下面是范文網(wǎng)小編分享的微課在體育教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)共4篇(體育微課聽(tīng)課感悟)，供大家參閱。

微課在體育教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)共1

　　舉辦的全國(guó)第四屆特殊教育信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽中把微課作為單項(xiàng)評(píng)比的內(nèi)容，有效推動(dòng)了微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，微課已經(jīng)成為發(fā)展特殊教育、提高康復(fù)質(zhì)量、發(fā)揮育人功能的手段之一。將“微課”應(yīng)用于課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方面必將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。作為特殊教育體育工作者，在教學(xué)中如何利用微課，怎樣運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，在體育教學(xué)中筆者進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，取得了一些成效。

　　1體育課堂教學(xué)中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)

　　利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是智障學(xué)生智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而智障學(xué)生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應(yīng)遲鈍等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上傳統(tǒng)的培智學(xué)校體育教學(xué)模式只是枯燥地向智障學(xué)生傳授體育知識(shí)與技能，導(dǎo)致智障學(xué)生對(duì)體育課的興趣不足。但相反的是智障學(xué)生對(duì)直觀、形象、感染力強(qiáng)的事物比較感興趣，樂(lè)于接受。而微課恰恰滿(mǎn)足了他們的這種心理需要并且能補(bǔ)償他們理性思維能力差，對(duì)體育鍛煉缺乏足夠的興趣等缺陷。教師利用微課教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，能夠充分滿(mǎn)足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)袋鼠跳時(shí)，上課時(shí)筆者利用微課教學(xué)，讓學(xué)生觀看袋鼠跳躍姿勢(shì)的錄像，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了袋鼠的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法，提高了學(xué)生的跳躍興趣，同時(shí)也幫助他們建立了正確的動(dòng)作表象，使學(xué)生掌握了動(dòng)作方法。之后筆者又將學(xué)生的袋鼠跳動(dòng)作拍攝下來(lái)，讓學(xué)生觀看，看到每個(gè)熟悉的面孔，感到特別親切和興奮。通過(guò)對(duì)比從而更好地激發(fā)了他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　利用微課，解決教學(xué)重難點(diǎn)

　　智障學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，他們對(duì)有興趣的、印象深刻的或刺激強(qiáng)烈的事物容易接受，也易記憶。但他們主要依靠無(wú)意識(shí)記憶，因而識(shí)記的目的性不夠明確，只能記住事物的表面部分和一些明顯特征，不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及它們之間的聯(lián)系。課堂上，如果把重難點(diǎn)問(wèn)題制作成相應(yīng)的微課，當(dāng)智障學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以重復(fù)播放、可以暫停，更加直觀易懂、趣味性高，而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。例如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，起跳后的空中動(dòng)作就是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，教師的示范動(dòng)作再好再完整，學(xué)生在瞬間是無(wú)法觀察到空中動(dòng)作的。再加上學(xué)生的理解能力低，教師講得太多太深，基本上無(wú)濟(jì)于事。為了讓學(xué)生更清晰、更直觀地看到動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作展示出來(lái)，利用微課PPT和動(dòng)畫(huà)flash進(jìn)行慢鏡頭示范講解，包括起跳、騰空、落地、完整動(dòng)作，通過(guò)影像定格、慢動(dòng)作、重放等方式，學(xué)生觀看每一環(huán)節(jié)的動(dòng)作都很清晰、直觀，幫助學(xué)生掌握每個(gè)瞬間動(dòng)作的難點(diǎn)?；瘎?dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)和對(duì)動(dòng)作掌握程度，提高動(dòng)作完成質(zhì)量。

　　2在課余訓(xùn)練中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)

　　智殘學(xué)生雖然大腦受損，而在他們身上也有許多閃光點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，如大部分智殘學(xué)生身體素質(zhì)都比較好。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，康復(fù)身體機(jī)能作為特殊教育學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，并以特奧為契機(jī)，加大了特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。先后開(kāi)展了田徑、足球、乒乓球、硬地滾球等項(xiàng)目的訓(xùn)練工作。訓(xùn)練大多是利用體育課余時(shí)間開(kāi)展的，還有就是比賽前的集訓(xùn)。體育教師目前就筆者一個(gè)，有時(shí)參加比賽不止一個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)象，拍攝運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的微視頻，開(kāi)發(fā)相關(guān)的微課程，讓運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適時(shí)地給予關(guān)注和必要的指點(diǎn)就可以了，有效減輕體育教師的工作壓力，提高訓(xùn)練效率和成果。例如：針對(duì)訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)講解與分析，便于學(xué)生盡快掌握正確的動(dòng)作。也可以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作或者戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部署以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。再如：在講解比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)開(kāi)發(fā)有關(guān)“體育賽事的微課程”可以有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致地講解和分析，并讓學(xué)生觀看實(shí)戰(zhàn)比賽的同時(shí)接受理論知識(shí)的熏陶，不僅學(xué)會(huì)了觀看欣賞比賽，同時(shí)學(xué)會(huì)田徑、特奧足球、硬地滾球乒乓球等比賽規(guī)則方法，能夠在體育訓(xùn)練學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和比賽成績(jī)。

　　3在體育教學(xué)中應(yīng)用的微課類(lèi)型

　　筆者在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)微課資源主要從兩個(gè)方面入手：一是自己錄制微課視頻，二是整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課。對(duì)于整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課資源，一定要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)的掌握水平，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的微課類(lèi)型。教學(xué)中采用的微課類(lèi)型主要有以下幾種。

　　講授類(lèi)

　　運(yùn)用語(yǔ)言把動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)形式、鍛煉手段向?qū)W生講解，這是最常見(jiàn)的以語(yǔ)言傳遞信息為主的一種微課類(lèi)型。

　　演示類(lèi)

　　把復(fù)雜的動(dòng)作或練習(xí)方式展示給學(xué)生看，這是以直接感知為主的微課類(lèi)型。

　　練習(xí)類(lèi)

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣，是以實(shí)際訓(xùn)練為主的微課類(lèi)型。

　　表演類(lèi)

　　教師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣，是欣賞法活動(dòng)為主的微課類(lèi)型。

　　4微課在體育教學(xué)中應(yīng)用的成效

　　通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平都得到了提升。

　　微課的使用提高了自主學(xué)習(xí)的積極性

　　微課在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重師生、生生互動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以視頻的方式播放，生動(dòng)形象，能夠提高他們的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地使用微課，把難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)清晰地和直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和模仿性。

　　微課的使用提升了教師的綜合素質(zhì)

　　微課作為新型的教學(xué)手段，教師需要不斷提升自己，補(bǔ)充新知識(shí)，才不至于被時(shí)代淘汰。微課制作的過(guò)程就是一次自我提升的過(guò)程，也是對(duì)教法研發(fā)的過(guò)程。在微課的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，需要很多信息技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、視頻的拍攝和剪輯。在微課的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、提高了學(xué)科與信息技術(shù)整合的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升了教師的綜合素質(zhì)。

　　總之，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用“微課”既可以培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，篩選制作適合殘疾學(xué)習(xí)需求的微課，讓每個(gè)孩子每節(jié)課都有收獲，缺陷得到補(bǔ)償，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

　　參考文獻(xiàn)

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微課在體育教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)共2

　　淺析微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、微課相關(guān)概念介紹

　　（一）微課的定義

　　“微課”是“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，也可稱(chēng)為“微課程”。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課例的繼承和發(fā)展，指的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

　　（二）微課的特點(diǎn)

　　微課是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的，微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　其一，時(shí)間較短，內(nèi)容主題突出。微課通常時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右。在內(nèi)容上也多為某一重點(diǎn)難點(diǎn)，主題突出，可以看作是濃縮的精華課程。

　　其二，電子化存儲(chǔ)，傳播方便。微課視頻的大小在幾十MB左右，利用網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載，特別是借助3G、4G和WIFI網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)在多個(gè)設(shè)備中的傳播和共享。

　　其三，創(chuàng)作方法簡(jiǎn)單明了。微課視頻素材的錄制時(shí)間和地點(diǎn)十分靈活，借助制作軟件，其剪輯制作也更為容易，這對(duì)于微課在高職院校的普及有著先天的優(yōu)勢(shì)。

　　其四，反饋效率高，交互即時(shí)。在微課的多種傳播方式中，教師都可以隨時(shí)隨地得到學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的反饋，并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行高效率的交互討論，為學(xué)生解答。

　　二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

　　將微課運(yùn)用于高職體育課教學(xué)，是以微課視頻為載體，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，或者是教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作而設(shè)計(jì)一種教學(xué)情景。在高職體育教學(xué)中運(yùn)用微課，可以對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)形成很好的補(bǔ)充，并為學(xué)生提供新型的體育教學(xué)感受。

　　（一）運(yùn)用微課滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以外的體育學(xué)習(xí)興趣

　　當(dāng)前，高職院校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)大綱。然后教學(xué)大綱是兼顧教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能的平衡性的，在制定過(guò)程中，學(xué)生興趣不能被充分考慮。舉例來(lái)說(shuō)，相比投擲實(shí)心球、跳遠(yuǎn)這類(lèi)課程，男學(xué)生可能對(duì)籃球、排球課更感興趣，而女學(xué)生可能更喜歡打羽毛球和乒乓球。但從綜合提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度來(lái)講，并不能因?yàn)榛@球、排球、羽毛球和乒乓球更受學(xué)生歡迎，就大幅提高這些課程的比例，從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃失衡，還是要合理安排其他各種體育項(xiàng)目。但這樣做的后果會(huì)使很多學(xué)生認(rèn)為他們更感興趣的體育課太少，他們的愿望無(wú)法得到滿(mǎn)足。而將微課引入到體育教學(xué)中后，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的不同教學(xué)內(nèi)容，制作不同的微課，這樣不僅可以在不影響教學(xué)大綱的前提下，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還以充分地提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，將興趣愛(ài)好逐漸轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　（二）借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

　　教師在按照體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)度需要適應(yīng)每個(gè)班的平均水平，同時(shí)還要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。這種情況就會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，可能早已掌握或很快就能掌握，但是他們還不得不耐著性子聽(tīng)教師對(duì)其他并未掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，也很難讓學(xué)生提起興趣。運(yùn)用微課之后，教師可以利用微課滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以利用提前錄制好的微課，讓已經(jīng)掌握了所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)階的知識(shí)點(diǎn)和技能，避免時(shí)間的浪費(fèi)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　（三）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　利用微課教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一般來(lái)講，教師都很了解自己班級(jí)學(xué)生的基本狀況，對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生錄制一些更簡(jiǎn)潔易懂的微課，讓他們提前預(yù)習(xí)，從而減少課堂上語(yǔ)言講解的時(shí)間，使他們有更多的時(shí)間去練習(xí)和實(shí)踐。在高職體育教學(xué)大綱中，每個(gè)學(xué)期都包含很多的教學(xué)項(xiàng)目，教師往往會(huì)對(duì)這些項(xiàng)目逐一進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)這些項(xiàng)目完成之后，就很難再分配更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，早期學(xué)習(xí)的一些項(xiàng)目，學(xué)生早已忘得差不多了。微課可以讓學(xué)生用比較短的時(shí)間對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作、核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免遺忘。

　　（四）借助微課突破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)

　　受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得目前大部分體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)依然是：上課集合、點(diǎn)名、跑步、徒手操、組織教學(xué)活動(dòng)、自主活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、下課集合。進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持?e極的學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的吸引力。例如在體育課即將開(kāi)始時(shí)，往往有許多學(xué)生提前到達(dá)體育教學(xué)場(chǎng)地，卻因?yàn)闊o(wú)事可做聚在一起閑聊。教師可以利用這段時(shí)間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待，這樣做也可以使一部分愛(ài)遲到的學(xué)生因?yàn)榕d趣的原因，自然而然地提前到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

　　（五）簡(jiǎn)化教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生理解體育

　　由于條件限制，教師在課堂進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)，有些動(dòng)作很難放慢速度或進(jìn)行分解展示。例如跳高過(guò)桿時(shí)的空中動(dòng)作，籃球跳投動(dòng)作等。運(yùn)用微課教學(xué)可以很容易地進(jìn)行慢動(dòng)作和分解動(dòng)作的播放，這非常有助于學(xué)生了解整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而使他們更準(zhǔn)確地完成這些動(dòng)作。另外，教師也可以在微課中對(duì)以往學(xué)生的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行展示，讓學(xué)生少走彎路。教師還可以利用微課展示一些危險(xiǎn)動(dòng)作的后果，對(duì)學(xué)生提出警示，使學(xué)生更注意運(yùn)動(dòng)安全，減少意外情況的發(fā)生。另外，體育教師對(duì)自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行示范時(shí)，動(dòng)作可能會(huì)出現(xiàn)偏差。有時(shí)教師因?yàn)閭』蚰挲g等原因無(wú)法完成標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。運(yùn)用微課教學(xué)，可以降低示范難度，保證示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生當(dāng)做標(biāo)桿參考。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課教學(xué)無(wú)疑也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種真實(shí)體現(xiàn)，是一種新型的多媒體教學(xué)形式，它更方便于學(xué)生與教師之間的溝通，以及教師與教師之間的資源共享。毋庸置疑，微課將對(duì)高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]莊麗.淺析微課在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].武術(shù)研究，2016，1（07）：144.

　　作者簡(jiǎn)介：

　　隋曉峰（1983―），男，漢族，籍貫：遼寧沈陽(yáng)，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師。

微課在體育教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)共3

　　微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

　　府谷縣第二初級(jí)中學(xué) 張鶴川

　　內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋?zhuān)浅Ｒ?guī)課程的有益補(bǔ)充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作視覺(jué)化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。

　　關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場(chǎng)地和空間的限制，教師的語(yǔ)言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書(shū)包進(jìn)入我們的課堂和千萬(wàn)師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行解析，并運(yùn)用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

　　當(dāng)然，體育微課的重點(diǎn)不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運(yùn)用體育理論課堂上的互動(dòng)時(shí)間。一般性體育理論知識(shí)體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對(duì)面的時(shí)間用于解決個(gè)別體育理論及動(dòng)作難點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)打法問(wèn)題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

　　體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對(duì)于規(guī)范動(dòng)作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，如對(duì)體操分解動(dòng)作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對(duì)武術(shù)傳統(tǒng)體育活動(dòng)在弘揚(yáng)中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從中拓展學(xué)生對(duì)

　　1 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動(dòng)中，結(jié)合相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進(jìn)行整合，從選題上針對(duì)學(xué)生的需要來(lái)組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自身對(duì)體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

　　在應(yīng)用微課程來(lái)改進(jìn)體育課程教學(xué)過(guò)程中，需要把握以下幾點(diǎn)：

　　一是在引入微課程之前，要加大對(duì)微課程教學(xué)要求的理解，特別是對(duì)信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立體育鍛煉的重要認(rèn)識(shí)，并通過(guò)體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動(dòng)作技能和技巧上來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對(duì)技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

　　二是要注重利用微課程加大對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上用形象生動(dòng)的音畫(huà)資料來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

　　三是借助于微課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問(wèn)和思考中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營(yíng)造了積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

　　微課在體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用反思及建議：

　　一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類(lèi)整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢(shì)、傳接球方法、運(yùn)球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時(shí)間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，

　　2 觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開(kāi)練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

　　傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作糾正、慢動(dòng)作示范、難度動(dòng)作展示時(shí)只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動(dòng)作。動(dòng)作重難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以動(dòng)漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動(dòng)作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對(duì)學(xué)生體育個(gè)性的充分張揚(yáng)，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強(qiáng)的孩子吃得好。

　　2.運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

　　在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，需要學(xué)生看清楚動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個(gè)問(wèn)題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)標(biāo)注上。在上課時(shí)，我先做了一遍示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生試做，這時(shí)學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會(huì)做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時(shí)學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動(dòng)作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作規(guī)范了很多，也標(biāo)準(zhǔn)了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會(huì)附帶一個(gè)優(yōu)美的造型。就連平時(shí)害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問(wèn)的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書(shū)的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正地利用起來(lái)發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對(duì)室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)（例如：運(yùn)動(dòng)中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會(huì)適應(yīng)等）、各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類(lèi)、球類(lèi)、體操類(lèi)、武術(shù)類(lèi)等比賽規(guī)則及注意事項(xiàng)）、各類(lèi)體育比賽視頻（例如：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動(dòng)的畫(huà)面與文字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 開(kāi)闊了學(xué)生的體育

　　3 視野、豐富了體育知識(shí)、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類(lèi)比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實(shí)踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場(chǎng)舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。

　　3.運(yùn)用微課，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性

　　大家都知道，理論知識(shí)是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時(shí)候，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識(shí)做成微課，配上音樂(lè)，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)興致大增。在特殊天氣時(shí)，需要在室內(nèi)上課，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇相應(yīng)球類(lèi)的微課進(jìn)行觀看。這也填補(bǔ)了體育室內(nèi)課無(wú)內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實(shí)起來(lái)。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時(shí)玩球時(shí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時(shí)，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，不要把別人的微課拿過(guò)來(lái)就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實(shí)際的微課內(nèi)容，這樣的微課運(yùn)用起來(lái)效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

　　二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點(diǎn)中的應(yīng)用

　　在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對(duì)體育教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說(shuō)出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個(gè)問(wèn)題普遍存在于教學(xué)中。對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而言，抓住重難點(diǎn)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實(shí)踐中完成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。就好比籃球運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)使用正確的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)投籃上萬(wàn)次或者更多，就是要形成動(dòng)作的動(dòng)力定型。在校田徑隊(duì)的訓(xùn)練過(guò)程中，如短距離跑（50-100米）。我們?cè)谥v授這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)動(dòng)作都有其重難點(diǎn)。所以每個(gè)項(xiàng)目教師都會(huì)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)安排不同的課時(shí)。微課程在其過(guò)程中起到什么作用呢？對(duì)于一堂體育課的基本部分，教師首先會(huì)就本堂課的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，把重點(diǎn)難點(diǎn)教給學(xué)生。就體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)而言，理

　　4 論知識(shí)和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會(huì)去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專(zhuān)業(yè)教科書(shū)式的水平，因?yàn)轶w育教師的專(zhuān)業(yè)是不同的。如果把重難點(diǎn)用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。相對(duì)于教師就動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生正確的了解重難點(diǎn)，教師避免了教授錯(cuò)誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯(cuò)。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

　　2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

　　眾所周知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)則性，這也是體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會(huì)“玩”就是運(yùn)用到實(shí)踐中。就足球項(xiàng)目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實(shí)踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級(jí)的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)清楚的，而且一些規(guī)則確實(shí)只通過(guò)講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問(wèn)題，把規(guī)則通過(guò)文字、圖片、小動(dòng)畫(huà)片的形勢(shì)制作成微課程，讓學(xué)生通過(guò)看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實(shí)踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時(shí)間，學(xué)生也更加了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也會(huì)更加喜愛(ài)。

　　3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

　　《體育與健康》課程確定包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對(duì)于教師的傳授來(lái)說(shuō)也是個(gè)難題。通過(guò)微課程的體現(xiàn)會(huì)，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會(huì)。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對(duì)于我的觸動(dòng)很大，如果結(jié)合體育項(xiàng)目是否會(huì)有意想不到的效果。在體育競(jìng)技中我們會(huì)看到許多積極向上觸動(dòng)心靈的場(chǎng)面。比如五星紅旗高高升起的時(shí)刻，或者由于臨時(shí)的傷病堅(jiān)持完成比賽的場(chǎng)面，或者面對(duì)落后的局面不放棄從而反敗為勝的場(chǎng)面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場(chǎng)景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過(guò)體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會(huì)使他們受益匪淺。

　　5 體育課如果有了微課程的陪伴會(huì)更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒(méi)有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對(duì)于任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作而言都離不開(kāi)理論的支持，想想如果沒(méi)有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會(huì)“玩”是一個(gè)很長(zhǎng)的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過(guò)微課程在頭腦中形成正確的表象再通過(guò)練習(xí)形成正確的動(dòng)力定型。可以說(shuō)在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

　　總之，體育教師微課制作的過(guò)程就是一次自我提升的過(guò)程，也是對(duì)教法研發(fā)的過(guò)程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問(wèn)和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

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微課在體育教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)共4

　　微課在教學(xué)中的應(yīng)用

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

　　利用五分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。

　　微課時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以?xún)?nèi)，教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。微型課現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)）現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)授課。

　　微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地等要求不多，能夠在有限的簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。

　　微課定義、形式及微課制作要求

　　一、微課定義

　　微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識(shí)點(diǎn)的微課。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳 播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

　　二、微課形式

　　可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件 錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。

　　微課內(nèi)容既可以針對(duì)學(xué)生也可以針對(duì)教師或家長(zhǎng)，對(duì)象不限。

　　三、微課要求

　　（一）微課保證畫(huà)質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫(huà)面；文字內(nèi)容正確無(wú)誤，無(wú)科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤；聲音清楚，語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。（采用電腦錄制，錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方；文件大小不超過(guò)20m）。

　　（二）時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以?xún)?nèi)。

　　（三）微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對(duì)象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息，微課標(biāo)題以知識(shí)點(diǎn)命名。

　　（四）微課選題得當(dāng)，具有針對(duì)性，適合于多媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。 選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過(guò)程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　（五）微課基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，

　　圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；具有針對(duì)性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　（六）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac (.aac, .m4a, and .f4a), mp3, and vorbis (.ogg and .oga)

　　微課 目錄 微課

　　微課堂文化 微課堂口號(hào) 微課堂理念 微課堂宗旨 微課堂課程設(shè)置

　　一、“微課”的概念和組成

　　“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

　　二、“微課”的主要特點(diǎn)

　?。?）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。 （2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。 （3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

　?。?）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

　　三、微課的分類(lèi)

　　1、按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi)。

　　根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類(lèi)總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類(lèi)的理解和實(shí)踐開(kāi)發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類(lèi)，分別為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)（如表1 所示）：

　　表1 微課的分類(lèi)及適用范圍 分類(lèi)依據(jù)

　　常用教學(xué)方法 微課類(lèi)型

　　適用范圍 以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法 講授法 講授類(lèi)

　　適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見(jiàn)、最主要的一種微課類(lèi)型。 談話法 （問(wèn)答法） 問(wèn)答類(lèi)

　　適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。 啟發(fā)法 啟發(fā)類(lèi)

　　適用于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。 討論法 討論類(lèi)

　　適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 以直接感知為主的方法 演示法 演示類(lèi)

　　適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)。 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 練習(xí)類(lèi)

　　適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)類(lèi)

　　適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課較為常見(jiàn)。 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法 表演法 表演類(lèi)

　　適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。 以引導(dǎo)探究為主的方法 自主學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí)類(lèi)

　　適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類(lèi)

　　合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。

　　探究學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)類(lèi)

　　適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。 值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類(lèi)型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類(lèi)型的組合（如提問(wèn)講授類(lèi)、合作探究類(lèi)等），其分類(lèi)不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類(lèi)型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

　　2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來(lái)分類(lèi)

　　微課類(lèi)型可分為課前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課導(dǎo)入類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類(lèi)型有：說(shuō)課類(lèi)、班會(huì)課類(lèi)、實(shí)踐課類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)等。

　　四、區(qū)域微課資源的開(kāi)發(fā) 1．內(nèi)容規(guī)劃

　　區(qū)域教育行政部門(mén)必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開(kāi)發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專(zhuān)家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見(jiàn)后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開(kāi)發(fā)。 2．平臺(tái)建設(shè)

　　微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門(mén)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)。平臺(tái)功能要在滿(mǎn)足微課 資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶(hù)“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。 3．微課開(kāi)發(fā)

　　微課內(nèi)容開(kāi)發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。 4．交流應(yīng)用

　　交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過(guò)集中展播、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織教師開(kāi)展基于區(qū)域“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

　　五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望

　　2010年11月，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類(lèi)型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺(tái)（圖4）展播不到二個(gè)月，訪問(wèn)量就超過(guò)15萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。

　　在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。 微課堂文化

　　微課堂一直專(zhuān)注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績(jī)得到了很大的提高。 微課堂尤其專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對(duì)性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅(jiān)持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營(yíng)理念，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國(guó)優(yōu)秀一線教師，以?xún)?yōu)良師資作為質(zhì)量的保證；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　微課堂有志于成為我國(guó)教育改革的先鋒隊(duì)，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。 微課堂口號(hào)

　　微課堂！好成績(jī)！ 微課堂理念

　　重視引導(dǎo)！微處入手！快樂(lè)學(xué)習(xí)！ 微課堂宗旨

　　關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！ 微課堂課程設(shè)置

　　微課堂，提供最優(yōu)質(zhì)的課外教育輔導(dǎo)！

　　1、佛山教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課堂” 點(diǎn)擊率破5萬(wàn)

　　記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局現(xiàn)在推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開(kāi)課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長(zhǎng)的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬(wàn)人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國(guó)均系首創(chuàng)。 該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說(shuō)，開(kāi)通微課，主要是考慮到滿(mǎn)足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國(guó)首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開(kāi)課”再不是長(zhǎng)達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，自4月15日開(kāi)始向全市教師收集“微課”作品以來(lái)，到5月19日短短1個(gè)月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬(wàn)人次。（南方日?qǐng)?bào)，2011年5月19日）

　　2、名師“微課” 學(xué)得好不覺(jué)煩

　　點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。

　　據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級(jí)、特級(jí)教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習(xí)?！焙F生說(shuō)。

　　“這個(gè)真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來(lái)自湖南的外來(lái)務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動(dòng)。她說(shuō)，女兒上的是外來(lái)工子弟學(xué)校，相對(duì)公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請(qǐng)了回家。

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