下面是范文網(wǎng)小編收集的護理人員素質(zhì)教育的管理對策9篇 整體護理對護理人員的素質(zhì)提出了新的要求，供大家閱讀。
護理人員素質(zhì)教育的管理對策1
試論實施素質(zhì)教育的障礙及對策
試論實施素質(zhì)教育的障礙及對策作者單位：陜西財經(jīng)學(xué)院
在附表所示的經(jīng)費條件下， 學(xué)校的日常開支全靠學(xué)生所交的雜費維持，并且有些地方所收雜費還得按一定 比例上繳教育主管部門；某鄉(xiāng)初級中學(xué)為了緊縮開支，連粉筆都得由副校長保管，教師上課時按“根”計領(lǐng)； 學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備的更新和添置也就更為困難了。難怪“普九”驗收中會出現(xiàn)“圖書搬家”，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象 。學(xué)校最基本的硬件素質(zhì)――圖書都得不到保證，何談素質(zhì)教育。
其次，拖欠教師工資現(xiàn)象依然存在。 有的學(xué)校今年的工資僅發(fā)到2月份；更為嚴(yán)重的是有的學(xué)校才發(fā)到去 年11月份，有的地方用貸款解決教師工資拖欠問題，如大荔縣東七鄉(xiāng)、范家鄉(xiāng)為解決工資拖欠問題，分 別由鄉(xiāng)政府出面貸款40萬元和47萬元，但僅能清欠到19底；富平縣某鄉(xiāng)初級中學(xué)，則由家長自愿捐款解決 了三個月的教師工資。教師工資本來就低，又不能按時發(fā)放，這是我國農(nóng)村教育投資存在的一個較為普遍性的 問題。這一問題解決不好，素質(zhì)教育等教育發(fā)展問題也就失去了基礎(chǔ)。
教育投入不足是制約素質(zhì)教育推行的重要因素。由于投入不足，學(xué)校的硬件素質(zhì)和軟件素質(zhì)均得不到提高 ，教育水平必然受到影響，可見提高教育質(zhì)量也就只能是紙上談兵了。
（2）教師隊伍整體素質(zhì)差
第一，從教師隊伍的來源和結(jié)構(gòu)觀察，陜西農(nóng)村學(xué)校大體有以下幾種情況：一是正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)分配進 入教師隊伍的，這部分人在城鎮(zhèn)學(xué)校是主流，而在農(nóng)村學(xué)校所占比重不足30％；二是教育系統(tǒng)職工退休，由教 育部門安排其子女到學(xué)校頂替任教的約占5％； 三是執(zhí)教多年的老民辦約占10％；四是鄉(xiāng)聘教師和村聘教師約 占50％以上，有的鄉(xiāng)村甚至高達58.25％。鄉(xiāng)聘教師多的原因是教育經(jīng)費不足， 鄉(xiāng)政府無力承擔(dān)教師基本工資 。一位鄉(xiāng)黨委書記如是說：一個新分配來的中師畢業(yè)生，月工資加補貼需280元，而一位鄉(xiāng)聘教師工資則為60― 100元。一個中師畢業(yè)生的工資可以聘3名左右的代理教師。可見， 教師素質(zhì)差已是一個不爭的事實。
第二，從教師文化程度而言，文化程度達標(biāo)調(diào)查涉及10個縣29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中有7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)50％的教師文化程度 達不到大專水平，22 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)50％的教師文化程度達到大專及其以上程度；這些達標(biāo)文憑的含金量又有多大？恐 怕也值得思考；加之學(xué)非所用情況也較為普遍。這樣的一支教師隊伍素質(zhì)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，不是緣木 而求魚嗎？
第三，從教師的愛崗敬業(yè)精神來看，在市場經(jīng)濟條件下，教師工資不高，且又不能按時發(fā)放，于是有的老 師在外從事第二職業(yè)，鄉(xiāng)村教師則幫助家里搞多種經(jīng)營。因之，教師難以全身心投入到教學(xué)上來，隨意缺課， 請人代教，批改作業(yè)讓學(xué)生代勞等現(xiàn)象在農(nóng)村已司空見慣。這樣的職業(yè)道德素質(zhì)能培養(yǎng)出有理想、有道德、有 文化、有紀(jì)律的“四有”新人嗎？
二、實施素質(zhì)教育的對策
江澤民在最近召開的全國教育工作會議上指出：“普及九年義務(wù)教育，滿足基本學(xué)習(xí)需要和提高勞動者的 整體素質(zhì)，要作為教育工作的首要目標(biāo)，努力提高絕大多數(shù)人的教育水準(zhǔn)?！碧岣邉趧诱叩恼w素質(zhì)，實施素 質(zhì)教育勢在必行。如何克服障礙，探討實施“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的途徑乃當(dāng)務(wù)之急，以下略陳管見：
1.改革以高考制度為核心的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，必須先行。
以高考制度為核心的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，主要是升學(xué)率。每年高考結(jié)束后，各級教育行政部門、學(xué)校都以此分 別作為獎勵學(xué)校、獎勵教師的依據(jù)，甚至整個社會也以此作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低以及教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn) 。這樣整個教育系統(tǒng)，甚至整個社會都圍繞升學(xué)率而轉(zhuǎn)。在這種氛圍中誰敢冒天下之大不韙去推行素質(zhì)教育？ 誰搞素質(zhì)教育，誰就必須以個人的政治前途為風(fēng)險代價。湖南汩羅一中黃澤南老師，是岳陽地區(qū)著名的數(shù)學(xué)教 師，也是“片追”的高手。正因為他對“片追”的危害看得很清楚，1984年他被任命為縣教育局局長后，強烈 的社會責(zé)任感使他決心糾正“片追”。結(jié)果家長、領(lǐng)導(dǎo)、親友都群起而攻之，三次差點被免官。因之，改革以 考度制度為核心的教育評價標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。
改革教育評價標(biāo)準(zhǔn)，不亞于“科學(xué)尖端”。筆者在這里想談一點粗淺的想法。其一，新的評價標(biāo)準(zhǔn)與實施 素質(zhì)教育應(yīng)同步進行。我國經(jīng)濟體制改革和目前素質(zhì)教育的實踐告訴我們，“雙軌”制往往會使實際部門既要 顧此，又不能失彼，很不便于操作。其二，基本的考試制度應(yīng)堅持?？v觀歷史，考試雖有弊端，但仍然是競爭 選拔人才的最公平的途徑。因之筆者認為，實行考試與推薦相結(jié)合的辦法是較好的，但是在目前腐敗盛行的時 期，要加大監(jiān)督推薦的力度。其三，改革考試制度關(guān)鍵要改革考試的形式。考試形式應(yīng)該朝多樣化、靈活性方 向發(fā)展。內(nèi)容決定形式，有什么樣的內(nèi)容就有什么樣的形式，考試形式應(yīng)依據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同而不同。考試形 式在時間上也要多變，讓考生無法猜測。其四，教育評估的其它標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與考試形式協(xié)調(diào)一致形成整體。推行新 的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，政府社會必須大力宣傳，以變革家長的思想觀念，為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)造條件。
2.反對形式主義，探索切實可行的途徑。
目前的素質(zhì)教育是雷聲大雨點小，收效甚微。有些地方領(lǐng)導(dǎo)或教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)徒有虛名，給自己搞點 政績，是純粹的形式主義。為了實施素質(zhì)教育，應(yīng)加強理論研究，各級政府和教育部門要加大投資，設(shè)立項目 ，深入開展調(diào)研工作，提出行之有效的評價原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教材內(nèi)容與教學(xué)形式、方 法的有機統(tǒng)一。
3.提高“教育素質(zhì)”。
（1）各級政府及教育部門領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念， 充分認識教育在本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的`作用，從戰(zhàn)略上重視 教育。教育乃長效產(chǎn)業(yè)，雖說在父母官任期內(nèi)難以見效，對其升遷作用也不大，但只要能給老百姓帶來利益， 人民是不會忘記的。因此應(yīng)高度重視教育，增加投入，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高“教育素質(zhì)”。
（2）提高“教育素質(zhì)”關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。 鄧小平指出：“一個學(xué)校能為社會主義建設(shè) 培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者關(guān)鍵在教師”，“只有教師教得好 ，學(xué)生才能學(xué)得好”。要建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍必須做到：
首先，尊重教師，努力提高教師的地位，改善其工作環(huán)境。這已經(jīng)是一個老生常談的問題了，這個問題對 提高教師隊伍素質(zhì)仍是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)差，特別是敬業(yè)精神不夠的重要原因在于教師地位不高，生活待 遇不理想。
其次，要抓好教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。前面所述的教師文化水平不高，有的大專畢業(yè)沒有達到大專程度，對 此必須強化培訓(xùn)。國家教育部已開始在全國推行全面的繼續(xù)教育，各級政府教育部門應(yīng)按此要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?際情況制定出切實可行的方案，扎扎實實地抓好培訓(xùn)質(zhì)量，不能流于形式。為此，不但要做到領(lǐng)導(dǎo)重視，保證 教師的學(xué)習(xí)時間，而且培養(yǎng)經(jīng)費也要有保證。培養(yǎng)經(jīng)費是一個敏感問題，應(yīng)采取科學(xué)合理的辦法加以解決。與 此同時，培訓(xùn)應(yīng)嚴(yán)格管理，要有科學(xué)的考核辦法，使培訓(xùn)收到實效。
再次，重視教師思想道德素質(zhì)的提高。教書育人是教師的天職，教師的思想道德水準(zhǔn)影響著學(xué)生的成長。
最后，嚴(yán)格教師的聘用制度。教育也要下崗分流，減員增效，對不合格教師和富余人員應(yīng)限期培訓(xùn)、分流 ，優(yōu)化教師隊伍，使素質(zhì)教育落到實處。
護理人員素質(zhì)教育的管理對策2
加強船員道德素質(zhì)教育的對策思考
從責(zé)任意識與工作質(zhì)量、團隊意識與敬業(yè)精神的'關(guān)系兩方面入手,對中國船員道德素質(zhì)進行分析和闡述,并結(jié)合船上工作實際從加強理想信念與社會主義道德教育等方面提出相應(yīng)措施和建議.
作 者：林德謙 ?作者單位：中波輪船股份有限公司,船員公司,上海,80?刊 名：航海教育研究?英文刊名：MARITIME EDUCATION RESEARCH?年，卷(期)：?27(2)?分類號：U676.2?關(guān)鍵詞：船員 ??道德素質(zhì) ??教育 ?護理人員素質(zhì)教育的管理對策3
護理人員職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理論文
【摘要】目的 對護理人員進行職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理，強化護理人員的職業(yè)化意識，提高護理質(zhì)量，降低醫(yī)療風(fēng)險。方法 理論與實踐相結(jié)合，開展護理缺陷分析、典型病案討論、責(zé)任護士經(jīng)驗交流總結(jié)、自我管理考核、職業(yè)禮儀培訓(xùn)，確保護理人員規(guī)范的職業(yè)行為。結(jié)果 病人對護理人員的滿意度為98%。結(jié)論 護理人員的職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理是新形式下醫(yī)療改革的需要，符合臨床護理工作的需要。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)化素養(yǎng)教育;管理
護理作為一項服務(wù)性的職業(yè)，護理人員職業(yè)倦怠感的程度直接影響她們提供的服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療安全[1]。醫(yī)院臨床護理人員整體的職業(yè)素養(yǎng)則決定了醫(yī)院護理質(zhì)量及護理服務(wù)水平的高低。在新的醫(yī)療體制改革及醫(yī)患關(guān)系的大背景下，護理管理者有計劃、有步驟地對護士進行職業(yè)人格培訓(xùn)，使護士自身人格缺陷逐步得到補償和糾正，從而接近或符合護士職業(yè)人格[2]。我院婦產(chǎn)科率先在全院實行護理人員職業(yè)化素養(yǎng)教育培訓(xùn)，取得較好效果，現(xiàn)報道如下。
1 內(nèi)容和方法
1.1 理論與實踐相結(jié)合 利用發(fā)生在科室護理人員本身的典型事例，結(jié)合職業(yè)化管理的相關(guān)內(nèi)容進行具體分析，找出原因，制定改進措施，引導(dǎo)護理人員樹立職業(yè)化精神意識。
1.2 護理缺陷分析 每月召開1次科室全體護理人員會議，公布本月的護理缺陷，將護理缺陷發(fā)生的人員、頻次及類別進行分類處理，找出共性及差異性原因，有的放矢的進行整改，減少護理缺陷的發(fā)生，有效規(guī)避護理風(fēng)險。
1.3 典型病案討論及分析 對科室重病人的護理問題及護理措施進行討論分析，總結(jié)護理此類病人的護理體會，提高護理人員的業(yè)務(wù)知識及?？谱o理水平。
1.4 責(zé)任護士查房經(jīng)驗總結(jié)交流 科室每月組織2次責(zé)任護士查房，并進行經(jīng)驗總結(jié)與交流。首先由責(zé)任護士報告病人病情、提出護理問題，其他人員提出護理措施，最后護士長做出總結(jié)。
1.5 自我管理考核 建立自我管理考核體系及自我管理考核內(nèi)容，護理人員每天對照考核內(nèi)容進行自我評價與總結(jié)。重點總結(jié)本班護理病人過程中發(fā)現(xiàn)的問題及采取的措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時改進工作，形成一套自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正、自我完善、自我提高的質(zhì)量改進體系。
1.6 職業(yè)禮儀培訓(xùn) 聘請職業(yè)禮儀培訓(xùn)專家從護理人員的坐、立、行等方面規(guī)范日常的護理行為。
2 結(jié)果
通過對護理人員職業(yè)素養(yǎng)教育與管理，病人對護理服務(wù)的滿意度由原來的95%提高至98%，護理缺陷由10%降至5%。
3 討論
3.1 職業(yè)化素養(yǎng)教育 對護理人員進行職業(yè)化素養(yǎng)教育，讓每一位護理人員明白：職業(yè)不應(yīng)僅僅是謀生的手段，還可以證明自己的社會價值。通過培訓(xùn)要讓護理人員樹立職業(yè)化意識、職業(yè)化行為、職業(yè)化精神，引導(dǎo)她們樹立敬業(yè)上進的職業(yè)心態(tài)，懂得責(zé)任比職責(zé)更重要。緩解護士職業(yè)倦怠感，維持身心健康。定期組織護理查房、責(zé)任護士經(jīng)驗交流、典型病案討論分析、本專業(yè)急救專業(yè)知識及技能競賽，為護理人員提供學(xué)習(xí)交流的平臺，加強業(yè)務(wù)知識及職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)?？菩妥o理人才，提高護理隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.2 進行職業(yè)化行為管理 有利于使護理人員的言行舉止，有效管理自我情緒，善于與他人溝通，懂得換位思考[3]。同時使每位護理人員明白自己的言行和工作態(tài)度不僅代表個人行為，更重要的是代表醫(yī)院的行為。只有擁有統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則和思維方式，才能提高溝通和協(xié)作的'效率。
3.3 職業(yè)禮儀培訓(xùn) 可以使護理人員的職業(yè)特征和外在魅力的以強化。完備的現(xiàn)代職業(yè)禮儀，能夠充分體現(xiàn)對病人的尊重。護理人員優(yōu)雅大方的儀表，規(guī)范的行為舉止，健康得體的談吐，能夠更清晰的展現(xiàn)職業(yè)形象。
對護理人員進行職業(yè)化素養(yǎng)教育與管理可以提高護理隊伍的整體素質(zhì)，充分拓展自身資源的內(nèi)涵，開發(fā)職業(yè)發(fā)展空間，在自我素質(zhì)提高的同時為患者提供最佳服務(wù)，提高護理質(zhì)量，規(guī)避護理風(fēng)險，是防范醫(yī)療糾紛的良好途徑和有效載體。
【參考文獻】
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護理人員素質(zhì)教育的管理對策4
工傷護理人員管理規(guī)定模板
工傷護理人員管理規(guī)定
為認真做好工傷人員的護理工作，加強對護理人員的管理，規(guī)范管理程序，提高服務(wù)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定對工傷護理人員的管理進行如下規(guī)范：
一、管理部門
鞏鐵煤業(yè)后勤服務(wù)中心為工傷護理工作的主管部門，具體負責(zé)工傷護理人員的選派及護理期間的管理。
二、護理人員選派
各單位工傷人員，在醫(yī)院治療期間確需護理的，護理人員一律從地面及后勤服務(wù)中心富余人員中選派，嚴(yán)禁使用一線區(qū)隊職工從事護理工作。
三、工傷醫(yī)療費用管理
1、公司職工因工負傷后，經(jīng)上報有關(guān)部門并經(jīng)核實的，其治療期間的醫(yī)療費用，根據(jù)工傷醫(yī)療費用管理規(guī)定給予報銷。
2、鞏義市人民醫(yī)院和義煤公司總醫(yī)院是我公司工傷的定點診治醫(yī)院，公司員工發(fā)生工傷事故需到定點醫(yī)院住院治療的，事故單位的經(jīng)辦人員到勞資科開具《工傷職工住院介紹信》，必須經(jīng)安全副總、安檢科長、管理副總、勞資科長簽字后，并加蓋勞資科公章，憑《工傷職工住院介紹信》到鞏義市
人民醫(yī)院或義煤公司總醫(yī)院掛帳就醫(yī)(如傷情嚴(yán)重，急需救治者應(yīng)首先安排傷員就近就醫(yī)，等病情穩(wěn)定后轉(zhuǎn)入定點醫(yī)療機構(gòu)治療，然后再補辦《工傷職工住院介紹信》)。否則，醫(yī)療費用公司不予報銷。 因病情需要到定點以外醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)療機構(gòu)治療的，必須經(jīng)定點醫(yī)院出具轉(zhuǎn)診證明，經(jīng)省工傷保險中心審批后方可住院。待病情緩解后要及時轉(zhuǎn)回定點醫(yī)療機構(gòu)治療。
3、工傷接受診治后，其所在單位應(yīng)在當(dāng)日內(nèi)向后勤服務(wù)中心報告，否則，每延
遲一天，罰單位100元(后勤服務(wù)中心出據(jù)罰款單，勞資科負責(zé)從工資中扣除)。勞資科接到工傷報告后要登記備案，并負責(zé)進行核查。
4、工傷治療期間的醫(yī)療費用，等工傷職工出院后由勞資科到河南省工傷保險中心進行報銷，公司不再墊付工傷醫(yī)療費用，工傷醫(yī)療費先由工傷定點醫(yī)院墊付。河南省工傷保險中心審核后將醫(yī)療費轉(zhuǎn)入定點醫(yī)院。
5、工傷治療期間，需要借款的，工傷所在單位要持隊長(科長)簽字的'借款單經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，到財務(wù)科辦理借款事宜。
6、任何人嚴(yán)禁利用工傷就診醫(yī)療，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，除扣回報銷的醫(yī)療費用外，以實際發(fā)生數(shù)額為基數(shù)，給予加倍罰款，并追究有關(guān)人員責(zé)任。
四、工傷護理的規(guī)定
1、登記備案的工傷人員住院期間不能生活自理者，可享受工傷護理。
2、生活自理范圍包括：進食、翻身、大小便、穿衣洗漱和自我移動五項。
3、護理級別：生活完全不能自理，上述五項均需護理者為一級護理;生活大部分不能自理，上述五項中三項需要護理者為二級護理;部分生活不能自理，上述五項中一項需要護理者為三級護理。
4、護理申報程序：職工發(fā)生工傷后，所在單位出具證明確需護理，向后勤服務(wù)中心提出護理申請，后勤服務(wù)中心根據(jù)工傷病情審定護理級別，報公司勞資科批準(zhǔn)后，由后勤服務(wù)中心在一日內(nèi)派人護理，對于派報人員，不能拖延，每推遲一天罰款責(zé)任單位100元。
5、對公司安排的護理人員，如在護理期間出現(xiàn)的幾項問題，特做以下說明：
(1)護理人員不能精心照顧病(傷)人員，擅自脫離護理崗位者，發(fā)現(xiàn)一次下浮護理人員當(dāng)月工資的10%。
(2)護理人員與病(傷)人員及家屬發(fā)生爭執(zhí)的，發(fā)現(xiàn)一次對護理人員下浮當(dāng)月工資的15%。
(3)護理人員在護理期間違反上述規(guī)定二次者，由公司對其解除護理工作，勒令護理人員退出護理工作，護理期間的護
理工資公司將不予結(jié)算。
6、護理人員車費、住宿費根據(jù)義鐵政字[] 13號文的規(guī)定進行報銷。
五、 本規(guī)定自6月
定有抵觸的，按本規(guī)定執(zhí)行。
日起執(zhí)行，其它規(guī)定與本規(guī)1
護理人員素質(zhì)教育的管理對策5
為了落實科學(xué)發(fā)展的觀點，努力提升社會經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在推動經(jīng)濟的全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，必須正確對待環(huán)境的惡化問題，必須建立健全先關(guān)的法律法規(guī)以及政策，落實法規(guī)的執(zhí)行，建立執(zhí)法部門的聯(lián)動機制，加大力度對違反環(huán)境保護法律法規(guī)的行為進行查處和懲治，嚴(yán)格問責(zé)機制，借以形成違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)的環(huán)境保護氛圍，實現(xiàn)經(jīng)濟增長與環(huán)境保護的雙贏。
1我國生態(tài)環(huán)境的保護過程中存在的問題
近年來，由于人們對經(jīng)濟利益的追逐導(dǎo)致對自然資源和環(huán)境帶來了巨大的破壞，對于生態(tài)環(huán)境的保護意識亟待加強，解決環(huán)境保護問題迫在眉睫，但是，我國的生態(tài)環(huán)境保護在管理方面還存在著很多問題。
1.1缺乏生態(tài)環(huán)境的保護意識
雖然環(huán)境保護這個概念已經(jīng)被人們所熟悉，但是日常生活中，由于利益驅(qū)使導(dǎo)致的環(huán)境保護觀念缺失的問題還十分嚴(yán)重?，F(xiàn)階段，社會競爭激烈，巨大的財政壓力使資金全部投入到了收益回報大的產(chǎn)業(yè)中，面對投入多見效慢的環(huán)境保護問題，決策者們長城不愿意提供資金幫助，民眾在關(guān)系到自身利益時也對環(huán)境保護問題視而不見，企業(yè)也為了自身的發(fā)展，不重視對環(huán)境的保護。
1.2生態(tài)環(huán)境的保護缺乏科學(xué)的規(guī)劃
在生態(tài)環(huán)境保護和管理方面國家尚未制定科學(xué)性的規(guī)劃，在具體工作中，職能保障某一項問題的解決，難以從根本上糾正和治理生態(tài)環(huán)境問題，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境依然處于惡化的狀態(tài)。例如，雖然現(xiàn)階段國家已經(jīng)下大力度狠抓工業(yè)污染，雖然得到了一定程度帶上的遏制，但是農(nóng)業(yè)污染、生活污染以及農(nóng)村的忽然問題都呈現(xiàn)出日趨嚴(yán)重的狀態(tài)，沒有系統(tǒng)上的科學(xué)性的治理方案，很難從根本上起到作用。
1.3缺乏對生態(tài)環(huán)境問題的管理
現(xiàn)階段很多對生態(tài)環(huán)境有著危害的項目還在進行著，對于生態(tài)資源的額掠奪沒有得到及時的智力，生態(tài)環(huán)境的保護工作也由于資金的缺乏達不到理想的效果。例如植樹造林由于人力、物力以及財力上都缺乏必要的支持和保障，效果沒有達到預(yù)期目標(biāo)。
1.4生態(tài)環(huán)境保護方面缺乏科學(xué)技術(shù)支持
先進的科學(xué)技術(shù)是促進生態(tài)環(huán)境的保護問題可以得到根本性解決的一個重要的因素，但是目前的科學(xué)技術(shù)水平還沒有達到可以協(xié)調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟之間關(guān)系的層次，對于資源的開采，以及能源的利用等方面都需要技術(shù)上的加強。
護理人員素質(zhì)教育的管理對策6
高職職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策論文
摘要：隨著黨中央對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的不斷深化，我國的高等職業(yè)教育已從擴大教育規(guī)模步入到提升教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展道路。本文深入探析了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基本現(xiàn)狀，充分認識其重要意義，積極探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育與時俱進以人為本的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)素質(zhì)教育
當(dāng)今世界，在市場經(jīng)濟大潮下，企業(yè)與社會對掌握高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量極其關(guān)注。高職院校的學(xué)生往往憑借所掌握的一門專業(yè)技能而成為各大企業(yè)追求的“金龜婿”，但如今高職學(xué)生倘若僅僅只憑借手中所掌握的一技之長而在社會與企業(yè)中長久立足于不敗之地，這幾乎是一件可遇而不可求的小概率事件。絕大多數(shù)企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能是認可的，但在職業(yè)素質(zhì)方面還有待提高。我們在各年度就業(yè)工作和用人單位的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺失已成為目前亟待解決的首要問題。高等職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育，并非是傳統(tǒng)的追求“高就業(yè)率”，而是在保證學(xué)生成材、學(xué)生順利就業(yè)的前提下獲取必要的專業(yè)技術(shù)知識，并能順利將這些技術(shù)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的能力與創(chuàng)新性能力，這就充分表明職業(yè)技能性人才培養(yǎng)+職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才是高職教育改革的出路所在。
一、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵在于，受教育者從事某一特定職業(yè)所必須要掌握和具備的素質(zhì)，用以滿足其崗位需求與職業(yè)追求。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)就是指學(xué)生為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展而必須掌握的專業(yè)技能知識、專業(yè)動手與實踐能力。通過學(xué)習(xí)與實踐可以熟練掌握，并通過實訓(xùn)教學(xué)來檢驗其應(yīng)用技能的專業(yè)水平。而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任等則屬于人生價值觀、人生觀的意識范疇。這就需要在長期學(xué)習(xí)、生活實踐中不斷積累和培養(yǎng)。本作所指的職業(yè)素質(zhì)教育并不是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是指“職業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)”，具體就是指學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)塑與深化，在具體的實踐教學(xué)過程中保障學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展并不斷提高。職業(yè)素質(zhì)是高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)培育的特征。高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)是就業(yè)核心競爭力的重要因素，高職院校畢業(yè)生的培育應(yīng)結(jié)合自身的共性特點和實際需求，貫穿整個學(xué)習(xí)期間。
二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀
根據(jù)目前對高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集表明，高職院校的學(xué)生普遍職業(yè)素質(zhì)缺失。以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院對當(dāng)年招錄企業(yè)進行的畢業(yè)生調(diào)研反饋情況表明，以的數(shù)據(jù)統(tǒng)計為藍本，近九成的用人企業(yè)對四川建院畢業(yè)生的專業(yè)知識技能評價是能夠掌握基本的崗位需求。近六成的用人單位認為四川建院的畢業(yè)生對工作是負責(zé)且敬業(yè)的。但超半數(shù)的用人單位對學(xué)生的團隊合作、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力提出了更高的'要求。綜合各用人單位的反饋意見，這從一個側(cè)面表明，相比于學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)知識的技能，當(dāng)前的企業(yè)更加看重學(xué)生在就職過程中的職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素質(zhì)。從對用人單位對高職院校學(xué)生的職業(yè)反饋意見來看，企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要求特點的關(guān)注。在某種情況下，對學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力為代表的職業(yè)技能素質(zhì)的要求更高于對學(xué)生專業(yè)技能知識的看重。畢竟在學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識是有限的，而且在專業(yè)技能更新方面，學(xué)校教育是遠遠落后于市場競爭的。畢竟學(xué)校教學(xué)計劃的修改，要通過教研室上報學(xué)院，再上報教學(xué)主管部門審批，一來二去就直接導(dǎo)致時間成本倍增。換句話說，學(xué)生認認真真的在學(xué)校里所學(xué)得的技能，從畢業(yè)之時就已經(jīng)落后于企業(yè)的需求了。企業(yè)要求高職學(xué)生在基層崗位上勤勤懇懇、踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻的吃苦精神，能夠端正態(tài)度。在工作崗位上，干一行、愛一行、專一行，能夠不斷提高服務(wù)意識、提高工作質(zhì)量，有較強的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。在與人合作與發(fā)展的過程中，能夠求擱置爭議、同存異、共謀發(fā)展。具備一定的基本問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，善于自我學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實際工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。如果自身暫時不能解決，也能夠通過自我學(xué)習(xí)、自主充電來進一步解決，或者可以通過團隊協(xié)作與合作通過創(chuàng)新性問題來解決。正是因為高職學(xué)生在以上職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，才會出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)阻礙了學(xué)生發(fā)展及滿足不了企業(yè)需求的現(xiàn)狀。
三、制約高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸
不單單在四川建院遇到了學(xué)生教育中職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的枳?s，放眼國內(nèi)各大高職院校，都這樣那樣的存在一些問題，有的甚至還沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育體系。
1.主觀因素
何謂職業(yè)素質(zhì)？這對高職院校學(xué)生而言極其陌生。盡管大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)教育從宏觀上感到認同；但如何提高職業(yè)素質(zhì)教育，如何打造職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生們感到極其茫然。這表明在思想上，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育就從屬于專業(yè)技能知識教育，排在其之后，未能得到足夠的重視。其次是學(xué)生未能意識到自身職業(yè)素質(zhì)的缺失所帶來的困境。學(xué)生往往自視甚高，對自身的職業(yè)定位不甚準(zhǔn)確，多不愿從基層做起，從小事做起，缺少敬業(yè)精神、自律意識和團隊意識，這就導(dǎo)致學(xué)生們越來越功利，越來越浮躁。然后呢就是學(xué)生們的自我可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力不足。部分學(xué)生意識到了職業(yè)素質(zhì)教育的欠缺，但他們不知道從何處入手。而實際上多高職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃正是其職業(yè)素質(zhì)教育的起點。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以結(jié)合學(xué)生個體的實際情況來描繪出學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)的藍圖。學(xué)生們則可以根據(jù)這張藍圖自己逆推出，要實現(xiàn)這樣理想化的職業(yè)生涯需要掌握哪些方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，對于這些職業(yè)技能和素質(zhì)，自己還有哪些不足與欠缺需要彌補。
2.客觀因素
高等職業(yè)院校對對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有得到上層建筑的足夠重視，認識與管理也不到位。隨著高職院校在就業(yè)出口與生源入口方面所受到的雙重壓力，大多數(shù)高職院校選擇將與學(xué)校發(fā)展有直接聯(lián)系的學(xué)校規(guī)模、隊伍建設(shè)、國家示范、課程精品、團隊教學(xué)、學(xué)生專業(yè)技能、動手實踐能力等技術(shù)性素質(zhì)的培養(yǎng)。而對體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的可持續(xù)性素質(zhì)教育培養(yǎng)力度嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校也缺乏行之有效的可行性機制。常常多采取“口號式、板塊式”的思政教育模式。忽略了當(dāng)前高職學(xué)生的思想特點，流于形式且又脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育始終停留在口頭認識的階段，沒有被嚴(yán)格納入可行性人才培養(yǎng)專案之中，從而造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。高職院校學(xué)生輕素質(zhì)、重專業(yè)技能的模式，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的人才定位與培養(yǎng)初衷。也使得很多學(xué)生片面的認為，只要有一紙文憑和各式各樣的職業(yè)資格證書，就能獲得一份滿意的工作，就能在工作中一帆風(fēng)順，而完全沒有意識到學(xué)生最終的認可權(quán)不在學(xué)校，不在及格的60分分?jǐn)?shù)線上，而是要由社會、由企業(yè)的需求來最終決定的。
3.個體因素
絕大部分高職學(xué)生也不過18、19歲年紀(jì)，他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未完全定型，還易受到諸多方面的影響。倘若沒有先進思想的正確引導(dǎo)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力欠缺、職業(yè)意識淡漠；往往是為了應(yīng)付教學(xué)要求而學(xué)習(xí)。對即將踏上的工作崗位，缺乏宏觀的認識和了解，對一線崗位認識不足，準(zhǔn)備不足，社會責(zé)任感淡漠又在市場經(jīng)濟拜金主義的影響下欠缺誠信意識。當(dāng)前“90后”學(xué)生，講求個性，張揚個性，缺乏踏實肯干的工作態(tài)度與積極負責(zé)的責(zé)任意識，過于看重工資待遇。在實際工作中，偶遇挫折，便選擇撂挑子不干了，跳槽成為他們的第一選擇。拒絕直面現(xiàn)實與理想的巨大鴻溝。太追求個性，過于看重自我是“90后”學(xué)生普遍存在的社會現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了他們不懂得與人合作。他們在企業(yè)中團隊合作意識淡薄，很難融入到整個團隊中來，難以適應(yīng)團隊合作所需要的工作責(zé)任心、工作積極性與主動性。也有部分學(xué)生是被迫進入高職院校的，他們或這樣或那樣的原因以至于高考落榜而選擇了高職院校，他們始終難以走出高考失利的陰霾。學(xué)習(xí)上自暴自棄，生活上渾渾噩噩，缺乏陽光。從而意識不到，職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)競爭力的核心內(nèi)容，是適應(yīng)社會發(fā)展、成功就業(yè)的基石。因此加強職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，對他們而言更為緊迫與急切。
四、總結(jié)
職業(yè)教育的最大特點就在于“職業(yè)”二字，這是其區(qū)別于其他普通本科類教育的最大區(qū)別。這就要求職業(yè)教育，不僅要加強學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)還要結(jié)合高職學(xué)生的特點，對其世界觀、人生觀樹立正確的價值觀，培育其職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，需要結(jié)合專業(yè)知識與行業(yè)發(fā)展趨勢，以專業(yè)知識和技能實踐為基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)符合生產(chǎn)一線的高級技能性人才。因此，開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為新形勢下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)。通過對高職學(xué)生進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學(xué)生獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。對高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育可持續(xù)性發(fā)展的體現(xiàn)。
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護理人員素質(zhì)教育的管理對策7
公立醫(yī)院護理人員壓力分析與管理對策論文
摘要：新時期，隨著醫(yī)學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，公立醫(yī)院對護理人員的需求與日俱增。尤其是全民醫(yī)保的覆蓋范圍越來越大，加之市場的競爭比較激烈，醫(yī)護人員的工作壓力也隨之增加。護理人員因為與醫(yī)患接觸時間最長，醫(yī)療矛盾的焦點容易集中在護理人員身上。為了緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系，減少護理人員的工作壓力，保持護理人員在工作中較好的心理健康水平，醫(yī)院管理者面臨不小的挑戰(zhàn)。在這種背景下，增強以人為本的人性化管理理念是最有效減輕護理人員壓力的方案。
關(guān)鍵詞：護理人員;壓力;人性化管理理念
一、公立醫(yī)院護理人員壓力來源
在新時代的公立醫(yī)院護理工作中，越來越多的人意識到護理工作的重要性。尤其是護士不僅工作責(zé)任較大，工作量也大，常常會接觸瀕死或者死亡的病人，在面臨病人家屬時甚至?xí)艿缴踩{。這些高風(fēng)險因素都造成了公立醫(yī)院護理人員的壓力激增，長期的這種壓力不利于身心健康，更難以保障工作質(zhì)量。要找到壓力的起因，即壓力源，深入分析導(dǎo)致壓力產(chǎn)生的因素。在社會中由于每個個體對于事物的心理活動不同，心理活動成為一個重要的心理壓力源。
1.在護理工作中處置各種特殊情況導(dǎo)致護理人員壓力與日劇增
比如在對患者進行緊急救助、處理群體性食物中毒事件，或者是新上任護理人員在面對醫(yī)患關(guān)系和患者的不信任時，都會面臨著一種角色沖突的困擾。護士在長久以來一直被當(dāng)做白衣天使，但是護士的地位并沒有得到特別高的體現(xiàn)，人們對于護理服務(wù)的價值也一直沒有正確的認識。護士除了在工作中要擔(dān)當(dāng)一個白衣天使的角色，還要做好一個醫(yī)生的助手，努力調(diào)節(jié)醫(yī)生和患者之間的關(guān)系，促進患者及患者家屬對醫(yī)院、醫(yī)生的理解和信任，還要負責(zé)病區(qū)管理工作。護士大部分是女性，離開崗位下班之后，在家庭中還要扮演一個好妻子、好母親、好媳婦等角色，這無疑是給護士一種雙向的精神壓力。公立醫(yī)院是中國目前為群眾提供醫(yī)療服務(wù)最主要的機構(gòu)。護理人員每天會面對大量的患者及患者家屬，他們在工作中會受到患者及患者家屬消極情緒的影響。護士不僅要幫助他們克服焦慮和恐懼等心理，也要避免自己受到消極情緒的影響。在進行對患者及家屬的引導(dǎo)時，時常會感受到生離死別的悲傷情緒，或者受到手術(shù)發(fā)生意外的患者家屬的激烈報復(fù)，護理人員長時間處于一種高度緊張的狀態(tài)。
2.社會發(fā)展對護理職業(yè)的要求逐步提升
隨著公立醫(yī)院改革的深入，《醫(yī)療事故處理條例》的出臺，以及病人維權(quán)意識和自我保護意識的提高，醫(yī)院管理中越來越重視來自病人的聲音，定期開展病人滿意度調(diào)查并出臺較嚴(yán)厲的懲罰政策，使護士的職業(yè)風(fēng)險與責(zé)任越來越大。來自醫(yī)院、社會、病人的高期望值，給護士帶來了很大的期望壓力。隨著二胎政策的放開，人們對于護理人員的各方面需求也會越來越多。人民日益增長的需求與護理隊伍能夠提供的服務(wù)之間的矛盾導(dǎo)致可能出現(xiàn)的醫(yī)療糾紛或投訴發(fā)生機率增加了，但是法律又缺少對護理人員的保護。當(dāng)護患矛盾發(fā)生時，社會輿論會偏向患者，因為患者在醫(yī)患關(guān)系中往往呈現(xiàn)弱勢。大部分人認為患者更像受害者，對護理人員的高要求和不理解造成了護理人員嚴(yán)重的疲勞心理和精神壓力。
3.“醫(yī)尊護卑”的落后理念影響了護理人員的社會地位
在醫(yī)學(xué)的發(fā)展史中，現(xiàn)實生活中醫(yī)生一貫會得到人民的尊重和理解，但是護理人員卻長期得不到群眾的重視，付出的辛勤勞動與回報不成正比。這種不受重視的情況導(dǎo)致了護理人員的'自我價值實現(xiàn)感極低，久而久之會懷疑自我價值與人生價值?，F(xiàn)在還有很多地方一直有這樣一句話“醫(yī)生的嘴，護士的腿”，不利于護士主觀上的身心發(fā)展，也使護士的自身發(fā)展受到限制。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備越來越先進，循證醫(yī)學(xué)以及臨床路徑的發(fā)展都對護理人員的專業(yè)技術(shù)提出了更高的工作要求，對學(xué)歷和自身素質(zhì)的要求也越來越高。護理人員不能夠完全符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)展提出的要求，同時醫(yī)生與護士之間巨大的待遇差距會使得護理人員失去工作熱情和工作動力。長時間的社會壓力會使得護理人員產(chǎn)生自卑和失望的感覺，壓力與日俱增。
4.長期的倒班制及超負荷的工作造成了護理人員的亞健康狀態(tài)
目前公立醫(yī)院醫(yī)護比例及床護比遠遠沒有達到最合適的狀態(tài)，導(dǎo)致護理任務(wù)重、工作量大、實施搶救多，致使護士處于超負荷工作狀態(tài)，生活不規(guī)律。特別是夜班護士，既要獨自完成繁重的工作，又擔(dān)心病人出意外，造成心理高度緊張和身體疲乏。同時倒夜班的頻率快、周期短，這種長期高壓力狀態(tài)造成了護理人員心理壓力源形成。
二、公立醫(yī)院護理人員減少壓力的管理對策
1.打造企業(yè)文化，為護理人員創(chuàng)造良好的外部條件，營造和諧愉悅的工作氛圍
在公立醫(yī)院中，無論是醫(yī)生還是護理人員，都是一個為患者服務(wù)的大團隊，具有較強凝聚力的醫(yī)療團隊會為患者提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。護理管理層要積極了解護理人員在工作中面臨的各種情況，例如生活環(huán)境、工作壓力、社會支持系統(tǒng)等關(guān)系，注重對護理人員進行鼓勵和支持，幫助她們解決遇到的困難。提供護士探討交流的平臺，促進同事之間和睦友善的關(guān)系，讓所有護士都融入到這個醫(yī)療團隊中，從工作中發(fā)現(xiàn)自我價值和人生樂趣，從而大大提高工作的積極性和工作熱情。工作之余，經(jīng)常組織團體活動，尋找合適的情緒發(fā)泄方式，避免長期的精神壓抑造成消極嚴(yán)重后果。比如說發(fā)掘相同的興趣愛好組成小團隊一起鍛煉身體、傾訴交流，培養(yǎng)健康良好的生活方式。這有利于緩解壓力，提高護理人員工作積極性和效率。
2.提高護理人員的綜合素質(zhì)水平
要使患者獲得良好的醫(yī)療服務(wù)，就必須注重對醫(yī)療護理人員的身心素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是最基本的要求，也是確保護理安全的前提條件。護士在工作中面臨遭受病痛折磨的患者及家屬，他們的壓抑情緒和波動情緒會影響工作心情，所以在對護理人員進行身心素質(zhì)的培養(yǎng)時，要強調(diào)護士職業(yè)的社會責(zé)任感和職業(yè)道德感，明確自身使命和人生價值。在面對緊急情況時保持清醒的頭腦和不慌不忙的工作態(tài)度，及時冷靜專業(yè)地對患者進行處理，保證護理工作的順利進行。除此以外，要對護理工作人員進行自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練的培訓(xùn)和換位思考熏陶。思考患者的需求，理智對待自身與環(huán)境，自覺用意識來指導(dǎo)自我行為，提高護理人員必備專業(yè)素養(yǎng)和理論知識，提高道德品質(zhì)修養(yǎng)，以樂觀、積極的人生態(tài)度進行護理工作，提高醫(yī)療護理的工作效率。
3.要注重以人為本的管理理念，加強對護理人員的人性化管理
公立醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層要注重護士的工作心情，思考如果自己是護士，面對這種工作環(huán)境，會有什么樣的心情和壓力，與護理人員進行及時的溝通和交流。對于護士在檢查考核中出現(xiàn)的失誤，不要一味地批評和處罰，要用寬容、誠懇的態(tài)度耐心進行教育，推動護理人員進行自律、自省。護理部幫助其共同剖析原因，探索問題的癥結(jié)，尋找解決的方法。在人員編制方面，醫(yī)院要適當(dāng)增加護士編制，改變當(dāng)前超負荷工作狀態(tài)，合理調(diào)配人員，保證護士足夠的休息和睡眠。合理安排高年資護理人員的工作，例如護士長可以合理分配每位護士之間的工作，幫助護士形成一種“有事一起做，有難一起當(dāng)”的互幫互助工作氛圍，加強內(nèi)涵建設(shè)。結(jié)語：護理人員的職業(yè)性應(yīng)激會導(dǎo)致不健康的身心狀態(tài)，所以要注重對護理人員的健康素質(zhì)教育，適時進行壓力有效管理。提高護士的社會地位，倡導(dǎo)社會對護士尊重、愛護和理解，以此來減少護理人員工作壓力。
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護理人員素質(zhì)教育的管理對策8
高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育對策分析
摘要： 高職旅游專業(yè)的發(fā)展不能只注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而步入“技能至上”的誤區(qū)，而應(yīng)全面推進素質(zhì)教育，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既會做事，更會做人，從而對提高旅游行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)面，提升高職院校學(xué)生層次發(fā)揮重要作用。
在，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》(國發(fā)[]41號)提出，要把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。與旅游行業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，高職院校也大力發(fā)展旅游類專業(yè)，積極輸送專業(yè)性、技能型人才。僅以江蘇省為例，截止到底，設(shè)置有高職旅游管理類相關(guān)專業(yè)的院校共計52所，20全省錄取高職旅游管理專業(yè)學(xué)生5924人。然而，目前高職院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生卻出現(xiàn)與市場需求不對接的現(xiàn)象：一方面旅游行業(yè)人才匱乏，另一方面畢業(yè)生們找不到滿意的工作或選擇從事其他行業(yè)。這些主要是由于旅游管理專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等都存在不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)競爭需要的問題。因此，全面推進素質(zhì)教育，切實提高高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有更高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、強烈的社會責(zé)任感、獨特的創(chuàng)新能力，是高職院校旅游管理專業(yè)發(fā)展的重中之重。
1.高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1.1文化素養(yǎng)和人文知識欠缺。
旅游業(yè)是應(yīng)用性、綜合性很強的行業(yè)，它既是一個重要的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，又是一項具有豐富文化內(nèi)涵的文化事業(yè)。因此，它所需的人才除了具備扎實的專業(yè)理論和實踐知識外,更需要有豐富的文化知識與良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以為游客提供更高層次的服務(wù)內(nèi)容。而目前，高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)較為薄弱，對文史哲藝術(shù)等方面的知識本身就知之甚少，同時，面對巨大就業(yè)壓力，以及社會上功利性價值取向，許多學(xué)生更注重專業(yè)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，而對于理論、人文科學(xué)等課程及相關(guān)活動不感興趣。
1.2就業(yè)觀念陳舊，專業(yè)思想淡薄。
目前，在旅游管理專業(yè)高職生中仍普遍存在就業(yè)觀不科學(xué)，對專業(yè)存有偏見的主觀思想。許多學(xué)生認為，旅游業(yè)屬于服務(wù)業(yè)，是吃青春飯的，專門伺候人，尤其一些城市孩子的父母更是不愿意孩子學(xué)習(xí)旅游、酒店等專業(yè)。同時，部分學(xué)生存在就業(yè)準(zhǔn)備不充分、期望過高、定位不準(zhǔn)確等問題，只愿意從事一些管理類的工作，而不愿意在能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的崗位工作，這使學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實與理想產(chǎn)生了較大的偏差，表現(xiàn)出來的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂。
1.3個人主義傾向嚴(yán)重，功利性明顯。
隨著改革開放帶來的社會利益的再調(diào)整及經(jīng)濟的全球化，新一代的高職學(xué)生在道德觀、價值觀取向上也更趨向于多元化。目前高職學(xué)生多為“90后”，絕大多數(shù)是獨生子女，性格上自信又脆弱，敏感又自私，重視自我價值的實現(xiàn)，做事往往只考慮自己而較少考慮他人、集體的需要，有強烈的反叛意識，喜歡通過各種方式來表現(xiàn)自己的與眾不同之處。在平時的學(xué)習(xí)、生活和工作中，容易斤斤計較，重索取輕奉獻，想問題做事情過于追求功利化，不愿意學(xué)習(xí)或做一些不能帶來實際經(jīng)濟利益的'事情。
1.4學(xué)生能力單一，學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力不足。
部分高職院校由于缺乏師資，在專業(yè)及課程的設(shè)置上，只能適應(yīng)傳統(tǒng)旅游業(yè)態(tài)，對不斷呈現(xiàn)的旅游新業(yè)態(tài)反應(yīng)遲滯，適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的新專業(yè)、新課程的開設(shè)幾乎處于空白狀態(tài)。在教學(xué)方法上，仍然以教師講述，學(xué)生記錄為主，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只會死記硬背，不能靈活地運用知識來解決一些突發(fā)問題。在對學(xué)生的考核上，只注重考證等職業(yè)技能的訓(xùn)練，對學(xué)生交際能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力等方面的培訓(xùn)往往流于形式，效果不理想，這些情況都限制了學(xué)生綜合能力的提高。
1.5身心健康問題突出。
身體健康和心理健全是高職學(xué)生進入社會的必要條件。但現(xiàn)實情況顯示，高職學(xué)生的身心素質(zhì)仍存在不少問題。在身體素質(zhì)方面，大多缺乏鍛煉，部分學(xué)生的身體素質(zhì)完全無法達到旅游行業(yè)的從業(yè)要求。在心理素質(zhì)方面，多份有關(guān)高職學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查材料均顯示，有心理健康問題的學(xué)生近30%，其問題主要體現(xiàn)在心理素質(zhì)不健全，不能正確面對挫折，自我調(diào)節(jié)能力較差，人際關(guān)系敏感。
2.加強高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的對策
2.1注重道德引導(dǎo)，加強思想道德素質(zhì)。
大學(xué)期間是學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、社會觀的關(guān)鍵時期，因此思想道德方面的教育任務(wù)極為重要。在對高職學(xué)生進行思想道德教育時，既要堅持利用“兩課”對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀的教育，幫助他們建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，又要注重改進教育方法，通過形式多樣的教育載體，例如社會公益活動、文化藝術(shù)表演、道德知識競賽等更為貼近學(xué)生、更平易近人的手段，讓學(xué)生從發(fā)生在自己身邊的一些事中領(lǐng)悟做人的道理，使教育成效更為顯著。
加強思想道德素質(zhì)教育還體現(xiàn)在文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。目前，許多高職院校的學(xué)生文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不甚理想。造成這一現(xiàn)象的原因固然有學(xué)生家庭、社會等外來因素的影響，但更多的是學(xué)校在進行思想道德教育時不能切實考慮高職院校學(xué)校的特點，脫離學(xué)生實際，從而形成立意很好，形式不錯，效果不佳的局面。我國著名教育家葉圣陶先生說過，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這一點對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。
2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
課程的結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的最基本最有效途徑，也是加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重點。目前高職院校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)堅持專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)并重的高技能人才，這就要求在旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置上，既要強化學(xué)生專業(yè)知識的實踐運用能力，對基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課的安排上確定不同的比例，又要進一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線，即做到“寬基礎(chǔ)，廣復(fù)合”和“一專多能”。
同時，還要針對高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，加大有關(guān)職業(yè)素質(zhì)方面課程的比例。一是把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)素質(zhì)教育改革的重要切入點，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，促進課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進;二是加強學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，積極推進學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);三是增設(shè)選修課，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平、職業(yè)理想和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程，這有利于調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮能動性，全面、系統(tǒng)而又有重點地掌握知識，切實提高綜合素質(zhì)。
護理人員素質(zhì)教育的管理對策9
淺談學(xué)校心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策論文
心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，本文從學(xué)校心理素質(zhì)現(xiàn)狀著手，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今心理素質(zhì)教育存在的主要問題，并提出科學(xué)地完善心理素質(zhì)教育環(huán)節(jié)、建立全面的心理學(xué)教育評價體系等建議。
“心理素質(zhì)”是我國素質(zhì)教育中提出來的一個新概念，是一個我國“本土化”的一個概念。隨著素質(zhì)教育的深化，心理素質(zhì)教育已成為我國教育心理學(xué)研究中的一個重要而熱門的領(lǐng)域，并成為素質(zhì)教育的關(guān)注熱點之一。但真正落到素質(zhì)教育實處及其實效顯示，當(dāng)前學(xué)校心理素質(zhì)教育仍存在不少問題，與培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的目標(biāo)相差甚遠。
一、學(xué)校心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀
目前，我國對心理素質(zhì)教育的理論研究主要有以下幾個特點：從研究范圍上看，更多是有關(guān)心理素質(zhì)培養(yǎng)的理論探討、對學(xué)生心理素質(zhì)教育的問卷分析(如王極盛等人對9970名中學(xué)生心理素質(zhì)的研究)、對心理素質(zhì)概念的界定與測試工具的編制(如齊曉棟研究的心理素質(zhì)教育軟件開發(fā)與實驗研究)、對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方式和途徑的實驗研究等方面，而對學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展的成因、生理機制、培養(yǎng)模式及其執(zhí)行辦法等方面的研究較少。
從研究對象上看，主要集中在對中學(xué)生和大學(xué)生心理素質(zhì)的`研究，如龔玲、張大均、王金良對我國當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查與評估，而對幼兒和小學(xué)生心理素質(zhì)的比較薄弱①。從研究角度上看，大多數(shù)研究集中在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的橫向研究，相關(guān)的縱向研究、追蹤研究少，且實證研究薄弱。
二、當(dāng)前心理素質(zhì)教育存在的不足
教育部在《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要(試行)》中提出，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是高校大學(xué)生心理健康教育工作重點，但學(xué)校在完善學(xué)生心理素質(zhì)教育的實踐中卻存在許多誤區(qū)和不足。
首先，學(xué)校重視程度不夠，素質(zhì)教育理念并未落到實處。中小學(xué)素質(zhì)教育在理論界已引起高度重視，但尚未得到教育行政、科研部門的普遍和足夠的重視，多數(shù)為了應(yīng)付檢查，走過場，仍片面追求高升學(xué)率;大學(xué)心理素質(zhì)教育多采用傳統(tǒng)的心理學(xué)健康教育，遵循精神病理學(xué)模式，沒有做到適應(yīng)于發(fā)展并重的心理健康教育，不夠深入，浮于表面。
其次，心理素質(zhì)教育缺乏豐富、完備、系統(tǒng)的理論支持與指導(dǎo)，缺乏科學(xué)的目標(biāo)體系和系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育大綱，缺乏適用的教材，出現(xiàn)了要么缺乏相關(guān)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，要么理論指導(dǎo)實踐的操作性不強，實效性不大，不能全面推廣實施的現(xiàn)象。
三、對心理素質(zhì)教育的建議
當(dāng)然，由于心理素質(zhì)教育研究尚未完善階段，出現(xiàn)以上的問題是學(xué)科前進發(fā)展中的曲折。但我們可以從現(xiàn)有的問題中調(diào)整以后的研究及實施策略，突出心理素質(zhì)研究的綜合性、層次性、操作性和系統(tǒng)性。
同時，觀念的改變決定行動的改變，應(yīng)加大宣傳力度，讓國家、社會、學(xué)校、家長、個人至上而下地從根本上意識到心理素質(zhì)教育的重要性，讓全民主動積極地關(guān)心自我，而不是單憑心理學(xué)教育學(xué)的學(xué)科孤單的研究與力不從心的實踐。因此，綜合以往研究，提出以下幾點改進措施及建議。
首先，學(xué)校應(yīng)重視心理素質(zhì)教育，做好各個階段的銜接工作。心理素質(zhì)教育主要是在學(xué)校開展，因此學(xué)校應(yīng)該清晰明了心理素質(zhì)教育的概念，意識到心理素質(zhì)教育對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，從而能夠有效地開展工作。學(xué)者張大均將心理素質(zhì)定義為，“是以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)?！雹冢⑷说男睦硭刭|(zhì)結(jié)構(gòu)歸納為認知因素、個性因素和適應(yīng)性因素三個維度。學(xué)校應(yīng)該為促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為根本目的進行心理素質(zhì)教育。另外，如今不同階段的學(xué)校(大學(xué)、中學(xué)、小學(xué))各自為政地開展著心理素質(zhì)教育，雖然每個階段的學(xué)生有特定的身心發(fā)展規(guī)律，具有針對性和特殊性，但是長此以往容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，違背人的心理素質(zhì)發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律，勢必影響學(xué)生心理素質(zhì)教育的有效性③。
因此，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，針對學(xué)生成長的不同階段中可有側(cè)重地訓(xùn)練教育，并注重階段與階段之間的連接。
其次，科學(xué)地設(shè)計心理素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，建立一支專業(yè)的教師團隊，有效實現(xiàn)心理素質(zhì)教育目標(biāo)。心理素質(zhì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生智能、社會性發(fā)展、個性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展幾個方面的發(fā)展。這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)需要依靠科學(xué)合理的設(shè)計和一支專業(yè)的教師團隊，而不是毫無秩序地胡亂開展。
因此，學(xué)校應(yīng)注重對心理素質(zhì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證心理素質(zhì)教育設(shè)計的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循人的適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)生的生理、心理發(fā)展，以及他們的學(xué)習(xí)、生活、人際交往適應(yīng)發(fā)展發(fā)展;
充分調(diào)動教師的專業(yè)知識，采用前沿的心理素質(zhì)測量方法，了解學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，針對學(xué)生出現(xiàn)的不同心理狀況靈活調(diào)整具體目標(biāo)，設(shè)計內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，方法多樣化，讓心理素質(zhì)教育落實到每個學(xué)生身上。
最后，心理素質(zhì)教育是一項綜合性的教育實踐活動。若想達到學(xué)生心理素質(zhì)的全面優(yōu)化，需要通過多個渠道，針對學(xué)生心理的各個方面，有計劃地實施。
學(xué)生作為心理素質(zhì)教育的對象，因此在開展心理素質(zhì)教育時，必須充分尊重每個學(xué)生的人格和發(fā)展?jié)撃?，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮個體的主體作用，各種教育手段才能收到良好效果。
另外，據(jù)以往的研究顯示，家庭關(guān)系緊張、親子關(guān)系不和諧，不恰當(dāng)?shù)母改附甜B(yǎng)方式等家庭因素直接影響了學(xué)生的心理素質(zhì)，因此，學(xué)校不應(yīng)忽視家庭的重要作用。
學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況召開家長心理素質(zhì)專題講座，讓家長了解孩子的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的行為。與學(xué)校共同為學(xué)生的發(fā)展成長營造一個和睦的成長環(huán)境，促進學(xué)生的心理素質(zhì)全面發(fā)展與優(yōu)化。
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