下面是范文網(wǎng)小編收集的參訓教師考核辦法學習心得體會3篇，供大家賞析。
參訓教師考核辦法學習心得體會1
一年一度的教育活動考核活動開始了，歷時半個月，終于圓滿結束。這次的考核活動與以往有所不同，這次是以年組為單位，每個年組共同教研選課、設計活動方案，再由不同教師加以實施?？梢哉f每一節(jié)課都是全體教師共同努力的結果，充分體現(xiàn)了年組的力量。這次考核中，我組織的是科學活動——吹泡泡，得到了大家的認可和好評。下面我來談一談自己做課、評課的一些感受。
一、做課
科學教育活動，我們已經(jīng)研究了很多年，雖然積累了一些教學經(jīng)驗，總結了一些策略、方法，但在這次科學考核過程中，我感覺我們做的還遠遠不夠。還存在許許多多沒有解決的問題。
1、教學內(nèi)容的選擇
如何選擇一個好的教學點來開展科學活動，對于我們大部分老師來說有一定的困難。我在選擇活動內(nèi)容時，就花費了許多時間，開始時選擇了許多內(nèi)容，但后來都一一否定了，總覺得選的不好，探究性不強。最終在郭老師的提醒下，從幼兒的興趣點出發(fā)，才選擇了“吹泡泡”的活動內(nèi)容。
2、環(huán)節(jié)設置
在環(huán)節(jié)設置方面，相對來說比較簡單，只要對照科學活動的五大步驟來做，就不會有太大的紕漏。稍微注意一下環(huán)節(jié)間的銜接、層次，做到教育內(nèi)容層層遞進，不斷深入，最終提升幼兒的生活經(jīng)驗就可以了，教育效果也就達到了。我的活動就是從這幾個方面進行的。從玩吹泡泡的游戲，引導幼兒觀察泡泡的特征，到猜想不同形狀的泡泡器吹出的泡泡一樣嗎?然后經(jīng)過嘗試得出結論，任何形狀的泡泡器吹出的泡泡都是圓形的。最后，請孩子們玩“奇妙的泡泡”將活動推向高潮。
3、材料的準備
科學活動對材料的要求非常嚴格，首先是操作性、探究性要強，幼兒能玩起來，有探究的空間;其次，提供材料的數(shù)量要充足，要能滿足每一位幼兒的探究需求;第三，提供的材料反映出的現(xiàn)象必須是明顯的，幼兒能夠觀察到的，這樣才有利于幼兒經(jīng)驗的提升。
我在準備材料時，上網(wǎng)查找了泡泡液的制作方法，并用細鐵絲制作出不同形狀的泡泡器，并將不同形狀的泡泡器穿在一起，每人一套，做到數(shù)量充足，而且進行了與操作，為幼兒探究活動的開展提供了保障。
4、教師的指導
科學活動中教師的指導非常的'重要，它不僅能激發(fā)幼兒的探究欲望，引發(fā)幼兒的思考，而且能夠把幼兒的探究引向深入，幫助幼兒梳理經(jīng)驗。我們老師在指導幼兒時，經(jīng)常犯的錯誤是：有的生怕幼兒不明白，指導語重復啰嗦，說不到點上;開放式、啟發(fā)式提問少，不能激起幼兒的探究興趣;活動過程中對幼兒關注不夠，發(fā)現(xiàn)不了問題，指導缺乏針對性。
在設計活動時，我就認真推敲了關鍵的指導語，保證其簡練、明確、有啟發(fā)性?；顒又?，注意引導幼兒觀察泡泡的特征，鼓勵幼兒大膽地進行表達，能夠與幼兒互動，但是對于個別幼兒關注不夠。
二、評課
每次課后的評課活動為大家提供了一個交流的平臺，每位教師都要亮出自己的觀點，這個活動好在哪里?為什么?哪里不足?你有什么建議?老師們針對教育活動各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見，每次的討論都非常的熱烈。我認為這種討論交流不僅僅是上課教師對教育活動的反思，同時還是教師間相互學習的大好時機，鍛煉了教師的表達能力，分析能力、反思能力。評課環(huán)節(jié)就像是一面鏡子，使老師們知道今后自己遇到這樣類似的情況如何處理，使自己不斷成長。
通過10幾次的評課活動，我感覺老師們說的非常好，每次都能準確地說出活動中的優(yōu)勢與不足，并且能夠提出一些好的建議。在交流的過程中，大家的能力水平都得到了提高。我覺得評課和做課對于教師的專業(yè)成長都很重要，我們一定要重視起來，爭取做的更好。
總之，這次的教育活動考核，讓我受益匪淺，感知到了預操作及課后反思的重要性，在今后的教學過程中，我會將學到的東西運用到實踐中去，及時做好反思工作，爭取在教學水平上更上一層樓。
參訓教師考核辦法學習心得體會2
目前，對于教師的各項考核很多，如年終考核、師德考核等，同時，還有許多先進、優(yōu)秀的評比。這些榮譽又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成為各個學校議論的焦點。那么，如何才能使這些指標的分配符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為:以教育教學質(zhì)量和教學過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。
一、量化考核
所謂量化考核就是將教育教學工作按照統(tǒng)一的標準折算成一個標準出來的分數(shù)，分數(shù)依次排序，就可以看出，每個人的教育教學過程是否優(yōu)秀，教育教學業(yè)績是否領先。我們一直認為，工作是否優(yōu)秀，業(yè)績是否領先，絕對不是大家投票選出來的，而是每個人自己干出來的。作為一名專業(yè)技術人員，靠的是教育教學“手藝”，這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別，正如理發(fā)師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此，量化考核應當是公正的。
二、量化標準的制定。
有人說，教師的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè)，是不可以量化的。筆者以為這話只對了一半。確實，教師的教育教學工作是紛繁復雜的，是一個傳遞人類文明的職業(yè)，不可能將工作的每個環(huán)節(jié)都量化，比如，有人提出，假如量化了，那么，教師把作業(yè)帶回家批改，怎么計算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實的問題，也就是教師工作復雜之處。但是，我們不能因為有的環(huán)節(jié)不容易量化，就錯誤的認為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關鍵，就是抓住了本質(zhì)。我們認為，只要把教育教學工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學的、合理的量化，就是量化了教育教學工作的主要內(nèi)容，應當說，這個量化該是符合教師教育教學工作實際的。
三、兼顧結果與過程。
之所以有人認為教師教育教學工作不容易量化的一個原因就是不少量化標準忽略了過程，只注重結果。我們在量化考核時應當照顧到兩個方面，當然，結果應當是主要的，通俗的說，過程是苦勞，結果是功勞。
我們考核的依據(jù)是學校教學質(zhì)量考核辦法，根據(jù)學生考試情況對課任教師進行量化考核。但這僅僅是考核工作的結果，是量化的一個方面。對于教師教育教學的考核不能以學生分數(shù)作為唯一標準，這是素質(zhì)教育的方針政策決定的`。因此，考核還要對教育教學的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化，也許有人會說:態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不容易量化，但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的，量化工作的達成度就是量化工作態(tài)度。量化依據(jù)就是每個人的備課、課堂教學、作業(yè)批改、教學研究及業(yè)務表彰獎勵，教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關比賽中獲得的，這些能夠說明每個人的業(yè)務能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核，形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法》。于是，讓有課堂上課的每個人都在過程考核范圍內(nèi)，沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè)、踏實工作，有了業(yè)績，在校園里，就一定是一個成功的人。
參訓教師考核辦法學習心得體會3
在這期培訓學習中，我本人受益非淺，感受頗多，也倍受鼓舞。同時深深的感受到了經(jīng)濟正在迅猛發(fā)展的豐城，教育卻較為滯后，特別是透過那些專家、教授給我們嶄新的教育理念和對教育的創(chuàng)新意識，看到了上海市教育深厚的文化底蘊。在七天緊張而又短暫的學習期間，我一面認真聽、認真記，一面認真想，真正感受到了一次教育思想的洗禮，也走進了對教育內(nèi)涵發(fā)展的思考。他們報告猶如夜晚天空的星星，為我照亮了生命教育的殿堂。教育要有激情，教育需要情懷，教育更需要釋放，釋放對生命的愛，釋放對生命的呵護，釋放生命的延續(xù)。教育是一個崇高的行業(yè)，而校長是一個復雜殘酷的職業(yè)，也是充滿睿智，讓勇者輝煌升華的專業(yè)，更是一個強者的舞臺。使自己進一步了解了教育改革和學科發(fā)展新趨勢，更新教學理念，對今后教育教研將起到積極的促進作用。
七天的學習期間，我先后聆聽了王斌華等六位教授的專題研究報告十個，參觀了上海優(yōu)秀中小學校各一處。教授所作的《教師評價：績效管理與專業(yè)發(fā)展》、《堅持后勤改革、打造感動后勤》、《后勤服務如何贏得人心》、《人文背景下的現(xiàn)代學校后勤管理的實踐與思考》、《學校制度與設計》、《學校特色與品牌學校創(chuàng)建》等報告站在教育的最前沿，通過透視教育現(xiàn)象發(fā)掘教育本質(zhì)，觀點新穎，說理性強。這次學習容量大，信息來源廣，新的教育理念，新的教育思想，新的教育方法時時撞擊著我們的心靈，充盈著我們的大腦。學習中通過教授講解、舉例說明、互動交流、參觀考察等方式，從直觀層面了解上海教育發(fā)展的原因，從教育理念等深層觸摸教育的發(fā)展方向，也使我們更加理性地思考我們的教育現(xiàn)狀，在學習的過程中我們收獲不僅是學習的快樂，也體驗著成長的喜悅。
學習中，華東師范大學博士、博導王斌華教授所作的《教師評價：績效管理與專業(yè)發(fā)展》的報告給了我很大的啟示。聽說王斌華教授是學校評價、教師評價、學生評價研究的第一人，敬佩之情油然而生。王教授的報告很有特點，每次在話題展開之前總是出示一段《基礎教育課程改革綱要》的相關內(nèi)容作為引子，然后講觀點舉實例。王教授從“教師評教的發(fā)展軌跡”談起，講授了“教師評價標準、獎懲性教師評價制度、發(fā)展性教師評價制度及解析教師評價的結果”等板塊的內(nèi)容，詳細闡述了教師評價中利弊分析及注意的問題，觀點新穎，對我們今后的教師評價很有啟發(fā)性。
他既從理論層面分析了教師評價的發(fā)展、評價標準、評價制度等問題，又從實際操作層面闡述了教師評價的考評方法、透視當前教師評價中的利弊，理論與實踐相結合，深入淺出的講述了教師評價中的疑惑。《學生評價改革》從狹隘的片面的學生評價現(xiàn)狀說起，直面問題，然后從學生評價的內(nèi)容、方法、方向等方面論述了學生評價的改革方向，并針對學生檔案袋的使用、分層次考試、研究性課題的開展、評價等諸多問題進行深入講授，王教授的真知灼見讓大家豁然開朗。王教授思維縝密，邏輯性強，按條分類，層層遞進，再加上他一臉的嚴肅，使人一看就覺得是一位標準的“東方式”的老教授。
他在談到教師評價軌跡時講到20世紀80年代中期以后，是獎懲性評價制度與發(fā)展性教師評價制度并存的時期，其教師評價特點是評價目的由績效管理向共同發(fā)展轉變，評價功能由甄別選拔向共同進步轉變，評價方向有面向過去向面向未來轉變，評價類型由注重結果向注重過程轉變，評價主體由單元主體向多元主體轉變，評價關系有自上而下向平等協(xié)商轉變，評價結果由強迫接受向共同認可轉變，七個轉變將使教師評教更加趨向于多元化、科學化，是今后教師評價發(fā)展的方向。教師評價標準可分為絕對評價標準與相對評價標準兩種類型，絕對評價標準是指如出勤率、課時數(shù)、學生成績、發(fā)表論文等外顯的評價標準;相對評價標準則是指如敬業(yè)精神、工作認真、關心集體、助人為樂等內(nèi)隱的評價標準。在實際教師評價操作過程中，絕對評價標準較容易操作，但是由于相對評價標準具有抽象性、模糊性、籠統(tǒng)性等特征，就使得教師評價變得較為復雜。
王濤教授的風格則與王斌華教授的風格迥然不同，屬于“美國式”的教授風格。王教授繼承了江浙一帶男人的特點：瘦小、干練，從外表根本看不出他的年齡有多大。他的課堂是人不感到那么拘謹，你可以隨時舉手提問打斷他的話題，而他總能結合你的問題如潺潺流水，娓娓道來。一聽王教授的課你就會感到他是個久居國外的人，因為他深諳美國等西方國家的教育與生活，不時用“高考在美國”、“哈佛大學本科生的錄取標準”等諸如此類的話題緊扣著我們的每一根神經(jīng)之弦，你會在不知不覺中享受著他的課堂的魅力。王教授的'課堂另外一個特色就是重視理論的講授。他以“教師教學理論中的心理學理論”為專題，從行為主義理論講到社會發(fā)展理論，從維果斯基德最近發(fā)展區(qū)，講到Phillips結構理論;然后將話鋒一轉，直奔課堂實例的剖析;王教授十分重視從微觀層面去切割與剖析課堂，從分析各種數(shù)據(jù)，結合心理學教育學理論理性地分析課堂教學行為，是一個真正的研究者。他的報告和研究課堂的方法很值得做教學研究的人員學習和借鑒。
每一位教授都有每位教授的特點，他們用不同的方式詮釋著不同領域中的研究成果，讓我們享受著精神大餐帶給我們的快感，真有一種醒醐灌頂?shù)闹小?/p>
反思當前教師評價現(xiàn)狀，多數(shù)學校仍然以絕對評價標準為主要內(nèi)容為依據(jù)還評價教師工作的。仍然以面向過去為主，以過去的外顯性的業(yè)績作為衡量標準，給教師定出個優(yōu)秀、良好、稱職和不稱職等級，很少用前瞻的眼光評價教師工作，而教師的工作有具有一定特殊性，很難在短時間真實的反映工作的成效，而實際操作中又沒有更好的辦法和手段預測其未來效果，因此對現(xiàn)行教師的評價或多或少引發(fā)了一些爭議，甚至不為教師所不認可，本人簽字也就成了勉為其難的事情。再加上教師評價又常常與物質(zhì)、晉升職稱、榮譽等外部刺激相聯(lián)系，致使教師重視評價結果，忽視評價過程也就成為情理之中的事情了。但事實證明，過分強調(diào)外在物質(zhì)的刺激，會淡化教師對職業(yè)本身的認識，淡化內(nèi)動力。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，以促進教師專業(yè)發(fā)展為中心，以加強教師績效管理為目的的發(fā)展性教師評價制度正逐步完善，教師評價也將越來越及時，越來越有針對性。只有這樣的教師評價才會成為教師專業(yè)發(fā)展過程中的促進手段，推動教師的成長。因此，追求教師評價的科學性，科學的使用評價結果是教師評價的實際需要。
總之，通過這期培訓學習，我感觸很深，學有所得也將學以致用。感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對我今后做好學校管理工作產(chǎn)生深遠的影響。我會在今后的工作中努力實踐，大膽嘗試，我堅信有志者事竟成!也堅信我校的教育一定會登上一個新的臺階!
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