下面是范文網(wǎng)小編分享的高中西語教案模板3篇(歐洲西部高中教案)，供大家賞析。
高中西語教案模板1
高二語文學(xué)案——理性思維的深化(人教版高二選修教案設(shè)
計(jì))
高二語文學(xué)案——理性思維的深化（2）組題：康建英
時(shí)間2月1日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過對(duì)社會(huì)“熱點(diǎn)”的分析，掌握理性思維在文章內(nèi)容和形式方面的一般特點(diǎn)。 2.通過分析借鑒優(yōu)秀文章，了解如何在寫作過程中實(shí)現(xiàn)理性思維的深化。3.結(jié)合寫作實(shí)踐，反復(fù)寫作和講評(píng)，掌握運(yùn)用理性思維思考和寫作的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受、領(lǐng)悟基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用推理、演繹、歸納、判斷進(jìn)行理性思維的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.了解如何在文章寫作過程中實(shí)現(xiàn)理性思維的深化。
2.結(jié)合寫作實(shí)踐，反復(fù)寫作和講評(píng)，掌握運(yùn)用理性思維思考和寫作的能力 學(xué)習(xí)過程 導(dǎo)讀
一般來說，思維有“感性”和“理性”兩種基本形式。感性思維往往同具體形象聯(lián)系在一起，時(shí)常伴隨著想象和聯(lián)想，并且蘊(yùn)含著“愛”“恨”“愉悅”“悲傷”等種種情感活動(dòng)。理性思維則借助“概括”“判斷”“演繹”“歸納”等邏輯形式體現(xiàn)著對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的深化。
正如我們說理時(shí)可以飽蘸感情，敘述時(shí)也可以有冷靜議論一樣，二者是相互聯(lián)系而且常常是相互促進(jìn)的。不過在中學(xué)這個(gè)思維逐漸走向成熟的初級(jí)階段，分別就思維的這兩種基本形式進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)可以加速學(xué)生的發(fā)展。上一節(jié)“動(dòng)情點(diǎn)”更偏重于感性思維，本節(jié)則是在上節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)理性思維的深化。
導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思
一、通過對(duì)社會(huì)“熱點(diǎn)”的分析，掌握理性思維在文章內(nèi)容和形式方面的一般特點(diǎn)，完成目標(biāo)1.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和各種媒體的影響，社會(huì)上出現(xiàn)的一些新事物很快就成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。這些層出不窮的“熱點(diǎn)”有它的表現(xiàn)形式和形成過程，也有它所產(chǎn)生的背景，社會(huì)背景、文化背景、人們的心理需求背景等等。要理解它，就必須結(jié)合它的形成過程，從不同角度、不同層面進(jìn)行剖析。
下面以時(shí)下的“超女熱”作為例子，進(jìn)行一些理性分析。
“超級(jí)女聲”是湖南電視臺(tái)從2004年開始舉辦的一檔娛樂類節(jié)目。參賽選手大多是青春少女，現(xiàn)場(chǎng)觀眾除了評(píng)委和親友團(tuán)以外，也大多是少男少女，更有場(chǎng)外數(shù)以百萬計(jì)的短信投票，加之是逐級(jí)淘汰，所以整個(gè)比賽過程緊張刺激，扣人心弦。許多青少年對(duì)“超女”十分喜愛，為她們的成功而吶喊、興奮，為她們的失敗而哭泣、難過。這本來無可厚非，但如果對(duì)它的認(rèn)識(shí)僅僅停留在瘋狂入迷的層面上，顯然是不夠的。
圍繞“超女”的比賽，既然已經(jīng)形成一個(gè)人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，實(shí)際上也就形成了一種社會(huì)現(xiàn)象，因此在對(duì)“超女熱”進(jìn)行理性分析時(shí)，我們不妨將這一現(xiàn)象分解為多個(gè)側(cè)面，然后從不同的側(cè)面入手，透過其表象分析它的本質(zhì)。
比如，我們可以從“超級(jí)女聲”的比賽規(guī)程上，分析其比賽流程所體現(xiàn)出的評(píng)判公正性，并從中找出它迅速成為社會(huì)“熱點(diǎn)”的原因。由于“超級(jí)女聲”比賽采用了有觀眾和親友團(tuán)在場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)演唱、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判、現(xiàn)場(chǎng)淘汰的競(jìng)賽形式，因而既極大地營造了現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛，造成結(jié)果的懸念，又體現(xiàn)了競(jìng)賽的公開性，這也許正是其成為“熱點(diǎn)”的一個(gè)重要原因。如果再一步理性地分析，我們就不難看出社會(huì)在推進(jìn)公開公正公平方面的進(jìn)步，同時(shí)也透射出人們對(duì)提高社會(huì)透明度和渴望得到公平機(jī)會(huì)的呼喚。下面所節(jié)錄的文章中就對(duì)此作了這樣的分析：
要保證合作體系作為一種純粹的程序，正義就必須堅(jiān)持“公平機(jī)會(huì)”原則，否則分配正義就無從談起。
“超級(jí)女聲”的口號(hào)“超級(jí)女聲、想唱就唱”，實(shí)際上就暗含了“人人都有機(jī)會(huì)”這樣一層意思，而這種人人都可參與的“海選”形式，也恰恰契合了民眾對(duì)于“公平機(jī)會(huì)”的訴求。從20世紀(jì)80年代的“官倒現(xiàn)象”,到90年代的“權(quán)利資本化”“內(nèi)部人控制”和由此導(dǎo)致的國有資產(chǎn)流失,再到今天人們意見最大的“行政性行業(yè)壟斷”,乃至股票市場(chǎng)上比比皆是的“黑幕”交易、操縱行為,都體現(xiàn)了“公平機(jī)會(huì)”在我們的社會(huì)體系中的缺失。
文章正是從一個(gè)側(cè)面分析了“超級(jí)女聲”所體現(xiàn)出的競(jìng)賽公開性的特點(diǎn)，指明“超級(jí)女聲”的口號(hào)“超級(jí)女聲、想唱就唱”實(shí)際上就暗含了人人都有機(jī)會(huì)這樣一層意思，那么，這樣的娛樂競(jìng)賽實(shí)際上反映了我國進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后人們的一種普遍存在的社會(huì)心理。這樣看來，它能夠成為社會(huì)的“熱點(diǎn)”也就不足為奇了。無論什么熱點(diǎn)，有的人可能盲目地追“熱”趕“熱”，有的人可能冷眼旁觀，有的人可能從“熱”中看出深層次的問題。理性思維應(yīng)屬于第三種。作為高中生，理性思維越來越突出，也越來越重要，因?yàn)槔硇允撬枷氤墒斓臉?biāo)志。
二.通過分析借鑒優(yōu)秀文章，了解如何在寫作過程中實(shí)現(xiàn)理性思維的深化。完成目標(biāo)2 如何在文章寫作過程中實(shí)現(xiàn)理性思維的深化？我們主要可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一、感性需要理性的分析。
蘇軾有一首《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！蹦敲?，我們對(duì)事物進(jìn)行理性分析時(shí)是否也可以把整體分解成若干的側(cè)面呢？回答是肯定的。
任何事物都是可以分解的，這種“分解”不是簡(jiǎn)單地將事物肢解，而是從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的高度進(jìn)行認(rèn)識(shí)的深化，以達(dá)到更加客觀、透徹地認(rèn)識(shí)事物的目的。
在對(duì)一個(gè)事物或一種現(xiàn)象進(jìn)行理性思維的過程中，常常存在一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。在這樣的認(rèn)識(shí)過程中，需要對(duì)獲取的感知進(jìn)行理性的分析，需要將整體分解開來，之后在感知基礎(chǔ)上上升到理性的思考，分別挖掘出其背后所隱含的意義或哲理，最后加以綜合歸納，形成統(tǒng)一的、完整的理性認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)由分解到整合歸納的過程，但它不是簡(jiǎn)單的分與合，而是認(rèn)識(shí)過程中質(zhì)的飛躍。
第二、對(duì)自己的感知還要能夠做恰當(dāng)?shù)母爬ê驼f明。
理性思維的結(jié)果，在文章中也應(yīng)該得到完整而準(zhǔn)確的體現(xiàn)，特別是自己通過感知而形成的統(tǒng)一的、完整的理性認(rèn)識(shí)，它就是文章的主旨和靈魂，如果表達(dá)的方式和效果不好或不夠準(zhǔn)確，必然會(huì)傷害文章的說服力或感染力。所以，如何對(duì)自己的感知運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言加以概括和說明，往往決定了文章的成敗。
要解決這一難題，可以采用下面兩種方式對(duì)自己的感知做恰當(dāng)?shù)母爬ê驼f明。我們舉雷抒雁 一是用一種形象而富有內(nèi)涵和意蘊(yùn)的句子來概括自己的理性思考。的散文《鮮花與枯枝》加以說明： 鮮花與枯枝
那是一棵什么樹呢？在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時(shí)候，它卻是，顯出一種青春和歡樂來。這是什么樣的一棵充滿了奇跡的樹呢？
清晨，走進(jìn)園子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風(fēng)中輕輕搖曳著。
當(dāng)我一步步走近那樹時(shí)，才看清了，那不過是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著剛剛綻開的牽牛花?？輼?，把它的身軀借給了柔弱的牽?；ǖ拈L藤，而牽?；?，也便把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是他們便復(fù)活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到它們?cè)揪褪菧喨灰惑w的。
枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅(jiān)硬支持了它，所以你也得到了美。柔藤喲，你不厭棄那長者的衰老，以你的活力妝點(diǎn)著它，所以你的美得到了發(fā)揮。我看過一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過蕭條的風(fēng)。我也看過一些牽?；ǎ也坏街?，萎棄在地上，被荒草吞沒。望著這一棵樹，我微笑著。
評(píng)析：黃葉墜地時(shí)節(jié)，作者被眼前所出現(xiàn)的自然奇觀所吸引?！捌孥E”激發(fā)作者找尋其中的原因，原來是共同生活的枯枝與鮮花彼此互為生命的依托，“和諧地美麗地生活在一起”。理性化的深入思考使作者明白生活中彼此合作幫助才能超越自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，創(chuàng)造奇跡。作者將這一富有哲理的人生啟示用兩個(gè)抒情的短句“枯樹喲……”表達(dá)出來，形象而含蓄地表達(dá)出自己的這一理性感知，妙趣橫生，發(fā)人深思。
二是用以說明自己理性思考的文字，可以用一種明確的、概括性、議論性的語言直接加以表述，使其更加直白、鮮明。如下面這篇散文： 落葉樹
北京的街道，國槐、白楊之類的落葉樹很多，冬天到來時(shí)，樹葉就紛紛飄零，只剩下光禿禿的樹身，任憑寒風(fēng)侵襲，冰雪堆積，始終傲然屹立街頭。
落葉樹之所以能夠抗擊冰雪嚴(yán)寒，是因?yàn)樗軌蚝芎玫乇Ｗo(hù)自己的根部。為了保護(hù)根部，它把自身的一部分──樹葉，毫不吝惜的撒落地面，樹葉慢慢化作肥料，被根部吸收，成為再生的源泉。
落葉樹深深懂得：藏在土里的樹根比露在地面的枝和干更重要。
春來時(shí)，光禿禿的樹枝上吐出的新芽美極了。枝干漸漸長大，向天空揮舞手臂，努力表明自己的存在。這種力量來源于根。
到了夏天，繁茂的枝葉感受烈日暴曬的痛苦，可它依然不動(dòng)聲色。
這種忍耐是由于樹蔭擋住熾熱的陽光使其根部的水分能得以保存的緣故。盡管驕陽似火，袒露的枝葉總要保護(hù)正在地下努力工作的樹根──這使它們得以生存并蓬勃著生命。
總之，就是這樣：時(shí)而落葉紛紛，時(shí)而郁郁蔥蔥；經(jīng)受酷暑之苦也毫不介意，只要能保住根──生命的源泉。
落葉樹這種堅(jiān)韌不拔的精神激勵(lì)著我。
我想，如果舍不得犧牲，故意逃避苦難，而疏于保護(hù)根，那便沒有落葉樹，也不會(huì)有大千世界的滔滔風(fēng)云。
評(píng)析：北京街道隨處可見的落葉樹引發(fā)了作者的思考：它之所以能夠抗擊冰寒，等到來年又郁郁蔥蔥屹立于街頭的原因是什么呢？帶著這個(gè)問題，作者以擬人化的筆調(diào)剖析了落葉樹生命取舍的意義所在，字里行間飽含對(duì)生命的謳歌和敬畏。通過前面對(duì)落葉樹極富感性色彩的描繪，結(jié)尾對(duì)自己理性感知的概括就水到渠成，“落葉樹這種堅(jiān)韌不拔的精神激勵(lì)著我”，“如果舍不得犧牲……也不會(huì)有大千世界的滔滔風(fēng)云”。這里，作者將自己通過觀察和思考所得到的生命啟示表述得直接、明確。
從教學(xué)和寫作實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如何對(duì)自己的感知做恰當(dāng)?shù)母爬ê驼f明是學(xué)生寫作過程中的一個(gè)難點(diǎn)，我們往往不會(huì)將自己理性思考的結(jié)晶運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述或概括出來。暴露出來的問題主要有以下幾種：一是“擠牙膏”式，將自己的理性感知在文章中斷斷續(xù)續(xù)表述出來，缺少統(tǒng)一性、整體性及必然性；二是結(jié)尾的概括與前面的分析聯(lián)系不緊，水是水，油是油，有的甚至風(fēng)馬牛不相及；三是語言表述拖沓累贅，缺乏概括性。
第三、段落安排上努力體現(xiàn)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系。
遞進(jìn)雖然只是結(jié)構(gòu)形式的一種，但它更能體現(xiàn)理性深化的過程。采用遞進(jìn)的形式安排文章段落間的關(guān)系，能夠在形式上較好地體現(xiàn)理性思維由淺入深、由表及里的思維軌跡，體現(xiàn)理性思維步步深入，縱向探究的思維規(guī)律。如果學(xué)生采用這種結(jié)構(gòu)形式，對(duì)他們是很有益的。導(dǎo)練
三、學(xué)生閱讀課本例文一、二、三，并對(duì)例文作出點(diǎn)評(píng)。完成目標(biāo)3 ［例文一］>
點(diǎn)評(píng)
［例文二］《我忘不了那一雙眼睛》
點(diǎn)評(píng)：
［例文三］《穿針引線式的人物──衛(wèi)老婆子》 點(diǎn)評(píng)：
四、課后第一、第二、第三題中，任選一題，進(jìn)行寫作。
高中西語教案模板2
第八單元教材分析
郭中心三語下第八單元教案修改高自力
一、知識(shí)基礎(chǔ)及地位作用
本單元包括四篇課文,都是寓言說理性課文,分別是《揠苗助長》《鷸蚌相爭(zhēng)》《爭(zhēng)論的故事》《剪枝的學(xué)問》；一個(gè)練習(xí)；一篇習(xí)作《編童話》.在形式設(shè)計(jì)上注重故事短小生動(dòng),有利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好語文基本功,培養(yǎng)良好習(xí)慣;內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,思想滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，二、教學(xué)要求
１、學(xué)會(huì)本單元26個(gè)一類生字,理解由生字組成的詞語；6個(gè)二類字要求認(rèn)識(shí)。２、能正確,流利,有感情地朗讀課文
３、理解課文內(nèi)容,感悟其中包含的哲理。事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會(huì)把事情弄糟，欲速則不達(dá)。如果雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，就會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得到利。
能根據(jù)內(nèi)容或需要,有目的地搜集資料,并對(duì)材料進(jìn)行整理,寫成一篇語句通順.條理清楚的短文
四、單元教學(xué)措施
１認(rèn)讀識(shí)記生字新詞
２課前搜集有關(guān)學(xué)習(xí)資料,為學(xué)習(xí)課文墊定基礎(chǔ)
３分角色有感情地朗讀課文
五、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音、掛圖、小黑板 詞卡等。
六、課時(shí)安排
24 寓言兩則
2課時(shí)
25 爭(zhēng)論的故事 2教時(shí) 22 剪枝的學(xué)問
2課時(shí)
習(xí)作8
3課時(shí)
練習(xí)8
3課時(shí)
單元復(fù)習(xí)1課時(shí)
（共十三課時(shí)）
24、寓言兩則
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)生字，掌握9個(gè)一類字，兩個(gè)二類字，理解生字詞語，２、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。理解寓言含義。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
３、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。
４、了解寓言，從寓言中體會(huì)道理。懂得做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍；多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、一、激趣導(dǎo)入：
1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個(gè)鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個(gè)意味深長的神話寓言故事。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的《揠苗助長》就是一個(gè)寓言故事。板書課題，指導(dǎo)書寫“揠”三框兩筆。聽過這個(gè)故事嗎？可以讓學(xué)生講一講，有利下邊的學(xué)習(xí)。
二、初讀感知：
１、認(rèn)讀生字生詞：寓 揠 焦 喘 費(fèi) 截
寓言 揠（yà）苗 巴望 焦急 喘氣 白費(fèi) 筋（jīn）疲力盡 一大截 ２、指導(dǎo)書寫：費(fèi) 焦 ３、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標(biāo)點(diǎn)停頓。４、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。
三、再讀感悟：
１、展示讀悟第一自然段：
Ａ、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？
Ｂ、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會(huì)到的？標(biāo)畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）
Ｃ、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。Ｄ、指導(dǎo)讀句子，體會(huì)不同： 禾苗好像象一點(diǎn)也沒有長高。
禾苗一點(diǎn)也沒有長高。
Ｅ、情境體驗(yàn)：你有過焦急的時(shí)候嗎？指名表演“焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語的說??”
（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡(jiǎn)筆畫和“著急”）Ｆ、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。
E、如果要讓禾苗快點(diǎn)長高，你有什么好法子嗎？（幫助理解，增長智慧）
２、展示讀悟第二、三自然段：
Ａ、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標(biāo)出種田人辦法的句子。哪個(gè)詞看出想出這個(gè)辦法很不容易？
Ｂ、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。
Ｃ、創(chuàng)設(shè)情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點(diǎn)力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時(shí)候嗎？
預(yù)設(shè)：體育課時(shí)、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時(shí)等等。這些都是鍛煉身體愛勞動(dòng)是值得的。??可是這個(gè)人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。Ｄ、想象：如果鄰居看見了，會(huì)怎么勸他？他會(huì)怎么說。這里應(yīng)多討論，能加強(qiáng)對(duì)寓言的理解。
２、農(nóng)夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？
Ｅ、練讀，“一邊喘氣一邊說??”體會(huì)農(nóng)夫的高興心情。
（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡(jiǎn)筆畫和“高興”）
Ｆ、想象父子對(duì)話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農(nóng)夫心情怎樣？
Ｇ、拓展想象：農(nóng)夫第二年種莊稼會(huì)怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲??）
Ｈ、帶著自己的感受讀２、３自然段。指讀、齊讀。
３、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡(jiǎn)筆畫和“失望。”
四、齊讀明理：
１、明白了什么道理？學(xué)生暢所欲言。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會(huì)把事情弄糟。欲速則不達(dá)。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規(guī)律。植物生長要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）
２、現(xiàn)實(shí)中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。
預(yù)設(shè)：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病??老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導(dǎo)致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。
五、認(rèn)識(shí)“寓言”：
1、簡(jiǎn)單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。嚴(yán)文井說過一句話：“寓言是個(gè)大怪物，當(dāng)它朝你走來的時(shí)候，分明是個(gè)故事，生動(dòng)活潑；可當(dāng)它一轉(zhuǎn)身，又分明是個(gè)哲理，嚴(yán)肅深刻?！?/p>
2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
六、作業(yè)自助餐：
1、寓言故事還有很多，請(qǐng)找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步??
2、將這一則寓言故事講給家人聽。
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
師講述故事：戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是
鷸蚌相爭(zhēng)
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
二、初讀課文，練習(xí)概括
1、指名試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。
你有好方法記住這個(gè)字嗎？ 鷸 讀yù 不讀 yú
（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。（3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。（1）生自己練習(xí)朗讀。
（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。
3、指名讀：提出建議或表揚(yáng)。
4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導(dǎo)有感情朗讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語氣。
（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。
2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過程表演出來；指派代表表演。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書：互不相讓
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？ （估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、“鷸蚌相爭(zhēng)”講了什么道理呢？誰來說一說。（如果雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，就會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得到利。）
我們常把“鷸蚌相爭(zhēng)’和”漁翁得利”連用成“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”
5、回顧歷史故事。
當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
5、體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書： 寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??
五、布置作業(yè)
選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、把自己新編的故事寫下來。
3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
板書設(shè)計(jì)： 鷸蚌相爭(zhēng)
鷸 蚌
↘ ↙ 相爭(zhēng)
（互不相讓）
↓↓
漁夫得利
高中西語教案模板3
2014-2015學(xué)年下學(xué)期伽師縣雙語高中校本培訓(xùn)之組內(nèi)培訓(xùn)-教
案的認(rèn)識(shí)和規(guī)范編寫
(第三周)
一、教案的概括
（一）什么是教案
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)的以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的具體授課行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案。
（二）編寫教案的基本要求
1.以教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，基本教材為依據(jù)。
2.明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，科學(xué)安排進(jìn)度，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。
3.恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4.教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。（本校規(guī)定：40歲以下的教師需要些詳案，且不能使用打印稿）
（三）編寫教案應(yīng)注意以下幾個(gè)方面
首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要注意廣泛閱讀本專業(yè)的專著、學(xué)術(shù)雜志、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等資料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。在了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，對(duì)講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。編寫教案要在教學(xué)大綱、教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，處理好教什么和學(xué)什么？如何教和如何學(xué)？教的怎樣和學(xué)的怎樣？即目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)三方面問題。
（五）教案的主要內(nèi)容
1.教案的構(gòu)成要素
（1）課題（說明本課名稱）
（2）課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）
（3）課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）
（4）教學(xué)方法（教師傳授知識(shí)的手段）
（5）教具（教師授課所用輔助工具）
（6）教學(xué)目標(biāo)（說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）
（7）教學(xué)重點(diǎn) 說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）
（8）教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）
（9）教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）
（10）作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）
（11）板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）
（12）課后反思（說明本節(jié)課授完存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并說明缺點(diǎn)如何改善）2.教學(xué)過程的書寫
（1）導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括，具有啟發(fā)性。提問那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
（2）講授新課。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的 教學(xué)方法。怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
（3）鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有易到難。需要多少時(shí)間？
（4）歸納小結(jié)。簡(jiǎn)明扼要且突出重點(diǎn)。需用多少時(shí)間？
（5）作業(yè)布置。不宜過多，也不易過少，還要考慮布置作業(yè)的難易性，確保能使大多數(shù)學(xué)生可以完成。
（六）教案本應(yīng)包括以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)校校歷。（手寫、打印皆可）2.任課教師課程表。（必須手寫）3.所授班級(jí)學(xué)生基本情況。（手寫、打印皆可）4.教學(xué)計(jì)劃。（必須手寫）5.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，（必須手寫）6.學(xué)生學(xué)期（段）表現(xiàn)及成績(jī)。（必須手寫）
7.課時(shí)教案 （力求超周備課，切每周一到教研組長或備課組長簽字）備注：以上內(nèi)容必須在開學(xué)準(zhǔn)備周內(nèi)完成。
二、教師寫好教案應(yīng)做到以下方面：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案包括題目、教具、教法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任課班級(jí)、授課時(shí)間等。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)學(xué)生教材與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的，概括必須準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的總和，一般包括導(dǎo)入語（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)主要內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)提問（互動(dòng)環(huán)節(jié)）、課后思考（或作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過程才能完整。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開，對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，而這一具體目標(biāo)是一門課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。
3、符合科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，那種遠(yuǎn)離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依綱扣本、有科學(xué)性。
4、加強(qiáng)創(chuàng)新性，教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖?，教學(xué)是鮮活的；教材只是提供了教學(xué)參考材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以教案中對(duì)教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)形成有機(jī)整體，一要完整，二要邏輯嚴(yán)密，三要通過創(chuàng)新形成特色。
5、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書方案：（1）嚴(yán)密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；（2）概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；（3）符合審美要求，板書設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；（4）結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；（5）創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。因此板書設(shè)計(jì)可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。
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