下面是范文網(wǎng)小編分享的小學語文微課教案設計模板4篇 語文微課設計方案模板，供大家參閱。
小學語文微課教案設計模板1
初中語文微課教案設計
【篇1：《陋室銘》微課教學設計】
《陋室銘》微課教學設計
教學目標：
1．學習托物言志的寫作技巧。
2．體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學過程：
一、譯
二、讀，體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會駢散結(jié)合、錯落有致的語言節(jié)律之美。
三、把握人文情懷及寫法。
1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。
之后齊讀感悟 2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。
分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。
歸結(jié)托物言志的手法。
三、總結(jié)：
這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。
板書設計：
陋 室 銘
劉禹錫
景——幽雅
陋室 人——儒雅 不陋（德馨）
事——高雅
【篇2：微課教學設計模板】
附件2：
微課教學設計模板
【篇3：初中語文微課的優(yōu)點及作用】
初中語文微課的優(yōu)點及作用 1.“微課”不同于教研活動?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
4.微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模。.微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
小學語文微課教案設計模板2
小學語文微課教案模板
教案是教師根據(jù)課程教學大綱和教材內(nèi)容,針對不同層次學生,就每知識點或知識群而進行思考設計,周密地組織,指導學生學習活動而編寫的具體教學方案。接下來是小編帶來的小學語文微課教案，希望對你有所幫助~
小學語文微課教案模板
1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當?shù)男揎棾煞?，可以把話寫具體。
2、在動詞前面加“……地”
什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當?shù)男揎棾煞郑部梢允咕渥拥囊馑几唧w、更生動。
3、“的”“地”用法巧記：
①“的”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。
4、例句：
① 公園里有一棵 白樺樹。
怎樣的？名詞
加進的詞
② 她害怕了，哭起來。
怎樣地？ 動詞
加進的詞
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學語文微課教案設計模板3
中學語文微課教案設計
【篇1：《背影》微課教學設計】
《背影》微課教學設計
中英文學校毛明艷
一、微課題目：人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人
二、教學思想：
《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節(jié)描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。
三、教學特色：
從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節(jié)描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。
四、教學目標：
1、知識技能目標：
通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。2、過程與方法：
學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。3、情感態(tài)度與價值觀：
① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
五、教學重點難點：
學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛。
六、教學準備：多媒體，ppt課件
七、教學過程設計：
（一）導入
您好，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿?，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。（二）教學過程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫父親背影的？
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢？
播放幻燈片二：
人物的動作的細節(jié)描寫：即準確、細致、生動地描人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）
教師：下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。
播放幻燈片三：
1.分析父親買橘的動作描寫 ，說明了什么？
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）
教師：爬月臺動作：探攀縮傾，動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程。
“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上?？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的；
“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影?。┙處熆偨Y(jié)：通過這四個動詞描寫，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
教師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因為文中父親引的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。
（三）作業(yè)布置
動作細節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節(jié)描寫出來。
（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細節(jié)的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝?！酒?：微課教學設計模板】
微課教學設計
【篇3：微課的教學設計】
第3節(jié) 微課的教學設計
從智能手機、移動網(wǎng)絡等移動媒體在教育中的使用來看，使得課堂、課后的學習越來越便利，任何人可以在任何地方、任何時刻從學習內(nèi)容的任何地方開始學起，提高了零散時間的利用率，但這種學習的時間也不宜太長，適合“微”內(nèi)容的學習；另一方面，從學生在課堂學習的注意力保持來看，雖然年齡不同注意力的保持時間不一樣，但是人高集中精力學習的時間也就在10分鐘左右。因此根據(jù)學生學習特點、將教學內(nèi)容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。 微課概述 1.微課
微課（micro course）是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。
微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實、短小精悍、使用方便、半結(jié)構(gòu)化、易擴充等特點。
相對傳統(tǒng)課堂，微課主要是突出課堂教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容，或反映某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點；微課不僅可以視頻形式，也可以動畫等基于網(wǎng)絡流媒體的形式播放，支持移動學習和在線學習；微課時間較短，所使用的案例與內(nèi)容必須是真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。因此微課的設計往往是以模塊為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。3.微課的設計元素
當前典型的國內(nèi)外微課圍繞模塊進行設計，包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業(yè)等元素。4.微課的制作
微課強調(diào)的是便捷和實用，能解決問題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進行制作。條件許可盡可能采用好的設備和場地進行，最好能夠按國家精品視頻公開課的標準來制作。微課的制作方法有：（1）現(xiàn)有的課例加工，通過轉(zhuǎn)錄、切片、合成、字幕處理等，對現(xiàn)有的課程視頻進行加工制作。
（2）數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、數(shù)碼手機拍攝。
（3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專家、camtasia studio等。（4）用ipad錄制，在ipad上安裝錄制軟件（如showme），通過視頻及錄音進行錄制，直接產(chǎn)生知識。
（5）錄播教室錄制。（6）專用軟件制作：運用flash、幾何畫板等軟件制作，配上講解的畫外音。office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為wmv格式的視頻文件；也可單擊“文件→保存并發(fā)送→創(chuàng)建視頻”，設置每張幻燈片的放映時間，輸出成視頻文件。 微課教學設計
微課的教學設計除遵循本章第1、2節(jié)中講述的基本要求外，主要注意以下兩點。（1）教學內(nèi)容分析。根據(jù)教學目標，在傳統(tǒng)教學內(nèi)容分析的基礎上，梳理出重點、難點等的知識點和技能點，同時考慮選擇能夠突出課程特色的教學內(nèi)容，針對這些點（而不是面）進行微課設計，主題突出，內(nèi)容具體，相對完整。
（2）教學策略。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課時間短，針對教學內(nèi)容選擇合適的方法。
基于主題學習的微課設計
主題是指融合教學目標的、跨學科的學習內(nèi)容或?qū)W習任務。主題學習是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學習的一種學習方式。為學習提供一個明確的學習中心，將新舊知識點、知識點之間聯(lián)接起來，促進學習者的高階思維能力和問題解決能力的發(fā)展。
主題學習的核心包括：學習主題的確定、主題單元的設計、學習目標的設計、學習過程的設計和學習評價的設計。根據(jù)其核心要素，基于主題學習的微課設計模式如圖7-3所示。
分析 設計 反饋
圖7-3 基于主題學習的微課設計流程 微課教學設計模板
微課設計（續(xù)表）實踐探究 在自己制作的多媒體課件中選取某一知識點，錄制一個10分鐘以內(nèi)的微課。要求畫面
清晰，語言清楚流暢，視頻制作規(guī)范，體現(xiàn)微課特點，并做全班交流。
拓展學習
1.國家精品課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》：
2.國家精品課程《教育技術(shù)學導論》： 3.教學設計原理的應用與實踐：
小學語文微課教案設計模板4
小學語文微課教學設計
篇1：
課題名稱:《“調(diào)皮”的提示語》
教學目標: 1、幫助學生認識提示語在人物對話描寫中的作用。
2、了解并掌握變換提示語的位置后,標點符號的使用規(guī)律。
教學重、難點: 1、了解并掌握變換提示語的位置后,標點符號的使用規(guī)律。
2、熟讀、背誦“提示語”童謠。
教學準備: 1、ppt教學課件。
2、編寫“提示語”童謠。
時間安排:8分鐘左右
教學過程: 一、激趣導入
出示課件,激發(fā)學習興趣,揭示學習內(nèi)容。
二、實例講解
1、課件出示學生學過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對話。
2、指名分角色朗讀。
3、認識對話描寫中的提示語及它的作用。
4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化,發(fā)現(xiàn)標點符號的使用規(guī)律。
三、升華提煉
1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。
2、讀一讀、背一背,點撥理解。
四、練習鞏固
1、課件出示另一組人物對話描寫,默讀。
2、引導運用“提示語”童謠給這組對話加標點符號。
五、布置作業(yè)
六、小結(jié)拓展
希望同學們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時在寫自己的小文章時如果有人物對話描寫,也可以試著變換提示語的位置,運用我們學習的童謠準確地加上標點符號,這樣小文章就更加生動活潑啦!
教學反思(包括教學設計特色說明)：給人物的語言描寫加標點符號是小學階段語文學習的一個重點和難點。特別是遇到整組的對話描寫,隨著提示語在語段中的位置不斷變換,其中的標點符號也會跟著相應地發(fā)生變化,這時,學生往往一籌莫展。針對這種現(xiàn)狀,我設計了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學,希望能幫助學生掌握含有提示語的對話描寫中標點符號的使用規(guī)律,進一步在習作中準確運用。
本節(jié)微課教學設計特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、教學語言形象化。從課題中的“調(diào)皮”一詞,到實例講解時的生動描述,再到“提示語”童謠的編寫,都充分考慮三年級孩子的學段特點,運用擬人化的兒童語言,讓孩子們更易于理解和接受。2、引用學生熟悉的人物對話作為教學載體。教學中引用了兩組對話描寫,分別選自三年級上冊《回自己的祖國去》和三年級下冊《珍貴的教科書》兩篇課文。熟悉的內(nèi)容對學生來說沒有距離感,學生面對視頻自主學習時能盡快地進入思考狀態(tài)。3、教學過程設計完整。雖然只有短短的幾分鐘,但“激趣導入→實例講解→升華提煉→練習鞏固→布置作業(yè)→小結(jié)拓展”幾個環(huán)節(jié)的設計,體現(xiàn)了一個完整的教學過程,使學生對課中的知識點能有一個比較全面的、深刻的理解。
微課要求我們:①教學語言一定要精練,表達一定要準確,否則既延誤了時間又不能解決學生的疑難問題。②教學設計要多考慮如何更好地適應學生選擇視頻自主學習。篇2：
課題名稱：讀書方法的指導
教學目標: 1、激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
2、學習讀書的一些基本方法，并學以致用。 教學重點:掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學準備:課件、一些課外書籍 教學過程: 一、導入
1、以“聰”導入:你想變得更聰明嗎,那怎樣才能變得更聰明呢,(多讀書)
2、說說你平時是怎樣讀書的, 引入:讀書要講究方法
二、讀書方法的指導
1、指導讀一本書的基本方法
2、指導具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型。 三、總結(jié):讀書講究方法，才能事半功倍。四、推薦課外閱讀書目
教學反思: 興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節(jié)教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。篇3：
課題名稱：《金色的草地》
教學目標:1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
過程和方法: 1.課前預習了解課文內(nèi)容。
2、通過播放課件理解課文內(nèi)容和思想感情。
3、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。情感態(tài)度和價值觀: 進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
教學準備:教學課件、生字詞語卡片 教學時間: 2課時 教學過程: 第一課時
課時目標：1、認讀2個生字,會寫13個字。
2、初讀課文,理解感悟課文的第一自然段。
教學流程 ：
一、設疑激趣,導入課題。
1、大家喜歡郊游嗎?今天老師就帶你們?nèi)ソ加?那在你的心目中,草地是什么樣子的?
2、那大家見過金色的草地嗎?那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的?
3、播放視頻,要求思考課文主要寫了那兩件事情呢? 二、初讀課文,學習生字。
1、想親自在那金色的草地上走一走嗎?,那可不能兩手空空呀!那我們就帶上生
字寶寶作為禮物去看看,好嗎?(課件出示讀書要求)(1)選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。(2)利用生字卡片同桌互相合作學習,你指我認,互讀互查生字掌握情況。
2、生字寶寶都藏到這些詞語中去了,還認識他們嗎?趕緊先和他們打個招呼吧!
3、講解兩個多音字:朝假
三、感知課文,探究草地之謎。
1、師:生字寶寶和我們成為了好朋友,草地管理員說大家可以拿到入場券了,現(xiàn)在我們就手拉手,一起到草地上去玩一玩,那這片草地在哪呢? (課件出示圖畫)讀課文第一自然段(指名讀、男女生讀、齊讀)
2、聽老師讀課文,什么時候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說說你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密呢?用筆把它畫下來
3、草地為什么會變色呢?課件出示填空題,幫助學生理解蒲公英的花就像(),可以()、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地也是();傍晚,花朵又(),草地就()。
4、同桌互相交流(指導朗讀,配表情讀、帶上動作讀等)
5、所以作者說——多么可愛的草地!
6、那作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢?
7、其實大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!
四、寫字指導
過渡語:聰明的孩子們,仔細觀察這兩個生字朋友,想對大家說些什么嗎?
1、投影出示田字格中的“耍、勁”
2、在書寫時,你有什么地方要特別提醒大家嗎?教師隨機范寫,學生書空
3、學生練習書寫生字。 五、課后作業(yè):
1、演一演:金色的草地不僅可愛,還給兄弟倆帶來了快樂,同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。
2、說一說:把這么可愛的草地介紹給你周圍的人。
3、找一找:你的身邊有沒有這么有意思的地方或花草,寫下來和同學們交流一下。第二課時
課時目標：1.理解、感悟課文的第2、3、4自然段,有感情地朗讀課文。
2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。
3、通過對內(nèi)容的理解,增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們的生活帶來的快樂。
教學流程 ：
一、復習第1自然段
指名朗讀第1自然段,說說大意。
二、感悟第2、3、4自然段感悟第2自然段:
1、讀、演、說“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我們”是怎么玩的? 請大家各自放聲讀一讀,然后同桌間互相邊說邊演一演。
2、想象、描述。 想象一下,當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景?學生描述。
3、感情朗讀。 誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生 動地描述出來?指名朗讀,師生共同評價。
4、齊讀1、2自然段。開滿黃花的草地多美啊!在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊!讓我們再去經(jīng)歷一回,齊讀1、2自然段。三、感悟第3自然段:
1、過渡。 窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地,當有花結(jié)籽吐絮的時候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來了,飛得很遠很遠……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢!這又是為什么呢?請大家各自輕聲讀課文,共同探究這個奧秘。
2、學生讀課文。
3、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
4、探究草地會變色的原因。用課件出示句子: 原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。
a加上自己的手勢讀句子,體會蒲公英花朵的變化。小朋友,來,請伸出你們的手掌?，F(xiàn)在,我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手勢,來讀這幾句嗎?自己先試試看。
b聽配樂范讀,想象畫面。這么有趣的花,老師也想來讀呢。小朋友,請你們閉上眼睛,邊聽邊在腦子里放放電影,想象一下會動的畫面。注意,我要變啦。(配樂范讀)c交流匯報:剛才,你仿佛看到了什么呢? d指導朗讀。課件出示蒲公英花朵張開、合攏時的畫面。你能通過朗讀,把蒲公英的有趣展現(xiàn)出來嗎? e情境說話,轉(zhuǎn)化語言。
小作者通過自己的仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密,多么興奮啊!他迫不及待地跑進家門,把這一切告訴弟弟——謝廖沙!你能學著哥哥的口吻,和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?出示句式:蒲公英的花就像。早晨,花朵--,是-,草地是。傍晚,花朵---,是-,草地是---。
把老師當作謝廖沙,說說自己的發(fā)現(xiàn),相機結(jié)合說話語氣、表情、姿態(tài)的引導。把這個秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。出示:就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。(引讀這一句,將兄弟倆草地玩耍時的那份快樂留駐在心間。)四、感悟第4自然段
1、初讀欣賞,整體感知。師:自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛、喜歡、愛……)2、潛心品評,多元解讀。
你認為哪一句話最能表達這種愛,就請你好好地讀一讀。
(1)多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!a老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子,你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛?(a、多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。)b再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺?是濃還是淡,你體會到了嗎? c過渡:是呀,可別小看了這兩個“!”,它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。
(2)它和我們一起睡覺,一起起床。
a、請同學邊讀邊體會,作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎?(當作人來愛)b、自己再讀讀,你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當作人,當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……)c、過渡:是呀!作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛!再讀一讀這句話,把這份愛好好的讀出來吧!(指名讀)(3)從那時起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
a、讀讀這句話“從那時起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花?！比绻屇愀囊桓?從那時起,蒲公英成了我們)你會怎樣改? 從那時起,蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最
要好的伙伴……)b、誰來讀讀自己修改的句子,比較比較你更喜
歡哪那一句,為什么?
五、總結(jié)升華
學到這,我想大家一定明白了剛才老師提出的問題“為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的”?僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎?(板書愛草地)是呀!正是因為我對草地這片愛,才能讓我感受到草地給我?guī)淼目鞓?正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段,再次感受人與自然間和諧的愛吧!
六、作業(yè)
1、如果你喜歡積累,請把課文中你喜歡的語句抄下來。
2、如果你喜歡表演,請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。
3、如果你喜歡創(chuàng)作,請選擇一個或幾個季節(jié),續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。
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