一份演講稿的內(nèi)容除了要圍繞中心觀點(diǎn)之外，最重要的還需要看具體的場(chǎng)合和聽(tīng)眾的接受水平，你的演講稿準(zhǔn)備得怎么樣了？下面是范文網(wǎng)小編整理的高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列6篇 高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列文章，以供借鑒。

高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列1

　　廣東高考數(shù)列必備知識(shí)

　　廣東高考涉及數(shù)列的題目通常是一“小”一“大”。

　　1.小題屬于中、低檔題，主要考查等差（比）的概念、公式以及性質(zhì)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在“基本量法”（也俗稱(chēng)“知三求二”）和性質(zhì)的應(yīng)用上。

　　2.大題屬于中、高檔題，主要考查考生推理論證、抽象概括、運(yùn)算求解和探究能力。近幾年的題目條件主要集中在：（1）已知數(shù)列的遞推關(guān)系式；（2）已知Sn與an的關(guān)系式；（3）通過(guò)函數(shù)關(guān)系（或解析幾何）建立Sn與an的關(guān)系或遞推關(guān)系等幾種形式?？疾榈膯?wèn)題主要集中在：（1）確定數(shù)列的通項(xiàng)公式；（2）證明某些和（積）式的不等關(guān)系等。

　　對(duì)于問(wèn)題（1）的處理，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在認(rèn)真分析遞推關(guān)系式上，識(shí)記能用累加、累乘、倒數(shù)法求通項(xiàng)公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握形如an?1?pan?q(p?0且p?1,q?0)的一階遞推以及其演化的遞推式an?1?pan?qn和二階遞推式an?2?pan?1?qan的用待定系數(shù)法構(gòu)造新等比數(shù)列求通項(xiàng)，以及先猜想出通項(xiàng)公式、再用數(shù)學(xué)歸納法證明的方法。

　　對(duì)于問(wèn)題（2），復(fù)習(xí)重點(diǎn)之一：非等差（或等比）數(shù)列求和，主要包括：分組求和、裂項(xiàng)求和、錯(cuò)位相減求和等。重點(diǎn)之二：會(huì)解決數(shù)列中的不等關(guān)系，主要方法：①作差（商）法；②構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的單調(diào)性；③分析法；④放縮法；⑤利用基本不等式；⑥反證法以及數(shù)學(xué)歸納法等。

高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列2

　　在2014屆高考研討會(huì)上的表態(tài)發(fā)言

　　林 毅

（2014年4月8日）

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家上午好！

　　今天召開(kāi)我縣2014屆高考研討會(huì)，首先我代表一中全體師生，向前來(lái)參會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈歡迎，并對(duì)辛苦辛勤耕耘在高考備考一線的高三老師們表示衷心感謝。

　　我校2014屆高三共有學(xué)生1178人，其中應(yīng)屆生872人（文科288人，理科354人，專(zhuān)業(yè)生228人），往屆生306人（文科146人，理科160人）?？傮w而言，我校的學(xué)生多、基數(shù)大、基礎(chǔ)薄弱是一直存在的困難，要完成今年的高考目標(biāo)任務(wù)，困難和問(wèn)題還是比較多。但是三年來(lái)，從我們學(xué)生的實(shí)際情況看，絕大多數(shù)同學(xué)三年如一日，勤奮苦讀，孜孜不倦，成績(jī)穩(wěn)定，綜合素質(zhì)很好。而我們本屆高三的授課教師從整體上看也都是很優(yōu)秀的，他們學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有敢于攻堅(jiān)的朝氣和活力，是一個(gè)能吃苦，肯奉獻(xiàn)，懂教育，會(huì)教書(shū)的團(tuán)隊(duì)，完全有能力率領(lǐng)我們本屆高三年級(jí)的同學(xué)再創(chuàng)輝煌。同時(shí)，三年來(lái)我們齊心協(xié)力、齊抓共管，對(duì)高三教師和學(xué)生的管理、教育一直高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。所以，目前高三全體師生思想穩(wěn)定、學(xué)風(fēng)良好。而這些因素，就是我們?cè)?014年高考中取得更好成績(jī)的堅(jiān)實(shí)保證！

　　高考質(zhì)量是學(xué)校的生命線，高考備受家庭、社會(huì)各方面的高度關(guān)注，距2014年高考只有短短兩個(gè)月時(shí)間了，各備課組就二輪復(fù)習(xí)已在前期進(jìn)行了多次研討與大會(huì)交流。下面結(jié)合我校實(shí)際，在總結(jié)我校以往成功

　　經(jīng)驗(yàn)和借鑒外地先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上，按照高三第二次復(fù)習(xí)備考的安排意見(jiàn)，我講以下幾點(diǎn)：

　　第一，復(fù)習(xí)備考要把握好高考動(dòng)向，吃透考綱，注意新信息的匯總，及時(shí)調(diào)整好復(fù)習(xí)策略。

　　各學(xué)科教師要積極研討，共同研究新課程下高考命題的思路、角度，命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，提高備考的針對(duì)性；要深入解讀2014年的高考考試說(shuō)明和題型示例，特別要把2014年考試說(shuō)明與2013年考試說(shuō)明做細(xì)致的對(duì)比研究，研究新高考“新”的部分，分析新高考試題的特點(diǎn)和走向，把握新高考命題的趨向，提高備考的有效性。

　　高考的總的形勢(shì)是：既大膽創(chuàng)新，又平穩(wěn)過(guò)渡，真正體現(xiàn)穩(wěn)中求新的特點(diǎn)。相對(duì)于2013年，我省的招生政策發(fā)生了一些變化。從今年起，加大了對(duì)58個(gè)集中連片貧困縣（市、區(qū)）的高校招生政策扶持；不再組織英語(yǔ)口語(yǔ)和徒手畫(huà)測(cè)試；省級(jí)照顧加分政策、藝術(shù)類(lèi)招生政策也進(jìn)行了調(diào)整。這些新政策的實(shí)施，也將會(huì)為我們的高考錄取提供一個(gè)良好的契機(jī)。

　　第二，我們同時(shí)要扎實(shí)有效地做好以下四個(gè)方面的工作：

　　一、全面統(tǒng)籌，全力備考。要堅(jiān)持“向管理要質(zhì)量，向研究要質(zhì)量，向落實(shí)要質(zhì)量”的備考傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化組織管理。要立足校情、班情、學(xué)情，研究高三教學(xué)現(xiàn)狀，反思大面積提高上線的有效辦法，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)管理策略，實(shí)現(xiàn)后期備考教學(xué)管理的個(gè)性化、精細(xì)化、系統(tǒng)化，重點(diǎn)解決優(yōu)秀學(xué)生“再提高”、普通生“保上線”和近線生“促上線”問(wèn)題。

　　二、精細(xì)管理，分類(lèi)推進(jìn)。 一是抓好優(yōu)秀生的培養(yǎng)。二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)與管理，對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)、思想

　　等各方面的動(dòng)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的了解和有效分析，力爭(zhēng)今年高考600分以上和一本上線人數(shù)有新的突破。二是抓好近線生教學(xué)。要結(jié)合全省診斷性考試，再一次做認(rèn)真仔細(xì)的分析，找準(zhǔn)二本和三本近線生，層層落實(shí)責(zé)任，挖掘高考增長(zhǎng)點(diǎn)。三是重視專(zhuān)業(yè)生的文化課教學(xué)，抓好后期管理，確保專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)和文化課成績(jī)雙上線。

　　三、疏導(dǎo)心理，提高效率。一是加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，幫助他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)嚴(yán)格學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)健康向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，堅(jiān)決排除一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。二是各學(xué)科教師要結(jié)合高考命題的特點(diǎn)，從學(xué)科層面入手，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和方法進(jìn)行仔細(xì)的梳理，對(duì)照所教學(xué)生認(rèn)真分析其薄弱點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)、有措施地逐一解決，真正幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。尤其要借助周考和幾次大型考試，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試方法和技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)良好的心態(tài)。班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育與挫折教育，確保學(xué)生精神飽滿、斗志旺盛，全身心投入到高考沖刺中去。

　　四、加強(qiáng)交流，形成合力。在今后的備考中，我們將積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)力量的理解、支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成合力，為高三備考工作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我們將加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的溝通交流，資源共享，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。我們將虛心接受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校高三工作提出的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步增強(qiáng)備考實(shí)效性。

　　高考備考是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到的問(wèn)題很多，目前留給我們的復(fù)習(xí)備考時(shí)間已經(jīng)不多了，我們將全力以赴，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，深化研究，3

　　細(xì)化管理，強(qiáng)化落實(shí)，力爭(zhēng)在2014年高考中，向全縣人民交一份滿意的答卷。

　　謝謝大家！

高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列3

　　2012屆知識(shí)梳理—數(shù)列

?1a(n?2k)?11?2n

(k?N*)，記bn?a2n?1?，1、（河西三模）設(shè)數(shù)列{an}的首項(xiàng)a1?，且an?1??24?a?1(n?2k?1)n??

　　4n

?1,2,3，（I）求a2,a3；

（II）判斷數(shù)列{bn}是否為等比數(shù)列，并證明你的結(jié)論；（III）證明b1?3b2?5b3??(2n?1)bn?(Sn?n)3*

　　2、（南開(kāi)二模）已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，對(duì)于任意的n?N，有an?

（I）求證：數(shù)列{an?1}是等比數(shù)列，并求{an}的通項(xiàng)公式；（II）求數(shù)列{n?an}的前n項(xiàng)和Tn

　　3、（和平二模）已知數(shù)列{an}滿足a1?

（I）求{an}的通項(xiàng)公式；

（II）若Tn?b12?b22?（III）設(shè)cn?a11 ,an?1?an?n(n?N*),bn?2n?14an?1?bn2，求證Tn?2； 1，求數(shù)列{cn}的前n項(xiàng)和.bn?bn?

　　14、（河北一摸）在數(shù)列{an}與{bn}中，數(shù)列{an}的前n項(xiàng)Sn滿足Sn?n2?2n，數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和Tn

　　滿足3Tn?nbn?1，且b1?1,n?N*.（I）求{an}的通項(xiàng)公式；

（II）求數(shù)列{bn}的通項(xiàng)公式；

（III）設(shè)cn?bn(an?1)2n?cos，求數(shù)列{cn}的前n項(xiàng)和.n?1

　　3*

　　5、（南開(kāi)一摸）設(shè)數(shù)列{an}滿足：?n?N,an?2Sn?243，其中Sn為數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和.數(shù)列{bn}滿

　　足bn?log3an.（I）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；

（II）求數(shù)列{cn}滿足：cn?bn?Sn，求數(shù)列{cn}的前n項(xiàng)和公式.6、（市內(nèi)六校聯(lián)考二）已知二次函數(shù)f(x)?ax2?bx的圖象過(guò)點(diǎn)(?4n,0)，且f'(0)?2n,n?N*（I）求f(x)的解析式；（II）設(shè)數(shù)列滿足

　　1?f'()，且a1?4，求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式； anan

（III）記bn?

{bn}的前n項(xiàng)和為T(mén)n，求證：?Tn?、（市內(nèi)六校聯(lián)考三）數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，a1?1，且對(duì)于任意的正整數(shù)n，點(diǎn)(an?1,Sn)在直線

　　2x?y?2?0上.（I）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；

（II）是否存在實(shí)數(shù)?，使得{Sn???n?

?

　　2n

　　為等差數(shù)列？若存在，求出?的值，若不存在，說(shuō)明理由.112?n（III）已知數(shù)列{bn}，bn?，bn的前n項(xiàng)和為T(mén)n，求證：?Tn?.62(an?1)(an?1?1)

　　8、（河?xùn)|一摸）將等差數(shù)列{an}所有項(xiàng)依次排列，并作如下分組：(a1),(a2,a3),(a4,a5,a6,a7),組1項(xiàng)，第二組2項(xiàng)，第三組4項(xiàng)，，第n組

　　2n?

　　1，第一

　　項(xiàng).記Tn為第n組中各項(xiàng)和，已知T3??48,T4?0.（I）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；（II）求Tn的通項(xiàng)公式；（III）設(shè){Tn}的前n項(xiàng)的和為Sn，求、（河西區(qū)一摸）已知數(shù)列{an}滿足a1?

(n?1)(2an?n)

　　1,an?1?(n?N*)2an?4n

　　an?kn

　　為公差是?1的等差數(shù)列，求k的值； an?n

.1

　　2（I）求a2,a3,a4；（II）已知存在實(shí)數(shù)k，使得數(shù)列{

（III）記bn?

　　n?N*)，數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和為S

　　n，求證Sn??

　　10、（和平一摸）在等差數(shù)列{an}和等比數(shù)列{bn}中，已知a1?1,a4?7,b1?a1?1,b4?a8?1（I）分別求出{an},{bn}的通項(xiàng)公式；（II）若{an}的前n項(xiàng)和為Sn，1??S1S

　　2?

　　與2的大小； Sn

（III）設(shè)Tn?

　　a1a2

??b1b2

?

　　an*，若Tn?c（c?N），求c的最小值.bn

?2an?1(n?2k)?

　　11、（紅橋區(qū)4月）已知數(shù)列{an}滿足：a1?1,an??n?1(k?N*)，n?2,3,4,?2?2an?1(n?2k?1)?

　　2（I）求a3,a4,a5；（II）設(shè)bn?a2n?1?1,n?1,2,3,（III）若數(shù)列{cn}滿足2

　　2(c1?1)，求證：數(shù)列{bn}是等比數(shù)列，并求出其通項(xiàng)公式；

?22(c2?1)?

?22(cn?1)?bncn，證明：{cn}是等差數(shù)列.12、（河北區(qū)二模）已知各項(xiàng)均為正數(shù)的數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn滿足6Sn?(an?1)(an?2)，且S1?1（I）求{an}的通項(xiàng)公式；（II）設(shè)數(shù)列{bn}滿足an(2n

　　b?

　　1?1)?1，記Tn為{bn}的前n項(xiàng)和，求證：3Tn?1?log2(an?3).Sn?1?Sn2an?1，?

　　Sn?Sn?1an

　　13、（第二次12校）已知數(shù)列{an}的首項(xiàng)a1?1,a2?3，前n項(xiàng)和為Sn，且

(n?N*,n?2)，數(shù)列?bn?滿足b1?1，bn?1?log2(an?1)?bn。

（Ⅰ）判斷數(shù)列1{an?1}是否為等比數(shù)列，并證明你的結(jié)論；

　　n

　　2?1)，求c1?c2?c3???cn；（II）設(shè)cn??an(bn?2

（Ⅲ）對(duì)于（Ⅰ）中數(shù)列?an?，若數(shù)列{ln}滿足ln?log2(an?1)（n?N*），在每?jī)蓚€(gè)lk與lk?1 之間都插入2k?1（k?1,2,3,?k?N*）個(gè)2，使得數(shù)列{ln}變成了一個(gè)新的數(shù)列{tp}，(p?N?)試問(wèn)：是否存在正整數(shù)m,使得數(shù)列{tp}的前m項(xiàng)的和Tm?2011?如果存在，求出m的值；如果不存在，說(shuō)明理由.14、（第一次12校）已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn滿足：a(Sn?an)?Sn?a（a為不為零的常數(shù)，a?R）

(n?N?)．

（Ⅰ）求{an}的通項(xiàng)公式；（Ⅱ）設(shè)cn?nan?1，求數(shù)列{cn}的前n項(xiàng)和Tn；（Ⅲ）當(dāng)數(shù)列{an}中的a?2時(shí)，求證：

　　n

　　1???????． 15(a1?1)(a2?1)(a2?1)(a3?1)(a3?1)(a4?1)(an?1)(an?1?1)

　　315、(五校聯(lián)考)在數(shù)列?an?中，a1?

　　a?211?，an?1?n，n?N 7an

（I）令bn?

　　1?，求證：數(shù)列?bn?是等比數(shù)列；（II）若dn?(3n?2)bn，求數(shù)列?dn?的前n項(xiàng)

　　an?2

　　3?

?

　　和Sn；（Ⅲ）若cn?3n??bn（?為非零整數(shù)，n?N）試確定?的值，使得對(duì)任意n?N,都有cn?1?cn成立．

　　16．（津南區(qū)一模）等比數(shù)列{an}為遞增數(shù)列，且a4?（I）求數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和Sn及Sn的最小值；

　　a220*,a3?a5?，數(shù)列bn?log3n（n?N)39

　　2（II）設(shè)Tn?b1?b2?b22???b2n?1，求使Tn?5n?32?0成立的n的最小值． 1

　　7、（河?xùn)|二模）已知數(shù)列{bn}(n?N?)是遞增的等比數(shù)列，且b1?b3?5,b1b3?

　　4（1）求數(shù)列{bn}的通項(xiàng)公式；（2）若數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式是an?n?2，數(shù)列{anbn}的前n項(xiàng)和為sn，求sn

　　18、（河西二模）已知曲線C:y?x2(x?0)，過(guò)C上的點(diǎn)A1(1,1)做曲線C的切線l1交x軸于點(diǎn)B1，再過(guò)點(diǎn)

　　b1作y軸的平行線交曲線C于點(diǎn)A2，再過(guò)點(diǎn)A2作曲線C的切線l2交x軸于點(diǎn)B2，再過(guò)點(diǎn)B2作y軸的平

　　行線交曲線C于點(diǎn)A3，……，依次作下去，記點(diǎn)An的橫坐標(biāo)為an(n?N?)

（1）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；（2）設(shè)數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為sn，求證：ansn?1；

　　14n?

　　1（3）求證：? ?

　　3i?1aisi

　　n

　　19.（09天津文）已知等差數(shù)列{an}的公差d不為0，設(shè)Sn?a1?a2q???anqn?1

　　Tn?a1?a2q???(?1)n?1anqn?1,q?0,n?N*

（Ⅰ）若q?1,a1?1,S3?15 ,求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；（Ⅱ）若a1?d,且S1,S2,S3成等比數(shù)列，求q的值。（Ⅲ）若q??1,證明（1?q）S2n1

　　9、（2010文）在數(shù)列?an

　　2dq(1?q2n)*

?(1?q)T2n?,n?N2

　　1?q

?中，a1?0，且對(duì)任意k?N*，a2k?1,a2k,a2k?1成等差數(shù)列，其公差為2k.?的通項(xiàng)公式；

(Ⅰ)證明a4,a5,a6成等比數(shù)列；(Ⅱ)求數(shù)列?an

　　n2

(Ⅲ)記Tn???……+，證明?2n?Tn?2(n?2).2a2a3an

　　20．（2011文）已知數(shù)列{an}與{bn}滿足bn?1an?bnan?1

　　3?(?1)n?1

?(?2)?1,bn?,n?N*,且a1?

（Ⅰ）求a2,a3的值；（Ⅱ）設(shè)cn?a2n?1?a2n?1,n?N*，證明{cn}是等比數(shù)列；（Ⅲ）設(shè)Sn為{an}的前n項(xiàng)和，證明

　　S1S2

??a1a2

?

　　S2n?1S2n1

??n?(n?N*).a2n?1a2n3

高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列4

　　一． 對(duì)教材的備考

　　隨著新課改的推進(jìn)，歷史學(xué)科的考查更關(guān)注考生的能力，特別是史學(xué)能力的運(yùn)用。我們常說(shuō)，出題的人離教材越來(lái)越遠(yuǎn)，這是在命題形式上和表述內(nèi)容上，但不脫離教材的地方在于依然以教材的史實(shí)為背景，為依托。因此考前的20天左右,我們要從題海中跳出,留出更多的時(shí)間回歸教材。

　　1.考生在復(fù)習(xí)教材時(shí)要注意“抓大放小”。千萬(wàn)不要象復(fù)習(xí)舊版本教材那樣把所有知識(shí)點(diǎn)死記硬背，現(xiàn)在的高考有適當(dāng)?shù)闹鞲芍R(shí)做基礎(chǔ)就可以了?？忌龅健按笫虑宄?，小事理解”就足夠應(yīng)對(duì)考試了。

　　2.教材是按文明史的專(zhuān)題史編寫(xiě)的，包括政治專(zhuān)題、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題和文化專(zhuān)題三部分，并不象通史那樣按時(shí)間順序安排的，很多考生會(huì)出現(xiàn)時(shí)空混亂的情況，而考試大綱是按通史的時(shí)間順序重新整合的，因此建議學(xué)生按照考試大綱來(lái)復(fù)習(xí)。從考試大綱來(lái)看，除去科技與生活文化部分，大約可以劃分為18個(gè)小專(zhuān)題，把這18個(gè)小專(zhuān)題在老師的幫助下形成知識(shí)線索，這樣一方面可以突出主干知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以建立對(duì)史實(shí)的橫向縱向聯(lián)系。這樣學(xué)生在考前18天每天處理一個(gè)專(zhuān)題，起碼可以幫助考生明確教材的主干知識(shí)點(diǎn)。

　　3.要加強(qiáng)對(duì)考試說(shuō)明所要求的每一個(gè)歷史概念的解讀及掌握。那么怎樣才能解讀和掌握歷史概念呢?一定要做到在理解的基礎(chǔ)上，不能一味地死記硬背，如果是單純的死記硬背，最終只能牽強(qiáng)附會(huì)，似懂非懂。

　　4．立足與高考相關(guān)的理論知識(shí)，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑原理、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)原理、階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)的理論、人民群眾和個(gè)人在歷史上的作用的理論等歷史唯物主義基本原理，使學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用。

　　二．對(duì)選擇題的備考

　　1.概況：現(xiàn)在文綜歷史出現(xiàn)一種新的趨勢(shì)，那就是“新材料、新情境、新問(wèn)題?！边@種出題形式給學(xué)生帶來(lái)了不少的困難。是指在題干或選項(xiàng)中引用材料，創(chuàng)設(shè)情境，材料圍繞命題立意展開(kāi)，設(shè)問(wèn)與材料緊密結(jié)合，情景、知識(shí)、設(shè)問(wèn)三位一體。重在考查學(xué)生閱讀、提取、運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，適應(yīng)了新課標(biāo)實(shí)施以后，“一標(biāo)多本”的中學(xué)教學(xué)實(shí)際，近年來(lái)深受命題專(zhuān)家青睞。

　　2.解題技巧：

　　首先，審清題干三要素：時(shí)間（跨度）、空間（范圍）、領(lǐng)域（內(nèi)容方向），這猶如在一個(gè)立體的三維空間中，通過(guò)“長(zhǎng)”（時(shí)間）、“寬”（空間）、“高”（領(lǐng)域）三維，可以界定其中的任何一點(diǎn)。在歷史的知識(shí)海洋里，我們通過(guò)這三個(gè)要素，可以界定任何一個(gè)具體的歷史事件。其次，判斷四個(gè)選項(xiàng)，除了要看是否符合題干要求外，還要特別看其表達(dá)程度是否適當(dāng)，把握好“度”（恰當(dāng)）。

　　簡(jiǎn)而言之，選擇題的正確選項(xiàng)，必然完全同時(shí)符合四個(gè)要素的要求：題干的時(shí)、空、域，以及選項(xiàng)的適度。錯(cuò)其一，此題滿盤(pán)皆輸，全其四，此題滿分到手。特別注意：雖然選擇題難度不小，但同學(xué)們必須知道真正難得題目就2個(gè)左右，大部分的題目，我們是完全可以做出來(lái)的，一定要有這個(gè)信心。

　　3.選擇題分類(lèi)指導(dǎo)。

　　圖表類(lèi)，它的考察重點(diǎn)是通過(guò)漫畫(huà)、圖片、表格、曲線圖的形式來(lái)考察學(xué)生識(shí)讀圖標(biāo)、認(rèn)知?dú)v史、再現(xiàn)歷史的能力。這種題型高考中是?？嫉念}型。

　　a漫畫(huà)，歷史漫畫(huà)往往凸出重大歷史事件中各方力量之間關(guān)系的焦點(diǎn)沖突。

　　注意：充分挖掘所有信息，以利于更準(zhǔn)確表達(dá)，從而形成全局認(rèn)識(shí)。要避免只見(jiàn)局部不看全局的錯(cuò)誤。

　　b圖片（地圖），圖片（地圖）是考試常用材料，用以考察對(duì)歷史特征的判斷。

　　注意：①通過(guò)上面的文字信息判斷相關(guān)的歷史事件；②通過(guò)圖形風(fēng)格推敲歷史時(shí)間；③通過(guò)其中人物事物判斷歷史歸屬；④通過(guò)畫(huà)面場(chǎng)景理解相關(guān)歷史；等等。

　　c表格，常用于數(shù)據(jù)比較，通過(guò)數(shù)字分析看歷史的發(fā)展和變化：①如果是單一的一組數(shù)據(jù)，則看發(fā)展；②如果是幾組數(shù)據(jù)，則要橫看 + 縱看 + 比較看，既看發(fā)展，又要看變化。其中數(shù)據(jù)表格標(biāo)題要注意。

　　d曲線圖，曲線圖反映的也是歷史發(fā)展的趨勢(shì)變化：①坐標(biāo)橫軸線表達(dá)時(shí)間；②坐標(biāo)縱軸線表達(dá)發(fā)展水平；③曲線中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與重大事件密切，通過(guò)對(duì)應(yīng)坐標(biāo)時(shí)間判定；④曲線中的趨勢(shì)段表達(dá)一個(gè)歷史階段；⑤如果有多個(gè)曲線形成交叉點(diǎn)，則這個(gè)交叉點(diǎn)是變化的臨界點(diǎn)關(guān)鍵處。此類(lèi)試題常借助坐標(biāo)時(shí)間進(jìn)行分析。

　　觀點(diǎn)信息類(lèi)，這類(lèi)題在試卷中是比較多的，它主要是從材料中歸納提煉觀點(diǎn)信息，通常有這些表述“反映什么，表現(xiàn)有，體現(xiàn)在，說(shuō)明什么，可得知”等。這類(lèi)題的難易程度不一，但有時(shí)干擾比較大。解題的方法有，首先確定好三要素，時(shí)、空、范，然后確定主體，看看材料強(qiáng)調(diào)什么，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)排除2個(gè)選項(xiàng)，再回到材料認(rèn)真比較，選出正確

　　概念類(lèi)，這類(lèi)題主要考察材料中的某一句話或一個(gè)詞的特定含義。這要學(xué)生把句或詞放到材料中反復(fù)理解，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)，找到正確答案。

　　原因影響類(lèi)，這種題主要是考察事件或制度出現(xiàn)的原因和影響。通常有這些表述“背景、目的、原因、影響是什么”等。這類(lèi)題考查的是對(duì)歷史主干知識(shí)的理解，難度一般偏易

　　否定逆向類(lèi)，這種題的設(shè)問(wèn)是否定的，考察學(xué)生的逆向思維，本身題目還是不難，但很多學(xué)生因?yàn)榭村e(cuò)題，誤為準(zhǔn)確，所以做錯(cuò)。這要求我們學(xué)生審題要仔細(xì)。

　　史學(xué)理論類(lèi)，這種題現(xiàn)在還不太穩(wěn)定，前年有考，去年沒(méi)考，但是即使出現(xiàn)，也比較簡(jiǎn)單，主要是從材料中獲取信息。它主要考察學(xué)生運(yùn)用除唯物史觀之外的其他史觀對(duì)歷史問(wèn)題或事件進(jìn)行重新解讀。如文明史觀、整體史觀、全球史觀等。

　　還有幾種方法：

　　選項(xiàng)中兩個(gè)答案相似，說(shuō)明這兩個(gè)選項(xiàng)都不是正確的。

　　選擇中有兩個(gè)相互對(duì)立的，一般而言，會(huì)有一個(gè)是正確答案。

　　選項(xiàng)中的某個(gè)詞與材料中相似或相同，往往可以佐證正確答案。

　　選項(xiàng)中表述太過(guò)絕對(duì)的觀點(diǎn)一般不是正確答案。

　　切忌不要先入為主，要以材料為解題的準(zhǔn)繩。

　　三． 對(duì)材料題的備考

　　1.文字型：文言文、現(xiàn)代文、外文翻譯

　　結(jié)合設(shè)問(wèn)理解材料

　　分析層次尋找信息

　　聯(lián)系書(shū)本判斷分析

　　提煉觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)

　　材料為主結(jié)合書(shū)本

　　2.圖片型：文物圖、漫畫(huà)、地圖

　　讀圖判定文物的類(lèi)別和名稱(chēng)

　　挖掘隱含信息（隱性知識(shí)）

　　聯(lián)系課文內(nèi)容作答（狀況及原因）

　　地圖類(lèi)方法（分布特點(diǎn)及原因）

　　漫畫(huà)類(lèi)方法（現(xiàn)象及其本質(zhì)分析原因）

　　3.數(shù)據(jù)型：數(shù)字表格、餅狀圖、曲線圖、柱狀圖

　　看題頭、表格、小注（時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)家或者是行業(yè)）

　　橫縱比較表格找出數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)（增長(zhǎng)、上升；減少、下降）

　　聯(lián)系課文知識(shí)分析原因得出結(jié)論

　　變化看數(shù)字、原因看時(shí)間、內(nèi)容看事件

　　4．組織答案六個(gè)注意

　　1．注意分值（組織答案）

　　2．注意審題（問(wèn)什么答什么）

　　3．注意簡(jiǎn)潔（序號(hào)化）

　　4．注意全面（不準(zhǔn)照抄原文）

　　5．注意用語(yǔ)（學(xué)科術(shù)語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)）

　　6．注意書(shū)寫(xiě)（字跡工整）

　　四．幾個(gè)值得關(guān)注的話題

　　科技政策

　　轉(zhuǎn)型時(shí)期的文化

　　中央集權(quán)與地方分權(quán)

　　五．2012年高考?xì)v史周年性大事

　　必修一：

~1842年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。同年《南京條約》簽訂（170周年）

　　年，中華民國(guó)成立（100周年）

　　年，日本制造一。二八事變（80周年）

　　年，尼克松訪華，田中角榮訪華（40周年）

　　年，九二共識(shí)（20周年）

　　年，古巴導(dǎo)彈危機(jī)（140周年）

　　必修二：

　　年，哥倫布到達(dá)美洲（520周年）1519~1522年，麥哲倫船隊(duì)完成環(huán)球航行（490周年）

　　年，中共十四大提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制（20周年）

　　年，歐共體12國(guó)正式簽署《歐洲聯(lián)盟條約》（20周年）

　　必修三：

　　年，魏源編纂《海國(guó)圖志》（170周年）

　　年，“三個(gè)代表”重要思想在中共十六大上確立為黨的指導(dǎo)思想寫(xiě)入黨章（10周年）

高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列5

　　2015年慶陽(yáng)市高考研討會(huì)歷史學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

　　在市教育局和市教研室的組織下，慶陽(yáng)市2015年高考研討會(huì)2014年10月12日在西峰召開(kāi)。我校九名高三任課教師參加了此次高考研討會(huì)，我在慶陽(yáng)七中參加了高考?xì)v史科目研討會(huì)。有幸聆聽(tīng)了江蘇省高考?xì)v史學(xué)科命題人，江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)歷史學(xué)科骨干教師馬巧高老師的講座，馬老師結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及命題經(jīng)驗(yàn)，給我們做了題為《高考試題研究及復(fù)習(xí)策略》報(bào)告，使我受益匪淺，感慨頗多。這次培訓(xùn)會(huì)開(kāi)闊了自己思路，提高了自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有了明確的方向。

　　馬老師結(jié)合當(dāng)日的天氣，以“十分凍人”開(kāi)始了報(bào)告會(huì)。以《高考試題研究及復(fù)習(xí)策略》為題，以一名高考?xì)v史教師的身份和高考命題人的身份，著重闡述了兩個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一、考什么？——高考試題特點(diǎn)與變化趨勢(shì)

　　二、教什么？——教學(xué)存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

　　一、考什么？——高考試題特點(diǎn)與變化趨勢(shì)

（一）高考基本要求：

　　史料信息釋讀應(yīng)用；史實(shí)的理解與應(yīng)用；史學(xué)研究方法規(guī)律；解題技能等。

（二）全國(guó)卷的特點(diǎn)： 從命題思路來(lái)看：

　　強(qiáng)化研究歷史，淡化識(shí)記歷史；強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)能力，淡化歷史史實(shí)。

（史實(shí)深入理解和靈活遷移能力，信息釋讀、概括、運(yùn)用能力，解題能力）（歷史：客觀歷史本身；有關(guān)過(guò)去的記錄與研究，主體化歷史；學(xué)科或?qū)I(yè)。）從基本特點(diǎn)與趨勢(shì)來(lái)看： 第一、考查歷史內(nèi)容角度：

　　1、歷史知識(shí)：主干化與豐富化：教材知識(shí)與學(xué)科知識(shí)并舉。主干知識(shí)點(diǎn)的理解、遷移、應(yīng)用；

　　2、生活化。生活史、民眾百態(tài)歷史研究。

　　3、熱點(diǎn)內(nèi)容深度化：

　　抗戰(zhàn)；人倫綱常；國(guó)學(xué)；電影藝術(shù)等。

　　4、必修適當(dāng)靠近教材；選修遠(yuǎn)離教材（考查基本能力：人物、改革）

　　1 例：學(xué)科知識(shí)與教材知識(shí)的并舉：

　　清末新政、預(yù)備立憲；美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)戰(zhàn)；劉晏；三三制；古代朝代沿革；法國(guó)大革命；古代農(nóng)業(yè)；宋應(yīng)星。

　　33．根據(jù)美國(guó)1787年憲法，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規(guī)定違背了《獨(dú)立宣言》中提倡的（）A．主權(quán)在民原則

　　b．天賦人權(quán)原則 C．各州自治原則

　　d．各州平等原則

　　例：主干知識(shí)：重要概念內(nèi)涵、事件影響。

　　人性是先秦以來(lái)一直討論的問(wèn)題?；趯?duì)人性的新認(rèn)識(shí)，宋明理學(xué)家主張“存天理，滅人欲”，他們認(rèn)為人性

　　a．本質(zhì)是善

　　b．本質(zhì)為惡

　　c．非善非惡

　　d．本善習(xí)遠(yuǎn)

《三字經(jīng)》：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！?出自宋朝理學(xué)家之手，是理學(xué)思想的普及讀物。性本善屬于天理，應(yīng)當(dāng)加以保存；習(xí)相遠(yuǎn)正是邪惡的人欲造成的，因此應(yīng)當(dāng)滅人欲。

　　例：社會(huì)生活史：突出其變化的表征作用。也可延展到影響、特征、成因等。（服飾功能、心理變化、）例：靠近與遠(yuǎn)離教材

　　24．周代分封制下，各封國(guó)貴族按“周禮”行事，學(xué)說(shuō)統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的A．河南

　　b．河北

　　c．陜西

　　d．山東 從試卷的格局看：

“兩頭輕，中間重”（選擇題難度降低，25分題目難度提高，時(shí)空跨度大）；選修題目逐漸靠近教材；12分題目不斷創(chuàng)新；重視對(duì)教材內(nèi)容的應(yīng)用；純粹提取材料信息的題目逐漸減少；單純從教材知識(shí)來(lái)說(shuō)，有1—2道選擇題“超綱”。從試題形式與內(nèi)涵角度看：

　　1、情境化。以史料創(chuàng)設(shè)情境，切入歷史。

　　2、主題化。主題統(tǒng)整、生動(dòng)靈活、深刻簡(jiǎn)約。（移民、信號(hào)燈、世博會(huì)、海洋 2 開(kāi)發(fā)、包公等）

　　3、創(chuàng)新化。題型傳承與創(chuàng)新。（大跨度、從對(duì)比到論證到闡釋說(shuō)明等）（題型變化是表象，考查的實(shí)質(zhì)要求不變：四個(gè)要素）

　　4、能力化。注重理解、比較、概括、分析、論證等。

　　材料信息提煉：對(duì)顯性信息的敏感認(rèn)知；對(duì)隱性信息的深度挖掘和適當(dāng)延展、引申；對(duì)無(wú)效信息（背景信息）的準(zhǔn)確排除。不是對(duì)材料信息的簡(jiǎn)單識(shí)讀、摘抄、羅列。

　　概括：對(duì)信息的整理、抽象、提煉、完善。

“概括” ：抓關(guān)鍵詞、屬概念（上位概念）、本質(zhì)；遷移所學(xué)主要是概要性的知識(shí)（結(jié)論性、一級(jí)條目?jī)?nèi)容）。

　　運(yùn)用：與題目情境的匹配、問(wèn)題解決的素材。兩種情況：答案僅出自材料信息；結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　深度認(rèn)識(shí)與靈活遷移所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　歷史認(rèn)識(shí)水平：對(duì)材料信息、史實(shí)和結(jié)論的認(rèn)識(shí)（而不是復(fù)述）；對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)；要求深刻、客觀。從史學(xué)研究角度看：

　　1、多元化。印證、質(zhì)疑、突破傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。

　　2、過(guò)程化。從解決現(xiàn)成問(wèn)題到自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究解決問(wèn)題。更加開(kāi)放，突出研究意識(shí)、能力。

　　3、史觀實(shí)用化。用史觀來(lái)分析問(wèn)題、滲透、統(tǒng)領(lǐng)、比對(duì)。

　　二、教什么？——教學(xué)存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

（一）教學(xué)存在問(wèn)題

　　1、對(duì)教材：

　　知識(shí)點(diǎn)處理膚淺、教條；

　　重復(fù)史實(shí)、多輪復(fù)習(xí)中的目標(biāo)盲目與內(nèi)容重復(fù)；拘泥教材觀點(diǎn)；唯教材論，記憶的內(nèi)容越多越好；對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移轉(zhuǎn)換能力弱。

　　缺乏史學(xué)研究的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)過(guò)程：從史實(shí)到史實(shí)；信息的概括、提煉、延展和利用不夠；講多練少??

　　2、對(duì)學(xué)生：

　　3 需求不了解，如學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)是知識(shí)點(diǎn)的理解、還是史料研讀、還是解題技能欠缺，是哪一種題型技能匱乏等；

　　3、對(duì)訓(xùn)練：

　　唯題目論，做的題目越多越好；

　　試題沒(méi)有針對(duì)性、訓(xùn)練目標(biāo)缺失，導(dǎo)致訓(xùn)練的低效化；（如針對(duì)學(xué)生比較能力的欠缺，卻提供的是論證型題目；針對(duì)材料信息概括中存在的問(wèn)題，卻提供史實(shí)應(yīng)用型應(yīng)用題目等；）

　　試題訓(xùn)練中缺乏預(yù)見(jiàn)性與針對(duì)性，指導(dǎo)答題方法時(shí)，缺少規(guī)律性與靈活性； 練習(xí)講評(píng)重答案、輕方法點(diǎn)撥與解題過(guò)程。解題規(guī)范性不夠。

　　4、對(duì)高考：

　　缺乏了解與探究，使得教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性弱； 過(guò)分地迷信考試信息、押題與賭徒式心理。

（二）應(yīng)對(duì)策略

　　第一、課堂結(jié)構(gòu)合理調(diào)整：（可制定預(yù)學(xué)案、課堂檢測(cè)案、學(xué)生自行梳理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提交問(wèn)題等）第二、了解學(xué)生、有效反思

　　第三、研究高考、講評(píng)有效（如何講評(píng)試卷？）

　　研究高考試題，特別是全國(guó)I、II卷，適當(dāng)了解各省的高考試題，關(guān)注其題型、考查要點(diǎn)，把握其變化趨勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)性與自信心。（試題猜不到，但答案能猜到；或者答案猜不到，但尋找答案的方法知道；學(xué)生對(duì)考題的適應(yīng)性與熟悉性；增強(qiáng)師生的自信心。）

（舉例：大跨度型：全國(guó)I卷、上海卷、四川卷等）

　　第四、深化解題技能。思維的縝密性；審題的技巧性；作答的規(guī)范性。（各種題型的歸類(lèi)）

　　第五、科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)史料化；知識(shí)點(diǎn)體系化；練習(xí)訓(xùn)練實(shí)效性；知識(shí)點(diǎn)理解深入化、拓展補(bǔ)充、質(zhì)疑顛覆（多方觀點(diǎn)的展示研讀、史學(xué)研究動(dòng)態(tài)）

　　馬老師也對(duì)教學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予指正！

　　1、從“教”、“學(xué)”與“卷”三個(gè)維度對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行深度分析。不能僅停留在通報(bào)“答案細(xì)則”和各題得分情況，而是著重分析試卷的信度和效度、雙項(xiàng)細(xì)目中能力層級(jí)與知識(shí)載體及問(wèn)題情境之間的吻合情況、各題目預(yù)期難度系數(shù)的達(dá)成程度、預(yù)設(shè)的答題“陷阱”的收獲狀況等等。從以下幾個(gè)方面深入分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源：

（1）試卷命制科學(xué)性和針對(duì)性、依據(jù)是什么？如何處理呢？

　　將該題目進(jìn)行改造，以適合學(xué)生使用的“面目”呈現(xiàn)給他們重新做一遍，學(xué)生的自信樹(shù)立。不可跟學(xué)生說(shuō)該題目“嚴(yán)重超綱”、“沒(méi)有水平”、“不適合你們做”等等的話語(yǔ)，以免影響學(xué)生對(duì)平時(shí)考試的重視程度。

（2）前一階段的教學(xué)不得法嗎？該題目的考查意圖是什么？學(xué)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？是否關(guān)注了對(duì)這些素質(zhì)的培養(yǎng)呢？如果是關(guān)注了，為什么這些素質(zhì)沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)呢？是否應(yīng)該改變培養(yǎng)策略及怎樣改變呢？

　　2、針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)轟炸，向外延展和類(lèi)化、變式訓(xùn)練。

　　講評(píng)試卷切忌“狂轟濫炸”、“就事論事”和“蜻蜓點(diǎn)水”式地“面面俱到”?！叭v”“三不講”，對(duì)于那些絕大多數(shù)學(xué)生都已做對(duì)的題目不講，絕大多數(shù)都沒(méi)有做對(duì)的題目也不直接講，講了也不會(huì)的題目更不要講。

　　重點(diǎn)講評(píng)的是學(xué)生應(yīng)該做對(duì)而沒(méi)有做對(duì)的題目，進(jìn)行變通以后能夠做對(duì)的題目（體現(xiàn)課標(biāo)和高考要求，又是學(xué)生錯(cuò)誤比較集中的問(wèn)題），具有對(duì)外延展性能的題目（學(xué)科課程的核心知識(shí)和思想方法等）。進(jìn)行知識(shí)和思維方法的延展、遷移、類(lèi)化，衍生出新的知識(shí)和能力。

　　3、發(fā)揮學(xué)生在試卷講評(píng)中的主體性地位，切忌教師“一言堂”。

　　前將學(xué)生答卷中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行復(fù)印或打印，讓學(xué)生們對(duì)此答案進(jìn)行評(píng)閱、分析、討論、反思，教師要適時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn)“該答案的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因、是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、解題的過(guò)程、表述的方式不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、啟示”等。站在學(xué)生的立場(chǎng)而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”和教師的立場(chǎng)上；讓學(xué)生幫助“糾正”同伴的答案，有利于防范該類(lèi)錯(cuò)誤在自身的重演。

　　4、集中講評(píng)與單獨(dú)講評(píng)結(jié)合。給學(xué)生提出切合實(shí)際的最近發(fā)展目標(biāo)及達(dá)成路徑等。

　　5、科學(xué)反思。反思是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的“異位”解析和修正，進(jìn)而不 5 斷提高自身學(xué)習(xí)效能的過(guò)程。教師指導(dǎo)下的反思、同伴互助下的反思和自主反思。

　　報(bào)告從早上八點(diǎn)一直持續(xù)到中午十二點(diǎn)，馬老師不畏北方的寒冷，充滿激情，并結(jié)合多年的高考?xì)v史題，給我們分析了歷年高考試題的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確了高考的趨勢(shì)。并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了我們?cè)诟呷龤v史教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的思路和辦法，同時(shí)也結(jié)合高考試題給予我們學(xué)法方面的指導(dǎo)。本次研討雖然小雪紛飛、天氣寒冷，我們?cè)缟狭c(diǎn)半出發(fā)，一路匆匆，早飯都沒(méi)有來(lái)得及吃，但是收獲確實(shí)頗多的，在以后的教學(xué)中，將按照馬老師的指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，搞好高三歷史復(fù)習(xí)備考工作，力爭(zhēng)2015年高考?xì)v史學(xué)科有所突破！

高考研討會(huì)專(zhuān)題發(fā)言數(shù)列6

　　高考英語(yǔ)研討會(huì)發(fā)言材料

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：

　　我是來(lái)自二中高三英語(yǔ)組的，很榮幸能夠代表二中高三英語(yǔ)組向各位老師和同行匯報(bào)交流一下我們組的一些不成熟的做法和嘗試。今天我匯報(bào)的題目是《團(tuán)結(jié)一心創(chuàng)佳績(jī)，潛心研究譜華章》，共分為三部分：一.我們?nèi)粘?jiān)持的一些行之有效的方法。二.三輪復(fù)習(xí)我們準(zhǔn)備采取的一些措施。三.通過(guò)二模試題查找我們自身的一些不足。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

　　一． 我們一貫堅(jiān)持的一些做法。

　　1.堅(jiān)持集體備課不放松，確保集體備課備出實(shí)效。一提集體備課，往往給人的第一感覺(jué)無(wú)非是形式上的一些東西，隨便聊聊講課內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度等等。而我們一直堅(jiān)信：集體的力量遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。因此我們既保證了形式上集體備課，即每周三下午和周五上午各選出兩節(jié)課全組十三個(gè)老師齊聚在集體備課室，同時(shí)也保證實(shí)質(zhì)上的真正研討，在組長(zhǎng)江巨海老師的帶領(lǐng)下，統(tǒng)一研討接下來(lái)的兩三天的講課內(nèi)容，講課方法，試題內(nèi)容，任務(wù)分配等，發(fā)揮集體的力量，保證所有老師在講課內(nèi)容和方法上的高度一致。

　　2.上好先導(dǎo)課，發(fā)揮骨干老師的傳，幫，帶的作用。我們認(rèn)為，集體備課只實(shí)現(xiàn)了講課理論上的統(tǒng)一，要真正發(fā)揮其作用，還必須通過(guò)上課為依托，這就是先導(dǎo)課。我們每周堅(jiān)持由四個(gè)連續(xù)多年送高三，成績(jī)突出并且經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干老師固定時(shí)間和班級(jí)上先導(dǎo)課，通過(guò)他們的課堂來(lái)檢驗(yàn)和落實(shí)我們集體備課的效果和內(nèi)容，然后再利用半節(jié)課的內(nèi)容研討他們這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，加以改進(jìn)和完善，統(tǒng)一制成課件，供全組老師使用。這種做法從根本上保證了每個(gè)老師的講課方法都是最好的方法，每節(jié)課堂都是高效課堂。

　　3.各項(xiàng)任務(wù)明確到人，老師潛心研究，使備考形成體系。在高三伊始，我們就把各個(gè)專(zhuān)題任務(wù)下放到了個(gè)人，都是一個(gè)老教師帶一個(gè)年輕教師。這樣做的最大好處就是能讓老師潛心研究，用心思考他所負(fù)責(zé)的那一部分。如負(fù)責(zé)詞匯復(fù)習(xí)的老師，首先他們自己就要把3300個(gè)考綱詞匯爛記于心，我們復(fù)習(xí)的時(shí)候就有了針對(duì)性，哪些屬于考綱詞匯，哪些又是超綱詞匯，哪些考綱詞匯我們已經(jīng)讓學(xué)生記憶了，練習(xí)了，而哪些還有所欠缺，需要繼續(xù)練習(xí)等等；再比如負(fù)責(zé)作文的老師在平時(shí)的訓(xùn)練方面，也要清楚先練哪些作文，是圖表作文，應(yīng)用文還是話題作文，各種文體應(yīng)該分別注意什么，哪些是學(xué)生的易錯(cuò)的表達(dá)，怎么樣使學(xué)生的表達(dá)更加得體和自然等；負(fù)責(zé)單選的老師就要明確哪些是高考必考點(diǎn)，怎么有針對(duì)性地訓(xùn)練三大從句，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞，特殊句式等學(xué)生必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。這樣做的好處就使備考形成了一個(gè)完整的體系，老師們用心的結(jié)果自然是效率的提高。4.嚴(yán)格篩選題目，確保出題質(zhì)量。質(zhì)量好的題目會(huì)使訓(xùn)練事半功倍，差的題目會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。我們堅(jiān)持由負(fù)責(zé)老師出好題目后，全組老師統(tǒng)一先做完，對(duì)于質(zhì)量不好的題目大膽舍棄替換再開(kāi)條印刷。還經(jīng)常把我們出的題目交給外地老師和專(zhuān)家審核，根據(jù)他們的反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改替換。

　　5.老師們用心研究，切實(shí)給學(xué)生以方法指導(dǎo)。我們認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高不能簡(jiǎn)單地靠時(shí)間加汗水這種方式的苦練，而老師也發(fā)揮著重大作用。在二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)翰呷毫?，?jiān)持給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)以致用，并且從中受益。例如，我們教給學(xué)生如何猜測(cè)詞義，如何總結(jié)文章大意，如何推斷作者意圖觀點(diǎn)，如何做閱讀表達(dá)中的補(bǔ)全句子，如何寫(xiě)出更高級(jí)的作文句式，如何使自己的作文得體。學(xué)生們反映這些具體的方法讓他們充滿自信，受益很多。6.制作好講評(píng)案，提高講評(píng)效率。每次考試完畢，我們總是制定出詳細(xì)的講評(píng)案，上面既有每個(gè)題目的詳細(xì)解析，也有提取的考綱詞匯及用法，還有類(lèi)似題目的變式訓(xùn)練。課下學(xué)生研讀講評(píng)案，上課老師主要以檢查講評(píng)案上的內(nèi)容為主，然后點(diǎn)撥變式訓(xùn)練，這樣就節(jié)省出大量的時(shí)間用來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容和訓(xùn)練新題目。

　　7.實(shí)行面批交流，和學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通。對(duì)于英語(yǔ)弱科或暫時(shí)成績(jī)不理想的同學(xué)，我們一直堅(jiān)持兩個(gè)“面對(duì)面”，即面對(duì)面批改，面對(duì)面交流，一遍不行來(lái)兩遍，三遍。經(jīng)常有老師給學(xué)生談話，補(bǔ)課，直到晚上七八點(diǎn)鐘才下班回家。老師們的敬業(yè)和情感的付出有了很大的回報(bào)，很多原來(lái)英語(yǔ)不及格的學(xué)生在二?？荚囍蝎@得了優(yōu)秀的成績(jī)。

　　正是由于這些科學(xué)備考方法的堅(jiān)持使用，我們的學(xué)生取得了進(jìn)步，收獲了付出后的喜悅。我們也體驗(yàn)著和學(xué)生一樣的幸福和充實(shí)，下面簡(jiǎn)要介紹一下我們二.三輪復(fù)習(xí)的一些打算：

　　1.加大訓(xùn)練量，尤其是限時(shí)訓(xùn)練。讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中磨練做題技巧，感悟我們教的方法，找到考場(chǎng)上的緊迫感，唯有限時(shí)訓(xùn)練能達(dá)到這樣的目的。

　　2.繼續(xù)抓好詞匯，確?；A(chǔ)詞匯人人過(guò)關(guān)。我們繼續(xù)篩選考綱詞匯，對(duì)于平時(shí)學(xué)生記得次數(shù)少，記得不牢的詞匯增加浮現(xiàn)次數(shù)，利用好每節(jié)課前五分鐘通過(guò)PPT展示這些詞匯，嚴(yán)格要求，督促學(xué)生記住，記準(zhǔn)。

　　3.加大閱讀表達(dá)的訓(xùn)練。閱讀表達(dá)在前兩輪復(fù)習(xí)中訓(xùn)練較少，導(dǎo)致了學(xué)生整體得分不高，三輪復(fù)習(xí)我們會(huì)加大這方面的訓(xùn)練，尤其是重視對(duì)學(xué)生方法上的指導(dǎo)及答題規(guī)范程度。

　　4.利用好典型題目匯編，讓其真正成為學(xué)生手中的“法寶”。一連幾年，我們學(xué)校一直堅(jiān)持在高考前一個(gè)月編寫(xiě)好典型題目匯編。內(nèi)容涉及語(yǔ)法，詞匯，完形填空，閱讀理解，閱讀表達(dá)及寫(xiě)作各個(gè)方面。由具體的方法指導(dǎo)，更有實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，通過(guò)做題落實(shí)這些方法，然后老師們齊心協(xié)力講好“匯編”，指導(dǎo)學(xué)生用好，讓其真正發(fā)揮最大作用。三．二模試題折射出我們的一些不足：

　　1.寫(xiě)作方面：部分學(xué)生生搬硬套所謂寫(xiě)作高級(jí)句型及模板，寫(xiě)出的文章生硬，華而不實(shí)，反映了我們平時(shí)寫(xiě)作方面的指導(dǎo)有所欠缺，以后要加強(qiáng)寫(xiě)作得體自然方面的研究和訓(xùn)練。

　　2.部分學(xué)生做題耐力不夠，具體表現(xiàn)就是對(duì)于閱讀理解的最后一篇，很多學(xué)生反映根本做不下去了。這與我們平時(shí)缺少正式的，規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練有關(guān)。

　　總之，在過(guò)去的幾個(gè)月里，我們?nèi)M上下團(tuán)結(jié)一心，踏實(shí)高效工作換來(lái)了學(xué)生的大幅度進(jìn)步和我們教師自身素質(zhì)的提高，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)；在接下來(lái)關(guān)鍵的一個(gè)月里，我們不會(huì)有絲毫的松懈，會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)解讀高考，解讀學(xué)生，潛心研究我們的教育教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為我市的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓貢獻(xiàn)更大的力量，來(lái)譜寫(xiě)我們教育人生的絢麗華章。

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