)作出大幅作品。

　　2．嘗試扎染作品在其他區(qū)域中的運(yùn)用。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃5

　　一、研究背景

　　折紙活動(dòng)是我國(guó)民間的傳統(tǒng)工藝，它以生動(dòng)形象的造型，豐富多樣的變化，深得人們喜愛(ài)，廣泛流傳于我國(guó)各地。這種活動(dòng)在折疊式產(chǎn)生的幾何圖形的連續(xù)變化而形成物象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間。任何一張紙都是一個(gè)幾何圖形折疊后產(chǎn)生新的幾何圖形，極富于變化，讓幼兒很感興趣。折紙是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，既可開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進(jìn)手部肌肉群的靈活性和大腦的發(fā)育。通過(guò)上個(gè)學(xué)期的折紙活動(dòng)，我們班的幼兒相對(duì)有了一定的折紙基礎(chǔ)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折紙圖示，引導(dǎo)幼兒自主折紙，在原有的折紙技能上進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)。讓孩子用靈巧的小手、折疊出生動(dòng)可愛(ài)的、栩栩如生的形象，伴著愉悅的心情與理想一起飛翔!

　　二、研究目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)折紙的方法技能，能夠獨(dú)立看懂比較簡(jiǎn)單的圖示進(jìn)行折紙。

　　2、嘗試學(xué)習(xí)用裁剪、吹氣等新方法制作折紙作品。

　　3、嘗試和同伴一起制作折紙作品，體驗(yàn)和同伴合作的樂(lè)趣。

　　4、通過(guò)折紙鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和觀察能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。

　　三、研究對(duì)象

　　大一班全體幼兒

　　四、研究時(shí)間

　　20xx年9月——20xx年1月

　　五、研究步驟

　　(一)活動(dòng)計(jì)劃

　　1、看圖折紙