以下是熱心網(wǎng)友“powokao”分享的師范專業(yè)實習(xí)報告，以供借鑒。
時光如梭，短短一個月的實習(xí)生活已悄然完畢，讓我體會到身為教師的喜怒哀樂?；赝c學(xué)生們共同渡過的日子，不由得勾起了我個人的初中歲月，特別體會到當(dāng)代學(xué)生相比大家那時更加調(diào)皮、靈便與敢于。學(xué)生能力無疑一代勝過一代，提出的要求也不斷提高。因此，想要在學(xué)生心里建立起一位出色教師的形象，我亟需探索一條獨特的發(fā)展之路。在實習(xí)期間，我的核心任務(wù)圍繞班主任職責(zé)和教學(xué)事務(wù)進行。
班主任這個角色不僅是班級工作的組織者、管理者和策劃者，還擔(dān)負起學(xué)校管理的橋梁作用，對較好的班風(fēng)與校風(fēng)的形成起著至關(guān)重要的作用。做為班主任，我們該如何提升工作層次和質(zhì)量呢？在實習(xí)期間，我更加意識到，班主任在學(xué)生思想教育中的作用，實際上是一場與學(xué)生內(nèi)心的心理溝通。只有深刻理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能實現(xiàn)有針對性，采用有效的方法，以達到老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生能夠協(xié)助老師的良好效果，從而實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標。接下來，我分享一些切合學(xué)生心理的觀念教育實踐和我的個人體會。
一、獎賞與懲罰平衡。
出色的班主任始終要以“愛”去打開學(xué)生的心扉。我們的一抹微笑、一句真誠的閑聊，往往能不知不覺地對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。愛的付出必將得到愛的回報。若仔細考慮，可以真切感知老師的愛的學(xué)生卻不那么容易。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，教師的包容有時可能造成學(xué)生的放縱，削弱紀律的束縛。在面對六十二名學(xué)生的班級時，若沒有嚴明的紀律，何以構(gòu)建良好的班風(fēng)？在教育實踐中，適度的懲罰也是教育的一種方法。然而，懲罰需要謹慎。我認為在懲罰學(xué)生時，應(yīng)關(guān)注以下幾點：最先，尊重學(xué)生的獨立人格，保護他們的信心與自尊，認清是非，不能一棍子打死；其次，懲罰的目標在于警告學(xué)生不可做的事以及后果，不能只是為了懲罰而懲罰，懲罰的最終目的是為了教育；最終，人人都易犯錯，但并非人人都能糾正，接納懲罰不是事，重點在于能否接受教訓(xùn)并進行糾正。
二、活動組織的魅力。
優(yōu)良班集體的建設(shè)必定取決于活躍的活動。這樣的活動可以增強凝聚力，拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與，這時開展公民意識與健康競爭心理教育顯得格外有效。在我的班級中，針對學(xué)校組織的各類活動，班主任與我都給予了極高的重視。比如，在校運會的報名與練習(xí)中，班主任和我全程參與，舉辦動員大會，與學(xué)生們共同訓(xùn)練。大家跟他們說：無須將名次放在首位，盡力而為便是最好的結(jié)果。心理學(xué)的研究表明，在競賽中，目標期待水準過高或過低都會影響發(fā)揮，只有保持適中的期待值，才能確保寡頭選手的最佳狀態(tài)。針對每位同學(xué)而言，參加活動主要是為了心態(tài)，而非結(jié)果。大家在實踐中進行教育，學(xué)生較易接納，也能迅速轉(zhuǎn)化成行動，若能精心策劃教學(xué)內(nèi)容，便可獲得出乎意料的教學(xué)效果。
三、主題班會的實踐。
經(jīng)過了一周的準備，我在第一周的周五主持了新學(xué)期的第一次班會，這就是我主持的首次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學(xué)期新計劃”。在班會上，同學(xué)們紛紛講話，讓我深刻感受到如今的中學(xué)生對安全常識的豐富掌握。比如，體育課注意事項、交通安全、自然災(zāi)害應(yīng)對等，他們皆能高談闊論。班會的另一關(guān)鍵是“新學(xué)期新計劃”，激勵學(xué)生們上臺分享上學(xué)期的不足及本學(xué)期的目標。這不僅幫助學(xué)生們意識到本身的短板，更助他們在新學(xué)期初制訂大概學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)方向。雖然不是每位同學(xué)都講話，但我相信每個人都有了新的計劃與目標，針對上臺講話的同學(xué)都深有體會。
教學(xué)同樣是見習(xí)的重要環(huán)節(jié)，以下是我有關(guān)教學(xué)過程的一些體會。
最初的階段，我需要了解班級的整體情況，掌握每位學(xué)生以及學(xué)習(xí)狀況（能通過班主任或班委的介紹，還可以進行直接溝通）。接著，認真聆聽指導(dǎo)教師的課堂。與以往不同，本次上課不僅僅只是汲取知識，而是為了學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。聽課時我關(guān)注的點也有所不同，著重觀查指導(dǎo)教師的課堂風(fēng)格與教學(xué)思路。隨后，融合在大學(xué)所學(xué)的教育理論和實習(xí)中獲得的經(jīng)驗，逐漸備課及試講工作，力求為自己的上臺做好充分準備。在前兩周的上課與試講后，第三周我終于走上了講臺，首次體會到學(xué)以致用的感覺。批作業(yè)、接納學(xué)生反饋、開展評講與鞏固練習(xí)，形成了一個不斷循環(huán)的流程?？此坪唵?，但每個環(huán)節(jié)都蘊涵許多細節(jié)，重中之重是“上課”。這一環(huán)節(jié)，也正是我們長期探討的“教學(xué)過程”。
近些年，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的潮漲潮落，諸多成效不斷涌現(xiàn)，然而這些成果通常著眼于怎樣提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的獲取，如何促進個人心理品質(zhì)的發(fā)展，忽略了學(xué)生個體的社會發(fā)展難題。也就是說，雖然教學(xué)過程強調(diào)知識傳遞與學(xué)習(xí)，但卻忽略了以人際互動為中心的社會過程。絕大多數(shù)課堂教學(xué)都在學(xué)生的人群互動環(huán)境中進行，因此重視學(xué)生個人與人群的相互影響，提高與指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，顯得十分關(guān)鍵。所謂合作學(xué)習(xí)，實際上是一種教學(xué)組織形式，規(guī)定學(xué)生在2至6人異質(zhì)小組中一同開展學(xué)習(xí)，合作達到目標。
教學(xué)過程應(yīng)為一個系統(tǒng)，需不斷進行反饋與調(diào)節(jié)。在班上的教學(xué)中，諸位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求各異。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異巨大，因此設(shè)計合適的調(diào)節(jié)活動需要充足的計劃時間。假如老師是調(diào)節(jié)活動的唯一適用來源，管理上的難題將推遲老師對學(xué)生的支持，進而削弱學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從伙伴中迅速獲得高質(zhì)量調(diào)節(jié)適用，節(jié)約調(diào)節(jié)時間，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組里的合作學(xué)習(xí)還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少焦慮。經(jīng)驗表明，在伙伴指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，主動提供幫助的組員獲得較大。換句話說，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的發(fā)展并不能以犧牲出色學(xué)生的發(fā)展為代價。
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