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天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文1
分析英語教育教學(xué)和創(chuàng)新教育論文
全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，新課改之后的英語教育要求我們注意學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是教學(xué)的最終目的，對陳舊的教學(xué)方法與理念進(jìn)行改革是目前英語教育的迫切需要，本文就英語的教學(xué)與創(chuàng)新教育做出詳細(xì)分析闡述。
創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂，是社會不斷發(fā)展進(jìn)步的基本動力。長時(shí)間的應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生只會“讀死書”不會“讀書”，實(shí)踐能力更是缺乏，新課改頒布后，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教育是發(fā)掘與強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，帶領(lǐng)學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、自主能動性。簡言概述：以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，是教育的方向與根本。
一、英語創(chuàng)新教育
英語創(chuàng)新教育是目前英語教學(xué)的主題方向，我國的母語是漢語，接受另外一門語言并運(yùn)用是比較難的，因此，我們必須在英語教育中采用一些新的方法，新的技巧。英語創(chuàng)新教育包含以下幾個(gè)基本特征：全體性、全面性、創(chuàng)新性。
1、全體性 全體性是指英語創(chuàng)新教育的對象，對象是每一個(gè)學(xué)生，不是單獨(dú)的個(gè)體。我們在教育的過程中對全體的學(xué)生進(jìn)行教育才能獲得更多的創(chuàng)造才能，才能激發(fā)更多的創(chuàng)造精神。因此英語創(chuàng)新教育的對象不是精英式教育，是全面的大眾教育。
2、全面性 全面性是指英語創(chuàng)新教學(xué)的綜合素質(zhì)，并不是針對英語的考試成績、英語口語、英語書面表達(dá)、英語閱讀、英語聽力等等單一方面，是對英語教育的綜合；也可以這樣理解，在對學(xué)生進(jìn)行英語語言基本知識的傳授與語言技能訓(xùn)練的過程中，要注意智力因素與非智力因素的開發(fā)，要與其他學(xué)科進(jìn)行滲透，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。
3、創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是指創(chuàng)新教育的目的，其目的是培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合型素質(zhì)人才。一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)沒有創(chuàng)新意識，其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也不會出現(xiàn)創(chuàng)新意識。所以作為一名英語老師要大膽地對教育進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的教育課堂，掌握創(chuàng)新能力。
二、英語教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教師課本、學(xué)生掌握書本知識，老師大部分時(shí)間是在研究課本的語法、結(jié)構(gòu)、成分、大綱等等，學(xué)生最多的時(shí)間是在讀、寫、背、聽、練習(xí)，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能成長，下面就從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述英語教學(xué)創(chuàng)新。
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題、敢于質(zhì)疑的能力 孔子說過“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)會質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有質(zhì)疑就不會出現(xiàn)牛頓定律，沒有質(zhì)疑就不會出現(xiàn)勾股定理，有了疑問才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有了動力才會學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這是關(guān)鍵。
2、帶動學(xué)生主動參與英語教學(xué)活動，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展
語言學(xué)習(xí)需要良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)我們出生的'時(shí)候便沉浸在漢語的語言環(huán)境中，因此，我們會覺得漢語是最好學(xué)的語言，是最好用的語言。語言在生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生，在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用實(shí)踐，因此，合理的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的活動，要求學(xué)生用英語來完成一項(xiàng)任務(wù)。
3、實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新 課堂是學(xué)生接受英語內(nèi)容的最主要途徑，也是學(xué)生質(zhì)疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學(xué)效果，在教學(xué)的過程中針對實(shí)際情況來改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從社會的角度來講，社會要求學(xué)生學(xué)會前人的經(jīng)驗(yàn)與知識，但是更多的時(shí)候需要學(xué)生推陳出新，教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容與方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識與方法的同時(shí)，保持創(chuàng)新的精神，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
4、建立良好的師生關(guān)系 體罰學(xué)生的現(xiàn)象在當(dāng)今社會已經(jīng)比較少了，但是在很多的教學(xué)地方還是存在變相的體罰學(xué)生，由此讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼的情緒，學(xué)生極其容易將這種情緒帶入到學(xué)習(xí)中，會因?yàn)閷蠋煹奈窇侄a(chǎn)生厭煩情緒，對老師所教授的課程也報(bào)以否認(rèn)的態(tài)度，無法真正的學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語是與我們母語完全不同的一門語言，很多學(xué)生從各種渠道聽說英語難學(xué)，也會出現(xiàn)一定的畏懼心理。
5、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與協(xié)作精神 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教授的過程中必須要注意學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多地時(shí)間、更多地空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，達(dá)到學(xué)生自主探究，獨(dú)自創(chuàng)新的目的。在課堂上我們可以讓一位同學(xué)提出一個(gè)關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題，然后由下一位同學(xué)回答，該同學(xué)回答正確之后可以向下一個(gè)同學(xué)或者老師提出一個(gè)關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的問題，沒有回答正確的同學(xué)喪失提問題的權(quán)利，這樣會讓學(xué)生思考關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的問題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，還能夠提高學(xué)生的參與意識與協(xié)作能力。
6、教師要不斷完善自我 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)沒有創(chuàng)新意識，其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)也不會存在創(chuàng)新意識，雖然這句話太過于肯定，但是不否認(rèn)其內(nèi)在道理。教師是教育改革的主要實(shí)踐者，他們對教育教學(xué)的認(rèn)識是最為深刻的，也是最有資格發(fā)言的參與者，其對于教學(xué)改革的認(rèn)識程度與理解程度，直接關(guān)乎著教育改革的成敗。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人，首當(dāng)其沖的教師的觀念轉(zhuǎn)變，只有樹立了與課程改革相應(yīng)的教學(xué)觀念與策略，才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新教育。再者是教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等的改變。將兩者在實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)合，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能更好的進(jìn)行英語創(chuàng)新式教學(xué)與創(chuàng)新式教育。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文2
中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育論文
一、開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
語文教師要多組織課外活動，以多樣化的、有效的方式豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。創(chuàng)新教育需要與學(xué)生的班會活動和團(tuán)隊(duì)活動相聯(lián)系。學(xué)生通過親身參與活動來提高創(chuàng)新能力。此外，教師也可以通過課外閱讀潛移默化地影響學(xué)生。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠行碌睦斫猓a(chǎn)生新的想法。語文課外活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，其群眾性、實(shí)踐性和趣味性等特點(diǎn)決定了它對青少年學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。由于課外活動內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開展，因此它顯示了強(qiáng)大的生命力。在活動課中，學(xué)生能夠逐漸加深對生活的認(rèn)識，逐步學(xué)會運(yùn)用語文知識。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術(shù)演出、影視欣賞等活動中，他們主動體驗(yàn)種種情感，認(rèn)識各種生活現(xiàn)象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學(xué)生在活動中能夠掌握許多再現(xiàn)美與創(chuàng)造美的方法，充分發(fā)揮潛在的.創(chuàng)造才能。再如，社會熱點(diǎn)問題的討論、學(xué)生辯論會等，在這樣的活動中，學(xué)生、教師及其他外請人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學(xué)生超越教師，對某些問題提出新觀點(diǎn)和想法，即使有些觀點(diǎn)和想法還顯得幼稚，但對他們來說已屬難能可貴。學(xué)生參加這樣的活動，能拓寬思路，增長知識，開闊眼界，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣，提高創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
（一）轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生
在語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動”的場所。為了有效地實(shí)施開放性的課堂教學(xué)，語文教師需根據(jù)現(xiàn)有條件組織課外實(shí)踐活動，使課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。比如，教師可根據(jù)時(shí)節(jié)組織不同的活動，春天讓學(xué)生去郊外踏青，冬天下雪的時(shí)候，讓學(xué)生去打雪仗、堆雪人。學(xué)生具備了一定的知識與情感體驗(yàn)以后再去學(xué)習(xí)課文，思維會更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學(xué)中要適時(shí)引進(jìn)具有時(shí)代性與教育意義的時(shí)事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，有益于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可以使學(xué)生享受創(chuàng)造之美，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）積極評價(jià)，激勵創(chuàng)新
學(xué)生的知識、技能需要得到表現(xiàn)與認(rèn)可，從而體驗(yàn)成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)活動作出評價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師主要就學(xué)生的心理品質(zhì)與個(gè)性發(fā)展給予評價(jià)。教師尤其需要注意學(xué)生具有創(chuàng)新性的成果與活動，并給予充分的肯定與表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生的奇思妙想與標(biāo)新立異。教師的肯定與贊揚(yáng)對學(xué)生起著不可估量的作用，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的決心。如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大程度的鍛煉與提高。
三、總結(jié)
總之，在中學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文3
生物教學(xué)創(chuàng)新教育研究論文
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，把人的基本素質(zhì)充分發(fā)展起來。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺主動地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才必須具備的品質(zhì)。那么，在生物教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
談到創(chuàng)新，學(xué)生往往會有一種神秘感和可望而不可即的懼怕心理，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己沒有資格，也沒有能力去創(chuàng)新。其實(shí)，人人都有創(chuàng)新的潛能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以挖掘，從而使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在講解“種子萌發(fā)”時(shí)，課前向?qū)W生提出問題：種子萌發(fā)時(shí)是否需要光和氧氣？萌發(fā)時(shí)是先發(fā)芽，還是先生根？學(xué)生平時(shí)并沒有注意到這些現(xiàn)象，對此問題并不清楚。教師在設(shè)疑的同時(shí)，布置學(xué)生設(shè)置幾個(gè)種子萌發(fā)的對比實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察并做好記錄，以促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，積極思考。上課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析每一種實(shí)驗(yàn)方法產(chǎn)生的結(jié)果，評定出設(shè)置最佳者。通過設(shè)疑，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在生物教學(xué)中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會質(zhì)疑。在教師的帶動下讓學(xué)生自己質(zhì)疑，這既是學(xué)生積極思維的內(nèi)驅(qū)力，又是創(chuàng)造性活動過程。如講“家兔”一節(jié)時(shí)，可請有飼養(yǎng)家兔經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生講述家兔的`生活習(xí)性和飼養(yǎng)、管理方法。隨后提出問題：家兔可當(dāng)成寵物飼養(yǎng)嗎？家兔資源如何利用？然后讓學(xué)生討論交流，相互啟發(fā)，破解疑難。教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生根據(jù)語言描述或示意，在大腦中再造相應(yīng)的新形象。如講述“光合作用”時(shí)，可聯(lián)系實(shí)際提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如“魚缸中為什么常放一些新鮮的水草？”“如果沒有這些水草，結(jié)果會如何？”這些有趣、新穎的問題，激活了學(xué)生的思維和想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能只局限在課堂中，還應(yīng)組織學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生的思維全方位展開。第二課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手、動腦，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《花的結(jié)構(gòu)》一課后，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾種花，粘在紙上做“貼花”。將所有的貼花放在一起，歸類總結(jié)哪些是完全花、不完全花、單性花、兩性花以及花序，并說出理由。這樣，既加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中，教師要滲透科學(xué)意識和辯證唯物主義觀，讓學(xué)生不要人云亦云，要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生提出疑問，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解；要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳力。教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了例子，教學(xué)中教師既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生往往會得出一些與課本不同的結(jié)果，而多數(shù)學(xué)生一般都會對此置之不理，而把課本上的正確結(jié)論寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想一想產(chǎn)生不同結(jié)果及實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是否有改進(jìn)的方法。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生分析解答，不要指責(zé)學(xué)生操作方法上的差異，鼓勵學(xué)生用不同的方法得到同樣的結(jié)論。如在做“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生根本無法觀察到細(xì)胞，要讓他們再重新做一次，嘗試把洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮撕厚或撕薄，撕大、撕小或適中，內(nèi)表皮展平與不展平等。學(xué)生經(jīng)過重新對比操作，終于觀察到了植物細(xì)胞，并從中總結(jié)出影響觀察的因素：
（1）撕取的內(nèi)表皮一定要薄，不能帶葉肉，大小要適中；
（2）內(nèi)表皮不能重疊，一定要展開；
（3）蓋蓋玻片時(shí)，先讓蓋玻片的一邊接觸水滴的邊緣，再緩緩放下蓋玻片，避免氣泡產(chǎn)生。教學(xué)中，只有不斷“設(shè)疑—動手—觀察—討論—解疑”，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要轉(zhuǎn)變思想，也需要改變觀念。要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于啟發(fā)，積極推動引導(dǎo)，就可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能讓他們在激烈競爭的當(dāng)今世界占有一席之地。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文4
高中語文教學(xué)創(chuàng)新教育探究論文
【摘要】創(chuàng)新教育是目前我國新的教育模式下對各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀要求。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例,簡單分析了目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題,并參考新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求,對高中寫作的創(chuàng)新教育進(jìn)行簡單研究。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1．1 在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2 課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
2．1 在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡單的應(yīng)試教育。
2．2 讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
3．1 實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的`改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2 牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．3 以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實(shí)踐,反復(fù)修改,專題講評,自我總結(jié)。
3．4 利用閱讀來實(shí)現(xiàn)對寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)。最后要充分認(rèn)識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點(diǎn)。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上,如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動,如何運(yùn)用插敘的技巧,把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文5
初中教學(xué)中創(chuàng)新教育論文
一、以激發(fā)好奇心來喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是以一個(gè)人的好奇心為依托的，當(dāng)一個(gè)人對外界的各種事物充滿好奇心的時(shí)候，才會對事物進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程是創(chuàng)新所必備的.學(xué)習(xí)也是一樣，要對所學(xué)知識充滿好奇心，并能夠?qū)闷娴氖挛锊粩嗵剿?，?dú)立思考，能從數(shù)學(xué)的角度和知識的角度出發(fā)，提取出問題并對它進(jìn)行探究，這就是創(chuàng)新的基礎(chǔ).在這里，求知欲、好奇心與探究創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的，這既是新思維的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維發(fā)展的方向.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生們的好奇心，喚起學(xué)生們的創(chuàng)新意識，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，推動他們的思維活動.而要激發(fā)學(xué)生們的好奇心，教師需要在課堂上精心設(shè)置問題情境，從學(xué)生們的已有認(rèn)知模式中尋求突破口，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生們對教師所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生好奇，并主動去探究和質(zhì)疑，從而激發(fā)才智和潛能的發(fā)揮，釋放出創(chuàng)新的能力.例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地了解負(fù)數(shù)的概念，可以根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的知識水平，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生探討.
（1）零上10℃，它比0℃高10℃，可記作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同學(xué)們知道如何來表示嗎？
（2）海拔是以海平面為基準(zhǔn)，高出海平面的部分，而吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何來表示呢？能用海拔155米來表示嗎？
（3）向南走100米與向北走100米，收入元與支出200元，用數(shù)學(xué)符號該怎么表示呢？
這樣的問題情境就能引起學(xué)生們的好奇心，紛紛思考該如何用數(shù)字來表示以上的各種情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，掌握負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用將會水到渠成.
二、重視交流合作，共同協(xié)作創(chuàng)新
與創(chuàng)新分不開的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是在現(xiàn)代社會中，人與人之間無處不在的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一樣事物或工作的完成，單靠一人之力是不夠的，這就需要團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人之間能夠展開良好的協(xié)作.把每一個(gè)人的力量都聚集起來，才能更快地解決問題，也能讓學(xué)生們在交流的過程中獲得更多的反饋和指點(diǎn)，拓寬思路，引發(fā)創(chuàng)新的火花.合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的.通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果.在共同參與的過程中，還能互相了解各自的個(gè)性，學(xué)會相互交流與協(xié)作，交流與合作是創(chuàng)新的重要方式和途徑.例如，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，可以采用一些小組討論的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的以教師為中心或以課本為中心的課堂，為學(xué)生們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供足夠的空間，在小組討論的模式下，還可以輔以講解的模式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中動手畫一畫、量一量、做一做.通過小組協(xié)作討論以及學(xué)生們的一些動手實(shí)踐，可以更好地讓學(xué)生們理清知識的結(jié)構(gòu)，活躍思維，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步.
三、鼓勵學(xué)生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們能夠提出問題就是進(jìn)行了思考，如果學(xué)生提不出問題，不是代表他們都懂了，而是還沒有仔細(xì)地思考過.學(xué)生不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用一種求真、求實(shí)的眼光去看待這個(gè)世界和各種問題，在這樣的情況下也難有創(chuàng)新行為.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生們提出問題，認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.要讓學(xué)生敢于提出問題，教師就要在課堂上創(chuàng)建一種良好的提問氣氛.如果課堂上沒人敢發(fā)言，那有問題的學(xué)生也不敢提出來，而如果課堂上氣氛輕松活躍，大家能夠暢所欲言，我相信很多學(xué)生都能夠把心中的問題或看法表達(dá)出來.教師在課堂上重視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為其今后的創(chuàng)新能力的'發(fā)揮奠定基礎(chǔ).
例如，在學(xué)習(xí)了“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識之后，我讓學(xué)生自己思考，并提出一些與此相關(guān)的一些問題來讓大家討論.如，分割多邊形的方法有哪些呢？只有一種嗎？如果從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對角線？能根據(jù)一個(gè)多邊形的對角線的條數(shù)來確定多邊形的邊數(shù)嗎？像這樣一類的問題，都可以鼓勵學(xué)生思考并提出來，再探究和思考.通過學(xué)生的思考探索，他們總結(jié)出更多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還根據(jù)相關(guān)的知識進(jìn)行探究，得到了多邊形對角線的更多知識，這個(gè)過程不僅活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，還讓他們再一次深入掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)，鞏固了基礎(chǔ).總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要還是在課堂教學(xué)中完成，課堂不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng).可以說學(xué)習(xí)知識是一個(gè)非常具體的過程，而能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)抽象的過程，這個(gè)抽象的過程又是通過具體的知識學(xué)習(xí)來體現(xiàn)的，這就要求教師在上課過程中要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文6
淺談創(chuàng)新小學(xué)體育課教學(xué)教育論文
摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時(shí)對體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí)，對體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實(shí)施新課程中，針對學(xué)生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動項(xiàng)目，給學(xué)生營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對于體能差的同學(xué)，可以在自由活動中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義
教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。
1、提高對藝術(shù)欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動作。同學(xué)們會根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭幼鳎敾?、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳罚故舅茏?，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對科學(xué)知識的認(rèn)識
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會，區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn)?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時(shí)看到學(xué)生的爭議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文7
創(chuàng)新教育論文
摘要：國立西南聯(lián)合大學(xué)的教育是中外教育史上的一個(gè)奇跡，培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，從而得出西南聯(lián)大對當(dāng)代高校創(chuàng)新教育的啟示。
關(guān)鍵詞：西南聯(lián)大；創(chuàng)新教育；啟示
西南聯(lián)合大學(xué)(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間，由北平國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)和天津私立南開大學(xué)南遷聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時(shí)大學(xué)時(shí)期)成立于1937年8月，到1946年秋季返平津復(fù)校，共9年時(shí)間。在艱苦卓越的9年時(shí)間里，弦歌不綴，培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才，成為中國高等教育史上的一個(gè)奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才，其中有許多是蜚聲中外的第一流科學(xué)家、哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家以及黨政領(lǐng)導(dǎo)干部。”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1938年至1946年，先后在西南聯(lián)大就讀的學(xué)生約8000人，畢業(yè)生約3800人。在他們中間，有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)并取得杰出成就。截止到6月，西南聯(lián)大的學(xué)生中有80人被評為中國科學(xué)院院士和中國工程院院士，有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外，有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學(xué)院院士和美國工程師學(xué)院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學(xué)史學(xué)教授約翰依色雷爾說：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！?/p>
一、西南聯(lián)大的成功教育模式
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才，與聯(lián)大的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚(yáng)“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神
從三校沿革來看，三校校長都強(qiáng)調(diào)民主管理，實(shí)行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為常務(wù)委員會，原定主席由三校校長輪流擔(dān)任，實(shí)質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學(xué)校長梅貽琦主持。在一些辦學(xué)的重大措施上，他注意聽取有威望的教授的意見，確立了“教授治?！钡闹贫取２淘嘞壬珜?dǎo)的“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神，在聯(lián)大歲月一直得到堅(jiān)持和發(fā)展?！皩W(xué)術(shù)自由，兼容并包”思想落實(shí)到聯(lián)大教學(xué)環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學(xué)歸來的博士、碩士，人文和科學(xué)素養(yǎng)極高。自然科學(xué)方面有吳有訓(xùn)、陳省身、華羅庚、吳大猷等；社會科學(xué)方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學(xué)者。他們各有獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和師承流派，教學(xué)風(fēng)格各異。但由于學(xué)校提倡兼容并包、學(xué)術(shù)自由，他們都能發(fā)揮各自專長，開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性，而且開闊了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
(二)教學(xué)科研并重，注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力
抗戰(zhàn)時(shí)期物質(zhì)條件極差，西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，西南聯(lián)大物理系師生，包括清華兩個(gè)研究所在內(nèi)，在聯(lián)大時(shí)期發(fā)表于國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時(shí)十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學(xué)中，盡管教授們授課風(fēng)格各異，但皆具有開拓創(chuàng)新精神，多把自己的研究成果在課堂上講授，開闊了學(xué)生的視野。同時(shí)，由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件十分艱苦，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源，增加了社會實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生從中獲得了大量的實(shí)際知識，提高了動手能力，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修，培養(yǎng)“通才”的教育目標(biāo)
聯(lián)大在教育目標(biāo)上，提倡“通才教育”，主張加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級，一般包括：國文、英文、三民主義、倫理學(xué)、中國通史、世界通史、一門社會科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：社會學(xué)概論、法學(xué)概論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))和1門自然科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：地學(xué)概論、普通心理學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、普通生物學(xué)、普通物理學(xué)、普通化學(xué)、普通數(shù)學(xué)、微積分)。原則上共同必修課是所有學(xué)生必修的，不過各院又可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，如文法學(xué)院對上述社會科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2門，理工學(xué)生對上述自然科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2～3門，工學(xué)院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多，而且專業(yè)限制較少。學(xué)生可以按照課程表選本學(xué)期的各門選修課，如果學(xué)分不足規(guī)定數(shù)，可以選本系或外系的課程，或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ)，寬口徑的培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
聯(lián)大實(shí)行以學(xué)分制為主體，必修課、選修課并舉和嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理相結(jié)合的教學(xué)制度，注重文理交叉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴(kuò)大學(xué)生知識面創(chuàng)造了條件，另一方面也促使教師勤奮治學(xué)，永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴(yán)格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導(dǎo)委員會。一年級結(jié)束時(shí)，有些系規(guī)定，某一兩門基礎(chǔ)課，成績達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(70分或65分不等)不能進(jìn)入該系二年級。學(xué)校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程，也有知名教授參加任課。理工科，特別是工科，課程負(fù)擔(dān)重，每周都有考試，甚至周末也有考試，暑假也安排課程?？荚囋u分極為嚴(yán)格，不及格率很高。因此，能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)是很不容易的。理工學(xué)院除了在理論課程方面要求嚴(yán)格外，也對學(xué)生的動手實(shí)踐能力提出很高的要求?；瘜W(xué)系的定量分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得不到一定的`精度，教師拒絕簽字，必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊，基礎(chǔ)方面也有一系列的要求，使學(xué)生受到了扎實(shí)的科學(xué)訓(xùn)練，有利于進(jìn)一步的發(fā)展，可以創(chuàng)新，可以開展邊緣學(xué)科和新學(xué)科的研究，有較寬闊的發(fā)展前途。
二、對當(dāng)今高校創(chuàng)新教育的啟示
(一)專博并濟(jì)，培養(yǎng)通才的教育目標(biāo)
目前，我國高?；狙匾u傳統(tǒng)的專才教育模式，專業(yè)門類劃分過細(xì)，致使學(xué)生就業(yè)面窄，專業(yè)發(fā)展受限，不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代腦思維科學(xué)研究表明，創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的，要提高創(chuàng)造力，離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型，為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡科學(xué)教育和人文教育并重的通識教育，培養(yǎng)專博并濟(jì)的人才，是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學(xué)與科研相互促進(jìn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
教學(xué)與科研是高校教師兩項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研提高教學(xué)。知識經(jīng)濟(jì)要求教師不僅要有較高的教學(xué)水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的科研能力，在高校從教，如果沒有科研的實(shí)踐，完全從書本到書本，從課堂到課堂，就很難形成創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新能力，就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。同時(shí)，教師科研應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，挖掘地方特色，形成獨(dú)特的研究方向，這樣才能富有鮮活的生命力，只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學(xué)的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個(gè)長期的復(fù)雜過程，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機(jī)制。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。邀請專家、學(xué)者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)；鼓勵在職教師到高層次的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，形成創(chuàng)造激勵機(jī)制和建立創(chuàng)造評價(jià)制度。聯(lián)大非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅從抗戰(zhàn)開始前后學(xué)成歸國的學(xué)者中新聘了一部分年輕教授，如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學(xué)術(shù)提高，聯(lián)大規(guī)定：教師在聯(lián)大任職滿五年，而學(xué)校又有意續(xù)聘的，教師提出申請并經(jīng)過教授會同意，可以帶薪到國外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)休假。
(四)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)模式改革
創(chuàng)造性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上，注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實(shí)踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系，給學(xué)生提供廣泛自由選擇的機(jī)會，以便適應(yīng)不同學(xué)生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實(shí)際，并促進(jìn)他們各自的特長充分發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，注意及時(shí)改革、更新、充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展新成就的即時(shí)信息，以及邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科的有關(guān)知識，擴(kuò)大教材信息量，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外，在注重基本知識教學(xué)的同時(shí)，而且要及時(shí)了解大量的科技新發(fā)展的即時(shí)信息，以掌握時(shí)代脈搏，跟上訊息萬變的科學(xué)技術(shù)步伐。
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天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文8
體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)體育教育論文
1.體驗(yàn)式教學(xué)的意蘊(yùn)及特點(diǎn)
體驗(yàn)式教學(xué)的特色是充分挖掘教學(xué)中“人”的重要性,充分強(qiáng)調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗(yàn),是一套充滿人文關(guān)懷的教育方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構(gòu)建學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需要是學(xué)習(xí)者身臨其境來體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲的體驗(yàn)并且做出反思,把這些反思轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)包括兩個(gè)部分,一個(gè)是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),另外一個(gè)是學(xué)習(xí)場地,只有兩者進(jìn)行緊密的配合才能獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,學(xué)習(xí)是對以往經(jīng)驗(yàn)不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應(yīng)該不斷融合各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次,場地學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境可以為提高學(xué)習(xí)的有效性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自古以來就被學(xué)者們所推崇,濤行者的“做中學(xué)”中體現(xiàn)著體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意蘊(yùn),孔子的“學(xué)與思”體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)辯證法的思想?？偠灾?體驗(yàn)式教學(xué)是一種獨(dú)特的個(gè)性化課程,達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗(yàn)為特征的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。日常體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動的鍛煉,把鍛煉身體當(dāng)作一種樂趣,而不是強(qiáng)制性的安排學(xué)生跑步,從事固定的體育活動,要以學(xué)生認(rèn)識體育教材內(nèi)容規(guī)律特點(diǎn)為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學(xué)。在體育教學(xué)活動中,教會學(xué)生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運(yùn)動之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實(shí)踐為主要特征的高職體育教學(xué)中“,體驗(yàn)”作為一種有效持久的教學(xué)方式,可以有針對性地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)不斷增強(qiáng)。
1.1體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果
哲學(xué)上來看發(fā)展是經(jīng)過與結(jié)果的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)的過程制約但不決定結(jié)果,結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)行過程中,教師不應(yīng)該只注重傳統(tǒng)教育中結(jié)果,而是引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn),不要急功近利。學(xué)生在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)后就會享受學(xué)習(xí)的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí),這樣體驗(yàn)式教學(xué)就為高職學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)過程,將自己的思維情感融入到學(xué)習(xí)中。
1.2體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成
強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是體驗(yàn)式教學(xué)最重要的一點(diǎn),體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生生命體驗(yàn)的重要體現(xiàn),是個(gè)人的。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中是獨(dú)特的自我的,能體現(xiàn)自我特點(diǎn)。這些特點(diǎn)構(gòu)成了今后學(xué)生的人生觀、世界觀,對學(xué)生的情感構(gòu)造、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)人取向都有很大的影響。
1.3體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生成為特性
體驗(yàn)式教學(xué)是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學(xué)生學(xué)習(xí)能引發(fā)與學(xué)生獨(dú)特的“自我”密切相關(guān)的獨(dú)特領(lǐng)悟或意義的情感反應(yīng),不僅如此,學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學(xué)習(xí)體悟。體驗(yàn)的過程是外部世界和學(xué)生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動著學(xué)生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中更為深刻的意義和價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學(xué)生生命的深度。
2.高職體育教育體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略
通過學(xué)生基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的解釋以及自我體驗(yàn)的有效融入,才能獲得學(xué)習(xí)知識存在的意義。由于高職體育課程的特點(diǎn)來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是放在增加內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上,學(xué)習(xí)過程中更多的體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)情景主要靠學(xué)生主動建構(gòu),倡導(dǎo)以“自主、對話、探究”為特征的體驗(yàn)式教學(xué)。素質(zhì)教育的認(rèn)識論認(rèn)為,知識的意義與人類的經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經(jīng)驗(yàn)中汲取意義或建構(gòu)意義的結(jié)果。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的`積極性可以從以下三方面入手。
2.1在體驗(yàn)式教學(xué)的理念上創(chuàng)設(shè)情境并培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)意識
理念是行動的先導(dǎo)。理念不再僅僅表達(dá)一種觀點(diǎn),更注重的是一種理想,其獨(dú)特的意味是強(qiáng)調(diào)一種行動指南。在高職體育教學(xué)中,體育教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,和諧處理好師生關(guān)系,同時(shí)通過采用講解示范等教學(xué)手段從生動的直觀到抽象的思維,對進(jìn)一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍和條件,使學(xué)生在愉快體驗(yàn)的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價(jià)值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵和意蘊(yùn),才有可能增強(qiáng)師生之間的交流與溝通,提高學(xué)生對體育活動的參與性,引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識和合作意識。要做到這幾點(diǎn),需要教師要認(rèn)識體驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的先進(jìn)性,使之首先樹立起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境,通過體驗(yàn)獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運(yùn)動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
2.2在體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容上與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合
體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實(shí)用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學(xué)內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎(chǔ)。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎(chǔ)和各種興趣愛好的學(xué)生的要求,讓學(xué)生自主地、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我校學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)和未來職業(yè)方向?qū)W(xué)生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上靈活設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容更加合理化，密切結(jié)合高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點(diǎn)。
2.3在體驗(yàn)式教學(xué)組織上細(xì)化教學(xué)的基本流程并明確目標(biāo)
在教學(xué)組織上應(yīng)該向國外先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)理念和培訓(xùn)方法學(xué)習(xí),探索出一套適合當(dāng)代高職學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的需要,教學(xué)內(nèi)容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結(jié)合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運(yùn)用教案,尤其根據(jù)體育課的特點(diǎn),更適用體驗(yàn)式教學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到效果的高低取決于體驗(yàn)之后進(jìn)行的分享和學(xué)生在活動中體驗(yàn)的程度的高低。一般體驗(yàn)式教學(xué)分為4個(gè)階段,分別是教學(xué)目標(biāo)分析階段、教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段、課堂教學(xué)階段和評估與追蹤階段。通過這4個(gè)階段可以更加科學(xué)完善的將體驗(yàn)式教學(xué)方式在體育教學(xué)中滲透,使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。
3.結(jié)語
體驗(yàn)式教學(xué)充分追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性,以學(xué)為主,教師在日常授課中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用科學(xué)的方法來為學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的教學(xué)環(huán)境氛圍,最終為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的體育環(huán)境,使學(xué)生們通過體驗(yàn)式教學(xué)提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習(xí)慣,才能從根本上使學(xué)生們的體質(zhì)得到提高。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文9
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育論文
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計(jì)感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計(jì)算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過一番計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護(hù)人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，以便開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認(rèn)識”后可設(shè)計(jì)：“一個(gè)長方形，剪掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說?！闭n堂上有時(shí)學(xué)生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的`4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運(yùn)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)形式可以多樣化：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。
1.口頭作業(yè)。加強(qiáng)說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、評價(jià)體制要創(chuàng)新
評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價(jià)的方法可以多種多樣，激勵學(xué)習(xí)評價(jià)會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，此外還應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文10
談高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力的提升
[摘要]隨著高等職業(yè)教育國際化不斷向前推進(jìn)，高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力的提升顯得尤為迫切。
本文論述了英語教師與高等職業(yè)教育國際化之間的關(guān)系，分析了高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了國際化視野下高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力提升的路徑。
[關(guān)鍵詞]國際化視野;高職院校;英語教師;創(chuàng)新教育能力;路徑
選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是提高一個(gè)國家綜合競爭力的關(guān)鍵。
教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，
是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。
由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑之一是在學(xué)校的課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中，提出了“擴(kuò)大教育開放，堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展”的理念，“要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化的水平”。
作為高等職業(yè)教育的主要載體，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量、具有國際視野的技能應(yīng)用型人才的重任。
英語師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校開展國際化教育的重要基礎(chǔ)，也是“培養(yǎng)具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才”的關(guān)鍵。
如何在國際化視野下提升高職院校英語教師的創(chuàng)新教育能力，通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的國際化程度和水平，是一個(gè)值得探討的課題。
一、英語教師與高職教育國際化的關(guān)系
聯(lián)合國教科文組織于1966年10月在法國巴黎召開了一次關(guān)于教師地位的各國政府間特別會議，通過了文件《關(guān)于教師地位的建議》，提出世界性教育改革主要特征之一，就是將提高師資質(zhì)量作為提高教育質(zhì)量和解決現(xiàn)代學(xué)校教育各種問題的突破口。
因此，高職院校英語教師的發(fā)展應(yīng)該與國際教師的發(fā)展接軌，做好頂層設(shè)計(jì)，從國際化視野來定位高職英語教師的發(fā)展，使高職英語教師素質(zhì)能夠滿足社會對人才的需求，適應(yīng)新的國際形勢下高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
英語教師的職責(zé)不僅僅是傳授學(xué)生英語知識，更重要的是通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，將國際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用到英語教學(xué)中，提升學(xué)生的國際化意識和水平，也為部分高職學(xué)生將來去國外大學(xué)深造奠定基礎(chǔ)。
英語教師如果缺乏國際化視野，按照傳統(tǒng)的授課方式開展教學(xué)，無法滿足當(dāng)前社會對國際化應(yīng)用技能型人才的需求。
具備國際化視野的英語教師在課堂教學(xué)時(shí)，所彰顯的“國際范”會潛移默化地影響學(xué)生，從而提升學(xué)生國際化素質(zhì)。
二、高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力現(xiàn)狀分析
(一)缺乏英語教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)機(jī)制
很多高職院校由以前的中專升格而成，發(fā)展時(shí)間較短，且發(fā)展初期比較注重規(guī)模擴(kuò)張。
經(jīng)歷了最初“野蠻式”的發(fā)展之后，最近幾年才開始加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。
作為內(nèi)涵建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍建設(shè)逐漸走上正軌，例如組織教師參加省培、國培、國外培訓(xùn)、信息化教學(xué)能力培訓(xùn)等，但對教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)不多，特別是對英語教師創(chuàng)新教育能力的發(fā)展。
英語教師創(chuàng)新教育能力的發(fā)展還沒有被提升到應(yīng)有的高度，尚未形成英語教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)機(jī)制。
(二)英語教師創(chuàng)新教學(xué)意識不強(qiáng)
經(jīng)過十多年的快速擴(kuò)張，高職院校開始由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設(shè)，加大對師資的培訓(xùn)，積極推動教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。
就英語教學(xué)來說，盡管高職院校做了一些教學(xué)改革方面的嘗試，組織英語教師參加各類培訓(xùn)，但目前英語教師創(chuàng)新教學(xué)意識普遍不強(qiáng)。
在不少英語課堂教學(xué)中，教師仍舊起主導(dǎo)作用，“一言堂”現(xiàn)象依然存在。
雖然“以人為本”的理念已經(jīng)提倡了很多年，可是很多英語課堂教學(xué)卻沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。
在現(xiàn)行的高職英語教學(xué)中，為了提高英語應(yīng)用能力考試通過率，教師過分注重英語知識的傳授，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更談不上通過英語教學(xué)提升學(xué)生的國際化意識。
(三)英語教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的能力有待提高
很多高職院校英語教師工作后，除了完成必需的教學(xué)工作以外，沒有積極地加強(qiáng)英語知識的更新和教學(xué)方法、教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，英語能力不斷退化。
眾所周知，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多高職院校英語教師由于長期不使用英語交流，缺乏自信，甚至畏于與外國人溝通，或者溝通時(shí)不是很流暢。
良好的英語應(yīng)用能力是英語教師開展創(chuàng)新教育的必備條件。
英語教師除了需要不斷“充電”，更新自己的英語知識之外，還需要加強(qiáng)新的英語教學(xué)方法及理念的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)國際上二語習(xí)得的最新研究成果，在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)理念和方法。
(四)缺乏開展創(chuàng)新教學(xué)的自主權(quán)
嘗試新的教學(xué)模式往往需要英語教師擁有一定的教學(xué)自主權(quán)，但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的課程設(shè)置及教學(xué)管理都由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，新的教學(xué)模式可能會與原有的教學(xué)安排相沖突，需要學(xué)校管理層的支持和配合。
例如，英語教師使用線上、線下混合教學(xué)模式時(shí)，需要在上課時(shí)使用手機(jī)，但是在很多學(xué)校明文規(guī)定上課時(shí)學(xué)生和老師不可以使用手機(jī)，教師如果創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上和學(xué)生一起使用手機(jī)，有可能被認(rèn)定為嚴(yán)重的教學(xué)事故。
因此，從某種意義上說，缺乏自主權(quán)扼殺了教師的創(chuàng)新意識。
此外，英語課程一般都有課程大綱、授課計(jì)劃和指定的教材，英語教師必須嚴(yán)格按照課程大綱、授課計(jì)劃及教材開展英語教學(xué)，學(xué)校會定期檢查教師是否按照授課計(jì)劃開展教學(xué)，
但是，英語教材的更新總是會“慢半拍”，跟不上時(shí)代的發(fā)展，而英語教師又缺乏自己選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)。
(五)缺乏科研創(chuàng)新意識
中國傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，很多教師也認(rèn)為自己的職責(zé)就是傳授知識，英語教師也不例外。
很多高職院校英語教師缺乏科研創(chuàng)新意識，缺乏對本學(xué)科及教學(xué)理論的研究，固步自封，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的步伐。
隨著高等職業(yè)教育的重心由素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，教師自身需要進(jìn)行科研創(chuàng)新，深入研究本專業(yè)前沿理論知識、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。
三、國際化視野下高職院校英語教師創(chuàng)新教育能力提升路徑
(一)更新教育理念，提高國際化教學(xué)能力
國際化教學(xué)能力是英語教師開展創(chuàng)新教育的先決條件。
“知識無國界”，高職院校英語教師首先要具有活力，對學(xué)生的培養(yǎng)、教育注重學(xué)生的知性、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維提升，接軌國際教育理論，使學(xué)生的就業(yè)勝任力能夠更好地適應(yīng)和滿足國際社會對人才的需求。
營造國際化的、開放的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教育能力強(qiáng)的教師會有強(qiáng)烈的教學(xué)質(zhì)量觀，一套完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的英語教學(xué)體系，能夠保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國際化。
因此，英語教師要不斷更新教育理念，在教育教學(xué)工作中采用國際化的教學(xué)方法與創(chuàng)新、實(shí)踐能力，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育學(xué)生成為國際化應(yīng)用型技能人才的重任。
英語教師可以借鑒國外英語教學(xué)開展好的學(xué)校，研究課程設(shè)置，制定出符合社會發(fā)展、跟上國際認(rèn)證的課程方案，達(dá)到國際化教學(xué)的效果，使學(xué)生在不同國家區(qū)域文化背景下受到熏陶，創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，以適應(yīng)日益發(fā)展的國際化人才市場需求。
(二)鼓勵英語教師學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法改革一直是高等教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，雖然理論研究比較多，但是實(shí)踐中仍存在一定的困難。
為此，應(yīng)鼓勵教師嘗試新的教學(xué)方法，特別是要把國際上先進(jìn)的、新的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文11
語文教學(xué)創(chuàng)新教育論文
一、創(chuàng)新教育應(yīng)以正確的質(zhì)量觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素質(zhì)
傳統(tǒng)的教學(xué)是比較著重課本的知識的傳授，一般也只能拿學(xué)生成績的多少來衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，在這質(zhì)量觀的指揮棒下，教師也就只注重課本知識的傳授，學(xué)生按教師傳授的課本知識的掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而不要求從學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)的角度來衡量質(zhì)量。只有教學(xué)質(zhì)量觀才會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力給予高度重視，語文教學(xué)在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，在重視課文知識傳授的同時(shí)，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求。具體做法如下：
1.從學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性出發(fā)
營造了富有變化的能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的氛圍，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素。創(chuàng)新意識，不能只靠教師的講述來啟發(fā)，要注重營造創(chuàng)新氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造，如，在教學(xué)《中國石拱橋》一課時(shí)，讓學(xué)生課前收集好中國的各種橋梁圖片，讓學(xué)生給圖片上的橋進(jìn)行歸類，并說出各種橋梁的歷史和橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及不足。由課內(nèi)延伸到讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一座自己心目中理想的橋，然后加以點(diǎn)評，這樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能從中挖掘他們創(chuàng)新意識的潛能。
2.鼓勵學(xué)生大膽地提出問題
讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)生能夠大膽提出問題的能力，其實(shí)就是他們自學(xué)能力和理解能力的顯現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑能力的深淺，其實(shí)反映了他們鉆研新知識的表現(xiàn)程度，課堂上，教師要做好示范，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法提出、分析和解決問題，要做到立場觀點(diǎn)正確鮮明、思路清晰條理、方法科學(xué)得當(dāng)，語言準(zhǔn)確生動。如，學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一課，就可以提出一系列問題：找資料了解白楊樹是一種怎樣的樹？它生長在哪里？生長環(huán)境怎樣？找詞典了解“禮贊”是什么意思？結(jié)合課文閱讀文中描寫白楊樹精彩片段的地方，理解作者為什么要禮贊它？文章采用的表現(xiàn)手法有哪些？作用何在？這當(dāng)中，如果學(xué)生提出了獨(dú)到的有新意的問題，要給予充分的肯定和鼓勵。這樣學(xué)生不僅拓寬了知識面，又能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的`積極性，還能讓教師和學(xué)生之間關(guān)系更加密切，從而營造了和諧、生動的學(xué)習(xí)氛圍。
3.訓(xùn)練學(xué)生大膽的想象力
提出自己延伸課內(nèi)知識的問題，提高學(xué)生辯證分析問題的能力，從而引發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)?？梢蕴岢鲆恍┠芤馉幾h的問題，甚至是已成為定論的問題進(jìn)行討論，積極思索、觸發(fā)靈感、集思廣益，從而獲得較多的創(chuàng)造設(shè)想。如，上《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》一課時(shí)，就可以引發(fā)到現(xiàn)實(shí)生活中來。例如，有些學(xué)生由于受許多大中專生走出校門仍無分配的表面現(xiàn)象所影響，產(chǎn)生了讀書無用論的思想，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，針對這種不良的現(xiàn)象，提出了“讀書到底有沒有用”的問題，讓學(xué)生積極思考，互相討論，最后學(xué)生明確目標(biāo)。還可以對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最常用、最有效的一種方法，比如，《故鄉(xiāng)》水生和宏兒以后的生活情況怎樣？關(guān)系怎樣？請你想象一下，并把你的想象內(nèi)容告訴人家?？梢哉f，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。
二、創(chuàng)新教育應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文
現(xiàn)代教育思想是突出學(xué)生在動手能力和動筆能力相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生內(nèi)存的能力，認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式。想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的空間，培育學(xué)習(xí)的能力。從不同的教學(xué)對象的特點(diǎn)出發(fā)，可以選用以下幾種不同的教學(xué)方法。
1.互動法
課堂上利用多媒體播放一些學(xué)生關(guān)注的一些網(wǎng)絡(luò)語言，吸引他們對學(xué)習(xí)新課的興趣，鼓勵他們質(zhì)疑問題，發(fā)表不同的見解，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮出來，教師可以利用導(dǎo)讀方法來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把握方向，認(rèn)真鉆研，主動探求，自主學(xué)習(xí)，自獲結(jié)論，逐步減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，這樣才能逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
2.動手法
在訓(xùn)練寫作時(shí)，寫一篇說明文，學(xué)生如果沒有真實(shí)的素材，就寫不出好文章，要想提高學(xué)生的寫作靈感，在寫作之前，帶學(xué)生去參觀手工制茶的整個(gè)過程，學(xué)生親臨之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，思維頓時(shí)就非常敏捷，寫作訓(xùn)練會順利地完成，達(dá)到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
3.歸類法
同類型的幾篇文章作比較教學(xué)，比如，《皇帝的新裝》《變色龍》《故鄉(xiāng)》等，課文中的人物進(jìn)行對比來教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀比較中獲得人物形象。
4.圖示法
借助多媒體這一教學(xué)工具，用不同的符號，用圖表示出來。特別是課文中的一些問題，讓學(xué)生一一提出來，然后一一解答。用這種教學(xué)方法，大大縮短授課的時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，而且能啟迪思維，形成條理清晰的整體形象。此外，在語文教學(xué)中有意地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、推理能力、辯證批判思維能力、動手能力等，都有助于教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的能力為前提，進(jìn)行多樣化、開放性的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立謀求解決問題的多種途徑和方法，我想，只有這樣，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代不會落伍，不被淘汰，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷深入，為21世紀(jì)多輸送創(chuàng)新人才。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文12
感恩教學(xué)創(chuàng)新教育論文
1.感恩主題班會，走近學(xué)生心靈
學(xué)生到了高三，壓力陡增，容易出現(xiàn)錯誤歸因現(xiàn)象，常常會因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)產(chǎn)生隔閡或摩擦，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有一段時(shí)間，班里幾個(gè)同學(xué)鬧矛盾，有的同學(xué)因此還出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。如何解決這一問題呢？當(dāng)時(shí)巧遇感恩節(jié)，我決定開一個(gè)關(guān)于感恩的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，多理解寬容身邊的人，共同營造團(tuán)結(jié)向上的班集體。單憑講道理，學(xué)生印象不深刻，甚至學(xué)生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢？我仔細(xì)斟酌之后，事先準(zhǔn)備好約400只扎辮子的彩色皮筋，給它們賦予了神圣的使命，稱作感恩圈。班會上引導(dǎo)學(xué)生做如下活動：選擇自己周圍的左鄰右舍，先用感恩圈答謝那些幫助過自己的同學(xué)，然后向與自己有過不愉快的同學(xué)說出心中的結(jié)，道一聲對不起或沒關(guān)系，贈送感恩圈消除誤會或隔閡。同學(xué)們交流的場面十分熱烈，每位學(xué)生都發(fā)出或收到了很多感恩圈，有的套在手上，有的套在書本上，有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開心地笑著。我專門留意了一下有矛盾的幾個(gè)同學(xué)，他們都高興地開始交流啦！當(dāng)天的值日班長在班級日志中寫道：“12月10日，今天下午的班會課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會干涸，同樣，一個(gè)人只有融入集體才會更加優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)！珍惜身邊的每一個(gè)同學(xué)、每一位老師，因?yàn)檫@情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月，在其中我們收獲了堅(jiān)韌與頑強(qiáng)！”看著大家手上七彩的“感恩圈”，聽著大家的笑聲，感覺好幸福。是的，常懷一顆感恩的心，誠摯地對待他人，樂觀陽光地生活，每一天都會那樣精彩！希望19班這艘大船，在每個(gè)人的努力下，乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！明年六月，勝利必將屬于每一個(gè)人！
2.成人儀式生活化，感動學(xué)生
高三的大多數(shù)學(xué)生都到了18歲成人年齡，自我意識增強(qiáng)，不喜歡大人說教，但面對高三的壓力和困難，往往躊躇不前。學(xué)校每年都會在12月份隆重地舉行高三年級成人儀式，進(jìn)行責(zé)任教育，激勵學(xué)生管理好自己，拼搏高三。恰逢此時(shí)，學(xué)生剛上高三的熱情已漸漸退卻，學(xué)習(xí)內(nèi)容都到了攻堅(jiān)階段，增分的速度漸漸變慢，一些學(xué)生出現(xiàn)了懈怠。班級怎樣配合學(xué)校的成人儀式呢？考慮到學(xué)生雖人至成年，但還會像小孩子一樣迷戀生日蛋糕，我給學(xué)生們訂制了一個(gè)特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢？為了學(xué)生能儲存更多責(zé)任和奮斗的記憶，我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語“生日快樂”換成了“用奮斗點(diǎn)亮18歲”！傍晚，看到蛋糕，參加完成人儀式回來的學(xué)生們眼前一亮，既幸福又興奮……當(dāng)天的值日班長在班級日志中寫道：“12月14日，我們18歲了呢!老師切蛋糕的時(shí)候，大家一起高高興興地吃蛋糕的時(shí)候，忽然覺得這個(gè)班那么溫暖，真的像個(gè)家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責(zé)任，無論過去的我們怎樣無知，怎樣幼稚，如今我們需要直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，需要堅(jiān)定地?fù)?dān)當(dāng)。還有174天，曾經(jīng)漫漫長夜的艱辛終會化為滿眼溫暖，紀(jì)念我們的青春?！蔽蚁嘈盼覀兌际怯袎舻暮⒆?，為了夢想，用奮斗點(diǎn)亮18歲！
3.把握高考時(shí)機(jī)，激勵學(xué)生
高考前一個(gè)月，學(xué)生容易出現(xiàn)瞻前顧后、學(xué)不進(jìn)去的情況，這會慢慢消耗學(xué)生的身心和成績。心理專家往往提醒學(xué)生要專注現(xiàn)在，關(guān)閉昨天和明天兩扇門，全力備考。如何讓學(xué)生能夠記住這些并隨時(shí)主動調(diào)整呢？考前一個(gè)月左右，強(qiáng)化訓(xùn)練較多，學(xué)生們課外活動較少，學(xué)生們特別想上體育課。我和學(xué)生在籃球場上了一節(jié)班會課，將學(xué)生分成五組，先將過去的不愉快寫滿紙條，奮力向后投擲，比賽看誰擲得遠(yuǎn)；然后將寫滿未來夢想的紙條向前投擲，比賽看誰擲得遠(yuǎn)；最后分組競走，體驗(yàn)心無旁騖全力沖刺的場景。燦爛的陽光下，學(xué)生們愉悅了身心，學(xué)會了排除干擾的方法，斗志昂揚(yáng)。當(dāng)天的值日班長在班級日志中寫道：“5月13日，老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團(tuán)隊(duì)競走。覺得她真是一個(gè)很好的老師，能感染大家，帶動大家。面對高考，現(xiàn)在最重要的.就是心態(tài)了，專注于自己手邊的每道題，每個(gè)知識點(diǎn)，其它的不去想，要是遇到困難了，就設(shè)想一下成功之后的場景，心里就會好一點(diǎn)兒。還有，老師讓我們把該拋下的都拋下，這個(gè)我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量，如果你把精力分散在不該有的地方，就會收到懲罰，相反，全神貫注的人會得到獎賞，這個(gè)看似無厘頭，可是很準(zhǔn)的?！奔s半個(gè)月后，另一名值日班長又回想起了這件事：“5月26日，當(dāng)下發(fā)生時(shí)，你認(rèn)為毫無意義的時(shí)刻，往往到頭來成為一整時(shí)期的印記，所以珍惜吧。也不知道以后會淚奔成什么樣子，那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場的那個(gè)下午，陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，好像沐浴在夢想之中，青春而快樂。我們19班，在一起，大家手拉手，向前沖刺，毫無畏懼，還有12天了，大家一起忘掉所有哀傷，走下去！優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅(jiān)固！”高考之前信心無疑是最重要的了。如何增強(qiáng)學(xué)生自信心呢？用曾經(jīng)的事實(shí)和努力證明，會更加令人信服?？记?0天，我用自己高三一年用過的31根紅筆芯拼成一個(gè)大大的“贏”字，提醒學(xué)生關(guān)注自己過程中的努力，堅(jiān)定自己的信心和決心，這個(gè)字高考后被一名學(xué)生永久收藏了。
考前我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的花開得正艷，為了鼓舞士氣，順手寫了一篇習(xí)作《綻放的王子錦帶》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用積極的心理暗示渡過最后一個(gè)星期。下面是文章中的片段：“你們是新一中首屆全部使用三棟教學(xué)樓的學(xué)生，志恒、智達(dá)、致遠(yuǎn)雕刻了你們的青春歲月，也見證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功，把握好機(jī)遇，真抓實(shí)干，不抱怨，不放棄，充滿激情，努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經(jīng)看到了，跑操隊(duì)伍中的英雄團(tuán)隊(duì)！看得我都有些感動！不羨慕魚戲左右的荷葉，不羨慕雍容華貴的牡丹，看，王子錦帶開得正艷，花團(tuán)錦簇。，陪伴我們一起綻放！”經(jīng)過精心調(diào)整，面對高考，學(xué)生們信心十足。6月6日的值日班長在日志中寫道：“很難忘很難忘每次跑操時(shí)的喊口號，大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣，像老師那篇神文說的一樣，眼眶有種濕濕的感覺了。今天天氣很涼爽，不知道明天會不會也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好RP，對了，提到RP，大家一整年都在攢RP，‘人在做，天在看’，大家一定會考好的！現(xiàn)在不是煽情的時(shí)候，平靜心態(tài)最重要。每個(gè)人都可以發(fā)揮自己最佳水平的，還有1天，大家推開一切不愉快，堅(jiān)持到最后！”翻閱一年來的班級日志，我發(fā)現(xiàn)那些精心設(shè)計(jì)過的教育形式，都得到了學(xué)生的認(rèn)可，收獲了良好的教育效果。
4.結(jié)語
選擇學(xué)生樂于接受的形式，這符合教育學(xué)中可接受原則。有時(shí)班主任道理講了很多，但學(xué)生卻無動于衷，這主要是因?yàn)樗扇〉慕逃问交蚍椒?，不能被學(xué)生接受，沒有引起學(xué)生的心靈共鳴。班主任工作應(yīng)常做常新，不斷探索新形式，撥動學(xué)生的心弦。
天津教育教學(xué)創(chuàng)新論文13
語文教學(xué)中創(chuàng)新教育論文
一、語文教學(xué)營造爭鳴氛圍
思考永遠(yuǎn)是從問題開始的，一旦學(xué)生能自己提出問題，說明他們的思維已經(jīng)活躍起來了，對問題有了興趣，這時(shí)候教師更要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們對同一問題從不同的角度來思考，從而促使他們養(yǎng)成愛提問和善質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生向教師發(fā)問時(shí)急切渴望教師的解答，但是我認(rèn)為，此時(shí)教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)他們做更進(jìn)一步的分析和理解，尋找出解決問題的方法和路徑，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生語文教學(xué)分析能力、解決問題的能力和思維創(chuàng)新能力，教師更要分析和總結(jié)學(xué)生所提出的問題，把問題歸類解決，一般的情況下：
第一類是關(guān)于字、詞、句的理解，分析和運(yùn)用問題；
第二類是關(guān)于思想內(nèi)容、修辭手法、寫作特點(diǎn)和寫作手法的總結(jié)和掌握的問題；
第三類是超出課文外或有時(shí)甚至是教師也未想到的問題。學(xué)生所提出的問題不論是課內(nèi)還是課外，甚至是意想不到的，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對問題具有創(chuàng)見看法和想法的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，激勵大膽創(chuàng)新，爭取營造一種平等、民主、和諧、熱烈學(xué)生爭鳴的良好課堂氛圍。對于第一類、第二類的問題教師可放手將它“拋”給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、總結(jié)，必要時(shí)教師給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在學(xué)生的共同討論下，他們自己總結(jié)出結(jié)論，獲取滿意的答案，同時(shí)掌握思維的方法和過程。對于第三類問題，雖然復(fù)雜些，也許教師始料不及，但千萬不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠地表揚(yáng)學(xué)生積極主動思維的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要坦率地承認(rèn)自己的不足，把問題反饋給學(xué)生，師生共同研究和討論，尋找解決問題的途徑，獲得解決問題的方法和措施，最終解決問題，得到完整的答案，這樣可以調(diào)動學(xué)生善于鉆研解決問題的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維的深度和廣度，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的`形成，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育。
二、讓學(xué)生成為課堂真正的主人
創(chuàng)新教育倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生交流和共同發(fā)展的互動活動，使其樹立終生學(xué)習(xí)的理念，掌握自學(xué)本領(lǐng)，培養(yǎng)社會所需求的創(chuàng)新型人才。所以教育教學(xué)中教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，執(zhí)著于每一個(gè)學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展是創(chuàng)新教育的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的真正主人，把實(shí)施創(chuàng)新教育落到實(shí)處，首先教師要樹立發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)，主要是尊重學(xué)生個(gè)性尊嚴(yán)、尊重學(xué)生存在價(jià)值、發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，相信他們會創(chuàng)新，有創(chuàng)新能力，然后在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓他們主動地發(fā)揮自身的潛能，積極地去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)展，并滿足他們求知的欲望和好奇心理。關(guān)于創(chuàng)新教育方面，我很欣賞優(yōu)秀教育工作者魏書生老師的語文教學(xué)，他上課高度民主化。他在教課中，首先每篇課文學(xué)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)，一節(jié)課結(jié)束后，上得如何，全由學(xué)生舉手表決決定，一堂課學(xué)生舉手表決多的有20多次，他的這種授課方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，它的這種思想和做法是創(chuàng)新教育的做法，是一種先進(jìn)的教育思想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒。
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