下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文5篇 五年級(jí)語文下冊(cè)教師備課教案，供大家品鑒。

五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀詞語，理解詞語大概意思。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。

　　教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會(huì)擁有快樂，擁有朋友。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)顧自家的自私心理。

　　2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

　　復(fù)習(xí)詞語

（始終茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價(jià)之寶）

　　指名讀詞語

　　出示顧自家

　　你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？

　　師：看來沒有朋友確實(shí)是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！

　　二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文

　　師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢？

　　CAI白發(fā)蒼蒼的老人

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞

　　鶴發(fā)童顏的老人對(duì)顧自家說了些什么？請(qǐng)同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對(duì)話。

　　指名分角色讀三自然段

　　指名分角色讀。

　　你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？

　　指名說，理解：暗自高興

　　這時(shí)候他心里在想些什么？（指名說一說心理的想法）

　　師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。

　　指導(dǎo)讀句子。

　　老人對(duì)他提出了什么要求呢？

　　指名讀一讀

　　男女生分角色讀對(duì)話。

　　老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎？請(qǐng)看下面兩個(gè)句子。

　　出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

　　1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。

　　2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。

　　學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀。你從“只好”中知道了什么？

　　3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？

　　哦，原來正是那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。

　　4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。

　　老人對(duì)顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個(gè)詞看出來呢？

　　強(qiáng)調(diào)詞語：再三叮囑指導(dǎo)讀詞。

　　這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！

　　顧自家終于如愿以償，得到了泉水。

　　如果你得到泉水，心里會(huì)怎么想？

　　指名說一說。

　　5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！

　　他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？

　　出示句子

　　小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣

　　讀了之后，你認(rèn)為顧自家是個(gè)什么樣的人？你怎么看出來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語：豈有此理

　　顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什么？

　　引導(dǎo)體會(huì)：無價(jià)之寶

　　現(xiàn)在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）

　　你再試著讀一讀。

　　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？

　　出示句子

①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。

②現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動(dòng)作。

③指名表演讀。

　　我們可以從哪看出顧自家的自私？

　　引導(dǎo)學(xué)生說（關(guān)上門窗叫到跟前千萬）

　　他為什么要關(guān)上門窗？（讓學(xué)生體會(huì)顧自家自私的心理）

　　他把妻子叫到跟前干什么？

　　全班同學(xué)一起做動(dòng)作讀。

　　師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨(dú)占泉水，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

　　指名說一說

　　7、看到這你想對(duì)顧自家說點(diǎn)什么？

　　師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。

　　出示句子：只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。

　　齊讀句子

　　師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有

　　了朋友，更擁有了快樂。

　　三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字

　　1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。

　　CAI：件容易孫

　　能不能說一說，你記住了哪個(gè)字？你是用什么方法來記的？

　　在書寫是，你想提醒大家注意什么？

　　師范寫：件

　　2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧！

（幸福拍手歌）

　　板書設(shè)計(jì)：快樂的泉水

　　只顧自己快樂的人，

　　永遠(yuǎn)得不到快樂。

五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

　　2、理清課文層次，給課文分段。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

　　教具準(zhǔn)備：媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

　　1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）

　　2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

　　三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？

　　老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。

（板書：孩子猴子水手船長(zhǎng)）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）

　　師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

　　師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

　　師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）

（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）

　　預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

　　預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

（引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。）

　　師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法？

（學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）

　　師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

　　師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　師：誰救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

（同桌讀書討論，生匯報(bào)。）

　　師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

（學(xué)生交流自己的看法。）

　　師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎？

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）

　　2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。

五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　2、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。

　　3、能背誦“日積月累”部分。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　教學(xué)媒體準(zhǔn)備使用

　　準(zhǔn)備“爬山虎”圖片，提前布置學(xué)生觀察感興趣的事物。

　　教學(xué)過程

　　一、讀讀寫寫

１、檢查讀音，交流識(shí)記方法：

⑴自由讀記，標(biāo)出本組所學(xué)生字。

⑵小組讀認(rèn)，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識(shí)記方法。

２、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

３、聽寫詞語，注意書寫正確規(guī)范。（自我表現(xiàn)）

４、選擇兩個(gè)詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記

１、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點(diǎn)，另一人讀。

２、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

２、出示文中語句，讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細(xì)膩之處。

３、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細(xì)致、具體？

４、分角色讀“小林”“小東”的話。

５、談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

１、認(rèn)識(shí)事物需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

２、學(xué)生通讀故事，了解故事內(nèi)容。

３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

４、文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？（明白“觀察”與成績(jī)的必然聯(lián)系。）

５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

１、有人對(duì)每月具有代表性的花也作了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

２、學(xué)生小組內(nèi)讀讀，解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

３、抽讀正音。

４、細(xì)讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

５、熟讀成誦，吟唱成誦。

６、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫生字，朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這是一個(gè)神奇的瓶子，只要對(duì)它說出心愿，就能想變什么變什么。小老鼠想變成什么呢？

　　齊讀課題，板書課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　1、老師讀課文，同學(xué)們注意聽，看看老師把字音讀準(zhǔn)沒有。老師讀完后，請(qǐng)你將課文讀準(zhǔn)確?？纯凑l能將字音讀得最準(zhǔn)。想想你知道了什么。

　　2、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準(zhǔn)。

　　3、小組內(nèi)認(rèn)認(rèn)課文中的生字，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀課文。比一比誰的字音讀得最準(zhǔn)。

　　4、全班集中反饋。

（1）、教師帶讀生字。

（2）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員讀生字。

（3）、開火車讀生字。

（4）、指名讀生字。

（5）、全班一起讀生字。

（6）、教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字音。

　　如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是邊音。

　　三、再讀課文，注意將課文讀準(zhǔn)確。

　　1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。

　　2、以組為單位讀課文，過會(huì)兒全班進(jìn)行比賽。

　　3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。

　　4、全班齊讀課文。

　　四、感受課文進(jìn)行體會(huì)。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、在小組內(nèi)互相說一說。

　　3、全班交流，學(xué)習(xí)句子。

（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。

（2）、小老鼠想變成什么？

（3）、小老鼠最后還是不想變了。

　　五、指導(dǎo)寫生字。

　　1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

　　2、觀察生字，說說要注意什么地方。

　　3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

　　4、教師進(jìn)行范寫。

　　5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個(gè)生字組詞。

　　6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　六、課堂作業(yè)。

　　1、每個(gè)生字各寫五個(gè)，并組詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

（1）、游戲“變變變”。在游戲中復(fù)習(xí)生字，進(jìn)行激趣。

（2）、開火車復(fù)習(xí)生字，并給生字口頭組詞。

（3）、齊讀生字。

（4）、全班齊讀生字。

　　2、復(fù)習(xí)課文。

（1）、全班分小節(jié)讀課文。

（2）、指名代表小組讀課文。

（3）、全班齊讀課文。

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。

　　2、觀察生字，說說要注意什么地方。

　　3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“整”，注意“整”的筆畫較復(fù)雜。

　　4、教師進(jìn)行范寫。

　　5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個(gè)生字組詞。

　　6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　三、課外拓展。

　　1、分小組試著完整地講述《變成什么好》這個(gè)故事。

　　2、每個(gè)小組推選一名代表在全班進(jìn)行故事擂臺(tái)。

　　3、評(píng)出擂主、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　4、小老鼠變了半天最后還是覺得自己好，如果是你，你會(huì)想變成什么呢？

　　5、指名說自己想變成什么，并說說原因。

　　6、自己有什么優(yōu)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　四、課堂作業(yè)。

　　把自己的優(yōu)點(diǎn)寫下來。

五年級(jí)下冊(cè)語文教案范文5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“譯、愧”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。

　　2.默讀課文,說說你對(duì)金字塔有了哪些了解。

　　3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

　　4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí),用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說說自己對(duì)金字塔的了解。

　　2.今天,我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對(duì)金字塔的介紹有什么不同。

　　二、品讀感悟,體會(huì)情感。

　　1.《金字塔夕照》

　　朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文。“總—分”結(jié)構(gòu)。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

“一幅多么開闊而又雄渾的`畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對(duì)“金字塔”這個(gè)漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

　　全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

　　2.《不可思議的金字塔》

　　本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。

(1)本文由兩部分組成:

①的金字塔——胡夫金字塔

　　讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

　　生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

　　生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)

　　生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　　生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大,體積是1萬多個(gè)教室的總和?！?

(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

　　生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導(dǎo):舉例子的說明方法。)

　　生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個(gè)“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)

②建造金字塔時(shí)的古埃及

　　利用前面學(xué)過的方法,篩選概括信息。

　　這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔是一偉大奇跡,體會(huì)古埃及人民的智慧。)

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　金字塔

　　金字塔夕照(寫景散文)——金色的

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