下面是范文網(wǎng)小編整理的高中生物教師資格證試講教案案例3篇 高中生物教師資格證面試試講模板，以供參考。
高中生物教師資格證試講教案案例1
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能目標：能準確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點及作用。
(二)過程與方法目標：通過觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flas_及動態(tài)組圖，發(fā)展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學(xué)觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。
二、教學(xué)重難點
(一)重點：mRNA的結(jié)構(gòu)特點，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。
(二)難點：理解轉(zhuǎn)錄的過程。
三、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
ppt展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的?
學(xué)生思考回答：蛋白質(zhì)。
教師設(shè)問：他們性狀相似的根本原因是什么?
學(xué)生回答：基因相同。
教師設(shè)問：那么基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢?今天就讓我們共同探究這一問題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。
(二)探求新知
1.RNA的結(jié)構(gòu)特點
教師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細胞質(zhì)的核糖體上進行的，那么細胞核中的DNA是如何控制細胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當信使。
教師對學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進入細胞質(zhì)中的核糖體。
學(xué)生自主閱讀教材p62，自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別。
教師將學(xué)生匯總的表格展示在ppt上，并強調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點，讓學(xué)生初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。
2.DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄
教師設(shè)問：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢?
學(xué)生帶著這一疑問觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過程的Flas_。
教師再次播放轉(zhuǎn)錄過程動畫，學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案上的問題串，即轉(zhuǎn)錄的場所、原料、產(chǎn)物、模板、配對的原則分別是什么?再次認真觀察每個過程的變化點。并完成表格。
學(xué)生嘗試用自己的語言描述轉(zhuǎn)錄的過程，教師針對學(xué)生的回答進行糾正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出完成詳細的轉(zhuǎn)錄過程：
①DNA雙螺旋揭開，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準確模板;
②游離的核苷酸隨機地與DNA鏈的堿基碰撞，當核苷酸的堿基與DNA的堿基互補時，兩者以氫鍵結(jié)合;
③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上;
④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。
最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程。
(三)總結(jié)提升
教師結(jié)合板書帶領(lǐng)學(xué)生進行本節(jié)課知識的歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識概念圖。
(四)鞏固提高
學(xué)生思考討論：轉(zhuǎn)錄成功的mRNA的堿基序列與DNA單鏈模板的堿基序列和模板互補的堿基序列有什么異同?
保證遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性和準確性。
(五)課外拓展
列表比較DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同點。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
高中生物教師資格證試講教案案例2
一、考題回顧
高中生物《DNA與RNA的區(qū)別》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習舊識，設(shè)疑導(dǎo)入
溫故知新導(dǎo)入：組織學(xué)生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)
設(shè)疑：由什么組成?它們之間有什么區(qū)別?引出課題。
(二)新課講授
教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學(xué)生觀察，DNA和RNA的形態(tài)特征。提出問題：DNA和RNA有什么特點?
(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。)
教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學(xué)生觀察圖片總結(jié)：根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。
教師組織學(xué)生將下發(fā)的模型初步拆卸，觀察并提問：核苷酸的種類有哪些?
(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)
繼續(xù)追問：核苷酸的化學(xué)組成?(一個核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)
教師組織學(xué)生再次拆卸模型，設(shè)置小組討論，觀察其它組成的不同點與相同點，學(xué)生歸納總結(jié)后進行對比。
(不同點：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點：磷酸、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶。)
(三)鞏固提高
快問快答，總結(jié)2、5、8分別代表的內(nèi)容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
作業(yè)：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。
【板書設(shè)計】略
【答辯題目解析】
1.如何觀察DNA和RNA在細胞中的分布?簡述基本原理。
【參考答案】
DNA主要分布在細胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細胞質(zhì)中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑結(jié)合。
2.運用表格式板書的好處是什么?
【參考答案】
表格式板書有利于幫助學(xué)生清晰直觀的進行比較學(xué)習，明確DNA與RNA的區(qū)別，與其他形式板書相比，更利于學(xué)習思路的形成。
高中生物教師資格證試講教案案例3
一、考題回顧
高中生物《細胞核的功能》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課
出示上屆學(xué)生制作的真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型。設(shè)問：
1.你能認出它們中的哪些結(jié)構(gòu)?
2.這些細胞器相互合作，如同工廠的各個車間和部門，這些細胞器如何確保合作無間呢?
學(xué)生根據(jù)模型識別細胞器，并經(jīng)討論回答：需要一個控制中心。順勢導(dǎo)入新課。
(二)合作探究，資料分析
結(jié)合初中所學(xué)知識初步認識細胞核的重要性。
過渡：對于細胞核的認識必須要通過實驗來證明，不能靠猜測，科學(xué)家是如何認識細胞核的功能呢?
資料1：美西螈核移植實驗
問：(1)美西螈的體色由什么決定?說明了什么結(jié)論?(提供細胞核的美西螈決定，生物膚色由細胞核決定。)
(2)回顧初中克隆羊多莉的產(chǎn)生過程，生物性狀由誰控制?(是由細胞核控制的。)
動畫展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗
問：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?(一半有核，一半無核的;有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂;細胞核與細胞分裂有關(guān)。)
(2)這個實驗結(jié)論的得出是體現(xiàn)了實驗的什么原則?(單一變量原則。)
圖片展示資料3：變形蟲去核及核移植實驗
問：(1)如果讓你設(shè)計實驗探究細胞核的功能，該如何設(shè)計實驗?(介紹變形蟲去核和核移植實驗。)
(2)該實驗的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對照實驗完善嗎?(細胞核是細胞生命活動的控制中心。)
視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實驗
問：(1)切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)
(2)該實驗?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細胞核控制?(能。)
(三)歸納總結(jié)
師生共同總結(jié)：
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細胞代謝是由細胞核控制的。
最后，學(xué)生總結(jié)細胞核的功能：細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
提出問題：結(jié)構(gòu)決定功能，細胞核具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能具有這樣的功能呢?引出下節(jié)課對細胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習。
【板書設(shè)計】略
【答辯題目解析】
1.在教材中這節(jié)課提到了制作真核細胞的模型，請問是哪種類型的模型?你能再列舉一些例子嗎?
【參考答案】
教材中嘗試制作的真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型。
物理模型的概念是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等都是物理模型。物理模型操作簡便，形象并且可以多次重復(fù)加深印象;而且物理模型建構(gòu)的同時訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。(另外，生物教學(xué)中所涉及的模型還有概念模型和數(shù)學(xué)模型。)
2.簡單說說染色體和染色質(zhì)的異同點。
【參考答案】
染色質(zhì)是細胞核內(nèi)能被堿性染料染色的物質(zhì)，它與染色體是在細胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu)。染色質(zhì)指間期細胞內(nèi)由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線性復(fù)合結(jié)構(gòu)，是間期細胞遺傳物質(zhì)的存在形式。染色體是指細胞在有絲分裂或減數(shù)分裂過程中，由染色質(zhì)凝聚而成的棒狀結(jié)構(gòu)。二者之間的區(qū)別不是在化學(xué)組成上，而是在構(gòu)型上，反映出它們處于細胞周期的不同階段。
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