下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級下冊語文書日月潭導游詞怎么寫6篇 導游介紹日月潭的文章:二年級，以供借鑒。

二年級下冊語文書日月潭導游詞怎么寫1

　　大家好，我是日月潭的導游，日月潭是我國臺灣是最大的一個湖，也叫龍湖。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，風景如畫。周圍有許許多多的名勝古跡。

　　日月潭位于臺灣西部的南投縣，是臺灣省最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長35千米，面積7。7平方千米，水深二三十米，水深超過西湖10多倍。臺灣省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面積9平方公里，平時水深30多米。日月潭中有一個小島，遠看去就好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個小島被叫做“珠子嶼”，現(xiàn)在也叫光華島、拉魯島。以這個島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的由來。

　　關(guān)于日月潭的名字，還有一個美麗的傳說哩。話說很久以前，這個大潭里住著兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭里游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮。當?shù)匾粚η嗄昴信?，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽和月亮。

　　他們跋山涉水，歷盡艱險，終于來到了阿里山之下，找到了惡龍們害怕的金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，與惡龍惡戰(zhàn)了一場，兩條惡龍終于死了，可是太陽和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。太陽和月亮又高高的掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠矗立在潭邊，后來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。

　　好了大家今天就到這里了，希望大家能到這來觀看日月潭的美景。

二年級下冊語文書日月潭導游詞怎么寫2

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

　　2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生活中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入課題

　　老師想考考同學們對上節(jié)課所學知識的掌握情況，板書：“貓頭鷹”、“睡覺”，分別讓學生認讀;把兩個詞語連起來讀一讀。通過上節(jié)課的學習你知道了什么?(知道了貓頭鷹是白天睡覺;貓頭鷹還是保護莊稼的能手。)你還想知道什么?(為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急?它們唱歌對貓頭鷹有什么不好?)

　　二、自讀自悟

(一)、學習課文

　　1、出示課件：圖(一)小黃鶯在樹枝上快樂地唱歌，小百靈看見了也興高采烈的唱起來。

(1)、從畫面中你知道了什么?(小黃鶯的歌唱得很動聽。樹林里很熱鬧。小伙伴特別的天真、活潑。)

(2)、你從哪兒體會出小黃鶯很高興的?(書上第一句話)

(3)、學生齊讀體會

(4)、練習用“一‥‥‥就‥‥‥”說話

　　2、齊讀2-6自然段，整體感知

(1)、解答導入中“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急?(小百靈、小山雀、小黃鶯他們的歌聲很動聽，也很響亮，這樣會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒)

(2)、解答導入中“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響?(貓鷹白天睡不好，晚上就不能認真捉田鼠，農(nóng)民伯伯種的莊稼就會受到損害)

　　3、指導學生小組合作學習

　　用“~~~~~”勾出老黃鶯說話的內(nèi)容，用“——”勾畫出小黃鶯說話的內(nèi)容，想一想應該用怎樣的語氣來讀，并在小組里分角色朗讀。

　　4、檢查學習情況

　　分男女生讀大屏幕上出示的對話內(nèi)容

　　提示學生對“提示語在前、提示語在中、提示語在后”的正確使用情況，為以后的說話寫話打下基礎

　　5、小組合作探究，再學課文

　　把你讀得最棒的句子讀給小組的同伴聽，并說說你是從哪兒體會出讀得棒的?讀得最糟糕的句子向同學請教請教。

　　6、匯報學習成果

　　生：“小家伙們，輕點!‥‥‥”我從“輕”、“急”看出來要讀得又急又快，而且要讀出媽媽的憐愛。

　　生：“這個懶阿姨‥‥‥”我從“哼”了一聲看出小黃鶯的不滿與孩子氣。

　　生：“不許胡鬧”要讀出老黃鶯很生氣。

　　生：從“連連點頭“還可以看出小黃鶯終于明白了貓頭鷹白天睡覺的原因，要讀得心服口服。

(1)、通過自評、互評，再自由讀、抽讀、齊讀等形式體會感情。

(2)、同桌討論：“老黃鶯的語氣有什么變化，這對小黃鶯產(chǎn)生了怎樣的效果?

(二)、分角色朗讀

　　1

、小組試著分角色朗讀(讓更多的同學參與其中，并體驗學習的樂趣)在讀的過程中，要抓住小黃鶯感情的變化。

　　2、分角色集體朗讀。

　　3、學生到臺上聽錄音表情朗讀。

(三)、脈絡梳理

　　出示課件圖二、圖三，學生觀察并回答問題

　　1、學了這篇課文，你喜歡誰?為什么?

　　2、自由發(fā)言，各抒見，尊重學生的多元感悟。

　　3、師質(zhì)疑：老師黑板上板書的是：“貓頭鷹睡覺”老黃鶯想讓貓頭鷹怎樣睡覺?從“讓”“好好”這兩個詞中你體會到怎樣的情感?(可以看出老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友——貓頭鷹阿姨。我們也應該關(guān)心保護可愛的小動物們!)是啊，只有這樣，我們的生態(tài)才會平衡，才會建立起綠色的家園!

　　三、議一議

　　說說生活中他人關(guān)心自己或你保護動物的事例。

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲?學生自由暢談。

(學生整理知識，交流感受。以保護動物為落腳點。)

　　附：板書設計：

　　讓貓頭鷹好好睡覺

　　老

　　讓

(關(guān)心)

　　貓

　　黃

　　小

　　頭

　　好好

　　睡覺

　　鶯

　　黃

　　鷹

　　鶯

(明理)

　　保護動物、愛護環(huán)保

二年級下冊語文書日月潭導游詞怎么寫3

　　祖國的寶島臺灣，有座阿里山，山下有兩個明如鏡的清潭，叫“姊妹潭”。這里有個美麗動人的傳說。

　　很久以前，這里沒有阿里山，只有一個大潭和一個小潭，這兩個潭是人們賴以生存的地方。人們吃這里的水，用這里的水，每到傍晚，還到這里載歌載舞，吹簫彈琴，拋繡球。

　　不幸的事情發(fā)生了，一天，突然來了三只水牛大的青蛙，把這里的水攪得渾濁不堪，誰接近這里，就吃掉誰。這里人們幸福安寧的生活遭到了破壞，大家都恨透了這三只青蛙。

　　兩潭對面的山腰上住著兩個美麗的姊妹，姐姐叫秀美，妹妹叫秀麗，姐姐的未婚夫叫阿里，他們?nèi)松塘咳绾纬暨@三只大青蛙。最后，他們決定去找媽祖婆婆幫忙。

　　三人經(jīng)過萬水千山，終于找到了媽祖婆婆，媽祖婆婆給阿里吃了一顆藥丸，給兩姊妹各吃了一丸魚心。他們回到潭邊就和青蛙們打了起來。最后一只青蛙被阿里壓在了身下，阿里變成了一座大山。兩姊妹變成兩條劍魚把另外兩只青蛙刺死了，姊妹兩個各在一個潭生存了下來。

二年級下冊語文書日月潭導游詞怎么寫4

　　大家好

　　日月潭鄰近的德化社，是高山族聚居的村落，現(xiàn)已建為山地文明村，山胞歌舞翩翩，尤以表示春米的“杵舞”吸引著眾多游客。日月潭西邊，是一座別致的孔雀園林，養(yǎng)有數(shù)十對孔雀，每見艷裝游人便競相開屏，羽羽五彩繽紛，光榮耀目，更添游人光致。

　　現(xiàn)在，環(huán)湖而游，至西北岸山腳，遠遠就可聞聲水流咆哮如雷鳴，本來就是日月潭水源的入水口。這是從濁水溪上游通過18公里長的大地道引來的水，入水口噴出的水花，高達四五米至七八米，勢若蛟龍吐水，湍激排空。使日月潭有了源源一直充分的水源，當初潭邊修堤筑壩，湖面更加廣闊，成為一個水力發(fā)電站的蓄水池。固然潭邊低地被水吞沒，月潭外形變得像一片楓葉，日月潭名稱已名不副實，但其水光山色仍然充斥詩情畫意，不愧為臺灣奇麗景致的凸起代表。

　　舊稱水沙連，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉(xiāng)水社村。是臺灣最大的天然淡水湖泊，堪稱明珠之冠。在清朝時即被選為臺灣八大景之一，有“海外別一洞天”之稱。區(qū)內(nèi)依特色規(guī)劃有六處主題公園，包括景觀、自然、孔雀及蝴蝶、水鳥、宗教等六個主題公園，還有八個特殊景點，以及水社、德化社兩大服務區(qū)。

二年級下冊語文書日月潭導游詞怎么寫5

　　語文書二年級下冊教案

　　語文書二年級下冊教案

　　一、教材簡析

《日月潭》描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

　　二、設計思路及不足

　　在識字環(huán)節(jié)中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環(huán)環(huán)相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字，學生在不知不覺的游戲中就把文中的字認識了。

　　在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

　　在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭，并讓學生運用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學生的語言表達能力。

　　其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，并在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

　　最后，帶領學生欣賞了我制作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

　　可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情;其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)?評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。

《日月潭》練習題：

　　一、讀一讀，連一連。

　　yǐn mào huán méng xī zhù lóng rào jìng

　　環(huán) 茂 隱 筑 晰 朦 境 繞 朧

　　二、我會認，連一連。

　　環(huán) 茂 隱 建 清 朦 仙

　　盛 繞 約 筑 朧 晰 境

　　三、讀拼音，寫詞語。

　　zhǎn xiàn xīn jiàn qīng shā huán rào

　　xiǎo dǎo zhǎn xiàn míng shènɡ jiàn zào

　　yǐn yuē tái wān shěnɡ mào shènɡ

　　四、猜一猜。

　　一只大鳥落在山上。 ( )

　　不是大王。 ( )

　　急得耳朵站起來。 ( )

　　鏡子被塵土擋住了。 ( )

　　線少了。 ( )

　　少用眼睛。 ( )

　　五、比一比，組詞語。

　　紗( ) 繞( ) 環(huán)( ) 穩(wěn)( )

　　沙( ) 燒( ) 壞( ) 隱( )

　　六、把下面的詞語補充完整。

　　太陽 ___ 群山___ 風光 ___

　　___ 燈光 樹木___ 湖水___

　　___ 古跡 蒙蒙 ___ 山清___

　　___ 如畫 牛羊 ___ 瓜果 ___

　　七、照樣子寫詞。

　　隱約 --- 隱隱約約 高興 --- ______

　　___ --- ______ ___ --- ______

　　八、課文閱讀。

　　日月潭很深，湖水碧綠。( )有個美麗的小島，叫( )。小島把湖水分成兩半，( )像圓圓的太陽，叫( );( )像彎彎的月亮，叫( )。

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　2、短文中把日潭比作( )，把月潭比作( )。

　　九、拓展積累。

　　1、日月潭是臺灣省最大的天然湖泊，是非常著名的旅游勝地。

　　2、臺灣除了日月潭，還有許多風景名勝：陽明山、野柳地質(zhì)公園、太魯(lǔ)閣(gé)公園、阿里山、南灣、清水斷(duàn)崖(yá)等。

　　九、填空。

　　1、日月潭是我國 省最大的一個湖。它在臺中附近的_________上。那里群山環(huán)繞，_____________，周圍有許多______________。

　　2、湖中央的小島把湖水分成兩半，北邊像___________________，叫日潭;南邊像_________________，叫月潭。

　　3、清晨，湖面上________薄薄的霧。天邊的________和山上的點點燈光，_____________地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上__________，周圍的景物一片_________，就像_________________。

　　4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客。

　　十、實踐活動

　　上網(wǎng)看看日月潭的美麗風光。

【拓展閱讀】

【內(nèi)容提要】：

　　語文作業(yè)設計，是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體。我校語文組對初中語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進行了大膽的改革與嘗試，注重語文作業(yè)的精煉，優(yōu)化作業(yè)容量。本文試從口語性作業(yè)、仿寫性作業(yè)、實踐性作業(yè)、開放性作業(yè)等四個方面對新課程改革下初中語文作業(yè)的設計優(yōu)化做一些探索，以達拋磚引玉的目的。

【關(guān)鍵詞語】：

　　作業(yè) 優(yōu)化 口語性 仿寫性 實踐性 開放性

　　一、新課標下打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以新的活力。

　　長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練。作業(yè)提出的單向性、問題答案的絕對性、作業(yè)形式的單一性、不夠精煉，容量大。作業(yè)內(nèi)容的重復機械性、作業(yè)完成的封閉性、作業(yè)評價的片面性等諸多方面。忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。阻礙了學習興趣，不利于個性化發(fā)展。

　　它使我們清醒地認識到對語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進課堂，走進學生的心中，走進學生的學習生活，從而煥發(fā)無窮的魅力。從而讓我們的學生在充滿生機和趣味的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣、實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂。

　　我校語文組近兩年來對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵學生自主探究式學習，致力于活動性、實踐性作業(yè)設計研究，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。注重語文作業(yè)的精煉，優(yōu)化作業(yè)容量。

　　二、從口語性、仿寫性、實踐性、開放性四個方面優(yōu)化初中語文作業(yè)設計。

（一）、口語性作業(yè)

　　口語性作業(yè)注重學生學習語言、運用語言，以提高言語素質(zhì)，還語文教學工具性的本色。

　　1.朗讀成誦。這是中國語文“厚積”的傳統(tǒng)特色，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。優(yōu)化作業(yè)時，老師從教材中和名著閱讀中選取優(yōu)美、精彩的句子、片段或全文，讓學生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學生在學習了《春》、《濟南的冬天》、《風雨》、《秋天》（人教版七年級＜上＞第三單元）后，可以組織學生舉行“四季之歌”散文朗誦會；在學完古詩單元后，可以在學生中舉行一次古典詩詞誦讀比賽；通過這些朗誦會就可以大大激發(fā)了孩子們學詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，增強了學生語文素養(yǎng)。

　　2、班級故事會。初中教材有部分課文故事性很強，設置班級故事會，在復述的基礎上進行擴充，創(chuàng)意，增加動作，樂曲，講給老師、同學、家長聽。例如在讀完課后推薦與閱讀《水滸傳》或《伊索寓言》后，設置讓學生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評選若干名“班級故事王”。這樣不僅提高了學生課外閱讀的興趣，促使學生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。

　　3、讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。。我校語文組每學年的寒暑假教師布置閱讀題目，讓學生利用假期去查閱，去讀書、讀報，并內(nèi)化為自己的語言，進行讀書匯報，談談內(nèi)容，說說想法皆可。在學習專題《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么》以后，讓學生自己去找有關(guān)現(xiàn)代科技的一些資料，認識科技是第一生產(chǎn)力，同時也是一把雙刃劍。假期結(jié)束后在班上交流。采用這個辦法，學生大膽展示，講得繪聲繪色，語言表達能力、應變能力、作文水平乃至整個語文素養(yǎng)，都能得到提高。

　　4、開辯論會（討論會）。根據(jù)教材內(nèi)容，利用課內(nèi)或課外時間，以小組為單位開展辯論會或者討論會。我在教《秋天的還念》課文時，同學們對這篇文章的末段是否該刪減有異議，我就特地讓學生探討這個話題。并做好指點、評論；還可以在學生中舉行一些話題的辯論，如“開卷是否有益”、“當班干部是否影響學習成績”、“電視的利與弊”……這類作業(yè)可以幫助學生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

（二）、仿寫性作業(yè)

　　學以致用，是教育追求的目標。語文課本中都是經(jīng)典名篇。語言精煉，用詞準確，條理分明，很值得優(yōu)化設計一道作業(yè)。特別句式及修辭方法，更是學生在習作上的最佳導師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當這時，我總是緊密結(jié)合文章的寫法，加以點撥讓學生仿文練筆，從句段入手，使學生在不知不覺中習得方法、提高能力。

　　1、仿寫句子

　　如：學習了朱自清的《春》我讓學生放寫排比、比喻句?！按禾煜瘛狈聦憰r，既要照顧句式，又要注意前后搭配，是個訓練的好句子。同學們寫得輕松、精彩：春天像一只鬧鐘,它喚醒沉睡的小草,給大自然增添一份色彩；春天像一個指揮家,它打碎河上的冰,指揮著小河重新歌唱；春天像一幅畫,它收集大自然的色彩,讓花兒們在畫中爭芳斗艷。在教學周國平的《家》時，可以出一道這樣的仿寫題：如果把人生比作一種漂流，那么家是一只小小的船，家是溫馨的港灣，家是永遠的岸；如果_______，那么__________，________。

　　2、仿寫段

　　如：在教學《從百草園到三味書屋》作者按“不必說——也不必說——單是”的方位順序介紹百草園是我兒時的樂園，使我們覺得條理清楚，中心突出。

　　于是布置作業(yè)：仿寫《我的愛好》。不必說_______ ，________ ，_______；也不必說________，________；單是__________，就充滿了無限的樂趣。它可以________，它可以，________它可以_______。因此， 是我的最愛。

　　3、仿寫文

　　編入教材中的課文大多是名家名篇，美文佳作，有的在語言上值得我們模仿，有的在結(jié)構(gòu)上值得我們?nèi)ソ梃b，在平時作文教學時可以讓學生模擬某一名篇進行寫作，如在教朱自清的《春》時，可以布置一篇《家鄉(xiāng)的秋》進行仿寫；在教學顧邁南的《“兩彈”元勛鄧稼先》一文時，可以讓學生用小標題的結(jié)構(gòu)形式寫一篇《我最難忘的一個人》之類的定人文章。

（三）、實踐性作業(yè)

《語文新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，作業(yè)設計還應注意實踐性， “盤活”知識，通過實踐使之再學習，再探索。實踐性作業(yè)來自于學生的生活，來自社會，有助于學生認識社會。

　　這種作業(yè)，內(nèi)容上可依據(jù)生活中的熱點問題、學習、社會、自然中的有關(guān)疑難進行有目的的探討；由各小組成員制定好活動方案，分階段展開探討。從時間上來說，可以是一個周，一個月，根據(jù)探究問題的內(nèi)容、難度而定，一個人或者小組合作都可以。

　　例如，學完《善待家園》，我讓學生及時作了一個調(diào)查，看看周圍有哪些環(huán)境問題，怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查記錄。不僅豐富了閱歷，培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力，而且增強了學生的環(huán)保意識。

（四）、開放性作業(yè)

《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。根據(jù)教材和學學情，優(yōu)化設計開放性作業(yè)如下。

　　1、想象性作業(yè)。學生的想象力是十分豐富的。老師要引導學生在充分理解文本的基礎上讓學生展開合理想象。如在學了《石壕吏詩》這篇古文后，我讓學生展開想象，想想文中省略的答語，然后續(xù)寫，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象力。

　　2、專題搜集性作業(yè)。它是學生相互學習、合作交流、共同提高?？梢岳镁W(wǎng)絡、圖書館、閱覽室等渠道收集整理信息，去偽存真。例如，探討“惠女服飾文化”，從歷史、傳說、特點、穿戴等方面進行探討，編一份手抄報，這樣一道題，就把語文、歷史、地理、美術(shù)等學科融合在一起。

　　3、自主性作業(yè)。它充分尊重初中生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性。我們要求每個學生擁有一個摘抄本，周記本，學生自主設計語文作業(yè)，這些作業(yè)都由學生自愿完成后提交。學生提交的作業(yè)，老師抽樣批改，學生之間互相批改，還可進行評比。不僅達到了作文水平提高的目的，同時也進行了思想的碰撞。

　　以上語文作業(yè)形式在使用時，要注重語文作業(yè)的精煉，優(yōu)化作業(yè)容量，要注意互相交替，不可長時間拘泥于某一種，且要針對學生興趣、學習內(nèi)容靈活運用。

　　總之，在新課改的理念下，語文作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要重視高效優(yōu)化語文作，要樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的成績得到提高。我們進行的作業(yè)優(yōu)化設計改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

二年級下冊語文書日月潭導游詞怎么寫6

　　教學目標：

(一)知識與技能：

　　1.學會認讀本課的生字13個，會些8個。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解一些小動物的知識和生活習性。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。

(二)過程與方法：

　　1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2.運用已有的識字方法識字。

(三)情感、態(tài)度與價值觀：

　　1. 使學生懂得小動物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動物的知識。

　　2.教育學生多觀察小動物，愛護小動物。

　　教學重點： 理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫的回信。

　　教學難點：在朗讀中理解故事情節(jié)，體會蜘蛛爸爸對兒子理解的愛，并感悟父母對自己的理解和無私的愛。

　　課前準備：信件、錄音機、字詞卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1.今天老師給大家?guī)砹艘环庥腥さ膩硇牛銈兿胫佬诺膬?nèi)容嗎?這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。

　　師讀信的內(nèi)容。(配樂)

　　2.聽完了信的內(nèi)容，你們想知道后面會發(fā)生什么事嗎?大家猜一猜。

　　3.學生們各抒己見：

　　我覺得------

　　我覺得------

　　我覺得……

　　通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產(chǎn)生好奇心。

　　開放性問題的提出讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生的想象力，并從整體上感知本課。

　　二、初讀課文

　　同學們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢?下面同學們親自來讀一讀43頁第10課吧!

　　1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

　　5.分段朗讀課文。

　　把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。

　　三、理解課文

　　1.請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?

　　2.你先在小組內(nèi)說一說。

　　3.派代表說一說。(教師及時引導、點撥)

(1)蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的?(帶著生氣的感情讀一讀)

(2)后來心情發(fā)生了怎樣的變化?

　　從哪里看出來的呀?帶著喜悅之情讀一讀吧。

　　找出相關(guān)的詞和句子，并分析造句。

(3)怎樣從生氣———喜悅的呢?

　　4.其他同學還有沒有補充呀?

　　5.蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的?從中你明白了什么?

　　6.帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。

　　小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。

　　把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1.如果你是蜘蛛爸爸你會怎樣寫回信?

　　2.蜘蛛媽媽收到回信會怎樣想?她會怎樣做?

　　拓展延深并鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。

　　五、指導書寫

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　4.學生獨立描紅書寫。

　　交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

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