人教PEP版三年級英語下冊Unit 4單元教案2篇(三年級下冊英語人教版第四單元教案)

時間：2023-02-16 04:30:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的人教PEP版三年級英語下冊Unit 4單元教案2篇(三年級下冊英語人教版第四單元教案)，歡迎參閱。

人教PEP版三年級英語下冊Unit 4單元教案1

　　單元教學目標：

　　1、語言功能

　　用“Are you……?”詢問辯人;用“Thank you.”表示感謝;并作出回應(yīng)“You are welcome!”

　　2、語言結(jié)構(gòu)

　　Are you……?

　　Yes, I am/No, I’m not.

　　Thank you.

　　You’re welcome!

　　3、詞匯

　　掌握詞匯：water bottle ,thank, welcome, a boy, a girl, a man, a woman, adoll

　　理解詞匯：dog, day, duck, dance, Dino Dinosaur

　　4、語音

　　字母D、d的讀音及書寫。

　　教學重點、難點：能運用

　　1、“Are you……?”的句型，并能做出回答

　　2、掌握字母D、d的寫法及發(fā)音

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能聽懂、會說新單詞 water bottle , thank, welcome;

　　2、能聽懂、會說本課對話;

　　3、能運用“Are you……?”詢問辯人;用“Thank you.”表示感謝;并作出回應(yīng)“You are welcome!”

　　4、滲透禮儀教育，培養(yǎng)學生助人為樂的美德。

　　教學重點及難點

　　重點：詢問辯人，表示感謝，并作出回應(yīng)。

　　難點：創(chuàng)設(shè)情境，在情景中尋找物品的失主。

　　教學準備

　　一只水壺、單詞卡片、教學掛圖、教學磁帶等。

　　教學步驟：

　　Step 1 Warming up

　　師生問好。

　　唱英語歌曲“The more we’re together.” And “Hello”

　　詢問學生姓名。

　　T: What’s your name?/Who are you?

　　S: I’m……

　　Step 2 Presentation and drill

　　隨意走到學生的面前。

　　T: Are you Xiao Qing?

　　引導學生回答：Yes, I am./ No, I’m not.

　　T: Thank you.

　　引導學生回答：You’re welcome.

　　游戲——接龍游戲。

　　S1:(回頭對后面的一位同學說) Thank you.

　　S2：You’re welcome. (回頭對后面的一位同學說) Thank you.

　　S3：You’re welcome.

　　……

　　2、出示書中人物頭飾，引導學生提問并回答。

　　S1: Are you Peter?

　　S2: Yes I am.

　　S3: Are you Ling ling?

　　S4: No, I’m not.

　　……

　　讓學生練習并表演。

　　3、教學詞組：water bottle /my water bottle

　　學習課文A部分內(nèi)容。

　　聽課文A部分錄音，復(fù)述所聽內(nèi)容。

　　聽課文A部分錄音，跟讀。

　　Step 3 Practice

　　分組練習課文A部分。

　　分角色表演。

　　Step 4 Consolidation

　　創(chuàng)設(shè)情境，自由會話。

　　評價。對學生的表演進行評價，給予肯定與鼓勵，激發(fā)學生說英語的欲望。

　　練習。

人教PEP版三年級英語下冊Unit 4單元教案2

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能聽懂并且會說句子Where is my…? 及其答語Its in/on/under…

　　2.會用句型Wheres my…?及Its in/on/… the…來提問并回答物體的所在位置。

　　3.培養(yǎng)學生正確放置物品的生活習慣。

　　教學重點

　　1.句型Where is my…? 及其答語Its in/on/under…

　　2.熟練掌握介詞短語的構(gòu)成。

　　教學難點

　　1.where和under的發(fā)音。

　　2.理解方位詞on, in, under的含義和用法。

　　3.能區(qū)分方位介詞on, in和under。

　　教學準備

　　教師:與本課時相關(guān)的教學掛圖及單詞圖片;Lets talk部分的教學課件;各種學習用品圖片。

　　學生:課本。

　　教學方法

　　1.分角色表演教學法

　　教師讓同學們分角色表演38頁的小對話,創(chuàng)設(shè)英語情景,讓同學感受英語的語言氛圍。

　　2.游戲教學法

　　教師把學生的學習用品藏起來,讓大家來找。Where is my pencil box? Its under the desk.在對話中增強學生的學習興趣。

　　3.競賽教學法

　　教師說出介詞短語:on the desk, in the bag, under the chair等,同學迅速地把自己的某個東西放在相應(yīng)的位置上。這樣不但訓練學生對介詞的掌握程度,而且也鍛煉了學生的聽力。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.師生自由對話

　　T: Good morning, boys and girls. How are you?

　　Ss: Fine, thanks.

　　T: Very good, you are very clever.I like you.

　　2.Lets doShow me your…

　　Put your… on/in/under…

　　3.主情景圖

　　(1)教師使用掛圖或課件展示主情景圖,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根據(jù)圖中Zip的位置提問引出本單元的句型Where is…?

　　(2)教師讓學生猜張鵬的汽車的位置和約翰的地圖的位置。

　　(3)教師板書:水果、動物、家庭、物品所在的位置等主題詞。

　　(4)學生選擇與本單元內(nèi)容匹配的主題詞。

　　(5)播放錄音,讓學生了解本單元的內(nèi)容。

　　Step 2: Presentation

　　1.創(chuàng)設(shè)情景,引出教學內(nèi)容。

　　Boys and girls, lets begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I cant find it. Can you help me?

　　教師做找的動作:Where is my English book?

　　On the desk? 學生:No.

　　In the desk? 學生:No.

　　教師:Uh-oh!Look, its under the desk.

　　教師拍拍自己的頭:Silly me!

　　2.利用簡筆畫展示介詞短語。

　　3.教師把一些學習用品放在不同的地方,如:鉛筆盒放在講桌內(nèi),鉛筆放在書本下面等。然后教師對學生說:I cant find my pencil box. Where is it?引導學生回答:在桌子里,教師說:Yes. Its in the desk.教師板書并教讀句子Where is my pencil box?和Its in the desk.

　　4.教師把找到的鉛筆盒打開,拿在手上,說:Uh-oh! Where is my pencil?引導學生回答:在書下面。教師按照學生提示移開書本,說:Oh, yes! Its under the book!教師板書并教讀句子Where is my pencil?和Its under the book!

　　5.教師可用book, ruler, pen等學習用品與學生進行替換練習,幫助學生鞏固句型,如:

　　T: Where is my book?

　　S: Its in your desk.

　　T: Where is my ruler?

　　S: Its under your book!

　　6.展示學習Lets talk。

　　(1)出示Lets talk 圖片:School is over. Zhang Peng and John will go home.

　　板書Lets go home!并領(lǐng)讀。

　　(2)聽Lets talk的錄音并跟讀。

　　(3)學生自讀、集體分角色讀、小組內(nèi)分角色讀Lets talk部分的內(nèi)容。

　　(4)學生小組合作模仿對話內(nèi)容,到臺前表演。(學生拿出自己的鉛筆盒,他們可以選擇自己喜歡的學習用品,放在鉛筆盒或桌子的里面或上面,用in, on, under進行如下對話: A: Where is my pencil? B: Its in the pencil box.)

　　Step 3: Practice

　　1.游戲:奇怪的位置

　　在講臺上擺放A、B、C三個盒子,A盒子裝著寫有人名的卡片(可以是課文中的人名,也可以是班里學生的名字)。B盒子里裝著寫有方位詞的卡片,如in, on, under等。C盒子裝著寫有學過的實物名詞的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。三名學生上臺,分別從A、B、C三個盒子里抽出一張卡片,然后站在黑板前相應(yīng)的地方,把卡片上的內(nèi)容組成一個句子,如:John is under an apple.然后請全班同學將該句讀出。

　　2.完成全品學練考—課后練33頁第一題。

　　Step 4: Consolidation

　　Lets play

　　1.教師組織學生看圖,并說明游戲規(guī)則。

　　2.請幾名學生上臺展示并介紹。

　　3.兩個人分組活動。

　　4.游戲:奇怪的句子

　　教師準備三個箱子,第一個箱子裝有文具類圖片;第二個箱子裝有in, on, under三個詞;第三個箱子裝有desk, chair圖片。教師在第一個箱子中抽出一張圖片貼在黑板上的句子Where is my…?中的省略號的位置上。然后請兩名學生分別從第二個和第三個箱子中抽出一張圖片,分別放在Its… the…中省略號的位置上,最后請全班學生讀出這些奇怪的句子。

　　Step 5: Sum-up

　　師生一起回顧本課時所學內(nèi)容:

　　句型:Where is…?Its in/on/under…

　　Step 6: Homework

　　1.跟讀并表演對話。

　　2.描述各種文具的位置。

　　3.完成全品學練考—課后練33頁第二題。

　　板書設(shè)計

　　Unit 4 Where is my car?

　　—Where is my pencil box? —Its in the desk.

　　—Where is my pencil? —Its under the book!

　　與本課相關(guān)的語法點及可選用的習題

　　1.一詞多義的in

　　2.選用全品學練考里相關(guān)的習題。

　　教學反思

　　本部分通過真實自然的情景會話, 教授學生如何詢問或回答物品在什么地方。在操練環(huán)節(jié)采取角色扮演的形式,由于這次運用了游戲的形式,所以同學們都很積極。但在情景表演中出現(xiàn)了臺下學生紀律混亂的狀況,導致新知識的教授效果在后進生中體現(xiàn)不明顯。在以后進行的活動中要重視對后進生的培養(yǎng),激發(fā)學生的興趣。同時,通過生生之間的互動和師生之間的互動,培養(yǎng)了學生自主學習的好習慣和運用所學知識的能力。而且通過學生親自動手放東西,更加直觀地理解on, in和under。

　　在本課時的教學中,我把課堂還給學生們,充分地發(fā)揮學生們的自主性,讓他們反復(fù)使用介詞并對相應(yīng)的短語進行句型操練,同時,以鼓勵的語言和和藹的態(tài)度來鼓勵學生們,讓學生們大膽地說,激發(fā)學生們的興趣和創(chuàng)造性,讓他們超越自己邁向成功!

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能夠聽、說、認讀單詞in, on, under, desk, chair。

　　2.能聽懂指令并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。

　　3.培養(yǎng)學生正確放置物品的生活習慣。

　　教學重點

　　1.能夠聽、說、認讀單詞in, on, under, desk, chair。

　　2.掌握介詞短語的構(gòu)成:介詞+物主代詞/定冠詞the+名詞。

　　教學難點

　　on, in, under的正確運用。

　　教學準備

　　教師:與本課時相關(guān)的錄音、課件、文具、玩具熊和一個小盒子。

　　學生:課本。

　　教學方法

　　1.直觀教學法

　　教師利用一個小盒子和一塊橡皮展示:on, in和under,讓同學知道它們的含義,并讓學生把自己的學習用品跟著教師一起放好:in the desk, in the bag, in the pencil box等,和同學一起學習介詞及介詞短語。

　　2.游戲教學法

　　教師播放Lets do 部分的'音樂,和同學一起做,讓同學在游戲中體會英語的樂趣。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.播放歌曲The cat is from the UK的錄音,讓全班同學邊拍手邊唱歌曲,活躍課堂氣氛。

　　2.師生利用文具進行句型練習:Where is my pencil/ruler/…? Its in/on/under…

　　Step 2: Presentation

　　1.課件出現(xiàn)Zip, this is Zip. He is careless.教師說:他是一個粗心的孩子,他在找什么呢?屏幕出現(xiàn)Where is the ruler?教師領(lǐng)讀。然后呈現(xiàn)兩個問題:

　　a. where在哪個句子中出現(xiàn)過?

　　b. 說說Where is the ruler?的意思。

　　2.屏幕呈現(xiàn)書桌和椅子的圖片,利用聽音找單詞和教師分解讀音學生自主拼讀的方法學習這兩個單詞。

　　3.找東西時我們需要知道位置,呈現(xiàn)on, in, under三個詞,教師寫在黑板上。教師領(lǐng)讀幾遍單詞。

　　4.出示掛圖,學生觀察掛圖上的內(nèi)容,用介詞on, in, under和同桌進行對話,描述掛圖中物體的位置。

　　5.教師拿出一支鉛筆,問:Where is my pencil?接著把鉛筆放在自己的頭上說:Its on my head. 學生小組內(nèi)做游戲:一名學生將自己的一種文具分別放在自己的桌子上、椅子下、鉛筆盒里,其他同學就文具的位置進行對話。如A:Where is the crayon? B: Its on the desk. …

　　Step 3: Practice

　　打開課本大家還能看到什么?說說它們的位置。(小組合作)

　　—Where is Zip?

　　—Its .

　　—Where is the bag?

　　—Its .

　　—Where is the pencil box?

　　—Its .

　　—Where is the blue bird?

　　—Its the cage(籠子).

　　—Where is the brown bird?

　　—Its the cage(籠子).