下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)《9加幾》教案12篇 小學(xué)數(shù)學(xué)9加幾教案的教學(xué)方法，歡迎參閱。
數(shù)學(xué)《9加幾》教案1
教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99～100頁
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點：掌握9加幾的各種方法
教學(xué)過程：
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
1、談話導(dǎo)入
?。?）學(xué)生操作
學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設(shè)情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
（學(xué)生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學(xué)寫在書上。
學(xué)生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
二、分層練習(xí)，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數(shù)學(xué)（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學(xué)寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學(xué)生試做，然后集體訂正。
?。ㄔO(shè)計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）
四、歸納小結(jié)，課外延伸
針對學(xué)生練習(xí)情況進行小結(jié)。
練習(xí)十七第2、6、7題
數(shù)學(xué)《9加幾》教案2
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第86~87頁。
教學(xué)目標
1. 引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。
2. 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）
二、 自主探究，學(xué)習(xí)新知
1. 教學(xué)例題，探討算法。
（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。
?。?） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來擺一擺。
[說明：學(xué)生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]
?。?） 說一說：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。
學(xué)生的算法可能有：
?、?數(shù)一數(shù)。
?、?9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
……
學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？
結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。
指出算法名稱：“湊十法”。
[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]
（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？
指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。
2. 教學(xué)“試一試”。
?。?） 出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）
?。?） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。
（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？
3. 小結(jié)。
引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？
三、 分層練習(xí)，內(nèi)化新知
1. “想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？
展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。
2. “想想做做”第2題。
?。?） 讓學(xué)生先圈出10根，再計算。
（2） 和同桌交流想法。
?。?） 集體訂正。
3. “想想做做”第3題。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）
4. “想想做做”第4題。
要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5. “想想做做”第5題。
獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）
[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]
6. 自由練習(xí)。
請學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。
隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？
[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機會，體會成功的喜悅。]
四、 自由交流，總結(jié)延伸
提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？
談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
數(shù)學(xué)《9加幾》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
用數(shù)學(xué)9加幾
小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊101頁，102頁的例3做一做及練習(xí)十八
教學(xué)目標：
1．知識技能目標：學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法
2．過程性目標：在小組合作學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神
重點難點：
在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片
學(xué)生每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下。
二、學(xué)習(xí)新課
1． 教學(xué)例3
（1）放錄音（合唱）
教師：好聽嗎？這是我們學(xué)校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
?。?）投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。請學(xué)生回答
（3） 老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？
列式、板書：9+5
?。?） 那到底一共是幾個人呢？ ．
學(xué)生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看（兩種顏色的圃片）
教師巡視
?。?）學(xué)生匯報想到的方法
?。?）你認為哪種方法最簡單？說一說
2．完成做一做
?。?）投影出示圖
（2）小組合作，要求
?、儆^察圖，看到了什么？知 道了什么？記錄下來
?、谝笫裁矗坑涗浵聛恝墼鯓恿惺?？
④怎樣計算？（有幾種方法？）
三、師生小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？
數(shù)學(xué)《9加幾》教案4
教學(xué)內(nèi)容：96－98頁 (9 加幾)
完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題
教學(xué)目標：1、通過對問題情境的探索，使同學(xué)在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自身得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使同學(xué)體驗比較簡便的計算方法；使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)同學(xué)初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學(xué)的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準備：
教具：實物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)具：每人準備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。
老師說明：這是學(xué)校運動會的局面，從圖中你看到了什么？（讓同學(xué)自身看圖互相說一說）
2、運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
?。ㄍ瑢W(xué)互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、同學(xué)回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4
9加4應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導(dǎo)同學(xué)進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自身用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)
同學(xué)匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
同學(xué)每提一個問題，教師就讓同學(xué)們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？
二、練習(xí)反饋
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）
同學(xué)獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
同學(xué)獨立看圖填寫，訂正時可以讓同學(xué)說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9+幾了？
同學(xué)每說一個算式，就讓同學(xué)說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)
今天俺們學(xué)習(xí)的加法有什么特點？
教師指出：今天俺們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
第99面的第1、2題。
同學(xué)在課本上獨立完成，個別有困難的同學(xué)，教師給予個別指導(dǎo)和協(xié)助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)《9加幾》教案5
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科字數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊
教材分析
《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
設(shè)計理念
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同。學(xué)生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個別差異。
教學(xué)過程
活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁介_心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？
活動二：組織手操作，小組討論反饋
1、看畫面說圖意。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：
小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？
左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？
?。▽W(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
2、根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=
3、探討算法。
師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。
先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學(xué)生做到：
?。?）仔細聽其他同學(xué)的算法，如果不同的意見可以提出來。
?。?）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學(xué)們的意見。
集體匯報后，與以前學(xué)的不進位加法進行比較。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：
?。?）逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。
?。?）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。
（3）用湊十法計算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。
?。?）圈十按群計數(shù)：
?、侔?根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。
?、诎?根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。
活動三：故事延伸，方法遷移
剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學(xué)生掌握的情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。
活動四：實踐運用
1、圈一圈、算一算。
師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
2、小貓釣魚。
師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說法：
?、儇垕寢尯托∝堃还册灹藥讞l魚？
②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？
?、坌∝埍蓉垕寢屔籴灹藥讞l魚？
④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？
活動五：游戲活動
事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流?？紤]到有些班級學(xué)生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。
參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）
先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。
課后么思
1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。
數(shù)學(xué)《9加幾》教案6
一、學(xué)習(xí)要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。
課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)目標重點是：通過算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算意識，教育學(xué)生多參加有益的體育活動，提高體素質(zhì)。
教學(xué)難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學(xué)具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?shù)乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學(xué)生從不同的角度提出問題。
2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。
學(xué)生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
?。?）點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。
?。?）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。
?。?）“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）
?。ǘ┻\動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學(xué)生發(fā)言。
2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。
“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。
請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
數(shù)學(xué)《9加幾》教案7
教學(xué)過程：
一．認識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學(xué)們，學(xué)校召開了運動會，你們看，多熱鬧?。?/p>
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學(xué)生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠的有7人)
3、學(xué)生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思？
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出算式：9+4)
師：那么究竟怎么算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學(xué)都在認真地擺小棒計算，現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學(xué)生到黑板指小棒圖，師歸納出接數(shù)法，數(shù)數(shù)法，湊十法)
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標注)
5、重點學(xué)習(xí)湊十法.
師：同學(xué)們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發(fā)表意見)
師：老師最喜歡湊十法，因為用它來計算我們能更快地得出結(jié)果，你們喜歡嗎？現(xiàn)在我們把用湊十法來計算飲料盒的過程寫出來，好嗎？
?。◣熝菔菊麄€湊十計算過程，完成數(shù)字圖。）
師：(緩述)9+4，(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒，在在4的下面寫出分成)，將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來，
再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.
師：剛才很多同學(xué)都能認真看和聽，現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）
6、一生到黑板指述。
同學(xué)們說得真認真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
6、質(zhì)疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？
(直接請出來的學(xué)生回答)
師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲！
(二)運用湊十法
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)
1.重回主題圖
師：你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學(xué)問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)
2.完成例2
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)
師：這位同學(xué)說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮.
三.湊十法
過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，今天我們學(xué)習(xí)9加幾，黑板上已經(jīng)有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數(shù)關(guān)系怎樣？(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的.它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下.
師：師指數(shù)字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數(shù)，拆成1和幾(板書拆小數(shù))，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)
2.生質(zhì)疑.
學(xué)到這，你還有什么不明白嗎？
過渡：既然都明白了，現(xiàn)在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現(xiàn)在請你打開98頁，完成做一做的第1題.
3.完成練習(xí).
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)做完了，一看這位同學(xué)是怎么想的.(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)
師：這位同學(xué)表現(xiàn)不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧.
生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學(xué)能否順利幫小朋友解決困難.
師：同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.
四.鞏固湊十法.
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)
五.
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了湊十法，方法是(指板書說)，同學(xué)們學(xué)得很棒！下課！
數(shù)學(xué)《9加幾》教案8
教學(xué)目標：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
實物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準備：
每人準備小棒18根
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1
?。?）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……
?。?）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
?。?）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
?。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
?。?）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
9加幾
數(shù)學(xué)《9加幾》教案9
教學(xué)目標
1．通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算，1.9.1 9加幾|人教課標版。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1～3題。
教具、學(xué)具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”
[以學(xué)生親身經(jīng)歷的運動會為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學(xué)例1
1．組織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
◆點數(shù)出結(jié)果。（逐盒閃爍）
◆從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
◆從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。）
◆推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
◆用“湊十法”計算出結(jié)果。（課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。）
[通過讓學(xué)生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
◆組織擺小棒。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
◆演示口算過程。
教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學(xué)生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.9.1 9加幾|人教課標版》。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學(xué)生交流。
教師簡單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學(xué)生交流。
學(xué)生交流后，老師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
問：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生講是怎樣計算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。
[在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標準中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。
a.收集信息及數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？
小組討論后發(fā)表意見。
c.解決同學(xué)們提出的問題。
◆從同學(xué)們提的問題中選取兩個讓全班學(xué)生進行計算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
◆讓學(xué)生獨立列式解答
◆全班交流，說一說計算時是怎樣想的。
[讓學(xué)生切實經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]
d.小結(jié)。
教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
數(shù)學(xué)《9加幾》教案10
教學(xué)目標
1、 結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、 借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、 在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點 初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學(xué)難點 理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)方法 合作探究法
教具準備CAI課件，小棒。
教學(xué)活動設(shè)計 修訂
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶
1、 星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）?？粗渥永锏娘嬃?，笑笑想起了一個數(shù)學(xué)問題，你能猜出她在想什么問題？
（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）
2、 你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說一說，每一組請一個同學(xué)匯報你們的想法。
3、 根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學(xué)生說出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計算。
二、 做一做，說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說說你的想法。
請學(xué)生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學(xué)生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學(xué)生匯報自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
三、 鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
1、隨機報題。
9 + 2 = 9 + 5 =
9 + 8 = 9 + 6 =
9 + 9 = 4 + 9 =
選擇1-2道題，學(xué)生所以說算法。
2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。
?。?）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）
?。?）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
?。▽嵤┓椒ǎ盒〗M競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
（3）第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。
?。▽W(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。）
?。?）第5題：聯(lián)系學(xué)生生活情境，獲取數(shù)學(xué)信息，再運用進位加法解決問題。
?。▽W(xué)生獨立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計算、解決問題。）
四、說一說本節(jié)課你的收獲。
板書設(shè)計 有幾瓶牛奶（9加幾）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
作業(yè)設(shè)計
課后反思
數(shù)學(xué)《9加幾》教案11
教學(xué)目標
1．了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．
2．會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題．
3．培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力．
教學(xué)重點
有圖有文字應(yīng)用題的解答．
教學(xué)難點
解答有圖有文字的減法應(yīng)用題．
教具學(xué)具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片．
學(xué)生準備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率．指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想．
二、探究新知．
1．導(dǎo)入．
?。?）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥．
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只．
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9．
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題．
（2）揭示課題．
像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題．板書課題：應(yīng)用題．
2．教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題．
?。?）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題．在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的．我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題．讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指．
?。?）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整．
?。?）反饋練習(xí)．
完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．
先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空．
3．教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題．
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀．看圖，你知道了什么？怎樣計算？
引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題．
讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題．
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的．第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的．問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的．
師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
?。?）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整．
（4）反饋練習(xí)．
完成做一做右邊的題（汽車圖）．
先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空．訂正時提問：為什么用減法算？
4．集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導(dǎo)學(xué)生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的'含義列式計算的．即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算．從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算．
不同點，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單．有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些．
5．看書，質(zhì)疑．
三、課堂小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算．
四、隨堂練習(xí)．
1．練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）．
先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正．訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的．
2．比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）．
把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗．
3．游戲你爭我搶【詳見探究活動】．
布置作業(yè)
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讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題．
教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。
整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)《9加幾》教案12
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
通過問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。
2、過程與方法目標：
通過動手操作，使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。
3、情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學(xué)主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。
學(xué)具準備：
小棒20根。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.拍手從11數(shù)到20，倒數(shù)。
2.拍手說11—20的組成。
3.口算
9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4
9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課
談話：小朋友們，十一月份我們學(xué)校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說，從左往右看。）
1、引導(dǎo)觀察，提出問題
（1）觀察運動會圖，請學(xué)生說一句話。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
2、自主探究，解決問題
根據(jù)圖意，你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學(xué)問題？
（1）理解問題。
?。?）列式。（學(xué)生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）
?。?）那么9+4=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？
三、動手操作，探究感知
剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學(xué)生回答，重點講湊十法）
1、動手操作
用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學(xué)生扮演）
2、鞏固應(yīng)用
師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學(xué)生說）
3、引導(dǎo)類比，理解算法
?。?）你能用我們學(xué)過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學(xué)生口答列式）
（2）請一個學(xué)生到黑板扮演動手過程。
?。?）教師提出問題：為什么把7分成1和6？（學(xué)生回答）
?。?）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學(xué)生再一次感受“湊十”過程。
四、鞏固練習(xí)，掌握算法
?。ㄒ唬├?“擺一擺，算一算”。
1.說圖意；2.填空；3.扮演；4.集體訂正。
?。ǘ白鲆蛔觥?/p>
1.圈一圈，算一算：學(xué)生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數(shù)。
2.獨立完成，提問，集體訂正。
3.師：通過了今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。
出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。
五、課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
生：學(xué)習(xí)了9加幾的計算方法。
師：這節(jié)課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數(shù)里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數(shù)來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰(zhàn)，都是小英雄，我們這節(jié)課以勝利告終。
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