下面是范文網(wǎng)小編分享的《鄭成功收復(fù)臺灣》語文教案說課稿范文3篇 鄭成功收復(fù)臺灣的教學設(shè)計，供大家品鑒。
《鄭成功收復(fù)臺灣》語文教案說課稿范文1
說教材
《鄭成功收復(fù)臺灣》這篇課文是根據(jù)作者曹余章的作品改寫的，文中英雄人物鄭成功因為自幼目睹荷蘭侵略者的罪行，于是自幼立志，驅(qū)除荷虜，并決心進攻臺灣，趕走荷蘭侵略者。鄭成功率兵東征，在作戰(zhàn)過程中，他有著必勝的信心，機智靈活的謀略，在臺灣人民的擁護下，帶著英勇善戰(zhàn)的官兵們一起奮戰(zhàn)，最終趕走了荷蘭殖民者，收復(fù)了臺灣。
根據(jù)教材特點，單元目標，課時安排及學情，我特制訂了這一課的教學目標及重難點：
1、學會本課生字、新詞。
2、理解重點詞語，句子，讀懂課文。
3、了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。
教學重點、難點是了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。
說教學理念
1、認真而扎實地教學生字和詞語。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式，一逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀能力。引導學生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。
3、以讀為本，給予學生充分自由閱讀的時間，激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)造能力。
說過程
我將整個教學過程分為五個部分：
1、導入。
2、學習生字新詞。
3、研讀課文，體會愛國情感。
4、拓展延伸，深化中心。
5、進行小結(jié)。
一、導入，了解課文。
首先問學生了解哪些愛國將領(lǐng)、民族英雄，并指出課題的特點，其實就是課文的內(nèi)容。
二、初讀課文
找出文中生字及四字詞語，進行學習并理解。
三、研讀課文邊默讀，邊思考
按照事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人們對鄭成功的評價將課文分成了四個部分
起因：(1——2)自幼立志 驅(qū)除荷虜。 經(jīng)過：(3——8)率兵東征 收復(fù)臺灣 。
結(jié)果：(9——10)寶島回歸 同胞歡慶 。 評價：(11)豐功偉業(yè) 載入史冊。
再讀重點，小組合作交流，為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利，找出原因，劃出相關(guān)語句;找出郭沫若贊揚鄭成功句子，并讀一讀。
四、拓展延伸，深化中心
學習課文，了解了民族英雄鄭成功，同學們想向他說些什么呢?
五、課堂小結(jié)
臺灣永遠屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱，民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠不會忘記他。
《鄭成功收復(fù)臺灣》語文教案說課稿范文2
一、 教學目標
1、 知識與技能：通過對本課的學習，了解荷蘭殖民者侵占我國臺灣;清政府設(shè)置臺灣府;雅克薩之戰(zhàn)的過程;中俄《尼布楚條約》的簽訂。通過對已學過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、歸納，進而培養(yǎng)歸納、綜合歷史問題的能力。
2、 過程與方法：運用歸納的學習方法，提煉出本課的基本知識要點;通過討論的方式進行縱向聯(lián)系，溫故知新，不斷積累歷史知識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，認識到這些斗爭都是維護我國國家主權(quán)和民族利益的正義戰(zhàn)爭;通過介紹我國各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)，從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
二、 重點與難點
重點：鄭成功收復(fù)臺灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》
難點：對中俄《尼布楚條約》的理解。
三、 教學方式和手段
運用多媒體方式教學
四、 教學過程
(一)導入新課。(運用媒體，圖文結(jié)合。)
1624 年，一群荷蘭殖者乘船來到我國臺灣島西海岸，企圖登陸，被當?shù)鼐用褡柚?。他們捧著白銀，乞求說：“船漏了，請租給我們一張牛皮大的土地歇歇腳，船一修好，我們就走?！鄙屏嫉木用翊饝?yīng)了。一張牛紙皮究竟有多大，以至于他們能夠在上面修筑城堡、架設(shè)大炮?與此同時沙俄不斷侵略我國北部邊疆。
思考討論：是誰從荷蘭殖民者手中收復(fù)臺灣?又是誰遏制了沙俄的侵略?結(jié)果如何?
(二)探究新知。
知識點一：“開辟荊榛逐荷夷”
1、 鄭成功收復(fù)臺灣。(多媒體展示出)
①鄭成功生平簡介視頻(鄭成功是我國歷的民族英雄。)
②鄭成功收復(fù)臺灣。(鄭成功率軍圍攻臺灣城視頻片斷)
路線：從金門橫渡臺灣海峽，抵達臺灣西海岸。
過程：先后攻占荷蘭軍盤踞的赤嵌樓和臺灣城。
時間：1662年，荷蘭殖民者投降，臺灣回歸。
2、 出示材料：(多媒體展示出)
鄭成功：“然臺灣者，中國之土地也。今余既來索，則地當歸我?！?/p>
動腦筋：聯(lián)系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土”，駁斥_論。
3、 鄭成功對臺灣的管理。(學生交流，媒體小結(jié))
設(shè)置府縣，加強管理。開墾荒地，推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。
4、 清政府對臺灣的管理。
措施：設(shè)置臺灣府。
意義：加強了臺灣同祖國內(nèi)地的聯(lián)系，鞏固了祖國的東南海防。
5、 千秋功過話英雄，學生評價鄭成功。
知識點二：雅克薩之戰(zhàn)。
1、多媒體展示展示油畫《雅克薩之戰(zhàn)》，學生看圖欣賞分析，設(shè)問：《雅克薩之戰(zhàn)》，是當代油畫家根據(jù)歷史資料創(chuàng)作的。請你仔細欣賞，辨認出哪些是清軍，哪些是沙俄侵略者，并談一談中國取得雅克薩之戰(zhàn)勝利的原因是什么?
2、多媒體展示地圖，學生交流雅克薩之戰(zhàn)的起因，動腦筋：
1684年，沙俄政府給盤踞在雅克薩城的侵略軍派來一個新頭目，叫托爾布津。沙皇頒發(fā)給托爾布津一枚盾形城徽，圖案是一只張開翅膀的鷹，一只爪抓著一張弓，另一只爪抓著一支箭。沙皇發(fā)這枚城徽表示了什么意圖? “表明沙俄要以雅克薩為據(jù)點繼續(xù)擴大侵略?！薄氨砻餮趴怂_城已是沙俄的了?！?他們說的對嗎?為什么?看圖說雅克薩之戰(zhàn)的經(jīng)過和結(jié)果。多媒體展示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖。學生看圖。加深對條約內(nèi)容的理解，記住黑龍江及烏蘇里江流域自古以來就是中國領(lǐng)土。
(三)課堂小結(jié)。在此基礎(chǔ)上學生討論：
清朝前期在反抗外來侵略、保衛(wèi)邊疆上，作了哪些努力?
板書設(shè)計
第18課 收復(fù)臺灣和抗擊沙俄
一、鄭成功收復(fù)臺灣
二、雅克薩之戰(zhàn)
1662年 收復(fù)臺灣 1685、1686年自衛(wèi)反擊戰(zhàn)
1683年 清軍進入臺灣 1689年，簽訂《中俄尼布楚條約》
1684年 清朝設(shè)立臺灣府
《鄭成功收復(fù)臺灣》語文教案說課稿范文3
一、 說教材
(一)教材簡析
本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家，要求學生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，知道在歷各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻的幾個人物，鄭成功就是其中之一。
(二)教學目標
教材是教學的依據(jù)，同時社會學科又有著區(qū)別于其他科目的學科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標準在總目標中指出：“品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成和社會發(fā)展，為學生認識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！彼哂芯C合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據(jù)教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個方面的教學目標：
1、 認知目標：
(1) 學生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土;
(2)學生能用自己的話說一說鄭成功收復(fù)臺灣的時代背景及收復(fù)臺灣的事跡;
(3)學生從鄭成功在收復(fù)臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。
2、 情感目標：
(1)激發(fā)與培養(yǎng)學生的愛國主義精神;
(2)激發(fā)學生對社會的責任感和使命感，學會關(guān)心國家和社會的進步。
3、 能力目標：
(1)培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;
(2)培養(yǎng)學生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學習的能力。
重點和難點：
教學重點是借助信息技術(shù)，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，促進祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
教學難點是搜集信息之后，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。
二、 教法和學法
1、教法
針對社會學科的特點和新課程標準中指出的任務(wù)，我利用專題學習網(wǎng)站，將由傳統(tǒng)的教師在學校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學習。教師的主導體現(xiàn)在引導學生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學方法。
2、學法
信息時代的來臨，需要人們有極強的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學習的意識和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學生將采用研究性學習、小組合作等學習方法。
三、 教學過程
研究性學習重在歷程，所以要將大部分的時間還給學生，所以我對教材處理的指導思想是：教學環(huán)節(jié)簡單化，研究選題民主化，書本知識現(xiàn)代化。我的教學流程如下：
1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題
網(wǎng)絡(luò)教學中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其的教學效果，讓學生在有限的時間內(nèi)獲得的收獲，在學習過程中更充分地獲得與人交流的機會。我認為網(wǎng)絡(luò)教學的引進是對當前課堂教學方式的補充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學需研究、反思的一個問題?；谶@樣的理念，在教學伊始，開篇進入正題，把學生帶到課本面前，進入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。
2、合作探究，整理、交流研究成果
這是本課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，要求學生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識的渴求。因為打開一切學科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學生成為文本與人本交流的主動出擊者。
在學生提出大量問題之后，教師要善于梳理，將相關(guān)的內(nèi)容進行歸納整合，向其推薦有價值的課題，如：
A 臺灣四面環(huán)海，憑什么說它“自古以來”就是我國的神圣領(lǐng)土呢?
B 想了解一些荷蘭殖民者侵占臺灣后，對待當?shù)厝嗣竦木唧w事例。
C 想了解一些鄭成功生平的奇聞軼事，以及與他相關(guān)的內(nèi)容。
D 歷發(fā)生的重大歷史事件很多，為什么說鄭成功是一位“永遠值得紀念”的民族英雄呢?還有哪些人也可稱得上是民族英雄?
教師推薦研究課題的目的在于突出教學民主的特質(zhì)，即在平等中提升高質(zhì)量，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題之后確立自己研究的主要方向，避免盲目性。
接下來利用專題學習網(wǎng)站，按課題方向分組，進行小組合作探究式學習，亦可獨立探究某個課題，尊重其個性化的學習方式。此時，學生帶著明確的目的去面對如海的信息，網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)鍵是是否為學生提供了一個高效的學習環(huán)境。我設(shè)計的“鄭成功專題學習網(wǎng)站”為學生的學習資源進行了科學配置。在網(wǎng)站首頁，我設(shè)立了“英雄故事”“話說臺灣”“影視資源”“最新資源”“讀讀議議”等多個界面，結(jié)構(gòu)清晰，鏈接交互便捷。為學生理解課文內(nèi)容提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學生在學習文本的同時，透過信息超越文本。對于本課最重要的一個知識點：鄭成功是一位民族英雄的理解，我在“讀讀議議”中設(shè)立了“讀小故事你對鄭成功有什么新的認識?”“為什么說鄭成功是一位民族英雄?”“學了這篇課文，你有什么想法?”等問題，加深學生對這一知識點的印象。綜合應(yīng)用文字、圖片、聲像等多種媒體對學習資源進行科學的配置，這才是網(wǎng)絡(luò)教學的核心所在。
學生可以通過論壇將自己的研究成果展示出來，此時教師要相機點撥，引導學生不僅要關(guān)注自己的課題，還要關(guān)注與課文內(nèi)容相關(guān)的其他課題，尤其是鄭成功這一英雄的民族性。此時，個體與網(wǎng)絡(luò)的交流，個體與團隊間的交流，團隊與團隊間的交流，使得人機交互在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下更密切了，更富有人性了，學生的信息情感更細膩了。生疑解惑后的愉悅通過留言讓更多的人分享，互動中的自主是發(fā)自內(nèi)心的。同時教師在調(diào)控中注意學生的留言用語，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)布信息時的道德素養(yǎng)，這也是信息素養(yǎng)中需注意的一個方面。
學生在研究的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，運用綜合的能力重組信息，創(chuàng)造性地解決問題。這三個層次合在一起就是研究性學習所要求學生逐步形成的信息素養(yǎng)。
3、引申拓展，聯(lián)系現(xiàn)實
由書本走向現(xiàn)實才能體現(xiàn)教育的人文質(zhì)量，讓新的價值觀和新的人類精神可持續(xù)發(fā)展。課末，我設(shè)計了這樣一個問題：
我們今天學習鄭成功收復(fù)臺灣這一內(nèi)容，有什么現(xiàn)實意義嗎?
鼓勵學生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，有目的地查找相關(guān)資料。將網(wǎng)絡(luò)學習延伸到課外，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，將課內(nèi)學習與時政聯(lián)系起來，生成新的綜合實踐活動課的內(nèi)容——兩岸統(tǒng)一，歷史必然，體現(xiàn)了綜合活動實踐課內(nèi)容的自然生成性。了解近年來兩岸關(guān)系的發(fā)展情況，明確維護祖國統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的責任和義務(wù)。培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感，學會關(guān)心國家和社會的進步。
研究性學習的教學目標更強調(diào)學生對所學知識技能的實際運用，而不僅是一般的理解和掌握;它更強調(diào)學生的親身實踐和體驗，在親身實踐中，使學生的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。綜觀這堂課的教學設(shè)計：學生在漫游文本環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生內(nèi)在認知、情感需要，確立研究課題;深入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集、整理資料，形成研究成果，與人交流;最后由課內(nèi)延伸到課外，用所學指導自己的實踐，用歷史的目光審視今天的時事，非常符合研究性學習的本質(zhì)和主題思想。相信通過對“鄭成功收復(fù)臺灣”這一專題網(wǎng)站的學習，通過社會學科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，學生所獲得的不僅僅是對這一歷史人物的認識和歷史事件的了解，它的影響是深遠的。
《鄭成功收復(fù)臺灣》語文教案說課稿
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