下面是范文網(wǎng)小編收集的區(qū)角調(diào)查報(bào)告共3篇 區(qū)角活動(dòng)觀察分析報(bào)告，供大家賞析。

區(qū)角調(diào)查報(bào)告共1

　　關(guān)于角田等村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

　　---------------------文田完全小學(xué)教育現(xiàn)狀

　　前言

　　我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情下，農(nóng)村教育在一段時(shí)間內(nèi)一直是國(guó)家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但也是相對(duì)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，農(nóng)村教育現(xiàn)狀的形成緣于各種主客觀因素。教育部在《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中提出：“要把教育信息化工程列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！弊鳛閺V大的農(nóng)村中小學(xué)如何適應(yīng)信息化飛速發(fā)展的要求，以促進(jìn)農(nóng)村教育信息化的發(fā)展，縮小農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育間的差距。

　　為了更好的了解現(xiàn)階段農(nóng)村教育存在的問(wèn)題，以及思考農(nóng)村教育發(fā)展的方向，我們來(lái)到了湖南省洞口縣水東鄉(xiāng)角田村---文田完全小學(xué)，進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)學(xué)校的資料文件查閱，以及對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪問(wèn)，經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在著各種新老問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村教育的形勢(shì)

　　有了更深的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)了這樣一篇調(diào)查報(bào)告，希望能喚起更多的人對(duì)農(nóng)村教育的重視。

　　關(guān)鍵詞

　　農(nóng)村教育新課標(biāo)信息化

　　落后發(fā)展

　　正文

　　農(nóng)村教育是我國(guó)現(xiàn)階段教育的關(guān)鍵性的問(wèn)題，據(jù)2010年第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，居住鄉(xiāng)村的人口數(shù)為人，占全國(guó)人口的%。雖然同2000年比較，農(nóng)村人口數(shù)減少了人，減少了個(gè)百分點(diǎn)，但是農(nóng)村教育依然是國(guó)家教育的重中之重。 8月20日上午，我們來(lái)到了湖南省洞口縣角田村-----文田完全小學(xué)，來(lái)到學(xué)校之后，我們

　　說(shuō)明此次調(diào)查的內(nèi)容目的后，馬上得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱切的歡迎，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情細(xì)心，不厭其煩的配合之下，我們的調(diào)查才得以順利的完成。從中我們看到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育的重視，以及對(duì)農(nóng)村教育的支持。

　　學(xué)校歷史：

　　在訪問(wèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)得知，文田完全小學(xué)在2007年之前是一所不完全小學(xué)，在2007年之前，它叫“文田高級(jí)小學(xué)”，那時(shí)候?qū)W校只有五年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)年級(jí)。而四橋村，興文村以及角田村三個(gè)村的小學(xué)都只有一年級(jí)到四年級(jí)。由于學(xué)生人數(shù)的減少流失，三個(gè)村級(jí)小學(xué)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，最后在2007年，三所學(xué)校依次被消除，原來(lái)的文田高級(jí)小學(xué)新建了新教學(xué)樓，成為了文田完全小學(xué)，從那以后，三個(gè)村只有了一所村級(jí)小學(xué)。

　　學(xué)校存在的問(wèn)題：

　　第一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施差。

　　我們來(lái)到文田完全小學(xué)之后，第一步就對(duì)學(xué)校的整體面貌，學(xué)校的硬件情況，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行了全方位的實(shí)地考察。在調(diào)查過(guò)程中，我們用的時(shí)間出乎我們的意料之外， 所用時(shí)間只有我們預(yù)期的三分之一，從中反映出學(xué)校的硬件設(shè)施簡(jiǎn)單。

　　教學(xué)樓

　　學(xué)校包括一棟新教學(xué)樓和一棟舊教學(xué)樓，新教學(xué)樓包括三層，九間教室，舊教學(xué)樓則只是一層樓，有五間教室，，舊教室條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生的課桌破舊，教師的講臺(tái)為兩張學(xué)生課桌拼湊而成。而所能容納的學(xué)生人數(shù)卻為50到60個(gè)，屬大教室，這對(duì)學(xué)生上課聽(tīng)講和看黑板的清晰度有較大的影響，同時(shí)對(duì)教師講課聲音的大小的要求也很高。

　　操場(chǎng)

　　學(xué)校的中央有一個(gè)30米X15米的水泥籃球場(chǎng)，籃球場(chǎng)旁邊有一張乒乓球桌，據(jù)了解此籃球場(chǎng)和乒乓球桌都為為2007年學(xué)校改編后和新教學(xué)樓一起修建的，這反映了在農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改觀，但是發(fā)展不大。

　　一個(gè)籃球場(chǎng)一篇泥土空地構(gòu)成了學(xué)校的操場(chǎng)，下雨天操場(chǎng)則無(wú)法進(jìn)行體育活動(dòng)，根據(jù)我們對(duì)學(xué)校的課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)僅有的體育設(shè)施的利用也較少，平時(shí)很少會(huì)有體育活動(dòng)，課程雖然一個(gè)星期有一節(jié)體育課的安排，但只是紙上面的字，很少真正落實(shí)。

　　學(xué)校沒(méi)有特定的教師辦公樓，教師辦公室位于兩教室之間，條件較為簡(jiǎn)陋。

　　教室是一個(gè)學(xué)校硬件設(shè)施中最為基本的，教室是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所，教室的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的環(huán)境是學(xué)習(xí)學(xué)好的一個(gè)重要因素，教室的光明度低，雨天，陰天，教室內(nèi)光線就會(huì)很弱，而恰恰令我們更為驚訝的是，教室內(nèi)卻沒(méi)有照明設(shè)施。 學(xué)校的教學(xué)設(shè)備

　　學(xué)校的教學(xué)備缺少，學(xué)校的信息化程度明顯不夠，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有信息化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校內(nèi)沒(méi)有電腦，沒(méi)有投影儀，這落后于城鎮(zhèn)小學(xué)一段很長(zhǎng)的距離，學(xué)校堅(jiān)持的還是以前的落后的舊式教學(xué)方式，舊式教學(xué)設(shè)備，可以說(shuō)學(xué)校的最常用的教學(xué)設(shè)備就是教師的嘴，手。一張講臺(tái)，一支粉筆，一張嘴，這就是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，一個(gè)教室只有一個(gè)錄音機(jī)和黑板供教師使用。這樣一來(lái)，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道明顯少于城鎮(zhèn)學(xué)生，而更為嚴(yán)重的是，農(nóng)村教師的知識(shí)面更為狹隘，學(xué)生能學(xué)到的東西少之又少。

　　新課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)量。但目前農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件無(wú)論是從數(shù)量上，還是量上都無(wú)法滿足教學(xué)的需要。農(nóng)村小學(xué)與新“課標(biāo)”的要求還相差很遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)需要新“課標(biāo)”，但更需要的是實(shí)施新“課標(biāo)”所需要的配套設(shè)備。其他各方面資源比較短缺，有的也是多年以前遺留下來(lái)的。落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀與先進(jìn)的“課改”理念相差甚遠(yuǎn)。

　　第二 教師隊(duì)伍弱，教學(xué)方法老舊。

　　教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。只有高素質(zhì)的教師，才能使教育提高學(xué)生的整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。學(xué)校一切工作的執(zhí)行者和實(shí)踐者都是教師，教師是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師隊(duì)伍建設(shè)始終是學(xué)校發(fā)展的重中之重，沒(méi)有高素質(zhì)的人才和一支高水平的師資隊(duì)伍，一切美好愿望和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)都是不可能實(shí)現(xiàn)的。只有把教師隊(duì)伍的質(zhì)量搞上去，學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和各項(xiàng)建設(shè)才有了根本保障。

　　1.教育觀念落后，師德師風(fēng)弱化。

　　部分教師思想觀念陳舊，辦法不多，信心不足，動(dòng)力不強(qiáng)。教育提質(zhì)的各項(xiàng)工作，在學(xué)校層面無(wú)法得到落實(shí)。一部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)、教育宗旨淡化、教育能力弱化，在知識(shí)更新、創(chuàng)新能力等方面還存在一些差距，不會(huì)制作課件，不會(huì)使用多媒體教學(xué)，有些學(xué)校的電教設(shè)備成了擺設(shè)。部分教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)和聚寶盆利用，違規(guī)推銷(xiāo)資料、有償補(bǔ)課、家教家養(yǎng)，有的教師甚至體罰學(xué)生，影響了教師隊(duì)伍的形象。

　　2.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教師學(xué)歷不高，骨干教師少。

　　在我們對(duì)學(xué)校所有教師的專(zhuān)業(yè)，所教課程，以及學(xué)歷的調(diào)查過(guò)程中同樣發(fā)現(xiàn)，20位教師中，本科畢業(yè)的教師僅有兩位，并且所畢業(yè)的學(xué)校為很一般性的本科院校，大專(zhuān)和職高畢業(yè)的占大多數(shù)，而年紀(jì)大的老教師則學(xué)歷更淺

　　由于多種原因，造成了農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。一是近年來(lái)師范院校辦學(xué)越來(lái)越市場(chǎng)化，師范專(zhuān)業(yè)不在是高等師范院校的辦學(xué)主業(yè)，師范教育質(zhì)量普遍下降，加上部分高校管理不嚴(yán)，學(xué)生質(zhì)量下滑，新教師的源頭導(dǎo)致教師素質(zhì)整體質(zhì)量在下降。二是教師第二學(xué)歷培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)。一部分年輕教師大學(xué)沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，參加工作后的學(xué)歷進(jìn)修也走過(guò)場(chǎng)，影響了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。三是教師的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)不多、手段單

　　一、資源缺乏、培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不夠，甚至有的培訓(xùn)過(guò)多講授理論，師資水平不能跟上基礎(chǔ)教育改革步伐。四是農(nóng)村教師普遍缺乏終身學(xué)習(xí)精神，能真正把教書(shū)當(dāng)一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)做的教師不多。五是人往高處走，水往低處流。不少農(nóng)村教師經(jīng)過(guò)幾年的磨練，逐漸成熟起來(lái)。城鎮(zhèn)學(xué)校就會(huì)不斷的來(lái)拔尖，農(nóng)村學(xué)校教師也就在不斷的被拔尖中循環(huán)發(fā)展。

　　3.學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。

　　通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課程按派很不合理，在我們調(diào)查部分學(xué)生時(shí)，他們講到，學(xué)?；旧暇椭挥?，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文。當(dāng)我們問(wèn)起，你們一個(gè)星期有幾節(jié)體育課，幾節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，學(xué)生都表示有點(diǎn)奇怪的回答道，我們沒(méi)有體育課啊，也沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課。這是農(nóng)村學(xué)校課程上的通病。

　　在我們對(duì)學(xué)校教師人數(shù)，以及他們所教課程調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在教師方面，數(shù)學(xué)等學(xué)科教師相對(duì)富余，英語(yǔ)方面的教師缺少，而體育，美術(shù)，音樂(lè)等課則沒(méi)有特定的教師任教。4 師資結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡偏大。

　　年齡偏大問(wèn)題在農(nóng)村小學(xué)很是個(gè)突出的問(wèn)題。目前，文田完全小學(xué)教師總數(shù)為20，其中45歲以上教2人，36歲—45歲的教師3人，可見(jiàn)，從年齡結(jié)構(gòu)上看，整體趨于偏大。 這些老教師，在強(qiáng)力推進(jìn)課程改革的今天，他們中的大多數(shù)越來(lái)越不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)為教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后、教育技術(shù)缺乏，甚至出現(xiàn)了上不了課的現(xiàn)象，學(xué)生不喜歡、家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不認(rèn)可?？梢?jiàn)，目前的“民轉(zhuǎn)公”教師基礎(chǔ)差、人數(shù)多、年齡偏大、知識(shí)老化，已成為農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的主要制約因素之一。在農(nóng)村教育工作實(shí)際中，年齡偏大并沒(méi)有體現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，卻更多地表現(xiàn)出對(duì)教育改革的淡漠、知識(shí)的老化和教學(xué)質(zhì)量的下滑。這種不合理的師資結(jié)構(gòu)狀況直接損害著農(nóng)村兒童、少年依法接受義務(wù)教育的權(quán)利，表現(xiàn)出農(nóng)村與城市在教育發(fā)展方面的不均衡。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師新生力量又得不到及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，為農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展埋下了隱患。第三村級(jí)小學(xué)減少，學(xué)生上學(xué)不便。

　　現(xiàn)階段，農(nóng)村村級(jí)小學(xué)減少是我國(guó)各地方的普遍現(xiàn)象。在一點(diǎn)在文田完全小學(xué)的改編上體現(xiàn)的很明顯，在2007年四橋村，興文村，角田村三村各一所村級(jí)小學(xué)，到今天的三個(gè)村就文田完全小學(xué)這樣一個(gè)小學(xué)。以前小孩可以在自家的門(mén)口上學(xué)，在今天這些小孩必須走很遠(yuǎn)，甚至有的同學(xué)還需要坐車(chē)去上學(xué)，這給學(xué)生上學(xué)帶來(lái)了很大的不便，撤并村級(jí)小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支，但目前農(nóng)村小學(xué)難于提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

　　是什么導(dǎo)致村級(jí)小學(xué)的減少？

　　如果說(shuō)生源減少是學(xué)校數(shù)量減少的直接原因，很多人都會(huì)表示認(rèn)同。然而，同時(shí)還有另一個(gè)現(xiàn)象，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量減少的幅度較大，但這幾年來(lái)城市中小學(xué)數(shù)量減少的幅度卻非常小。 第四

區(qū)角調(diào)查報(bào)告共2

　　幼兒園區(qū)角活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告

　　區(qū)角活動(dòng)能為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地，讓每個(gè)孩子能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)作為一種開(kāi)放性的教育活動(dòng)，受到孩子們的歡迎。

　　所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單滴說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)。也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)角活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，它打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)的局面。區(qū)角往往設(shè)置有閱讀區(qū)、美工角、娃娃家、認(rèn)知角、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)等多個(gè)區(qū)域。因此，區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，材料不同，操作方法不同，幼兒在活動(dòng)中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。

　　本調(diào)查選取長(zhǎng)嶺幼兒園中四班，全班共有28人，女生15名，男生13名。通過(guò)實(shí)際觀察和參與每周四早上的活動(dòng)以及訪問(wèn)這個(gè)班的兩位老師來(lái)完成本調(diào)查。調(diào)查的是該班的特色區(qū)角“形象設(shè)計(jì)室”。 研究調(diào)查方法是以觀察法為主、訪談法為輔。

　　一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)

　　中四班的特色區(qū)角設(shè)置在外間活動(dòng)室，該區(qū)角主要由形象設(shè)計(jì)室、舞臺(tái)表演和創(chuàng)意手工區(qū)三部分構(gòu)成。形象設(shè)計(jì)室設(shè)置在活動(dòng)室的東面，由兩面墻和四個(gè)柜子及兩顆白色樹(shù)枝圍成一個(gè)空間，占活動(dòng)室面積的四分之一。投放的材料主要有各種類(lèi)型的假發(fā)套，不同顏色質(zhì)地的紗巾和圍巾，幼兒和家長(zhǎng)合作制作的帽子，各種類(lèi)型的飾品，包括項(xiàng)鏈，眼鏡框和頭飾。還有部分幼兒可以拿在手上用于表演的道具設(shè)。表演區(qū)設(shè)在形象設(shè)計(jì)室的對(duì)面，是用即時(shí)貼貼成的舞臺(tái)區(qū)域，有明確的上臺(tái)下臺(tái)路線。手工區(qū)在南面，投放的材料主要是一些可以讓幼兒簡(jiǎn)單動(dòng)手設(shè)計(jì)制做的手工材料。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)方面，中四班的區(qū)角劃分尚算合理，體現(xiàn)了半開(kāi)放的劃分特點(diǎn)，有抑制幼兒四處跑動(dòng)的作用，有助于他們?cè)谕粋€(gè)區(qū)角呆得久些，專(zhuān)心做完一項(xiàng)“工作”。區(qū)角布置體現(xiàn)了一定的藝術(shù)性，顏色以粉色為主再搭配黑白色，有溫馨的感覺(jué)。

　　二、入?yún)^(qū)活動(dòng)

　　每天早餐后，教師就會(huì)安排組織入?yún)^(qū)，幼兒拿著入?yún)^(qū)卡，入?yún)^(qū)卡主要包括形象設(shè)計(jì)師、形象顧問(wèn)、主持人。形象設(shè)計(jì)師是在顧客的要求下幫其設(shè)計(jì)造型，或是根據(jù)教師提供的固定材料來(lái)設(shè)計(jì)某一飾品。形象顧問(wèn)幫助顧客選擇理想的造型。主持人主要負(fù)責(zé)上下舞臺(tái)的秩序和拍照。設(shè)計(jì)師在幫顧客設(shè)計(jì)好形象后帶其在舞臺(tái)上進(jìn)行展示表演，設(shè)計(jì)師也可帶上自己設(shè)計(jì)的飾品進(jìn)行展示表演，表演時(shí)教師會(huì)播放較有節(jié)奏感的音樂(lè)?；顒?dòng)大概持續(xù)半小時(shí)，教師會(huì)以輕音樂(lè)提醒幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到，請(qǐng)幼兒將材料放好。

　　三、教師指導(dǎo)

　　在中四班的區(qū)角活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)是相當(dāng)多的，教師會(huì)根據(jù)每位幼兒的發(fā)展情況給他們分配角色，所以幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)是比較少的。因?yàn)閰^(qū)角投放材料比較豐富多樣，幼兒在選擇時(shí)就存在一定的盲目性，有時(shí)一件材料會(huì)被多次重復(fù)使用，有的材料卻從沒(méi)用到過(guò)。這也是教師介入較多的一個(gè)原因，教師會(huì)不時(shí)的提醒幼兒該用什么，不能用什么，該怎么做等等。這種情況下幼兒就會(huì)失去主動(dòng)性，有的幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣，提出要退出。

　　四、提出建議

　　(一)區(qū)角布置應(yīng)以幼兒為主體

　　區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置是為了幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā)，因此設(shè)置區(qū)角時(shí)，必須以孩子為中心，教師不能憑借自己的喜好。在區(qū)角設(shè)置時(shí)，區(qū)角中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適合幼兒，包括科學(xué)小常識(shí)，生活中常見(jiàn)的具體事件。以幼兒能夠理解的形式展現(xiàn)，可以制作各種圖片，播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等形式。其次，區(qū)角選擇的各種材料，必須安全環(huán)保，不能威脅幼兒生命安全。材料不能過(guò)大、過(guò)重，在擺放材料時(shí)，應(yīng)放在孩子能夠拿到的地方，不能過(guò)高。最后，在展示幼兒的成品時(shí)，不能以美觀為標(biāo)準(zhǔn)，漂亮的就擺放在展示柜上，不漂亮的就扔掉，這樣打擊了孩子幼小的心靈，應(yīng)該把孩子的作品都擺放上，每天一換。教師也不能為了美觀，把自己制作的擺放上去，這樣就失去了設(shè)置區(qū)角的意義?？傊磺幸杂變簽橹行?。

　　（二） 材料的選擇與投放

　　材料是區(qū)角活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，不同的操作材料會(huì)引發(fā)不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的活動(dòng)。在選擇區(qū)角活動(dòng)的材料時(shí)，教師要考慮到材料的結(jié)構(gòu)隊(duì)幼兒活動(dòng)的影響。一般來(lái)說(shuō)，高結(jié)構(gòu)的操作材料意圖明確，只要操作成功，幼兒即可獲得某種知識(shí)或某項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。另外，高結(jié)構(gòu)材料的操作過(guò)程往往也有一定的程序性，比較容易達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。但是，結(jié)構(gòu)化程度高的活動(dòng)材料在一定程度上會(huì)束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相對(duì)于高結(jié)構(gòu)的材料來(lái)說(shuō)，低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料更容易使幼兒萌發(fā)探索的欲望，使其始終對(duì)材料抱有濃厚的興趣，從而更大程度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒還可以更深入地感知材料的特性，對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的改變，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣也會(huì)大大增加，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主探索的樂(lè)趣。

　　(三)材料的操作靈活性 在幼兒的活動(dòng)中，每一種操作材料都應(yīng)該蘊(yùn)含多種變化，以使幼兒通過(guò)嘗試不同的操作方法獲得不同的體驗(yàn)。操作方法的靈活性可以增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)使材料的利用價(jià)值得到提升。除了同種材料操作方法的多樣性以外，材料的靈活性還體現(xiàn)在多種材料的組合形式上。教師在選擇活動(dòng)材料時(shí)，要考慮到各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其存在組合的潛在空間。材料的靈活性會(huì)給幼兒的活動(dòng)不斷地提供新的變化和刺激，從而推動(dòng)其活動(dòng)進(jìn)展，使之在嘗試的過(guò)程中將活動(dòng)不斷擴(kuò)大，不斷深入。

　　在選擇區(qū)角活動(dòng)的材料時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒參與到準(zhǔn)備工作中來(lái)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒不是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教育是師幼互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，幼兒參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備， 可以更好地體現(xiàn)其在教育活動(dòng)中的主體作用，激發(fā)其主體意識(shí)，從而提高活動(dòng)的積極性。在師幼共同準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，幼兒同時(shí)可以獲得成就感。

　　不同年齡階段的幼兒有不同的特點(diǎn)，在活動(dòng)中，他們所關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣，中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)還是關(guān)注事物的外在形態(tài)，因而對(duì)色彩、形狀、大小比較敏感。 所以，在為中班幼兒準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)的材料時(shí)，教師就應(yīng)該注意對(duì)材料的這幾種物理特性的選擇。另外，操作材料的材質(zhì)對(duì)幼兒的活動(dòng)也有一定的影響。選擇質(zhì)感明顯的材料，可以使幼兒更好地感知各種材料的特性，從而在清晰、明確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上更好地利用材料。

　　（四）教師應(yīng)先觀察，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)

　　實(shí)施指導(dǎo)，觀察先行。觀察可以幫助教師了解與反思自己的工作狀況，即區(qū)角活動(dòng)種類(lèi)與位置是否適當(dāng)，也是教師介入與指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的前提。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)幼兒行為作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)、幫助幼兒充分獲得發(fā)展。只有通過(guò)觀察，教師才能指導(dǎo)幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料是否恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，在決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們，才可避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的想象發(fā)生。

　　（五）介入的藝術(shù)性

　　老師的出現(xiàn)與介入要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的角色，有時(shí)還是旁觀者，在必要的時(shí)候還可以是調(diào)解員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時(shí)，可以以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

　　由于觀察記錄有限，本調(diào)查存在一定的不足之處：一是觀察時(shí)間較短且無(wú)法連續(xù)進(jìn)行，有時(shí)候在設(shè)定的觀察區(qū)間內(nèi)，可能會(huì)發(fā)生很多突發(fā)情況，例如老師會(huì)叫我去做其他的事，又例如小朋友會(huì)突然要上廁所需要跟隨等情況，所以難以在符合觀察常規(guī)的條件內(nèi)記錄真實(shí)發(fā)生的數(shù)據(jù)；二是研究對(duì)象僅為一個(gè)班，所以在代表性上存在不足。三是原定觀察計(jì)劃的失誤導(dǎo)致研究結(jié)果不夠全面，沒(méi)有細(xì)致地觀察到教師在區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的具體語(yǔ)言或者行為的引導(dǎo)。

區(qū)角調(diào)查報(bào)告共3

　　嵐角山學(xué)校關(guān)于學(xué)生乘車(chē)的調(diào)查報(bào)告

　　隨著教育的布局調(diào)整，教育資源得到了合理的整合，規(guī)范辦學(xué)的格局已經(jīng)形成，但客觀上已造成了農(nóng)村學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)，接送難的問(wèn)題，出現(xiàn)如何解決這個(gè)問(wèn)題讓農(nóng)村孩子能安全乘車(chē)上學(xué)成了一個(gè)突出的問(wèn)題。

　　一、學(xué)生乘車(chē)現(xiàn)狀

　　我鎮(zhèn)轄13個(gè)行政村和一個(gè)居委會(huì)，共有900名學(xué)生在我校就讀，其中需乘車(chē)上學(xué)的學(xué)生就有670人。目前除菜家埠，瀟湘廟，油榨頭、陽(yáng)甸、中間廟、新田前6個(gè)村的學(xué)生乘城際中巴車(chē)上學(xué)外，還有5個(gè)村的學(xué)生都是乘坐農(nóng)用車(chē)、機(jī)動(dòng)三輪車(chē)上學(xué)的，車(chē)輛超載嚴(yán)重，存在著重大的安全隱患。

　　二、前期所做的工作

　　我們多次向鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府、交警隊(duì)、教育局的有關(guān)部門(mén)反映情況，共商對(duì)策，做了力所能及的具體工作。

　　1、排查摸底

　　針對(duì)學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)，需要乘車(chē)上學(xué)的現(xiàn)狀，我們組織人員進(jìn)行了全面的摸底排查。摸清各村乘車(chē)人數(shù)，車(chē)輛情況，營(yíng)運(yùn)性質(zhì)，接送路線。并將這些情況進(jìn)行詳細(xì)記載。

　　2、強(qiáng)化教育，增強(qiáng)意識(shí)

　　為了有效地杜絕道路交通安全隱患，保證學(xué)生的生命安全，我們

　　一、是加強(qiáng)了安全教育，教育學(xué)生珍愛(ài)生命拒乘不合格的車(chē)輛。拒乘超載車(chē)輛，增強(qiáng)學(xué)生的交通意識(shí)。

　　二、是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)增

　　強(qiáng)學(xué)生的安全自護(hù)能力。

　　三、是充分利用校園廣播、黑板報(bào)等陣地進(jìn)行宣傳，懸掛橫幅，張貼標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造濃烈的交通氣氛。

　　3、層層落實(shí)，明確責(zé)任

　　一、是學(xué)校與班主任，教師簽訂責(zé)任狀。

　　二、是學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂責(zé)任狀，明確各方面的責(zé)任和義務(wù)。共同為學(xué)生的生命安全撐起一片藍(lán)天。

　　4、積極協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取支持

　　學(xué)生安全乘車(chē)上學(xué)問(wèn)題單靠教育部門(mén)是難以處理的，多方聯(lián)動(dòng)才是最佳方法，我們一是積極向鎮(zhèn)黨委、政府匯報(bào)情況遞交書(shū)面請(qǐng)示報(bào)告。二是積極與交通、公安部門(mén)協(xié)調(diào)，共同商議解決的對(duì)策。

　　三、存在的問(wèn)題

　　盡管各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)部門(mén)做了大量的工作，但學(xué)生安全乘車(chē)的形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀，安全隱患依然存在。主要有以下幾個(gè)方面的原因：

　　1、家長(zhǎng)安全隱患意識(shí)淡薄，部分家長(zhǎng)漠視不合格機(jī)動(dòng)車(chē)輛搭載學(xué)生的危險(xiǎn)性。圖省錢(qián)怕費(fèi)事，干脆把子女接送包給收費(fèi)低廉的機(jī)動(dòng)三輪車(chē)主。

　　2、

　　3、接送學(xué)生車(chē)輛不合格，“三無(wú)”車(chē)輛多，安全隱患大。 車(chē)輛嚴(yán)重超載，由于線路多，人數(shù)少營(yíng)運(yùn)成本高，車(chē)主認(rèn)為劃不來(lái)，只有超載才有利可圖。

　　四、解決問(wèn)題建議

　　1、高度重視此次工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)部門(mén)進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)協(xié)調(diào)、同心同力、確保學(xué)生的生命安全。

　　2、增加公交線路，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)采取切實(shí)有效措施，把沒(méi)有開(kāi)通公交線路的幾個(gè)村開(kāi)通公交線路，并在鄉(xiāng)村公路上設(shè)立公車(chē)點(diǎn)，設(shè)立接送學(xué)生站牌，從根本上解決學(xué)生安全乘車(chē)的問(wèn)題。

　　3、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度。教育學(xué)生拒乘不合格的機(jī)動(dòng)車(chē)輛。拒乘超載車(chē)輛，從源頭上進(jìn)行遏制。

　　4、公安、交警部門(mén)加大執(zhí)法力度，嚴(yán)格禁止機(jī)動(dòng)的三輪車(chē)等不合格機(jī)動(dòng)車(chē)搭載學(xué)生。發(fā)現(xiàn)一起處理一起，要持之以恒，凈化學(xué)生安全乘車(chē)的環(huán)境。

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