小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教案模板3篇認(rèn)識圖形小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2023-01-20 17:42:21 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教案模板3篇認(rèn)識圖形小學(xué)數(shù)學(xué)教案，供大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教案模板1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形三角形圓形》教案模板

　　課題：三角形圓形教學(xué)目的1．使學(xué)生知道三角形、圓的形狀和名稱；通過觀察和動手操作，使學(xué)生能辨認(rèn)和區(qū)別出這兩種圖形．

　　2．使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，滲透分類統(tǒng)計思想．

　　3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的思想教育．教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課．

　　上節(jié)課我們在機器人圖圖的帶領(lǐng)下來到了圖形國，那么同學(xué)們想不想知道圖形國里到底有什么寶藏呢？今天我們就繼續(xù)跟著圖圖去游覽圖形國．二、講授新課．

　　1、初步認(rèn)識三角形（繼續(xù)演示動畫“認(rèn)識圖形”）．（1）學(xué)生舉例．還有哪些圖形是三角形的？

（2）教師出示紅領(lǐng)巾．問：紅領(lǐng)巾的面是什么形狀的？再拿出三角板、七巧板，問：它們的面是什么形狀的？小結(jié)：這些大大小小不同的形狀，都可以用這樣一個圖形表示“△”（畫三角形），問：這叫什么形？（板書三角形）

　　第1頁/共4頁（3）數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊？用三根小棒擺三角形．（三生在前，學(xué)生分三組用三種不同長度的小棒）擺后問：這三個三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么不一樣？

　　教師歸納：從上邊用小棒擺三角形來看，三角形的三條邊不一定是同樣長的．因此三角形的形狀也不一定是一樣的．（4）反饋練習(xí)，請說出幾號圖形是三角形． 2、初步認(rèn)識圓（繼續(xù)演示動畫“認(rèn)識圖形”）．（1）生活中還有哪些圖形是圓形的？

（2）學(xué)生舉例．教師同時出示鐘面、硬幣、圓扣子等，問：這些物體的面是什么形狀的？學(xué)生回答后，教師板書：圓．同時在黑板上畫圓．說明這樣的圖形是圓．

（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙和一個球．問：圓和球一樣嗎？教師歸納：圓和球不一樣；圓是一個面，球是一個體．（4）反饋練習(xí)：請說出幾號圖形是圓形．

（5）新課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩種圖形，是哪兩種圖形？這就是課本第24頁的內(nèi)容

（板書：三角形圓）．引導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑．三、課堂練習(xí)．

　　3．?dāng)?shù)一數(shù)，在（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膱D形．圖中有5個（），4個（），1個（），第2頁/共4頁 1個（），4．繼續(xù)演示動畫“認(rèn)識圖形”，教師根據(jù)學(xué)生的回答拖動圖形到相應(yīng)的框里．

　　四、布置作業(yè) ：練習(xí)七第4、5題．

　　一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。板書設(shè)計

“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其

　　第3頁/共4頁身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

　　第4頁/共4頁

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教案模板2

　　信息1 認(rèn)識圖形

　　科目：數(shù)學(xué) 班級：二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第4章第1節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助觀察、操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征；能在紙上畫出長方形和正方形。初步認(rèn)識五邊形、六邊形。

　　2、在探索長方形和正方形特征的過程中，發(fā)展窨力和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)生能自主觀察到長方形和正方形的特征。

　　教具準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片、直尺、三角板

　　課件鏈接：無

　　教學(xué)過程：(一)觀察情境圖，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，春天來了，大森林里，各種小鳥在林間飛來飛去，高興地唱著歌兒。瞧，她們在歡快地忙著做鳥巢呢！

　　出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖中有什么，圖中的小朋友在做什么。你想加入到他們的行列中嗎？（板書：做鳥巢）

　　把你提前回家做的鳥巢展示給大家看好嗎？（小組討論鳥巢的形狀及怎樣做成的）

（二）動手實踐，探索新知

　　王群：借助觀察、操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征；能在紙上畫出長方形和正方形。初步認(rèn)識五邊形、六邊形。

　　1、長方形的特征

（1）讓同學(xué)們在本上畫一個長方形

（2）小組之間進(jìn)行研究，用動手折一折或用尺子量一量看看它有什么特點。

（3）全班交流，并讓學(xué)生說說是怎么發(fā)現(xiàn)的。

（4）師點撥總結(jié)：長方形對邊相等，四個角都是直角。

　　我們已經(jīng)知道了長方形的對邊相等，為了使用方便，我們有必要把丙級對邊區(qū)別開來，把這組長邊叫“長”，短邊叫“寬”。

（5）看看老師這個圖形，是不是長方形，為什么？

（6）給你的鳥巢設(shè)計一個長方形的門。

　　2、正方形的特征

　　耿靜：在探索長方形和正方形特征的過程中，發(fā)展窨力和創(chuàng)新意識。

（1）大膽猜想：正方形有什么特點呢？

（2）你是怎樣得到這個結(jié)論的？（學(xué)生也可能從邊、角來回答）

（學(xué)生可能回答：要以用尺子、線段量一量；將正方形四條邊對折或沿對角線折一折，用三角板量一量各個角）

（3）我們給正方形的四條邊也起個名字，叫什么名字呢？（邊長）

　　邊長

（4）畫出一個正方形

　　3、比較升華

　　在具體情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等思想教育。我們通過討論和難了解了長方形、正方形的特征，它們之間又有哪些相同和不同的特征呢？

　　4、認(rèn)識五邊形、六邊形

　　觀察圖形，說說五邊形、六邊形有什么特點？

　　怎樣做五邊形、六邊形鳥巢？

（三）鞏固練習(xí)，拓展知識

　　1、量一量下面這些圖形的長和寬各是多少并判斷它們是長方形還是正方形？（小黑板出示）

　　2、找一找家里、教室有哪些長方形、正方形？

　　3、動手剪一剪你手中的長方形、正方形紙片，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（四）總結(jié)交流

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

　　第2課時

　　自主練習(xí)：

　　1、第2題是折一折、剪一剪的練習(xí)。

　　練習(xí)時，要充分放手，讓學(xué)生按自己的想法去折、去剪、并能用自己的語言描述剪出的圖形的形狀和特征。

　　2、第3題是在紙上畫長方形、正方形的練習(xí)。練習(xí)時首先要讓學(xué)生說一說長方形、正方形的特征，然后根據(jù)生活經(jīng)驗，進(jìn)行合理的設(shè)計，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各種設(shè)計進(jìn)行合理評價。

　　3、第4題是一個猜圖游戲。

　　練習(xí)時可由教師按四幅圖的順序受獎?wù)f出袋中圖形的特征，并一步步縮小圖形的范圍，最后讓學(xué)生猜出是什么圖形。通過游戲滲透四邊形、長方形和正方形之間的聯(lián)系。師生還要以利用這種形式猜其他圖形。

　　4、第5題是一個找規(guī)律畫一畫、圈一圈的題目。

　　練習(xí)第（1）題時可先讓學(xué)生獨立觀察，發(fā)現(xiàn)其排列的規(guī)律。在學(xué)生按規(guī)律自己畫圖時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用三角板、直尺等工具規(guī)范地畫，以加深學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識。練習(xí)第（2）題時，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會平面圖形與立體圖形的不同。

　　5、第6題是一道智力題。

　　練習(xí)時要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行嘗試和交流，如果學(xué)生找不到解決的辦法，教師可能提醒學(xué)生先對角折一折，然后再剪。

(七)板書：

　　觀察溫馨鳥巢

-認(rèn)識圖形

　　長方形正方形五邊形六邊形

　　長方形對邊相等，四個角都是直角。

　　正方形四條邊相等，四個角都是直角。

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教案模板3

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案：《認(rèn)識圖形》教學(xué)設(shè)

　　計

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

　　2、教材簡析

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的聯(lián)系。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

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　　能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、教學(xué)重點

　　會辨認(rèn)這四種圖形。

　　5、教學(xué)難點

　　體會“面”在“體”上。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二．教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

　　三．教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

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（課件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

（課件出示：平面圖形）

　　學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

（板書：認(rèn)識圖形）

（結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。）

（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載--

　　家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快舉動吧！

（2）匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）

（通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（通過“看”，初步體會面在體上）

　　2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）

（2）小組合作完成-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載--

（3）匯報、交流不同的方法

　　引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）

（通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和發(fā)明性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。）

　　3、小結(jié)

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載--

　　形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。

（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）