【導語】本文是會員“ay70”整理的讀書實踐活動心得體會，供大家賞析。
幼兒的初期閱讀與成人的閱讀存有顯著差異，根本原因是幼兒認字能力有限，甚至對文字的認知幾乎為零，所以他們在閱讀中需要大量成人指導或共同參與。幼兒的閱讀通常取決于成人的誦讀，屬于一種聽賞活動。特別是年齡較小的幼兒，更加傾向于聽別人念書，而不愿意獨自閱讀，這正是他們的這一趨向的主要原因。
做為幼兒的老師或家長，大家在為幼兒閱讀或一同閱讀時，可以有效的引導學生培養(yǎng)獨立閱讀的熱情、習慣和能力。那么，在進行閱讀時，我們應當關心什么對策呢？做為幼兒老師，我覺得：
一、選擇符合幼兒年齡特點的閱讀材料
初期閱讀的內容需經過精挑細選，老師應用的大書與幼兒的小書要緊密聯系。因為幼兒的思維方式以直觀和形象為主，我們會根據他們的年齡與興趣選擇合適的閱讀材料。比如，小班的《小黃雞和小黑雞》，情節(jié)簡易、篇數簡短，且圖象生動。在我用大書講解時，孩子們都聚精會神地收看，尤其是那句“別哭別哭，有我呢，我倆在一起”，孩子們學習得非?？?。在這個過程中，孩子們能夠將自己的情緒與生活經驗延伸，逐步將口語與圖畫結合起來。
二、構建自由的獨立閱讀環(huán)境
學習環(huán)境的構建在自主閱讀中起著至關重要的作用。一個良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒的熱情，調動他們的積極性。例如，在中班的《梨子小提琴》故事里，配上舒伯特《夢幻曲》背景音樂，可以讓幼兒沉浸于平靜溫馨的氛圍中，故事中的小動物們向幼兒傳遞音樂美好，熏陶他們的情操。大家幼兒園配有閱讀書屋，書架高度適度，書本放到幼兒便于觸及的地區(qū)，以此營造出一個舒服、輕松且豐富的閱讀環(huán)境。
三、進行多樣的閱讀活動
為了提高幼兒的自主閱讀興趣，我們根據各個年齡段設計豐富的初期閱讀活動。比如，針對小班的幼兒：能讓他們收看大幅圖片和多媒體，引導他們發(fā)揮想象，敢于講述自己的故事，那么在發(fā)展口語能力的同時，也能促進幼兒的邏輯思維。針對中班幼兒：可以開展“故事大王”賽事，班級內每位幼兒參加，最終選出一名代表參加年段組的比賽，這不僅鍛煉了幼兒的口才，也讓他們感受到成功的喜悅。針對大班幼兒：大家每周都有影視欣賞活動，挑選一些經典的影視作品供幼兒收看，如《貓和老鼠》、《喜洋洋與灰太狼》和《梨子小提琴》。比如，《貓和老鼠》沒有語言，根據欣賞和老師的引導，幼兒可以進行豐富的想象，敘述畫面的故事情節(jié)。
此外，做為成人，在引導幼兒開展初期閱讀時，我們應該尊重幼兒心理和身體發(fā)展的特殊要求，以了解的心態(tài)為其誦讀。幼兒尤其喜歡聽同一作品的反復誦讀，不可將其視為無意義的反復，這顯然與他們的心理發(fā)展特點息息相關，是幼兒心智成長的重要表現方式。同時，在為幼兒閱讀以前，我們不僅要準確理解作品，還需掌握幼兒的閱讀興趣，以適當的形式傳遞作品內容。在這一過程中，關心幼兒反應，激發(fā)他們的閱讀激情，防止簡單傳遞。此外，為幼兒提問也尤為重要，提問可以有效激起幼兒的探索，促進他們對作品的認知，同時培養(yǎng)學生的思索能力。例如，可以在幼兒聽后作品后，提出“你聽到了什么？故事里說了誰？他們的故事是什么？事兒是怎樣發(fā)生的？結果如何？這篇故事告訴了我們哪些？”等問題，提問針對引導幼兒的思路尤為重要。
總之，幼兒的初期閱讀離不了教師和家長的指導對策，我們要持續(xù)為幼兒誦讀或與他們共同閱讀，以持續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀興趣、習慣和能力。
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