下面是范文網(wǎng)小編分享的淺談中職學(xué)校有效教學(xué)的途徑3篇(對(duì)中職學(xué)生最有效的教學(xué)方法)，以供借鑒。
淺談中職學(xué)校有效教學(xué)的途徑1
淺談中職學(xué)校如何有效開展社團(tuán)活動(dòng)
摘 要：中等職業(yè)教育是一種技能教育，也是一種素質(zhì)教育；既要傳授專業(yè)技能，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的綜合素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。前一目標(biāo)可以通過理論課、實(shí)踐課教學(xué)來落實(shí)，而后一種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則必須通過校園綜合的培養(yǎng)模式來完成。如何有效開展社團(tuán)活動(dòng)是當(dāng)前中職學(xué)校德育工作所要思考的。
關(guān)鍵詞：中職教育 社團(tuán)活動(dòng) 有效性
社團(tuán)是校園的重要組成部分，是一種有別于班級(jí)的跨年級(jí)、跨專業(yè)的組織。參與社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)生來說不僅是一種豐富學(xué)習(xí)生活的樂趣，更是一種發(fā)展特長(zhǎng)、操練技能、培養(yǎng)溝通、增加見識(shí)、增強(qiáng)人際能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)好社團(tuán)的教育機(jī)制，組織好社團(tuán)的特色活動(dòng)，使其在中職學(xué)校中發(fā)揮更大的教育功效，促進(jìn)中職學(xué)生全面職業(yè)能力的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)前中職學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展受到很多主、客觀因素的制約。由于機(jī)制上以及認(rèn)識(shí)上的問題，社團(tuán)的發(fā)展和建設(shè)不能完全令人滿意，具體表現(xiàn)在：
一、缺乏必要的管理制度
社團(tuán)的主管部門是社團(tuán)聯(lián)合會(huì)和校團(tuán)委。社團(tuán)聯(lián)合會(huì)是和學(xué)生會(huì)平級(jí)的學(xué)生管理部門。社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的工作由校團(tuán)委的直接指導(dǎo)，因此社團(tuán)的主管部門就可以看作是校團(tuán)委。然而，作為學(xué)校的職能部門之
一，校團(tuán)委本身的工作較多，對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)只能是宏觀管理。社團(tuán)活動(dòng)的開展及具體運(yùn)行在絕大多數(shù)情況下只能靠社團(tuán)內(nèi)部的自我管理。嚴(yán)密的組織紀(jì)律和規(guī)章制度的欠缺，使得部分社團(tuán)組織松散，并沒有形成長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校在學(xué)生社團(tuán)的管理工作中缺乏總體的規(guī)劃，沒有注意協(xié)調(diào)，平衡，社團(tuán)也沒有發(fā)展愿景，制定長(zhǎng)期規(guī)劃。相關(guān)的管理制度的缺乏和管理措施的執(zhí)行不力，是阻礙社團(tuán)發(fā)展的根本性障礙。
二、人員穩(wěn)定性不夠，活動(dòng)缺乏可持續(xù)性
由于自身能力和管理水平的限制，在社團(tuán)中，社團(tuán)成員的角色意識(shí)、參與意識(shí)普遍不強(qiáng)，難以形成合力。正因?yàn)椴皇钦浇M織，社團(tuán)并沒有約束其成員行為的強(qiáng)有力的力量，社團(tuán)人員流動(dòng)的情況非常普遍。與此同時(shí)，許多社團(tuán)沒有發(fā)展愿景，缺乏長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，由于在自身建設(shè)上，機(jī)構(gòu)不夠健全，分工不夠明確，活動(dòng)開展隨意、無計(jì)劃，社團(tuán)的許多活動(dòng)往往流于形式，不能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。
三、社團(tuán)結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)習(xí)型、職業(yè)技能型社團(tuán)數(shù)量偏少，活動(dòng)質(zhì)量偏低
目前中職學(xué)生社團(tuán)中娛樂型和實(shí)踐型的社團(tuán)數(shù)量占社團(tuán)總量的大部分，學(xué)習(xí)性、技能型社團(tuán)的發(fā)展則普遍不景氣。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)主要靠興趣和愛好的驅(qū)使，娛樂和實(shí)踐性社團(tuán)豐富學(xué)生的課余生活，滿足了學(xué)生的需求，因而受到了學(xué)生的廣泛歡迎。但是，作為科技創(chuàng)新重要載體的學(xué)習(xí)性社團(tuán)則很難具備這樣的吸引力。目前整個(gè)社會(huì)上都充斥著急功近利的浮躁風(fēng)氣，學(xué)校也不能幸免，很少有人能夠
安下心來在課外時(shí)間潛心鉆研創(chuàng)新，而對(duì)中職學(xué)校來說，專業(yè)技能型社團(tuán)的發(fā)展也是至關(guān)重要的。
四、場(chǎng)地資金不足，導(dǎo)致活動(dòng)停滯或發(fā)展受阻
學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來源于校團(tuán)委行政經(jīng)費(fèi)、社團(tuán)會(huì)員繳費(fèi)等方面。由于社團(tuán)數(shù)量較多，校團(tuán)委撥款微乎其微，自籌經(jīng)費(fèi)難以為系，很難穩(wěn)定。資金匱乏是制約社團(tuán)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所的限制，必要設(shè)施的缺乏導(dǎo)致了社團(tuán)活動(dòng)效果難以到位，活動(dòng)作用難以發(fā)揮，就很難再談到學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
為解決上述現(xiàn)象及問題，我覺得可從以下幾個(gè)方面著手：
一、以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)的基本原則和方法 學(xué)生社團(tuán)是指由具有某方面共同興趣愛好的學(xué)生自發(fā)成立的、為實(shí)現(xiàn)成員共同愿望而開展活動(dòng)的學(xué)生組織。參與學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學(xué)校活動(dòng)、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、增加交流范圍、豐富內(nèi)心世界的重要方式，也是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效形式。學(xué)生社團(tuán)既是職校學(xué)生思想教育工作的一個(gè)渠道，又是學(xué)生自我教育的有效途徑；它既受到不同年級(jí)、不同年齡、不同愛好的學(xué)生的歡迎，又成為學(xué)校精神文明建設(shè)中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)形式，對(duì)營(yíng)造高效良好的文化氛圍，起著重要的作用。
二、組織寓教于樂的社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力
我?，F(xiàn)有多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，多是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和興趣而創(chuàng)辦，涉及學(xué)校生活的各個(gè)方面。如文體活動(dòng)方面的足球社、籃球社、文學(xué)社、書畫社等，還有結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)而開設(shè)的計(jì)算機(jī)社、廣播站等。這些社團(tuán)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高自身的綜合素質(zhì)。目前，很多職校的學(xué)生偏科、偏好專業(yè)現(xiàn)象占有一定的比例，不少學(xué)生從技術(shù)、技能培訓(xùn)和實(shí)踐的需要出發(fā)而加入學(xué)生社團(tuán)。在學(xué)生社團(tuán)中，學(xué)生進(jìn)行自治管理，通過各項(xiàng)活動(dòng)的組織，校方的有力引導(dǎo)，可以使社團(tuán)組織形成一種激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的模式，對(duì)發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)廣大學(xué)生知識(shí)、技能、能力的塑造和思想道德的培養(yǎng)，將發(fā)揮越來越重要的作用。
三、創(chuàng)新方式，依托社團(tuán)進(jìn)行多種多樣的德育活動(dòng)
思想教育總是要通過一定的載體才能進(jìn)行，政治學(xué)習(xí)、開會(huì)、作報(bào)告等是學(xué)生思想教育的傳統(tǒng)載體。隨著時(shí)代與實(shí)踐的變化和發(fā)展，必須進(jìn)行載體創(chuàng)新。多樣化的社團(tuán)活動(dòng)融入與滲透了人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及愛國(guó)主義和集體主義教育。通過社團(tuán)組織，能有效了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展思想教育。同時(shí)，社團(tuán)作為原點(diǎn)，更有傳播、發(fā)散良性思想觀點(diǎn)的作用，有利于減輕學(xué)校思想教育的工作量，提高德育成功率。
四、通過社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能 學(xué)校心理健康教育中有一個(gè)原則是：助人自助。即激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己解決問題。而社團(tuán)活動(dòng)則有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生的互相交流中可培養(yǎng)學(xué)生民主、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。社團(tuán)負(fù)責(zé)人一般由社團(tuán)成員民主推薦產(chǎn)生，在活動(dòng)時(shí)只是起到牽頭組織作
用，活動(dòng)內(nèi)容由社團(tuán)成員集體討論決定。社團(tuán)組織者從思維方式、開展活動(dòng)的方式，都由依賴變?yōu)樽粤?，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、組織、社交、語言表達(dá)和自我控制的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生自主組織活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并保證了活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，更重要的是在創(chuàng)建的過程中，激發(fā)了學(xué)生的“自主潛能”，強(qiáng)化了學(xué)生的“自我意識(shí)”，提高了學(xué)生“自我服務(wù)，自我管理”的能力。
淺談中職學(xué)校有效教學(xué)的途徑2
淺談中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的途徑
摘要本文針對(duì)中職學(xué)校目前生源情況和市場(chǎng)需求，從幾個(gè)側(cè)面闡述了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。
關(guān)鍵詞教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校是以教學(xué)為中心，以育人為目的。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，也是教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須全盤考慮，主次配合，多管齊下，才能發(fā)揮整體效益。
受“普高熱”、大學(xué)擴(kuò)招和就業(yè)市場(chǎng)不景氣的影響，中職學(xué)校的招生受到了很大的沖擊，生源素質(zhì)相對(duì)降低，且參差不齊，給教學(xué)管理提出了新課題。為在當(dāng)前形勢(shì)下教育好學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使他們成為具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)和生存能力，必須要采取有力措施，積極應(yīng)對(duì)。做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，有所作為，方能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
建立一支專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的中職師資隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先要抓好教師的師德教育，強(qiáng)化工作責(zé)任心，樹立良好的工作作風(fēng)。建立樂業(yè)敬業(yè)意識(shí)，上崗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效益質(zhì)量意識(shí)，下崗危機(jī)意識(shí)。做到“責(zé)、愛、博、新”?！柏?zé)”責(zé)任重于泰山，盡職盡責(zé)；“愛”愛生如子，關(guān)愛學(xué)生為學(xué)生服務(wù)；“博”有淵博的知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；“新”要更新觀念，不斷吸收新知識(shí)、新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。教師要以高尚的道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和精湛的教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生做出表率，潛移默化地去感染學(xué)生。另外要特別注意加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、知識(shí)更新和掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施能力的培養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。我校近年來舉辦了全校教師參加的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和課件制作水平。學(xué)校要求每位教師都能自制課件，應(yīng)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。我們進(jìn)行了課件評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行了展示和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)把教師的論文、著作納入年終考核內(nèi)容，考核結(jié)果將作為評(píng)優(yōu)樹先的主要依據(jù)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。
為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我們要求專業(yè)教師特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐
經(jīng)驗(yàn)的青年教師，利用寒暑假和沒課時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新科技、新工藝。到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行開發(fā)、服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在抓好現(xiàn)有教師思想和職業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，我們還利用校企聯(lián)合的產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)，聘請(qǐng)他們中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專家、工程技術(shù)人員來校做兼職教師。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并結(jié)合自身工作實(shí)踐和科研成果給學(xué)生上課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。在與學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。目前我校“雙師型”教師已占專業(yè)教師的80％以上。
二、深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
改革課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。課程改革的目的是克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”為主導(dǎo)的課程體系的弊端，建立一個(gè)以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位實(shí)際需要，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性又有一定適應(yīng)性的課程體系。突出職業(yè)技術(shù)教育課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；強(qiáng)化基本職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力。增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多變的需求。
在課程體系上，打破學(xué)科界限，進(jìn)行課程的綜合化。通過課程綜合化加強(qiáng)了被學(xué)科體系而人為分離的知識(shí)間的相互聯(lián)系和應(yīng)用，提高學(xué)生綜合分析問題，解決問題的能力。擺脫了片面追求知識(shí)的廣博和片面強(qiáng)調(diào)單一技能精深的現(xiàn)象，更注重學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩捇A(chǔ)，活模塊”的課程結(jié)構(gòu)是一種符合時(shí)代要求的改革。“寬基礎(chǔ)”范圍的課程，以知識(shí)的系統(tǒng)性組織技能訓(xùn)練的同時(shí)滲透能力培養(yǎng)，所以一般采用學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外間的課程綜合化方式?！盎钅K”課程側(cè)重于強(qiáng)化從業(yè)能力的培養(yǎng)，以某種能力形成為主線來組織知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，一般采用以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心的課程綜合化。我們?cè)谡n程設(shè)置上，力求教學(xué)內(nèi)容緊湊、精練，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力關(guān)系不大的、重復(fù)的、過深的理論知識(shí)，從而節(jié)約課時(shí)用于增加新知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在就業(yè)選擇上可根據(jù)各自興趣、愛好等選擇不同類型的糧、油、飼料加工企業(yè)或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。為了適應(yīng)社會(huì)需求，跟上發(fā)展的步伐，我們還及時(shí)修正了其它各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)適應(yīng)面，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性，以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。
三、常規(guī)工作管理，檢查制度化
加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我校采取了“四查”（日查、月查、抽查、期中期末測(cè)評(píng)檢查）、“三評(píng)”（評(píng)選優(yōu)秀講稿教案、評(píng)選優(yōu)秀課件、評(píng)選優(yōu)秀教師）、“二會(huì)”（教學(xué)例會(huì)、教學(xué)研究會(huì)）的教學(xué)管理辦法，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)行為，調(diào)動(dòng)師生積極性和創(chuàng)造性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)管理工作向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。
日查：由教務(wù)科管理人員和教學(xué)相關(guān)科室主任組成的教學(xué)檢查小組。每天從早晨
第一節(jié)課前十分鐘到晚自習(xí)結(jié)束，對(duì)全校教師的教學(xué)和下班輔導(dǎo)情況進(jìn)行全方位檢查。檢查內(nèi)容：課堂秩序、師生出勤、自習(xí)紀(jì)律。重點(diǎn)檢查教學(xué)情況，堅(jiān)持杜絕上課不認(rèn)真，課堂吵架，打瞌睡現(xiàn)象。檢查人員做到一日一統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室，以便迅速解決?！叭詹椤睂?duì)防止教學(xué)事故，制止違反教學(xué)紀(jì)律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極作用，同時(shí)還能最大限度地減少教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的誤差。
月查：分教研室檢查和教務(wù)科檢查。各教研室主任每月對(duì)本科室任課教師的教學(xué)進(jìn)度、授課講稿、教案、作業(yè)布置與批改和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況進(jìn)行細(xì)致檢查。檢查不合格者立即整改，以確保教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)科檢查屬“宏觀檢查”，通過檢查掌握全校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，為宏觀調(diào)控打下基礎(chǔ)。
抽查：分講稿教案抽查和聽課評(píng)教抽查兩種形式。教學(xué)值班檢查人員不定期地隨機(jī)抽查任課教師的授課講稿、教案等相關(guān)教學(xué)文件準(zhǔn)備情況。嚴(yán)禁上課無教案，課后補(bǔ)教案現(xiàn)象，以保證授課質(zhì)量。聽課評(píng)教抽查：由主管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)科科長(zhǎng)、教研室主任、學(xué)科帶頭人組成聽課評(píng)教小組，對(duì)本學(xué)期任課教師進(jìn)行抽查聽課。事先不通知任課教師，隨機(jī)進(jìn)行。以檢查教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)該教師進(jìn)行測(cè)評(píng)打分。聽課后進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果及時(shí)反饋到相關(guān)部門。這種作法對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的作用。
期中期末測(cè)評(píng)檢查：我校規(guī)定每學(xué)期期中期末兩次組織全校學(xué)生對(duì)所在班任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)打分。從學(xué)生角度反映教學(xué)效果和教師被認(rèn)可程度。通過“四查”對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。
“三評(píng)”：為全面提高教學(xué)質(zhì)量，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，我校開展了定期評(píng)選優(yōu)秀講稿教案、評(píng)選優(yōu)秀課件和評(píng)選優(yōu)秀教師活動(dòng)。對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取起到了推波助瀾作用。
教學(xué)例會(huì)：在主管校長(zhǎng)的主持下，由教務(wù)科、各教研室主任及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加的教學(xué)例會(huì)兩周召開一次。教學(xué)例會(huì)主要是貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)教學(xué)方面的決議事項(xiàng)，研究提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，解決教學(xué)工作各環(huán)節(jié)存在的問題，布置近期教學(xué)中心工作等。
教學(xué)研究會(huì)：各學(xué)科依據(jù)自身特點(diǎn)，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，不定期地召開學(xué)科教學(xué)研究會(huì)。學(xué)習(xí)討論研究本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、教學(xué)方法、解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等。
教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素進(jìn)行計(jì)劃決策、組織、協(xié)調(diào)、控制，使教學(xué)資源得到合理配置，師生教與學(xué)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)工作就能高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，就可獲得最佳教學(xué)質(zhì)量。
淺談中職學(xué)校有效教學(xué)的途徑3
有效教學(xué)的三條途徑
第一條途徑：“先學(xué)后教——以學(xué)定教”
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候，也就是進(jìn)入?相對(duì)獨(dú)立?和?基本獨(dú)立?學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，要先讓他們自己去閱讀和思考。當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和還不能解決全部問題，所以，教師的教學(xué)依然是重要的，但是，教師一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，這就是教學(xué)的針對(duì)性。沒有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也不是包辦代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。
這條途徑告訴我們：當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須先學(xué)后教。這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。
我們來看幾個(gè)以?先學(xué)后教?為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)：
1.嘗試教學(xué)：?先練后講，先試后導(dǎo)。?嘗試教學(xué)簡(jiǎn)單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上先嘗試練習(xí)，在嘗試過程中教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。它的教學(xué)基本程序可分為五步：
一、出示嘗試題；
二、自學(xué)課本；
三、嘗試練習(xí)；
四、學(xué)生討論；
五、教師講解。
2.洋思模式：?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。? 課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求；
二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；
三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，?后進(jìn)生?有優(yōu)先權(quán)；
四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；
五、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
3.杜郎口模式：?‘三三六’自主學(xué)習(xí)模式。?第一個(gè)?三?指的是課堂教學(xué)的三個(gè)追求：即立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個(gè)?三?指的是?預(yù)習(xí)——展示——反饋?三個(gè)環(huán)節(jié)；?六?指的是六個(gè)教學(xué)步驟，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
4.盧仲衡老師指導(dǎo)的?自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)?。其主要的步驟有五個(gè)： 第一，啟發(fā)。就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，閱讀。就是學(xué)生自己閱讀課本。
第三，練習(xí)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題。第四，評(píng)議。就是當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)核對(duì)或訂正答案。第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5.黎世法老師倡導(dǎo)的?異步教學(xué)?。其主要步驟有： 第一步，自學(xué)。就是自己讀課本。
第二步，啟發(fā)。就是教師針對(duì)學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。第三步，復(fù)習(xí)。梳理一下自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒有遺漏的地方。
第四步，作業(yè)。也就是練習(xí)。第五步，改錯(cuò)。這一步相當(dāng)于盧仲衡老師倡導(dǎo)的?當(dāng)時(shí)知道結(jié)果?。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯(cuò)。
第六步，小結(jié)。
這幾項(xiàng)教改之所以能取得好的效果，根本原因就在于遵循了?先學(xué)后教?這一教學(xué)規(guī)律。
第二條途徑：“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”
當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候，也就是學(xué)生還處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。當(dāng)然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，單獨(dú)傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和融入知識(shí)的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成?方法?的意識(shí)。
這條途徑告訴我們，當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后學(xué)，邊教邊學(xué)，但是教的著眼點(diǎn)是為了不教，學(xué)的著眼點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
接下來，我們看看幾個(gè)以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)：
1.錢夢(mèng)龍老師的?語文導(dǎo)讀教學(xué)法?。這種教法以學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐為理論設(shè)計(jì)基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為主要目標(biāo)，?三主?和?四式?構(gòu)成語文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思。?三主?就是?學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?，是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。?三主?這一理論設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中外化為相對(duì)應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，即?四式?：自讀式，教讀式，練習(xí)式，復(fù)讀式。
2.魏書生老師的?六步教學(xué)法?。其操作方式為：
第一步，定向。確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。
第二步，自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答。
第三步，討論。學(xué)生前后左右每6-8人分為一組共同討論和研究在學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。
第四步，答疑。立足于學(xué)生自己解答疑難問題。
第五步，自測(cè)。學(xué)生根據(jù)定向提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組需要10分鐘左右的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分、檢查學(xué)習(xí)效果。
第六步，總結(jié)。每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息及時(shí)得到強(qiáng)化。
3.浙江省金華一中的?學(xué)案教學(xué)法?。金華一中于1997年秋在全國(guó)首次提出了一個(gè)用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的、相對(duì)于教案的概念，即?學(xué)案?，并將借助學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的方法稱為?學(xué)案教學(xué)法?。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。學(xué)案既不是教學(xué)內(nèi)容的?拷貝?，也不是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)；另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式、方法。因此，學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有?導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做?的作用。
4.江蘇省東廬中學(xué)的?講學(xué)稿?。?講學(xué)稿?根據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)，既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。學(xué)生的?學(xué)?與教師的?教?通過?講學(xué)稿?這個(gè)載體合二為一了。?講學(xué)稿?實(shí)際上是?給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)?。它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度，在?講學(xué)稿?中都有表述。教師可以充分利用?講學(xué)稿?的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣的培養(yǎng)。?講學(xué)稿?像一根主線貫穿教學(xué)全過程，正如該校校長(zhǎng)陳康金所說的：?在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從前一天晚上的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的解釋、鞏固，學(xué)生產(chǎn)生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會(huì)在‘講學(xué)稿’上留下清晰的印記，教師可以據(jù)此隨時(shí)檢查、指導(dǎo)和調(diào)控。?除了教師的教案、學(xué)生的學(xué)案外，講學(xué)稿還是學(xué)生的練習(xí)冊(cè)。東廬中學(xué)的教師除了?講學(xué)稿?上題目外，原則上不允許再布臵課外作業(yè)。對(duì)每份?講學(xué)稿?，教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)考評(píng)也緊緊圍繞?講學(xué)稿?。東廬中學(xué)測(cè)試或考試時(shí)，教師通常從?講學(xué)稿?上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用?講學(xué)稿?進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到?學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么?的目標(biāo)。學(xué)生每隔一定時(shí)間后將各科?講學(xué)稿?進(jìn)行歸類整理和裝訂，就成為很好的復(fù)習(xí)資料。
第三條途徑：“溫故知新——培養(yǎng)興趣”
一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。泛泛來談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內(nèi)涵，但是，我們?cè)谶@里要特別強(qiáng)調(diào)它的獨(dú)特內(nèi)涵和意蘊(yùn)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題：?如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。?
這條途徑告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，所謂溫故知新。沒有?故?哪兒來?新?？這就是說，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。
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