初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案3篇(初二語文優(yōu)秀教案)

時(shí)間：2023-02-17 07:37:03 教案

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初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案1

《中國(guó)石拱橋》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解說明要抓住事物的特點(diǎn)。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。

　　2、初步學(xué)會(huì)從“抓住特點(diǎn)”的角度分析一般說明性文章，圈畫關(guān)鍵性語句。

　　3、感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住中國(guó)石拱橋特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，初步學(xué)會(huì)分析一般說明性文字，找出關(guān)鍵性語句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握舉例的典型性，體會(huì)課文用語的準(zhǔn)確性。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達(dá)方式。以這種表達(dá)方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關(guān)于某一事物的知識(shí)和道理的文章，就是說明文。

　　1、你見過哪些說明文?(舉例)

　　2、簡(jiǎn)介課題及作者。(板題)

　　二、熟悉課文，理清行文脈絡(luò)。

　　1、聽錄音，劃生字詞語。

　　拱、貞、撐、澗、虹、弧

　　2、理解運(yùn)用下列詞語：巧妙絕倫

　　3、思考：閱讀說明文，首先要理清說明的順序。本文采用

　　了怎樣的順序?

　　提示：先歸納每一個(gè)自然段的段意

　　a、石拱橋的外型

　　b、石拱橋的結(jié)構(gòu)

　　c、中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)

　　d、趙州橋的歷史

　　e、趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　f、盧溝橋的特點(diǎn)

　　g、盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值

　　h、盧溝橋的歷史紀(jì)念意義

　　i、中國(guó)石拱橋取得成就的原因

　　j、解放后中國(guó)石拱橋的新發(fā)展

　　明確順序：石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋的典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展(由一般到個(gè)別)

　　三、理解說明對(duì)象的特點(diǎn)：

　　1、集體朗讀1、2段，討論明確。(形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)

　　2、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)?(歷史悠久、分布廣泛、形式多樣)

　　3、趙州橋的特點(diǎn)?(4、5兩段，討論明確：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式

　　優(yōu)美、歷史悠久、巧妙奇特)

　　四、布置作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)2。

　　2、完成課后練習(xí)4。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課：

　　1、石拱橋有什么特點(diǎn)?

　　2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?

　　3、趙州橋有什么特點(diǎn)?

　　二、討論：

　　1、本文介紹了盧溝橋哪些內(nèi)容?它有什么特點(diǎn)?

　　a、引導(dǎo)朗讀6、7、8段，明確：所在地點(diǎn)、建造年代、橋身長(zhǎng)寬、

　　路面、橋墩、橋面、石欄、石柱;藝術(shù)價(jià)值、紀(jì)念意義等。

　　b、特點(diǎn);歷史悠久、設(shè)計(jì)奇巧、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美

　　2、作者為什么先介紹趙州橋，后介紹盧溝橋?在萬千座石拱橋中，作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子呢?

　　明確：a、建造時(shí)間先后

　　b、結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁

　　c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個(gè)特點(diǎn)。

　　3、我國(guó)石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)取得這樣光輝的成就呢?最主要的原因是什么?為什么?這一層的層次用了怎樣的文字標(biāo)明?這有什么好處?

　　明確：原因3個(gè)。主次結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰。

　　4、課文只怎樣說明我國(guó)石拱橋建筑和我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展的?為什么有這樣的發(fā)展?

　　明確：范圍廣、數(shù)量多、型式多。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生歸納說明的中心內(nèi)容。

　　本文以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說明了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造、輝煌成就和飛躍發(fā)展，反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

　　四、討論：

　　試從說明對(duì)象的特點(diǎn)、說明的順序、說明方法、語言特點(diǎn)4個(gè)方面分析本文的寫作特點(diǎn)。

　　1、抓住特點(diǎn)，揭示本質(zhì)。

　　2、條理清楚，層次分明。

　　3、說明方法多種多樣。

　　4、說明語言準(zhǔn)確科學(xué)。

　　五、作業(yè)：

　　完成課后練習(xí)三、五、六。

初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案2

《英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀渴望，體會(huì)作者思想感情。

　　2、體味有特色的語言。

　　3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：作者的思想過去，精彩的語言

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

(一) 導(dǎo)入：

　　一、導(dǎo)入

　　雨果是法國(guó)浪漫主義文學(xué) 的重要代表，他的長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習(xí)他一篇文章，同學(xué)們會(huì)對(duì)他有更全面的認(rèn)識(shí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

　　三、整體感知。

　　1、大家知道答案請(qǐng)舉手?

　　很簡(jiǎn)單問題當(dāng)然有很多人回答。

　　那個(gè)受難家庭就是我們祖國(guó)呀! 那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!

　　2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀?

　　有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學(xué)生講得比我知道都多都精彩。

　　3、請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方?

(一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。)

　　語句上鮮明對(duì)比。

　　1)、贊美圓明園語句。

　　2)、諷刺劫掠者語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園?

　　1)、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。

　　2)、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。

　　3)、是幻想某種規(guī)模巨大典范。

(這個(gè)問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細(xì)。也不知道到底對(duì)不對(duì)。)

　　5、那麼就寫法上有何特點(diǎn)?

　　概括——具體——概括。(這一點(diǎn)，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準(zhǔn)確。)

　　6、那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣語言?(反語)有什麼作用?

　　布特勒上尉恬不知恥認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對(duì)英法這個(gè)勝利給予盛大贊譽(yù);雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜口吻，有辛辣諷刺意味。

　　7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場(chǎng)上?

　　人類立場(chǎng)。(這里有說，正義立場(chǎng)，中國(guó)立場(chǎng)，或者是人民立場(chǎng)等等。)

　　8、如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你第一態(tài)度是什麼?(有個(gè)學(xué)生說，我會(huì)原諒他，再給他一次機(jī)會(huì)。)是，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出來去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗兄覀兯鶝]有什麼品質(zhì)?

　　清醒頭腦，正直良知，公正立場(chǎng)。

“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”

　　我們要學(xué)習(xí)雨果博大胸懷與高尚品格。

　　9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事感想。

　　課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了

　　四、小結(jié)。

初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案3

《我為什么而活著》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國(guó)作家羅素是怎樣回答這個(gè)問題的。

　　二、積累字詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音，注意多音字。

　　遏è制　　颶jù風(fēng)　　俯瞰kàn　　瀕bīn臨

　　多音字

　　顫抖chàn　　秘魯bì　　呼號(hào)háo

　　顫栗zhàn　　神秘mì　　號(hào)外hào

　　2.重點(diǎn)字詞

　　死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。

　　遏制：制止，控制。

　　瀕臨：緊接，靠近。

　　俯瞰：俯視。

　　颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級(jí)風(fēng)。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　伯特蘭?羅素(英國(guó))：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國(guó)讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

　　三、整體感知：

　　先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。

　　1.理清文章思路：

　　全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分

　　第一部分(1)明確自己的人生追求。

　　第二部分(2—4)作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。

　　第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。

　　第3段：寫作者尋求的三大知識(shí)范疇。

　　第4段：出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。

　　第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。

　　2.通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。

(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識(shí)中獲取力量，對(duì)人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力。)

(2)我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。

【解析】句中破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤(rùn)的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。

(3)在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。

【解析】“愛的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。

(4)愛情與知識(shí)，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

【解析】愛情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。只是個(gè)人的力量有些微弱。

(6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活—次。

【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦海”上帶來“絕望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

　　四、作業(yè)：

　　1.俄國(guó)作家契訶夫說：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對(duì)于“我為什么而活”這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā？梢越梃b本文作者的表達(dá)方式來表述。

　　例文(略)

　　2.概括說出作者渴望愛情的原因。

　　解題思路：此題考查對(duì)課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。

　　參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。

　　答案解析：

　　中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識(shí)。

　　3.品讀課文，賞析句子：

(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。”

(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。

　　參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。

(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

　　答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動(dòng)形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。

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