小班教案反思語言猜謎語精選范文3篇中班語言猜一猜謎語教案反思

時間：2023-01-22 12:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小班教案反思語言猜謎語精選范文3篇中班語言猜一猜謎語教案反思，供大家閱讀。

小班教案反思語言猜謎語精選范文1

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2.能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：識字，寫字。

　　教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

　　怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、(一)學習第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

　　2、教師指導朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

　　3、指導朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

　　6、背誦謎語。

(二)學習第二則謎語。

　　1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、朗讀謎語，猜謎底。

　　4、背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結(jié)全文。

　　學了這一課，你學會了什么?

　　六、擴展活動

　　1. 猜字謎

　　一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大，人有它大。(一)

　　2. 收集謎語。

　　3. 自編謎語。

　　板書設計：

《識字4》

　　第一則:秋

　　謎底快樂無限

　　第二則：請清情睛

　　課后反思：

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

　　我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

　　小班教案反思語言猜謎語精選范文

小班教案反思語言猜謎語精選范文2

　　口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執(zhí)教的一年級口語交際課《猜謎語》中，作了一些嘗試與探索。

　　1、創(chuàng)設情境──讓孩子人人想說。

　　學生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起學生的交際需要，激發(fā)學生的交際動機，調(diào)動學生參與交際的積極性，達到“人人想說”。

　　在《猜謎語》的教學中，我設計了形式多樣的活動情境，引導學生入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。

　　比如，一上課，由孩子們最喜愛的動畫人物“小公主”帶領大家進入“謎語王國”，介紹古代的謎語，猜燈謎的風俗，又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設了“我說你猜”的競賽情境，“小公主”帶來滿樹的紅蘋果，為猜謎獲勝的小組獎勵紅蘋果。靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。最后一個環(huán)節(jié)是游覽“謎語王國”的全班互動情境，每個小組就是一個小“謎語王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語王國”去參觀，去猜謎，去交流。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。

　　正是通過適合學生年齡特點的活動情境，吸引每個孩子積極參與到口語交際中來，才能做到“人人想說”。

　　2、典型引路──讓孩子人人會說。

“人人想說”只是口語交際的前提和基礎，小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓孩子“人人會說”，還要發(fā)揮典型個例的指導示范作用，讓孩子學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。

　　在指導學生小組合作猜謎時，讓學生觀看了一段小朋友合作猜謎的錄像，要求學生認真看，想想在小組里猜謎要注意什么，引導學生說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了學生的觀察思考作基礎，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對口語交際習慣的養(yǎng)成有很大促進，讓學生在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓練落到實處。

　　3、平等對話──讓孩子人人樂說。

　　教師是學生學習的促進者，而其前提是課堂上的平等對話，有了平等對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時時互動，學生身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。

　　在《猜謎語》“我說你猜”環(huán)節(jié)中，有位學生出了這樣一則謎語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船?！绷硪晃煌瑢W答出了是鴨子，并且非常充分地講了理由，我和同學們都給予了充分的肯定。正要往下進行時，另一位學生高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，因為鵝……”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他，而是問其他同學，可以通過他這種不同的答案嗎?為什么呢?我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最愛思考的同學呢?最后，同學們一致選擇，用最熱烈的掌聲來鼓勵他。顯然，這種平等的對話，不僅對于這一個孩子，對于全班同學都是莫大的信任和激勵，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動了。

　　有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意關注這些孩子，給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與口語交際實踐活動?！皠e著急，慢慢說?！薄澳阏f得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到。”“說錯了沒關系，同學們會幫助你?！薄澳愕倪M步真快!”學生聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與的積極性明顯提高。

　　創(chuàng)設情境，讓孩子人人想說;典型引路，讓孩子人人會說;平等對話，讓孩子人人樂說，讓學生在精心創(chuàng)設的交際情境中切實有效地進行語言實踐，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。

小班教案反思語言猜謎語精選范文3

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

　　3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

　　4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

　　二、讀文識字

(一)初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一則字謎。

　　1.指生讀第一則字謎。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.賽讀。

　　4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇　喜歡　最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

　　相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

　　5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底?(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

★學習第二則字謎。

　　1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學生領讀短語。

　　互相尊重　令人感動　萬里無云　純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎?

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

　　相機指導：

①“動、純、凈”是左右結(jié)構的字，“令”是上下結(jié)構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底?(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

　　1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒!

　　2.創(chuàng)編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結(jié)：同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確!

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

　　2.學生讀字。

　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構分類嗎?

　　上下結(jié)構：字

　　半包圍結(jié)構：左　右

　　左右結(jié)構：紅　時　動

　　獨體字：萬

　　4.根據(jù)結(jié)構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

(1)教師指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

②教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。