[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析8篇五年級下冊數(shù)學段考測試卷及答案

時間：2022-12-25 14:12:00 綜合范文

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[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析1

　　本師大版五年級下冊教材中一至四單元所學的內(nèi)容。包括分數(shù)乘除法的意義、計算及用所學知識解決實際問題的能力;長方體、正方體的特征、單位的互化及表面積、體積的計算。

[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析2

　　本次考試全班五(1)班40人，最高分93分;85-100分的有19人，占全班人數(shù)的47.5%;70-84分的16人，占全班人數(shù)的40%;60-69分3人，占全班人數(shù)的7.5%;不及格的2人，占全班人數(shù)的5%;

　　本次考試全班五(2)班41人、最高分98分;85-100分的有18人，占全班人數(shù)的44%;70-84分的19人，占全班人數(shù)的46.3%;60-69分4人，占全班人數(shù)的9.8%;

　　比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況。成績不太理想。同時從卷面上也反映了一些問題:

(一)基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運用。

　　比如什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)等以及表面積和體積公式運用不熟練、易混淆單位換算不熟練等。

(二)計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強練習。

　　試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計算內(nèi)容，共2個小題，即長方體和正方體體積和表面積的計算，不少學生多體積和表面積的概念有點混淆，出錯較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習慣。

(三)解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

　　應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學中的反映，既能發(fā)展學生數(shù)學思維能力，也是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看:⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高;⑵ 學生的實踐能力太弱，要密切數(shù)學與生活的關(guān)系，在生活中學數(shù)學，用數(shù)學，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，提高學習數(shù)學的興趣。

[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析3

　　總?cè)藬?shù) 46

　　平均分 75.6

　　及格率 89.1

　　優(yōu)秀率 41.3

　　從檢測結(jié)果可以看出，及格率和優(yōu)秀率有很大的提高，說明“兩頭”輔導工作做得比較落實。但從平均分看，沒有明顯的提高。今后在抓“兩頭”的同時，我更應(yīng)該關(guān)注班級中的中等生，在課堂中都給他們發(fā)言的機會。

[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析4

　　學生在基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。但是綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生豎式計算、應(yīng)用題審題。學生缺少良好的做題習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系都會對計算能力較弱或習慣較差的學生造成影響。比如，卷面上有不少單純的計算結(jié)果錯誤、數(shù)字抄反、忘加小數(shù)點、沒有寫單位等低級錯誤。

　　第一題填空、得分率80％，錯的同學多數(shù)是不細心造成。一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第4題，學生沒有掌握商不變的意義。第8小題，學生沒有根據(jù)生活的實際需要取值，大部分學生是利用四舍五入的方法取值，

　　第二、三、五題學生做的比較好。只有個別學生由于馬虎做錯。

　　第四題：共8道計算題，包括豎式計算、簡算、其中在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算小數(shù)點點錯：2.07×0.34錯算成7.038，簡算當中的2.5×0.32×1.25中不能把0.32看成0.4×0.8來計算。

　　第六題：共30分，每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應(yīng)用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生不多。主要原因是學生列式正確但計算正確率不高。還有個別學生題意弄不清楚。

[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析5

1、一個小廚房的內(nèi)部空間約12( );一塊黑板面積約4( )。

　　典型錯誤:立方分米

　　立方米

　　分析:主要是學生在填寫單位時，沒有好具體的十五進行比較。比如12立方分米，還不到1立方米，這樣的廚房也太迷你了吧?第二個空格是沒有認真審題，這里應(yīng)該是填面積單位。

2、把1/9平均分成3份，求其中的一份，就相當于求1/9的()。

　　典型錯誤:沒有明白題目的意思。

　　分析:這道題目是考查學生對分數(shù)除以整數(shù)除法意義的理解，除以一個數(shù)，就等于誠意一個數(shù)的倒數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾.

3、任意一個自然數(shù)乘3/4，積一定小于這個自然數(shù)。

　　典型錯誤:打?qū)?/p>

　　分析:學生對自然數(shù)的范圍不夠明確，它應(yīng)該包括0?？梢宰寣W生舉特殊例子來判斷這類題目。

4、小華第一天看了一本故事書的1/3，第二天看了剩下的1/2，其余的第三天看完，()

　　A、第一天看得多

　　B、第二天看得多

　　C三天看得同樣多

　　典型錯誤:選B

　　分析:學生沒有去分析兩次的單位一變了，而是看到分數(shù)就進行比較。

　　策略:讓學生認真讀題，找出兩句中的單位一。利用線段圖來理清數(shù)量關(guān)系。

5、在圓圈里填上大于、小于、等于。

　　100乘8/15

　　2/5乘100

　　典型錯誤:小于

　　分析:學生通過計算，沒有把結(jié)果化成可以比較的結(jié)果

　　對策:可以讓學生通過計算;也可以把2/5化成6/15，再進行比較。

6、列式計算。

　　一個數(shù)的3/5是30，這個數(shù)的2/9是多少?

　　典型錯誤:30乘2/5乘2/9

　　原因:沒有理清數(shù)量關(guān)系。

　　對策;先引導學生進行分步計算，再列綜合算式。

7、將22.5立方米的沙鋪在面積為750平方米的操場上，可以鋪幾厘米厚?

　　典型錯誤:

　　1、沒有注意單位，或不知道怎么換算。

　　2、讀不懂題目。

　　對策:引導學生認真審題，22.5立方米就是沙子的體積，750平方米就是操場的底面積，厚就是求高。通過計算后，再進行單位換算。

　　3、將一個長8米，寬6米，高4米的長方體鋸成一個最大的正方體，這個正方體的體積是多少立方米?

　　對策:用實物進行演示，讓學生明白鋸成一個最大的正方體，就是鋸成一個以最短的邊為棱長的正方體。

[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析6

　　本冊命題主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，以及用所學知識解決實際問題的能力。

[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析7

　　1、重視基礎(chǔ)知識的落實，要求做到人人過關(guān)。

　　2、培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]養(yǎng)成良好的審題習慣，對關(guān)鍵的句子進行分析。

　　3、提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　4、關(guān)注中等生的學習，在課堂教學中多給他們機會。

[五年級數(shù)學期中考試質(zhì)量分析]五年級下冊數(shù)學段考質(zhì)量分析8

　　這次考試從整體來看不錯，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應(yīng)該加強:

　　1、重視學生的“雙基”訓練。.基礎(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個教學過程，讓學生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。培養(yǎng)一定的思維習慣?；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

　　2、加強學生學法的指導。為了培養(yǎng)學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法等，形式多樣，激發(fā)興趣。

　　3、培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的好習慣。要培養(yǎng)學生對已做完的作業(yè)仔細檢查，絕不能應(yīng)付了事，或者完成了就萬事大吉。

　　4、督促學生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎(chǔ)較好的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結(jié)果錯了，通過分析發(fā)現(xiàn)，主要是運算符號看錯、不細心寫錯等等。今后，應(yīng)進一步督促學生更加細心，更加認真。

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