下面是范文網(wǎng)小編分享的春天來了公開課教案3篇 幼兒園公開課春天來了教案，以供參考。
春天來了公開課教案1
【活動目標(biāo)】
1.積極參與“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。
2.通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
3.初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望。
4.培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然的情感和環(huán)保意識。
【活動準(zhǔn)備】
1.反映春天的音像、圖片資料。
2.春天開的盆裁花或插花。
3.收集表示春天的歌曲、詩歌。
【活動過程】
一、憶春天
師：上周五，我們年段組織同學(xué)開展“游覽風(fēng)動石景區(qū)”活動，同學(xué)們玩得真開心，大家還記得看到哪些春天的跡象了嗎？我們談一談，好嗎？
?。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言。如：海邊的木黃樹又長出新葉子啦，像一個個忠誠的衛(wèi)士；滿山的三角梅花開得可鮮艷啦；海風(fēng)吹在臉上，柔柔的，暖暖的，好舒服呀?。?/p>
（評析：因為老師課前帶領(lǐng)同學(xué)親近大自然，去觀察去感受，所以同學(xué)對春天有了初步真實的體驗。）
二、找春天
師：春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊了。（隨機板書：春天來了）
老師和同學(xué)們一起去尋找春天好嗎？
?。ㄒ唬┯^察春天，出示文中插圖（投影儀）
你從圖中還看到了哪些春天的信息呢？（燕子飛回來了，農(nóng)民春耕，小蝌蚪快活地游著，春筍發(fā)芽了，冰雪融化。）
結(jié)合插圖內(nèi)容，補充介紹我們是南方人，北方的春天與南方有什么不一樣？（如冰雪融化是北方春天的特征。北方的春天風(fēng)較大。這是為什么呢？師可隨機引導(dǎo)課外閱讀《十萬個為什么》）
（二）認(rèn)識春天
填空（書本P22頁）：春天有哪些變化？（讓同學(xué)學(xué)畫春天的嫩芽。通過繪畫強化同學(xué)對春天美的感受）
?。ㄅ錁纷鳟嫞骸拔覀兪谴禾斓哪垩?，迎著春光，沐浴著春雨，在祖國的懷抱里茁壯生長”）
讓我們給春天涂上顏色吧。同學(xué)給P25頁插圖上色，指名上臺展示。
?。ㄈ┱故敬禾?/p>
師：美麗的春天里盛開好多鮮艷的花。下面的這些花你認(rèn)識嗎？
?。ǔ鍪緢D片：玉蘭花、海棠花、桃花、迎春花、梨花。）
師：你還認(rèn)識生活中的哪些花呢？
讓同學(xué)說花、畫花、貼花，并展示盆栽花或插花。
（四）留住春天
?。?）讓同學(xué)講講自身喜歡在春天做的事。
?。?）出示各種情景。
從遵守公共規(guī)范的角度，引導(dǎo)同學(xué)考慮外出游玩時應(yīng)該注意的事項。
情景一：一名小朋友和爸爸媽媽在公園里玩，看到許多漂亮的花，問：“多漂亮的花呀，可以摘一枝嗎？”
情景二：同學(xué)們在風(fēng)景區(qū)游玩，邊玩邊吃東西，小華隨手把冰棍紙扔在地上。
?。ㄗ屚瑢W(xué)通過明辨是非，增強環(huán)保意識）
三、唱春天
齊唱贊美春天的歌《春天在哪里》。
邊唱邊打節(jié)奏，在美好的歌聲中激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感，結(jié)束本課。
春天來了公開課教案2
教學(xué)設(shè)想：
《春天來了》是國標(biāo)本小學(xué)語文練習(xí)2中的一項口語交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主，題中還和有插圖，“講給大家聽”則提示了交際的對象，即讓同學(xué)當(dāng)眾練說。
口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。一年級口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)想說的興趣和欲望。
《春天來了》的教學(xué)目的是：放手讓同學(xué)自身去找春天，并把自身眼中的春天介紹給大家聽，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。那如何在教學(xué)中體現(xiàn)口語交際的特點，以達到教學(xué)目的呢？
一、走出教室，充沛利用自然資源
小同學(xué)的心理特點是活潑好動。正如一位哲人所說：“大自然希望兒童在生長以前，就要像兒童的樣子。”《春天來了》教材只配有一幅插圖，要求同學(xué)觀察圖中的景物，并能依照一定順序向大家介紹春天。對小同學(xué)來說，有一定難度。而此時，我們的學(xué)校已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到學(xué)校里，同學(xué)在學(xué)校里找春天，讓同學(xué)親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充溢生機與活力的春天。同學(xué)通過自身的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的同學(xué)已將感知轉(zhuǎn)化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下發(fā)生語言的資料，從而促進語言的發(fā)展?！?/p>
二、巧妙激勵，引發(fā)思維激情。
蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！睂W(xué)習(xí)勝利是最足以使同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。在教學(xué)中，教師可設(shè)計“春姑娘的禮物”為評價手段，既能給同學(xué)一種美的享受，又能激發(fā)同學(xué)表達與交流的愿望。只要同學(xué)說得有特點，背得流利，想得獨特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個同學(xué)都能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)和教師的評價渾然一體。
三、蹲下身子，營造和諧自然的交際氛圍。
心理學(xué)研究標(biāo)明：整個小學(xué)時期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個教學(xué)過程中，教師就是同學(xué)的朋友，就是同學(xué)的同學(xué)?？稍O(shè)計與同學(xué)一同手拉手找春天；師生同坐在草坪上說春天。而同學(xué)可以選擇自身的聽課姿勢；還可以選擇自身的小伙伴去找春天、說春天。在悅耳動聽的歌聲中，在優(yōu)美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調(diào)動了同學(xué)愉悅感受，激發(fā)了同學(xué)的說話興趣，提高了同學(xué)口語交際的能力。
四、學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
小同學(xué)智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“在大多數(shù)情況下，同學(xué)完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺。”《語文課程規(guī)范》也指出：“在交談中能認(rèn)真傾聽，就不同的意見與人商討。”因此，在整個教學(xué)過程中，教師不厭其煩鼓勵同學(xué)大膽、響亮地說；其他同學(xué)逐步做到有始有終地聽他人說話，聽話時要注意力集中，聽完后可以向同學(xué)提問，也可以進行評價。使同學(xué)的思維有了方向，口語交際也有了目標(biāo)。
五、背誦古詩，加強語言積累。
清代學(xué)者唐彪所說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕?！闭Z文教學(xué)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此，在教學(xué)《找春天》一課前，教師可讓同學(xué)在課外讀物中尋找有關(guān)描寫春天的詞句、古詩，并把它背下來。這樣同學(xué)在課堂上就可以調(diào)動語言信息網(wǎng)絡(luò)，積極考慮。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到同學(xué)中間翩翩起舞。
2、教師口述：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄來到我們學(xué)校里。只有仔細(xì)觀察的小朋友才干找到它。讓我們走進學(xué)校找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸；走進花壇用小鼻子聞一聞。找一找，學(xué)校里的花草樹木有什么變化？
瞧！春姑娘還給小朋友準(zhǔn)備了許多神秘的禮物呢！
走！我們一起去找春天啦！
【在音樂聲中，老師翩翩起舞，縮短了師生間的距離，營造了一種平等和諧的氛圍，提供了一種自由學(xué)習(xí)的情境?！?/p>
二、手拉手找春天。
同學(xué)在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到學(xué)校里找春天。
【音樂、舞蹈、語言把同學(xué)帶入了一個充溢生機、活力的情境中，讓同學(xué)從春天課堂走入春天的學(xué)校，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。更何況語文是一門實踐性很強的課程，讓同學(xué)在自主的環(huán)境中自由尋找，通過尋找得到發(fā)現(xiàn)，獲得自信?！?/p>
三、盡情說春天。
過渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎？
師口述：別忙，你們先把自身的`發(fā)現(xiàn)說給你的小伙伴聽一聽！
1、小伙伴之間自由說。
2、同學(xué)向大家介紹你眼中的春天，隨機給說得有特點的同學(xué)送一件“春姑娘的禮物”。
總結(jié)：學(xué)校里，陽光絢爛，真是春光明媚！春風(fēng)輕輕地吹著，真舒服呀！我們的學(xué)校真是春色滿園，春意盎然。
過渡：春姑娘輕輕吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花兒，吹醒了大地，你知道大自然里還有哪些美麗的景色？
3、同學(xué)介紹大自然里的春天。
【小朋友們眼中的春天豐富多彩，小朋友們看到了獨特的春天，找到了自身的春天，同學(xué)暢所欲言，語言也得到了豐富?！?/p>
四、贊春天。
1、背誦描寫春天的詩句。
師口述：“萬紫千紅總是春”，春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，你還知道哪些春天的詩句？
2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么？
3、唱一唱贊美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）
【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓同學(xué)在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天?！?/p>
五、介紹作品（同學(xué)把自身準(zhǔn)備好的作品向小伙伴介紹）
【同學(xué)在剛才交流時進一步進行語言交流，在交流中語言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗?！?/p>
春天來了公開課教案3
活動目標(biāo)：
1、能通過視覺、觸覺等各種感官感受春天的到來，初步了解一些春天的主要特征。
2、能大膽地表達自己的想法和感受。
3、樂于參與戶外活動，感受大自然的美麗與豐富。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒知道春天快到了。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：戶外活動場地。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。教師：小朋友們，你們知道嗎？春天就要到了，外面的很多東西都發(fā)生了變化，今天我就和小朋友們一起去看看外面感受一下春天的到來。
二、幼兒運用各種感官感受戶外的環(huán)境。
引導(dǎo)幼兒觀察樹木、草地、植物的樣子。
?。?）教師：我們一起看看這棵小樹，看看他的樹枝上都長出了什么？
（2）教師：花是什么顏色的？葉子是什么顏色什么樣子的呢？
?。?）教師：還有地上的小草，我們看看再用手摸摸這些小草，是什么樣的感覺呢？
幼兒自由回答。
三、組織幼兒感受春天的風(fēng)，引導(dǎo)幼兒說說春天的風(fēng)吹在身上、耳朵上、臉上、手上的感覺。
教師：我們把小手拿出來感受一下風(fēng)吹過來時的感覺，說說你覺得風(fēng)吹在身上有什么感覺。
四、組織幼兒找太陽，說說太陽曬在身上的感覺。
教師：我們一起去找找春天里的太陽，站在太陽下曬太陽，摸摸好朋友的衣服、頭發(fā)、說說太陽曬在身上有什么感覺呢？
五、師生共同總結(jié)。
?。?）教師：今天我們在戶外感受春天的到來，誰能說說你覺得春天是什么樣子的？
?。?）師幼共同小結(jié)：春天來了，樹葉長出來了，花開了，風(fēng)吹在身上暖暖的……正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。由于春天的植物變化很明顯，因而我把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。
活動反思：
在活動過程，我并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。由于活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。在活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認(rèn)識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。
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