下面是范文網(wǎng)小編分享的尋隱者不遇課堂實(shí)錄共8篇(尋隱者不遇公開(kāi)課)，歡迎參閱。
尋隱者不遇課堂實(shí)錄共1
一天，我在家里尋找東西，突然翻出了一封信件，打開(kāi)一看，是幾年前我的好友給我寄來(lái)的信，我還真有一些想念他了。幾年前朋友帶著一位弟子去深山隱居之后，我們便再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，談起往事，牽起了我的念友之情。我決定要去深山拜訪他一下。
第二天一早，我便收拾好行李，帶上雨傘和干糧出發(fā)了。由于思友心切，途中未作停留，經(jīng)過(guò)連夜趕路，我在第二天中午到達(dá)了朋友隱居的那一座山。山上的景色真是秀麗哇：清澈見(jiàn)底的小溪，清甜可口的溪水，綠油油的小草，十分茂密的松樹(shù)林……。難怪朋友會(huì)選擇隱居在這里。我突然看見(jiàn)遠(yuǎn)處影影約約有一兩座房屋，
那會(huì)不會(huì)是朋友的家呢？我越想越興奮，急急忙忙地跑向房屋，上前去敲門。開(kāi)門的是一位童子，我見(jiàn)有人，便上前行了個(gè)禮，問(wèn)道：“你好，小朋友。請(qǐng)問(wèn)這里是X先生的家嗎？”童子先是一愣，然后笑了笑，興奮地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)的正是我?guī)煾?，你找他有什么事嗎？?/p>
“我是他的朋友，特地來(lái)看望他的?！蔽乙宦?tīng)該童子是朋友的弟子，很是高興。
“你來(lái)得真不是時(shí)候，師傅一早上山采藥去了，不知何時(shí)才回來(lái)”童子隆隆肩，“師傅就在這座山中采藥，但云霧彌漫不知道準(zhǔn)確位置?！?/p>
我失望極了，無(wú)奈地笑了笑。雖然沒(méi)有見(jiàn)到他，但他在深山中隱居，不就是為了自由嗎？我沒(méi)有打擾到他的生活，那不是很好嗎？我邊走邊吟道：
“松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處?！?/p>
尋隱者不遇課堂實(shí)錄共2
唐朝，有一個(gè)一流的詩(shī)人，名曰賈島。有一天，賈島心血來(lái)潮，想要結(jié)交一位隱居山林的賢士，于是他這個(gè)地方找找，那個(gè)地方找找，終于在一個(gè)靠近峨眉山的小鎮(zhèn)里，聽(tīng)說(shuō)峨眉山里有一座山，里面有一位品德高尚的賢士，便興奮地向峨眉山行進(jìn)。
走了2天，他終于看到了那座山，便鼓起勁，走到了那里，只見(jiàn)那里碧草遍地，鮮花數(shù)不勝數(shù)，顆顆高大的松樹(shù)就像一個(gè)個(gè)身材魁梧的士兵靜靜的守護(hù)在這里的一條條縱橫交錯(cuò)的小路，遠(yuǎn)處的峨眉山云霧繚繞，顯得若隱若現(xiàn)。賈島不禁贊嘆道：“真是美景配賢士，快哉，快哉！”賈島繼續(xù)向前走著，突然，他看見(jiàn)了幾座破舊的茅屋，前面還有一個(gè)可愛(ài)的小孩子在和一只小狗玩耍，賈島急忙一上前，深深地行了一個(gè)大禮，對(duì)這位小孩子說(shuō)道：“小師傅，請(qǐng)問(wèn)大賢士xxx是住在這嗎？”那個(gè)小孩子一聽(tīng)，抬了抬頭，笑了笑，驕傲地說(shuō)：“當(dāng)然了，先生，他可是我的師父呢！”接著又說(shuō)：“先生，您是誰(shuí)？找我?guī)煾父墒裁?？”賈島整理了一下衣服，微笑著說(shuō)：“鄙人名曰賈島，是來(lái)與令師結(jié)交的?！毙睦锵耄骸昂呛牵业搅说茏?，找?guī)煾覆皇桥e手之勞爾？”小童子聳了聳肩，一咬手指，一臉抱歉的說(shuō)道：“對(duì)不起，先生，我?guī)煾覆辉诩?，他已?jīng)去采藥去了！”賈島的心情一落千丈，不過(guò)，小童子又說(shuō)：“我?guī)煾妇驮谶@座山中?！辟Z島驚喜的問(wèn)：“小師傅，請(qǐng)問(wèn)令師在何處？”“嗯，這里的云霧太深了，我也看不見(jiàn)?！庇谑?，賈島又行了一個(gè)大禮，走了。
尋隱者不遇課堂實(shí)錄共3
有一天，著名的唐代詩(shī)人賈島在寫詩(shī)時(shí)遇到了一個(gè)困難，他不知道究竟用哪一個(gè)詞，賈島思來(lái)想去，最終決定向一位隱居于山林中的朋友請(qǐng)教一下。
賈島開(kāi)始往朋友居住的那座山的方向走去，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的路途跋Y，賈島終街來(lái)到了那座山中。他坐在山石上休息了一會(huì)，心想只要見(jiàn)到那位朋友，他就可以幫助我解決難題了。想到這兒，賈島便站了起來(lái)，向前走去。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，這座山中的松樹(shù)一棵挨著一棵，一片挨著一片，密密麻麻的，跟本不見(jiàn)一個(gè)人。賈島走了幾里路，終于看見(jiàn)了一個(gè)站在松樹(shù)下的小孩。他走上前去問(wèn)道：請(qǐng)問(wèn)你知道這座山的主人嗎？ “哦，他就是我?guī)煾秆??！蓖哟稹ＹZ島心中一喜，想：既然這個(gè)孩童的師父就是我要找的人，那我今天一定能見(jiàn)到他的。于是，賈島M懷希望地問(wèn)道：“那他在哪兒？”“我?guī)煾覆伤幦チ恕?。童子說(shuō)。聽(tīng)到自己要找的人不在，賈島心里有些失望。正當(dāng)他嘆了口氣時(shí)，童子又說(shuō)道：但師父就在這座山中呢。哦？此時(shí)賈島的心中又燃起了一絲希望，于是，他對(duì)童子說(shuō)：那你能帶我去見(jiàn)一見(jiàn)你師父嗎？“或許你見(jiàn)不他吧，童子邊說(shuō)邊搖了搖手說(shuō)，”“因?yàn)檫@里云霧彌漫，跟本看不清他在何處?！北緛?lái)賈島心中還有一線希望的，但聽(tīng)了童子一言，他徹底絕望了。
心情極為失落的賈島想，我不遠(yuǎn)路途來(lái)到這里，難道就這樣撲一趟嗎？不過(guò)，能來(lái)這里欣賞如此美麗的山景，感受與世無(wú)爭(zhēng)的隱士生沾，也總算是不虛此行吧！想到這里，賈島心中來(lái)了靈感，創(chuàng)作下了《尋隱者不遇》
尋隱者不遇課堂實(shí)錄共4
師：中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國(guó)畫，我們的書法，我們的民樂(lè)，我們的文學(xué)，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)!古詩(shī)，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽(tīng)：
[笛聲悠悠，寧?kù)o的畫面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過(guò)一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……]
孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。
師：能與老師一起輕聲朗讀嗎?
孩子們?cè)缇桶崔嗖蛔×?，搖頭晃腦地讀起來(lái)。坐在后排的一位孩子甚至站起來(lái)了，還邊讀邊比畫。聽(tīng)課的老師們開(kāi)心地笑了。
(續(xù))[民樂(lè)還是那么悠揚(yáng)，畫面還是那么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。]
師：多美的畫面，多美的意境!我們究竟應(yīng)該以怎樣的心境來(lái)學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)呢?
咦，怎么提這樣的問(wèn)題?臺(tái)下的老師們吃驚地看著張老師。孩子們側(cè)著腦袋思考著，一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)直接從座位上站了起來(lái)：
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛(ài)的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生8：我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來(lái)學(xué)習(xí)!
孩子們紛紛爭(zhēng)搶著發(fā)言，課堂氣氛活躍極了。
師：好!讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備讓你們?cè)谶@中間感受愉悅的心境是什么味道。
大約停了十秒鐘，老師故作神秘地：
課前我們一起商量過(guò)要做兩件事，沒(méi)忘吧?
孩子們驚喜地大聲叫：沒(méi)忘!
一個(gè)小男孩站起來(lái)大聲說(shuō)：第一件事收集資料，第二件事擴(kuò)大閱讀。(沒(méi)搶到機(jī)會(huì)的孩子失望地?fù)u了搖頭)
師：現(xiàn)在要你們選擇，展示這兩樣成績(jī)，你們?cè)敢庀日故灸臉?請(qǐng)說(shuō)明理由。
生1：我愿意先展示收集資料，因?yàn)槭占Y料比較有趣，我就喜歡有趣的事。
生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，因?yàn)樽x書的過(guò)程中，我跟很多名人交上了朋友。
持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來(lái)發(fā)言，理由都很充分。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢(shì)。
師：都想先展示，那可得說(shuō)服另一部分同學(xué)才行哦!
(孩子們又激動(dòng)起來(lái))
生1：收集資料的過(guò)程非常辛苦，擴(kuò)大閱讀卻非常甜蜜，我想：先苦后甜這個(gè)道理大家都明白，今天何不跟我們一起來(lái)試一試呢?
生2：同學(xué)們，我有個(gè)小秘密要告訴你們(故意停頓了一下，大家都著急地喊：快說(shuō)嘛，快說(shuō)嘛!)想知道嗎?請(qǐng)跟我們一起展示收集資料吧。
(終于，孩子們達(dá)成一致意見(jiàn)：先展示收集的資料。)
抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書童，那么靜那么美……
師：行，準(zhǔn)備好，展示收集的資料。
收集了作者資料的，請(qǐng)到講臺(tái)的左邊;
收集了古詩(shī)解釋的，請(qǐng)到教室的中間;
收集或準(zhǔn)備了其它資料的，請(qǐng)到教室的后邊。
短短幾十秒鐘時(shí)間，孩子們飛快地找到了小組。課堂臨時(shí)組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。張老師就像一位指揮家，用眼睛快速“掃描”完三個(gè)學(xué)習(xí)小組后：
師：這么大的三個(gè)組，沒(méi)組長(zhǎng)可不行，每組盡快推選一位組長(zhǎng)吧。(很快，小組內(nèi)通過(guò)自薦和推選，每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。)幾位組長(zhǎng)，請(qǐng)跟張老師見(jiàn)見(jiàn)面吧!
師：請(qǐng)組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書寫手及主講人，然后由組長(zhǎng)組織大家交流資料，時(shí)間：三分鐘。
小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開(kāi)始了激烈而又緊張的交流。只聽(tīng)見(jiàn)這兒在叫：張老師過(guò)來(lái)一下;那兒又附在老師耳邊悄語(yǔ)……最后，有的小組的孩子一陣嘀咕，就跑回了座位。
師：(巡視教室一圈，見(jiàn)所有孩子都安安靜靜地回到了座位。)準(zhǔn)備匯報(bào)吧。聽(tīng)清要求：
1.匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺(tái)，如果不愿意上臺(tái)，也可以不去。組長(zhǎng)需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書寫手與主講人的速度。
2.需書寫的內(nèi)容及在黑板上的位置，既可以由書寫手自己確定，又可以小組成員商量，還可以請(qǐng)老師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫古詩(shī)，右邊寫解釋比較好。
3.主講人需講出資料的出處、來(lái)源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽(tīng)外，更要發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第一個(gè)小組的同學(xué)上場(chǎng)了，他們展示的是：收集的詩(shī)人賈島的相關(guān)資料。書寫手在黑板正中最上方，工工整整地寫上了詩(shī)的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列，首先是組長(zhǎng)介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩(shī)集、寫《尋隱者不遇》這首詩(shī)的情況。書寫手站上了小凳子，一邊聽(tīng)主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)行記錄。主持人講完后，組長(zhǎng)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長(zhǎng)便宣布“匯報(bào)完畢”。
尋隱者不遇課堂實(shí)錄共5
我來(lái)到郊外，一座座高山映入眼簾，山坡上長(zhǎng)著一片茂密的樹(shù)林。我探身仔細(xì)一看，啊，是松林！只見(jiàn)千枝萬(wàn)樹(shù)之中，密密地掛著許多墨綠色的葉子，就像綴在樹(shù)上的繡花針。輕煙翠竹籠罩著整個(gè)幽深秀麗的山坡，真是秀麗宜人哪！
我沿著山路慢悠悠地走著，在一棵松樹(shù)下，看見(jiàn)有一個(gè)小孩子，不遠(yuǎn)處有一座茅草屋，屋前有兩棵參天大樹(shù)。我大喜，快步走上前去，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)識(shí)青松居士嗎？”小孩打量了我一番，說(shuō)：“他是我?guī)煾担?qǐng)問(wèn)您是……”“在下賈島，今日特來(lái)拜訪你家?guī)煾怠！蔽荫R上作揖。“哦，原來(lái)您就是大名鼎鼎的賈島先生呀，歡迎歡迎。不過(guò)，師傅上山采藥去了?！蓖痈嬖V我?！八谀膬翰伤幠?？”我問(wèn)?！皫煾翟谀亲缴喜伤?。”我順著童子手指的方向看去，那座山直插云霄?！熬唧w在哪兒？”我似乎又看到了一線希望，繼續(xù)追問(wèn)道。童子的頭搖得像波浪鼓一樣，說(shuō)：“云深霧濃，我也不知道師傅具體在哪兒采藥?！?/p>
“唉！”我失望地嘆了一口氣，說(shuō)：“看來(lái)今天是見(jiàn)不到青松居士了，真是：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?。 闭f(shuō)完，我便朝著回家方向走去。
尋隱者不遇課堂實(shí)錄共6
第二個(gè)小組匯報(bào)的是關(guān)于古詩(shī)內(nèi)容的理解情況。這一個(gè)小組幾乎人人有事做，事事有人做。這一組有四位書寫手，也有四位主講人。當(dāng)主講人講到哪一行詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，一位書寫手在黑板的右邊寫古詩(shī)，另一位書寫手馬上在黑板右邊相應(yīng)的位置寫下了古詩(shī)的解釋，聯(lián)絡(luò)員忙得跑上跑下，由于孩子們收集的資料的出處不同，下面的同學(xué)也紛紛站起來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。整個(gè)課堂完全成了孩子們的天地。張老師一直參與其中，并起著組織、協(xié)調(diào)的作用。
“咦!寫古詩(shī)、寫解釋，和過(guò)去有什么不同?”
“當(dāng)然不同!這可是學(xué)生自己在學(xué)嘛……”
兩位老師小聲的議論著。
第三個(gè)小組的孩子走上了講臺(tái)。一位個(gè)子高挑的女孩子向大家介紹：為了收集這首古詩(shī)的中英文對(duì)譯，我們跑遍了成都的大小書城，可是，結(jié)果同樣是失望。很多古詩(shī)都有英文翻譯，為什么這首古詩(shī)沒(méi)有呢?我們中間好多同學(xué)都準(zhǔn)備放棄，但是，我們不甘心。于是，我突然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國(guó)了嗎，他爸爸還是博士生呢，我們何不找他呢?經(jīng)過(guò)一番商量：我們撥通了美國(guó)長(zhǎng)途，叔叔爽快地答應(yīng)了我們，曾望還在電話里激動(dòng)得大叫，說(shuō)他想回來(lái)上這堂課呢。叔叔通過(guò)E—mail把這首詩(shī)的翻譯發(fā)給了我們，現(xiàn)在，我就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟挠⒄Z(yǔ)高手讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一位精干的小男孩站出來(lái)，接過(guò)一張單，讀了起來(lái)，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上講臺(tái)跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的孩子紛紛要求他們教讀，于是，課堂一片瑯瑯。小書寫手飛快地在黑板上寫著英語(yǔ)，還忍不住大聲跟著讀，聽(tīng)課的老師也受到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來(lái)。
不到十五分鐘，課就好像接近尾聲了。剩下的時(shí)間如何安排呢?聽(tīng)課的老師心中不由得嘀咕起來(lái)。張老師一臉地自信走上了講臺(tái)：
師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其實(shí)呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩(shī)的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對(duì)不起了。(張老師面對(duì)孩子們，真誠(chéng)地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來(lái)。)弄明白這首古詩(shī)，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。(這時(shí)候，不僅孩子們一臉茫然，聽(tīng)課的老師一時(shí)也回不過(guò)神來(lái)。稍許停頓后。)那應(yīng)該做些什么呢?先看同學(xué)們的板書吧。
鑒賞古詩(shī)體會(huì)意境
師：我請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀詩(shī)讀得好的孩子讀讀詩(shī)。
(幾乎全班孩子都很自信地站起來(lái)，大聲朗讀。)
師：請(qǐng)凡是認(rèn)為自己讀文章讀得好的孩子讀讀解釋。(一半以上的孩子站起來(lái)了，朗讀得很有情感。)
師：喜歡英語(yǔ)的孩子們，請(qǐng)你們大聲讀讀英文部分。
(幾乎全班孩子站起來(lái)大聲朗讀。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)，哪部分聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。
(孩子們大膽表述自己的觀點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易懂，英語(yǔ)比較羅嗦。)
師：張老師疑惑了，這個(gè)賈島，他為什么不明明白白地就寫解釋，而要寫成那些詩(shī)句呢?
生1：如果我是賈島，我要表現(xiàn)自己與眾不同，當(dāng)然，我不會(huì)寫人人容易懂的解釋，而要寫成很美的詩(shī)句。
生2：我認(rèn)為古詩(shī)讀起來(lái)非常順口，容易記，容易背。
生3：我認(rèn)為古詩(shī)很神奇，我們習(xí)作時(shí)，要用很多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩(shī)幾句就表達(dá)清楚了。
……
[屏幕上閃現(xiàn)著不斷變化的山水畫面，配以舒緩的民樂(lè)……]
尋隱者不遇課堂實(shí)錄共7
我順著彎彎曲曲的林間小道，一路欣賞著大自然的杰作：茂盛的樹(shù)木，清澈的小溪，怒放的鮮花，可愛(ài)的鳥兒，清翠的山崗……天氣好像也被這美麗的景色所吸引，又是一個(gè)大晴天！我忍不住放聲歌唱，真沒(méi)想到我要去拜訪的隱者居然住在這么美的地方。
我沿著春天的足跡，踏著輕快的腳步不知不覺(jué)翻過(guò)一座又一座山嶺，眼前出現(xiàn)了一片高大、英挺堅(jiān)忍不拔的青松。在青松的映襯下一間茅屋格外顯眼：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一堆茅草算是屋頂，幾塊破布算是窗戶……茅屋邊站著一個(gè)小孩，他手里拿著一根木棍，正要去打果子。
我連忙上前，撫摸著他的頭，滿面春風(fēng)地問(wèn)：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)這里住的是XXX隱者嗎？”“哦，他是我?guī)煾?，”那個(gè)小孩自豪地說(shuō)，“他就住在這間茅屋里。”說(shuō)著，他用手指著那間茅屋。“你師父在家嗎？”我滿心歡喜急切地問(wèn)。他露出抱歉的表情，聳聳肩說(shuō)：“不在，我?guī)煾覆伤幦チ??！蔽倚睦锂a(chǎn)生了一絲絲失望。那孩子見(jiàn)我有些不高興，就說(shuō)：“我?guī)煾覆伤幦チ?，就在這座山上?！彼钢笇?duì)面那座山。我重新誕生了希望，問(wèn)：“你能告訴我他的具體位置嗎？”“云霧太濃了，看不清，我也不知道他在哪里采藥?！蓖颖傅?fù)u搖頭說(shuō)。
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