下面是范文網(wǎng)小編分享的如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育16篇(把思想品德教育貫穿教育教學全過程)，供大家品鑒。
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育1
[摘要]：實施開放性教學，進行創(chuàng)新教育。雖然英語教學已經(jīng)進行了前所未有的輪番改革，在教學觀念上有了長足的進步，但是教師上課往往嚴格依據(jù)教案上的思路進行，學生少有質(zhì)疑，問難，思考的余地。缺乏民主氣氛，造成學生主動參與的積極性不高，思維缺乏靈活性,創(chuàng)造性，忽略了語言學習在豐富而生動的交際活動中去完成。開放性教學提出教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造寬松的學習環(huán)境，實施開放性的任務(wù)型教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的參與意識和合作精神以及自主學習能力。
[關(guān)鍵字]：新課程 開放性教學 問題透視 轉(zhuǎn)變觀念 環(huán)境 任務(wù)型教學 啟發(fā)思維 參與及合作 自主學習能力
教育部最新制定的《普通高中英語課程標準》中指出：“我國的高中英語課程的任務(wù)是：使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力?！备咧杏⒄Z課程還應(yīng)根據(jù)學生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。高中英語課程應(yīng)有利于學生進一步拓寬國際視野和增強愛國主義精神和民族使命感，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好基礎(chǔ)。同時它還提出了高中英語教學的基本理念，那就是： “要重視共同基礎(chǔ)，為每個學生的可能發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要有利于學生個性和潛能的發(fā)展，課程應(yīng)多樣化；要提高學生的自學能力，拓寬學生的學習渠道，并養(yǎng)成具有個性的學習方法及風格；要關(guān)注學生的情感，提高人文素養(yǎng)。” 這些課程標準和理念與傳統(tǒng)的英語教育觀相比，明顯的加入了創(chuàng)新教育的理念，它強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，只有這樣才是英語教育的最終目的。德國教育家斯普郎格說，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，是基于對人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币簿褪钦f教育的最終目的不是單純地向?qū)W生傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感，價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語課堂教學要適應(yīng)新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。那么我們在英語教學過程中如何進行創(chuàng)新教學呢？結(jié)合新課程標準的要求和平時的教學實際，實施開放性教學，以更好地進行創(chuàng)新教育。
一、 問題透視。
目前由于受高考的影響，英語教學中仍舊存在未清除的遺留問題，雖然英語教學已經(jīng)進行了前所未有的輪番改革，在教學觀念上有了長足的進步，但在實際實踐中，教學中以教師為中心的觀念還未徹底改變，教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人。教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。也倡導雙邊活動，但在學生的眼里，老師仍然是高高在上的，課堂形式呆板，教師設(shè)計課堂流程，教學過程規(guī)定死了，教師上課往往嚴格依據(jù)教案上的思路進行，學生少有質(zhì)疑，問難，思考的余地。缺乏民主氣氛，造成學生主動參與的積極性不高，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性，忽略了語言學習在豐富而生動的交際活動中去完成。長此以往，只學不問，“學生成了裝知識的‘字紙簍’，教師成了灌知識的‘字紙簍之制造家’”（陶行知）思維僵化，創(chuàng)造性被嚴重扼殺。即使是有一定的任務(wù)，也是教師課前設(shè)計好了的，重復使用的，所謂的以學生為中心的一些按照一個模塊來操練的任務(wù)，不能完全拋開舊的框框的限制，教師設(shè)計整個教學過程，學生跟著上課的課堂教學模式顯然沒有學生對學習材料的深加工過程.學生沒有發(fā)揮的空間，教師著重如何教，要求學生要適應(yīng)教師的教學，要配合教師的教學，要完成教師設(shè)計的教學計劃。因此教師要在教“懂”、教“好”上下功夫，學生要在聽“懂”、學“會”上做文章。這樣學生學習外語自始至終在教師預設(shè)的軌道上運行，不僅學生學習的自覺性、主動性長期受到了壓抑，學生少主動參與，多被動接受，創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制，因此達不到理想的教學效果。沒有開放性教學，不能很好的進行啟發(fā)性教學，學生身邊沒老師就無法解決疑難問題，培養(yǎng)不到學生自主學習的能力和探究性學習能力，學生沒有創(chuàng)造性任務(wù)，培養(yǎng)不到學生的創(chuàng)新能力，是蹩腳的創(chuàng)新教育。以上道出了由于教育始終無法擺脫片面追求知識型、經(jīng)驗型的教育模式，無法充分實施開放性教學，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些都直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學英語教學健康發(fā)展的瓶頸。
二、 解決問題。
實施開放性教學，貫徹并實現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是解決問題的途徑。
一) 實施開放性教學，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。
目前很多英語教育強調(diào)對知識的積累的過分孤立追求，強調(diào)單一教材教學，以高考為目標，忽視學生的探索精神，而創(chuàng)新教育則注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，使學生成為一個獨立的個體，更加關(guān)心學生有什么樣的個人觀點和想法，經(jīng)常的幫助學生把以前的看法和現(xiàn)在的看法聯(lián)系起來進行思考，鼓勵學生有自己的想法，學生在學習中保持愉快和不緊張情緒，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的潛能。能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，并具備相應(yīng)的能力，教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；在教學內(nèi)容上，要從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學方法上，既要有中國特色，又應(yīng)學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
二） 實施開放性教學，營造寬松的學習環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證。
要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須建立起良好的學習環(huán)境?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》在教學建議中指出：要關(guān)注學生的情感，營造寬松民主以及和諧的教學氛圍。因為學生只有對自己、英語、英語學習及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。而消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展。因此要對學生平等對待，尊重每個學生，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生。英語是語言學科，同時又是學生的第二語言，所以出現(xiàn)英語能力不等是正常的。比如，在培養(yǎng)學生的聽說能力時，都會有怕錯而不敢說或不肯說的現(xiàn)象。而輕松的學習環(huán)境有助于學生潛意識的運作和強烈學習動機的形成 。這種環(huán)境包括生活環(huán)境和心理環(huán)境，所以，我們一方面可以將教室布置得十分舒服，播放一些音樂來松弛學生的壓力，強化語言節(jié)奏感，加強學生的印象。同時，作為老師，不要對學生提出過高的要求，要循序漸進，更不可隨意責備。心理學家洛斯蔡弗勒（Loschilffler）曾說：“學生----成年人比兒童更甚----在外語學習中受到抑制，因為他們害怕自己顯得可笑或是怕用錯或講錯。”所以培養(yǎng)學生的聽說能力要循序漸進。先跟讀，后自己講；先自己大聲講，后面向全班同學講；先講簡單的內(nèi)容，后講復雜的內(nèi)容。老師要多用英語與學生進行交談，激發(fā)他們的興趣樹立他們的信心。另外還可以借助視覺的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)視聽課，這樣使靜態(tài)或動態(tài)的場景能聲像并茂的映入學生的眼簾，極大的強化和豐富聽力理解與記憶，激發(fā)學生開口的欲望，幫助學生進行口頭表達，為交際能力的提高創(chuàng)造良好條件。
創(chuàng)設(shè)恰當問題情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。教師可以通過巧妙的設(shè)計，把教材內(nèi)容貼近實際生活，同時又把實際生活引入英語教學過程中，使課文與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，從而更加激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，真正參與學習過程，體現(xiàn)學生的主體性與創(chuàng)造性。新教材的題材多樣性和現(xiàn)實性給課堂聯(lián)系實際提供了有利條件。如：講Unit 6 Good Manners的聽說課上，筆者先用powerpoint向?qū)W生展示了幾幅圖片, 并提了一個問題：What should you do in the following situations?
(1) You see your teachers on campus.
(2) You receive a nice present from your friend.
(3) You want to enter the classroom, but the teacher is giving a lesson.
(4)You see an old man getting on a bus with difficulties.
(5) You lose your friend’s bicycle.
由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學生的實際生活，學生們積極性，主動性高漲，圍繞話題個個精神飽滿，興趣盎然，思維活躍，經(jīng)過一番熱烈討論，得出了如下結(jié)論：
創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學生的學習興趣，當筆者進一步組織學生討論本課的重點Why is it important for us to have good manners?時，此問題的提出立即使學生產(chǎn)生了探究欲望，這樣課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。此外，筆者還引導學生結(jié)成小組圍繞主題的五個方面，選擇其中的兩到三個情景，運用所學知識，相互幫助啟發(fā)，自己創(chuàng)設(shè)情景并表演出來。學生對這樣的運用印象深刻，記憶清楚，又能在合作表演中展示個性。在這個自我設(shè)計的過程中，學生的主動性和創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，有利于改變學生的學習方式。
在應(yīng)試指揮下的創(chuàng)新教育以升學為重要的教育目標，在以應(yīng)付考試壓力的支配下，教師和學生很難形成創(chuàng)新意識，封閉，壓抑的教育環(huán)境嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生來到學校不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！苯處熥鳛閯?chuàng)新學習的組織者和主導者，應(yīng)主動開拓進取，積極在英語教學中營造寬松，和諧，民主，開放，溫暖的教學氛圍，要改變“教師權(quán)威”教師設(shè)計課堂，學生疲勞地跟著學，跟著老師設(shè)計的課堂來做的弊病，給學生更多開放性的空間，給學生更多的自由發(fā)揮的機會，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，鼓勵學生的創(chuàng)意，使學生跳出書本的知識框架，學活書本知識，創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，成為二十一世紀適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)的新型人才。
三）實施開放性的任務(wù)型教學，體現(xiàn)創(chuàng)新教學理念。
一方面所教語言的材料要盡可能真實；另一方面是任務(wù)的設(shè)計要提供給學習者明確、真實的語言信息，使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會語言，掌握語言的應(yīng)用。任務(wù)的設(shè)計要與學生的實際生活與社區(qū)及社會生活結(jié)合起來。學生在學習語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中真實運用。任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)以及高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。自始自終引導學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言。讓學生為了預定的學習目的去展開有意義的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。學生仍然要學習語法知識和記憶單詞，但知識的掌握不是單純通過教師的講解，而是由學生通過運用去體會與內(nèi)化。語言教學要給學生足夠的關(guān)注和支持，就象建筑樓房時的腳手架一樣。學習語言的過程也是循序漸進的，尤其是在開始階段我們應(yīng)該給予學生足夠的支持。
在設(shè)計任務(wù)時我們應(yīng)該注意：設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該有一個明確的目標，并要向?qū)W生說明這個任務(wù)的目的是什么，參與這個任務(wù)之后能學會做什么。成功的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該是1）使學生學會用所學的語言進行交流；2）能使學生在課堂內(nèi)演練生活中真實交際時所需要的語言技能；3）能激活學生心理和心理語言學的學習過程，使學生的心理壓力降低到最底限度，而最大限度地發(fā)揮他們的學習積極性；4）讓學生對自己的錯誤持積極的態(tài)度，明白犯錯誤是正常語言學習活動過程中必然經(jīng)歷的階段；5）使學生積極地參與，任務(wù)活動應(yīng)該對學生具有挑戰(zhàn)性。任務(wù)的類型： 1）編目（listing）；2）排序與分類(ordering and sorting)；3）對比(comparing)；4）解決問題(problem solving)；5）個人經(jīng)歷(sharing personal experiences)；6）創(chuàng)造性任務(wù)(creative tasks); 按任務(wù)的方式分類：1）拼圖式任務(wù)（jigsaw tasks）；2）信息差型任務(wù)（information gap tasks）；3）解決問題型任務(wù)（problem-solving tasks）；4）選擇決定型任務(wù)（decision-making tasks）；5）交換觀點型任務(wù)（opinion exchange tasks）。
開放性的任務(wù)型教學中教師的角色：學習的計劃者和組織者：引導學習方向，指導和資源的提供者；言語和與語言相關(guān)的行為的示范者；開展活動的協(xié)作者；探索知識，開發(fā)學習技能和策略，享受成功的指導者和同伴；為學習者提供恰當反饋的評估者和記錄者。開放性的任務(wù)型學習中學生的角色：參與者、監(jiān)控者和探險者。學生不是被動地接受知識，而是要通過體驗，交流，討論，合作，探究等學習方法，發(fā)展聽，說，讀，寫的綜合語言技能。在任務(wù)型語言教學的課堂上，學生必須要為自己的行為負責。他們需要將學習過程與個人目標結(jié)合起來，并且能夠為自己的學習過程負責。在學習過程中學生需要有冒險精神。由于許多任務(wù)需要學生傳遞自己的獨特的信息，表達自己的思想，討論自己感興趣的問題。因此他們在獨立完成任務(wù)時，難免出現(xiàn)各種各樣的語言錯誤，學生應(yīng)該不怕犯錯誤，并且認識到犯錯誤在學習語言到過程中是不可逾越到一個階段。
四） 實施開放性教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在英語教學中，教師不僅僅是“知識傳授者”，更重要的在于善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無疑處設(shè)疑，設(shè)疑引思，打開創(chuàng)造思維通道，努力培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)，吸收新信息和提出新問題的能力，成為學生“發(fā)展的促進者”。
調(diào)動學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尤其在英語教學中的模式，就是“根據(jù)教學內(nèi)容和中學生的心理特點，以調(diào)動學生發(fā)散思維為指導思想，以營造培養(yǎng)發(fā)散思維的語言環(huán)境為教學手段，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維三種機制--擴散、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新為教學途經(jīng)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為教學目標”的新型教學模式。因此，在英語教學過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性，引導學生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。
鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)展思維的靈活性和獨創(chuàng)性。質(zhì)疑，不光是指提出惑而不解的問題還包括對書中的某些觀點或結(jié)論提出懷疑?！皩W起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?，F(xiàn)在的教學學生少主動參與，多被動接受，創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制，因此必須轉(zhuǎn)變教學方法，代之以啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法，指導學生圍繞其結(jié)構(gòu)特點及中心思想去提問，比如，如何認識作者的寫作目的，對作者的觀點提出異議，品味文章的寫作特色，如何進行推理判斷等，給學生充分的時間大膽發(fā)表個人想法，同時引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要讓學生懂得“盡信書不如無書”的道理，使他們真正成為學習的主人。
創(chuàng)新必須求異，而求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程。它是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。直覺思維又稱非形式邏輯思維，是人腦對事物整體及本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維過程。德國地球物理學家魏根納因病在家修養(yǎng)，在觀看地圖時突然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸特別是非洲和南美洲兩岸輪廓驚人的相互吻合，由此提出‘大陸漂移說’。這種創(chuàng)新就是直覺思維的結(jié)果。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，既要培養(yǎng)學生的求異思維又要培養(yǎng)學生的直覺思維。教師要充分利用課本插圖、實物、圖片、多媒體以及各種游戲活動創(chuàng)設(shè)一個開放的空間，激勵學生直覺推新，并且鼓勵他們‘異想天開’，如猜字游戲等。以學生活動為主的啟發(fā)方法有很多，例如值日法、演講法、表演法、自由會話法等。在運用這些方法時，在不失控的條件下，教師應(yīng)不怕秩序亂，盡量鼓勵學生多參與，教師只在旁指導、點撥。在學生犯錯時，不急于糾正學生的錯誤，多鼓勵學生積極思考，積極參與，多動腦、多動口。
一石激起千重浪，學生圍繞大家提出的問題展開了積極的討論，他們思路開闊，思維活躍，眾說紛紜，異彩紛呈，教師對那些新奇而有創(chuàng)意的構(gòu)思給予熱情地鼓勵，對那些欠一點的我就耐心啟發(fā)誘導，讓其他的同學補充使其想象更加完美合理，同學之間取長補短，兼收并蓄取得了非常好的教學效果。
實施開放性教學，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的四個原則：
(1)、學生參與原則
教師對學生進行誘導，盡量使他們多參與課堂教學活動。
(2)、鼓勵性原則
教學活動自始至終多表揚、多鼓勵、少責備、少批評，使學生有成就感、榮譽感，增強自信心、、進取心和競爭意識。
(3)、寬容性原則
在學生運用英語，進行實踐的過程中，對待學生的錯誤不急于糾正，以創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學生更大膽、更好地運用語言。在指出學生的錯誤，盡量間接地提示，讓學生自己糾正錯誤。
(4)、求異性原則
教師要善于引導，不斷激發(fā)學生的求異思維，善于提出開放性問題，即沒有標準答案的問題。
五）實施開放性教學，培養(yǎng)學生的參與、合作精神和自主學習能力。
《普通高中英語課程標準》指出，教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的促進者、指導者、組織者、參與者和合作者。教學過程是教師和學生交流的互動過程。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主能力，使學生真正參與教學活動，真正成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。所以教師在教學過程中應(yīng)盡量采用開放性的任務(wù)型教學方法，根據(jù)不同的課型及教學目的設(shè)計不同的任務(wù)，吸引而后組織學生參與其中，并通過他們自己的思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習而后使用英語。例如在處理高中英語教材時可將任務(wù)設(shè)計成以下6種---Prediction tasks， Jumbles， Comparison tasks， Problem solving tasks， Memory challenge tasks and Creative tasks。通過這些問題的解決，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，深層次理解能力，發(fā)散性思維能力和他們的觀察力，想象力，獨立思考能力，甚至跨文化思維能力。
包括任務(wù)型教學在內(nèi)的英語課堂教學活動，不僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間，學生之間在傳遞信息和情感交流中思維的碰撞和信息的獲取。因此在教學中應(yīng)提倡合作學習。我們在現(xiàn)行課堂教學中應(yīng)用的 pairwork ， groupwork, teamwork也是合作學習的一種。
合作學習又稱“小組學習”、“困難學習”或“分享學習”，是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。它可以使小組成員在共同努力學習目標的過程中相互依賴，相互幫助和激勵互動。在合作學習的過程中，小組成員有機會相互解釋所學的東西，有機會通過相互幫助、理解和完成學習任務(wù)，并通過建立和維護相互信任來有效的溝通，使小組各成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機會，對培養(yǎng)學生與他人合作的能力大有裨益。在合作學習中，教師所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學生學習的主動性、學生活動的互動性和語言的交際性。首先，在小組合作中，教師要引導學生主動參與教學活動。在課堂上，教師要經(jīng)常對學生講 ‘Trust yourself./ Never give up. /Hurry, hurry, don’t worry. / keep up your courage’等激勵學生的話語，大膽的表現(xiàn)自己。其次，在合作學習中，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習興趣的、較為真實的語言環(huán)境。例如，把功能項目、語法項目與話題緊密聯(lián)系起來，讓學生自編對話或進行角色扮演；還可以在合作學習中，多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的、能開拓學生思維的問題，并鼓勵學生多提問。例如，采取游戲競賽讓各小組對所學課文內(nèi)容進行快速問答，對各組討論的結(jié)果進行體會，對教材中一些內(nèi)容敢于質(zhì)疑等。在學生了解重點和難點的基礎(chǔ)上讓學生通過對活動的參與及合作解決個人無法解決的問題，同時在參與及合作中得到交流和補充。
教師引導學生參與及合作學習，學生進行主動學習，教師幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方法，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，為學生交流學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務(wù)，解決學習中的困難。通過豐富多樣的交際活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師與學生一起在參與及合作中反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。根據(jù)Dickinson的觀點，所謂自主能力也就是要使學生能夠理解教學目的和教學方法；能夠確立自己的學習目標；能夠選擇合適的學習策略；能夠評價自己的學習結(jié)果。教師讓學生反思其學習觀念和參與及合作學習過程，從而使學生將其已有的知識從無意識提升到有意識層面。通過學生的參與和合作，學生之間可以取長補短，互相促進，共同提高，從而培養(yǎng)學生的自主學習的態(tài)度和自主學習的能力。
總之，要進行創(chuàng)新教育，就要實施開放性教學，拋棄以前所有的落后的教學觀念，營造寬松的學習環(huán)境，實施開放性的任務(wù)型教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的參與意識和合作精神以及自主學習能力。為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
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如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育2
在口語交際教學中實施創(chuàng)新教育論文
無論是大樹，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子；人類的燦爛文化、科學技術(shù)的成果其實也是一粒種子萌發(fā)起來的，那是一顆創(chuàng)造力的種子；創(chuàng)造力的種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根、發(fā)芽，必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的種子，去喚醒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。
新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣?！庇纱丝梢?，語文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創(chuàng)新教育。
一激發(fā)興趣，喚起學生的創(chuàng)造欲望
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先是激發(fā)學生的興趣，喚起學生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發(fā)學生的興趣。一是用生動有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史；二是教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄像等，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望；三是讓學生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；四是自己動手操作，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；五是走出教室，在特殊的氛圍中激發(fā)交流欲望；六是設(shè)立口語交際支點，激發(fā)他們表達的欲望，如讓學生搞社會調(diào)查等。
二發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維
口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學生語言改編、夸張表演，學生積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現(xiàn)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維?？谡Z交際的能力，收到良好的效果。
再如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，課堂氣氛活躍，發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了文明、大方的交際習慣。
三延伸教材，啟發(fā)學生創(chuàng)造想象
想象，是指以事實和已知知識為依據(jù)，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，從中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學生的創(chuàng)造想象。如在設(shè)計導游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應(yīng)教給學生一些基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學生動腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設(shè)計導游詞，可用具體的數(shù)字說明，比喻、夸張等修飾，風趣詼諧的語言，優(yōu)美的景物描寫，歷史小故事等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，啟發(fā)學生創(chuàng)造想象。再如記者采訪，關(guān)于保護環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中都會有創(chuàng)造性的問話、創(chuàng)造性的答語，這無疑啟發(fā)了學生的.創(chuàng)造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學任務(wù)。
四啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
許多人認為，創(chuàng)造是科學家、發(fā)明家的事，其實我們每個人都具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦、多動口，多嘗試。例如，在口語交際的有趣的小實驗時，師生共同用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實驗，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實驗，邊做邊講實驗過程，講小實驗蘊含的科學道理，課堂氣氛很活躍，學生們都樂于動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)自我創(chuàng)新意識。尤其是在動手操作時，許多同學做出了自己創(chuàng)造的產(chǎn)品，如用琥珀制作雕像等，這些創(chuàng)新性的演講嘗試啟發(fā)了學生口語方面的創(chuàng)新，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
總之，在口語交際中，只要突出實踐性、藝術(shù)性，滲透創(chuàng)新性，體現(xiàn)自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語表達能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新、銳意進取的精神。
創(chuàng)造性的種子需要你去播種，需要你深耕細作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創(chuàng)造的種子成長在廣闊的田野，讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮！
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育3
淺談在美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教學理念
【論文關(guān)鍵詞】想象 創(chuàng)新 興趣 賞識
【論文摘要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育一個有機的、不可缺少的組成部分。美術(shù)教育是教育者有目的地運用美術(shù)手段，感染培養(yǎng)受教者的一種社會工作和社會文化現(xiàn)象。它的目標是為了提高全民族的藝術(shù)文化素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明和物質(zhì)文明。我們應(yīng)該根據(jù)受教者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有組織、有計劃、有步驟地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)知識技能的教學和其它輔助性美術(shù)教育活動，感染和培養(yǎng)受教育者，提高其藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進其全面和諧發(fā)展的一項工作。
人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著經(jīng)濟的發(fā)展水平，生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展水平又決定著教育的發(fā)展水平，而教育水平的高低又影響著未來社會的生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展。在大時代的影響下，教育的地位尤為重要。江曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在知識經(jīng)濟的發(fā)展過程中，肩負著為社會主義現(xiàn)代化提供人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的新的歷史使命?！?/p>
現(xiàn)在的社會對教育非常重視，尤其在基礎(chǔ)教育中。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力這些都是極為重要的。那么在美術(shù)教學中，我們應(yīng)該如何構(gòu)建一個良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新激情，使整個美術(shù)課堂教學充滿活力呢?這就是我們作為美術(shù)老師應(yīng)該多花心思考慮的問題。
創(chuàng)新教育思想是人類當代教育實踐的重要指導思想，也是我國教育改革的重要指導思想。新課標提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重點，探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標。圍繞新的課程標準，我在教學中進行了認真的探討:
一、培養(yǎng)學生想象能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識。
愛因斯坦認為:想像力比知識還要重要。培養(yǎng)和發(fā)展想像力是美術(shù)新課標中提出的重要任務(wù)之一。生活就是藝術(shù)，對于小學生來說，他們看到的世界是五彩繽紛的，他們的生活是多姿多彩的，因此他們的心扉是敞開的，他們想到什么，就畫什么，不用拘束現(xiàn)實，只要能充分體現(xiàn)自我，他們就覺得開心。有些學生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，例如一年級《我在空中飛》一課中，我結(jié)合神舟七號引導學生想像，說出如何才能飛到空中。他們有的說坐在飛船上，有的說像電影《阿凡達》里坐在恐龍背上飛上天，還有的說像天使一樣長上翅膀飛上天……看，學生的想象多豐富啊!這也是我在教學中樂于見到的。
二、激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)造。
瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都依賴于興趣”這句話真知灼見地道出了興趣對學生學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機?？茖W家研究發(fā)現(xiàn)，在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)。學生新奇古怪的想法來源于生活實踐，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，他們樂于把看到的、聽到的、想到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生學習的興趣，創(chuàng)造思維由此而萌發(fā)。
著名物理學家楊振宇指出：“成功的真正秘密是興趣?！?許多教育實踐也證明了：積極鼓勵學生大膽想像，對培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。學生對藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，對其它科目學習就不會成為負擔，而成為一種需要和追求。他們會在愉快、和諧的氣氛中主動探索，主動研究和主動發(fā)現(xiàn)。因此在教學中，我們美術(shù)教師不止教給學生美的創(chuàng)造，還應(yīng)該教會學生在其它科目中尋找美的發(fā)現(xiàn)，科科相結(jié)合。例如：小學生特別富有愛心，他們對小動物興趣甚濃，尤其是低年級的學生。根據(jù)他們這種心理特點，我在一年級美術(shù)教學《小動物》一課中，我先讓學生課前找一些有關(guān)動物的資料(培養(yǎng)學生找資料的能力)，上課時說說自己喜歡什么動物(培養(yǎng)學生口語表達能力)，同學間交流動物有什么特點(培養(yǎng)學生互動交流能力)，把自己喜歡的動物畫出來(出示范畫，可以畫上背景，也可以以連環(huán)畫的形式進行，并為圖片配上對話，培養(yǎng)學生用線條繪畫的能力)。繪畫時，我還配上他們熟悉的卡通音樂，學生在輕松、愉快的.氣氛中感受美、創(chuàng)造美。尤其畫連環(huán)畫部分，他們越畫越多，越寫越豐富，把低年級語文的寫話內(nèi)容也結(jié)合在一起了。在我們學習的新課程理念中也指出，我們教學的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而且，一個社會的進步，需要的并不是墨守成規(guī)、一成不變的書呆子，而是需要標新立異、敢于創(chuàng)新的棟梁之才。
三、科學評價，賞識教育。
每個人都希望自己的勞動受到別人的肯定，對于小學生來說，這些肯定尤為重要。有些學生也許藝術(shù)潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵他們，終有一天，藝術(shù)細胞一定會顯露出來的。一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。的確，每個學生都是藝術(shù)家，我們恰當?shù)剡\用賞識教育，不僅可以提高學生學習美術(shù)的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進而更有利于促進學生個性的形成和全面的發(fā)展。以往我在美術(shù)教學的學生作品評價中，通常用“像不像”、“好看嗎”等單一化評價標準去評價學生的美術(shù)作品。這種過去的評價方式使很多學生對原本趣味生動的美術(shù)課都失去了興趣，自信心和積極性受挫，甚至有些學生認為自己天生不是畫畫的材料，總比不上別人?，F(xiàn)在我學了新的課程理念，知道應(yīng)該“以學生發(fā)展為本”的思想，多運用激勵性的言語進行教學和評價，看到每個學生的優(yōu)點，更多地關(guān)注學生的潛力、表現(xiàn)和發(fā)展趨勢，以此來調(diào)動學生的學習美術(shù)的積極性。
二年級有個學生叫吳雨桐，因為父母的離異，她跟著爸爸，成績總是跟不上。放學回家后她除了做作業(yè)，還是做作業(yè)，現(xiàn)在對主科的學習興趣不濃。到了美術(shù)課，她精神抖擻，每次她準備的材料非常豐富，甚至還樂于與同學共同分享她的材料。她告訴我，她覺得自己畫畫不漂亮，希望同學能幫助她，所以她也樂于幫助同學。我看了她的作品，她喜歡畫大的圖案，其實這正是她的優(yōu)點。低年級的學生手腕不靈活，很多學生喜歡把圖案畫得小小的。正好，我用她的畫作范例，激勵其他同學也能向她學習，把圖案畫飽滿些。同時，我的鼓勵也激勵了她對繪畫的興趣。下課了，她常常拿著一些作品給我看，她對繪畫越來越感興趣了，繪畫的技能也越來越好了。
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育4
淺談在思想品德教學中
淺談在思想品德教學中
多媒體教育技術(shù)的運用
芙蓉區(qū)八一路小學? 常旌
隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應(yīng)用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質(zhì)量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的.畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據(jù)思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設(shè)計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關(guān)系：一是手段和教學目標的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的?，F(xiàn)代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務(wù)于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務(wù)，在一定的教學目標、內(nèi)容下，在教學計劃中對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標需要來設(shè)計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。 二是手段與教學內(nèi)容的關(guān)系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學手段游離于教學內(nèi)容之外。教學內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育5
在物理教學中如何實施創(chuàng)新教育
在物理教學中如何實施創(chuàng)新教育在河南省普通中學中，現(xiàn)行的班級授課制受高校擴招和人口高峰的影響，班級人數(shù)逐年遞增，在這種授課制下，忽略了對學生個性的發(fā)掘和培養(yǎng)，致使我們的受教育者缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力低下。這個問題，已受到教育專家、教育行政部門的高度重視，提出了實施素質(zhì)教育的教育大改革。教育部又根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的要求，啟動了新一輪的課程改革，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中明確提出了“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的教育目標。在物理教學中，為了響應(yīng)課程改革，實施素質(zhì)教育，我們應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為重點，充分發(fā)掘?qū)W生的思維個性，訓練學生的科學思維方法，以提高學生的科學素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。
一、設(shè)法營造自主學習機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望
我們在授課時應(yīng)改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，營造輕松、自主、活潑的學習氛圍。我們?nèi)~縣二高在教學中，根據(jù)教學和學習內(nèi)容的難度、深度和學生的能力水平，把學習的自主權(quán)完全可以下放給學生，學生自己設(shè)計一系列的實驗去完成。學生感覺非常自主，“哎！可以自己干?！睂W生滿腦子的主意，你說你的，我說我的，你做你的，我做我的，要不了多長時間，學生就會適應(yīng)自主學習的方式，教師要多鼓勵學生的細微發(fā)現(xiàn)和微小進步，進一步激勵他們用周密的實驗設(shè)計完成書中的實驗要求，還可以自想辦法，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，并且能在探索中獲取新知。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識
在教學中，我們應(yīng)鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應(yīng)給以肯定。因為每個學生的每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學生按自己的想法去做，然后再告訴學生老師的想法，交給學生自己去評價，不一定求得統(tǒng)一的認識。你覺得沒有道理的，也不能輕易否定。
另外，我們還應(yīng)教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題。我們應(yīng)有意識地利用閱讀教材，淺顯易懂的學習內(nèi)容，安排學生自學，自己提問，自己解決，自己分析，還要求學生自己提出一些教材知識不能解決的問題。某學生自學后曾提出“如何測高壓鍋內(nèi)的氣壓？”，這個問題極具生活性和實用性，在集體大討論中，我們得到了至少三種不同的方案，然后交給學生自己去測定。結(jié)果并不重要，這個過程卻是學生創(chuàng)新意識的行動，達到了激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。
三、精心設(shè)計課外實驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新動機
在教材中有許多的小實驗，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。要求學生設(shè)計一些小實驗，驗證課堂學習的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實際問題。比如學完電路后，我們設(shè)計了這樣一個課外實驗，要求學生設(shè)計一個寢室的電路，進門時開燈，然后到書桌邊使用臺燈，同時第一個燈熄滅，達到節(jié)約用電的目的，達到方便的用途，符合現(xiàn)代人“以人為本”的創(chuàng)新精神。這是一個非常實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動實踐。有的采用局部短路法，有的采用雙觸開關(guān)，有的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿足我們的設(shè)計要求。學生體會到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進行人性化的設(shè)計和改造，找到了創(chuàng)新的動機和源泉。
四、訓練科學的思維方法，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新思維
要讓學生形成創(chuàng)新思維能力，必須有一個量的積累的過程，我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過多個層面對學生進行思維方法的訓練，以達到“量”的積累，實現(xiàn)“質(zhì)”飛躍。
培養(yǎng)思維的集中性。在教學物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時候，我們應(yīng)將現(xiàn)象交給學生，讓學生主動地小結(jié)、分析、討論，然后“升華”成一種結(jié)論，對結(jié)論進行多個側(cè)面以及應(yīng)用上的分析，總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延，體會物理思維方法的嚴謹性，從而培養(yǎng)學生思維的集中性、邏輯性。
培養(yǎng)思維的發(fā)散性。物理問題的解決方法往往不止一個。比如，測定物體的密度，測定地球表面的重力加速度，在不限制儀器和知識范圍的情況下，測定方法都有很多種，每個方案自成一體，多個側(cè)面應(yīng)用物理知識。在教學中，我們應(yīng)多提出一些類似的開放性問題，請學生做多方向思考，以達到培養(yǎng)學生思維發(fā)散性的目的。
培養(yǎng)思維的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基礎(chǔ)上才得到發(fā)展的，我們應(yīng)當鼓勵學生大膽懷疑前人的經(jīng)驗和認識，提出自己的見解，并進行比較，以求更高層次地解決問題。許多的發(fā)明家就是因為有這樣的膽識和精神才最終走向成功的。教師對學生的不同見解不能一概否認，應(yīng)全面分析，讓學生自己去判斷。記住有一點，當你否認一個人的質(zhì)疑時，或許你就扼殺了一個人的創(chuàng)造力。
培養(yǎng)思維的獨特性。要有創(chuàng)新，就必須具有與眾不同的觀點和思想。在教學中，要讓學生的個性得到充分展示，多讓學生參與教學活動，可以讓學生自己參與課堂教學過程的設(shè)計，甚至可以讓學生執(zhí)教。對學生的個性思維成果應(yīng)充分的鼓勵和引導。比如求解100Ω、50Ω、和20Ω的三個電阻并聯(lián)時的總電阻時，我們可以把50Ω認為是2個100Ω的電阻并聯(lián)的等效電阻，把20Ω認為是5個100Ω的電阻并聯(lián)的等效電阻，這樣就成了100Ω的8個電阻并聯(lián)的總電阻了，即100 / 8Ω，找到了解決這一問題的等效方法，卻包含了許多的獨特之處，無疑是思維獨特性的最好體現(xiàn)，我們應(yīng)予以充分的肯定。
五、多渠道進行創(chuàng)新教育，彌補課堂教學的不足
在教育活動中，我們應(yīng)利用多種渠道對學生實施創(chuàng)新教育。
對于課本中的許多小實驗、學生實驗、演示實驗，我們應(yīng)交給學生自主去完成。通過對實驗原理的自行設(shè)計，實驗步驟的自主規(guī)劃，實驗器材的自行選取，自己設(shè)計表格，自己記錄數(shù)據(jù)，自己分析，自己評價，讓學生的手動起來，也讓學生的思維活起來。
在新課程改革中，添設(shè)了“研究性學習”課程，在物理新教材中，也隨之增加了許多“研究課題”，我們應(yīng)組織學生積極自主地開展研究性學習活動，還可以鼓勵學生對教材中有質(zhì)疑的，覺得需重新驗證的知識自己設(shè)計方法，做一些可行的適當?shù)难芯浚磺髮W生有科學的結(jié)論，但求通過這些活動的開展，讓學生找到張揚個性的空間，體會創(chuàng)新的樂趣，收獲成功的喜悅，吸取失敗的教訓，讓學生的思維“新”起來。
六、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生從事創(chuàng)造性活動
在教學之中，我們可以根據(jù)學生的具體情況，設(shè)計一些開放性、探索性題目，鼓勵學生積極地進行創(chuàng)造性活動。比如在熱學部分有“布朗運動”這一演示實驗，但真的要在課堂上去完成是非常困難的。大膽做個估計，沒有幾個老師可以把這一演示實驗在課堂上成功演示出來，我們何不交給學生提前去完成呢？引導學生查閱資料，試用多種微粒去完成，當然一次實驗是難以成功的，液體的深度、微粒的濃度、液體的表面張力、實驗環(huán)境等等因素都會成為成功觀察“布朗運動”的干擾因素，在實驗過程中，教會學生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結(jié)果并不重要，重要的是這樣一個過程，我們需要的就是這樣一個過程，一個具創(chuàng)造性的活動過程。
當然，對學生進行創(chuàng)新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是幾節(jié)課都能解決的。我們必須始終貫穿這一教學思想，對學生進行長期的、循序漸進的訓練，讓學生形成科學的思維方法，具一定的創(chuàng)新思維能力和科學素養(yǎng)，為開發(fā)學生的“真創(chuàng)造力”做好準備。
作者：韓要麗，女，生于1973年12月15日，1996年畢業(yè)于許昌師范?？茖W校，河南省平頂山市葉縣第二高級中學物理教師．
附錄：參考資料
①《物理學發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例》 高錦岳 等主編 書號：ISBN 7-5601-2331-7/G.284 12月第一版
②《實用中學物理解題思路策略與方法技巧大典》 馮克誠 中國對外翻譯出版社 198月第一版
③《中學生心理健康與心理咨詢》 劉曉明 張寶來 東北師范大學出版社 年8月第一版
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育6
在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育的策略
在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育的策略文/張麗萍
目前，在創(chuàng)新教育的實踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認為非知識教育，把創(chuàng)新教育誤認為非考試教育，把創(chuàng)新教育誤認為非升學教育，把創(chuàng)新教育局限于課外活動，還有人認為上活動課、成立鼓樂隊、減少主課時、不打百分而改為“等級加評語”等就是創(chuàng)新教育。但是，實踐證明，基礎(chǔ)知識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開門辦學的教學模式，不僅不能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，而且能毀滅一代人。眾所周知，學生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂教學，所以，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，怎樣在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢?筆者認為可運用以下策略。
一、在課堂教學中使學生自覺、主動地完成認識上的第一次飛躍
一般的認識活動是“二體”問題，即認識的主體和認識的客體間的關(guān)系問題．但教學過程是一個特
圖1
殊的認識活動，如圖1所示，它除了認識的主體（學生）和認識的客體（教學內(nèi)容）之間的關(guān)系外，還有教師在起作用，也就是說，教學過程是一個“三體”問題．在這一認識活動中，學生要認識客體，須經(jīng)過兩次飛躍。第一次飛躍是感性認識上升為理性認識。在這個過程中，思維加工的材料既來源于外界物理環(huán)境，又來源于學生原有的物理認知結(jié)構(gòu)，以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認知結(jié)構(gòu)相互作用，使物理認知結(jié)構(gòu)重新組合，最終使學生形成概念、掌握規(guī)律，并形成新的認知結(jié)構(gòu)。學生的認識活動如圖2所示。
圖2
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師把學生當作容納知識的機器，采用“填鴨式”教學，因此，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)新意識．而在創(chuàng)新教育中，教師認為學生完全有能力通過自己的探索獲取知識，采用“引探式”教學，使其自覺、主動地完成認識上的第一次飛躍。在認識的第一次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)做到：
1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學習環(huán)境
（1）教師應(yīng)保護學生理解的自由，容許學生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學上的“師道尊嚴”觀，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。
（2）在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學生營造一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學生的傾向。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。
（3）要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。拋棄應(yīng)試教育那種“重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分數(shù)、輕效果”的學習習慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。為此，在教學中要做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學生自己去探索、自己去看；凡是學生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、說等活動都是如此。在學習活動中，教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥，長此堅持，學生良好的學習習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。
2.注重物理研究方法的'教學
物理學的研究方法有觀察法、實驗法、分析法、綜合法、類比法、假說法、數(shù)學法、理想化方法等。事實上，在物理學發(fā)展的過程中，每一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、每一概念的提出、每一規(guī)律的論證都離不開這些方法。伽利略利用著名的理想斜面實驗（實驗法、理想化方法）發(fā)現(xiàn)了慣性定律的實質(zhì)；惠更斯把光的傳播同人們熟知的聲音的傳播相類比（類比法），創(chuàng)立了光的波動說；赫茲利用當光、電兩種不同運動形式被穩(wěn)恒電場能量量度時所表現(xiàn)的等效性（等效法），測定了電子的逸出功；麥克斯韋創(chuàng)立麥克斯韋方程組時，大量運用了數(shù)學法；愛因斯坦創(chuàng)立狹義相對論時，大量地使用了假說法等。我們可將這些方法靈活機動地運用到課堂教學中，使學生在掌握知識的同時，更能夠掌握方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如同登珠穆朗瑪峰一樣，我們不僅使學生明確登頂后的考察結(jié)果，更要使學生明確如何進行籌劃、建立大本營、設(shè)立突擊營地、選擇線路，并掌握前人失敗的原因，使學生在“三維空間”學習知識和方法，這樣的教學方法看似浪費時間，實質(zhì)上對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力大有益處。
3.加強物理概念、規(guī)律間的邏輯體系
加強概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中是以何種方式結(jié)合起來的，并在知識體系中占據(jù)什么地位．例如學習了力學知識之后，可以畫出概念、規(guī)律邏輯體系，如圖3所示。真正理解并掌握了圖3，力學知識就不再雜亂無章地堆積在頭腦中，而是以一定的結(jié)構(gòu)方式和邏輯體系儲存著，從而增加了知識的有序性。這樣，知識就容易被理解、提取和再現(xiàn)，也容易向應(yīng)用和學習新知識中遷移，創(chuàng)新能力自然得以發(fā)展。
圖3
二、在課堂教學中使學生積極、愉快地實現(xiàn)認識上的第二次飛躍
感性認識上升為理性認識的第一次飛躍，使學生形成了物理概念、掌握了物理規(guī)律。但是，物理學習的思維加工活動并未結(jié)束，接著進入認識上的第二次飛躍，即從理性認識回到實踐――分析、解決物理問題。分析、解決物理問題，仍然是物理環(huán)境與物理認知結(jié)構(gòu)的相互作用，一方面，解決問題需要從認知結(jié)構(gòu)中提取有關(guān)的知識和方法；另一方面，解決問題將鞏固、深化、活化在第一次飛躍中已形成的概念、規(guī)律，并有可能進一步豐富認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，形成新的認知結(jié)構(gòu)。通過解決問題，學生靈活地把理性認識運用于實際，思維從抽象上升為具體，使知識從弄懂到會用，對物理環(huán)境做出可觀察到的反應(yīng)，從而實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。學生的認識活動如圖4所示。
圖4
在應(yīng)試教育中，教師以采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來培養(yǎng)學生的分析、解決物理問題的能力，以此培養(yǎng)的學生，當遇到新的疑難問題時，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過拓寬思維、多角度、數(shù)題一解、一題數(shù)解使學生積極愉悅地解決物理問題，這樣培養(yǎng)出來的學生，在新的疑難問題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問題的路子寬。在認識的第二次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)做到：
1.教給學生靈活多變的解決問題的方法
中學物理解題方法有多種：整體法、隔離法、圖像法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。掌握了這些方法，可以使認識活動變得有序，可以把知識有效地組織起來，按照一定的規(guī)律去實現(xiàn)預期的目標，這樣，創(chuàng)新不再“高不可攀”，使得每個學生都能夠解決比較復雜的問題，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)全思維的學習習慣
全思維是指全息思維模式。它將思維分為思維內(nèi)容、思維過程與思維形式三大部分。其中思維內(nèi)容由動作、形象、邏輯、辨證四部分組成，稱為中性因子；思維過程包括分析、綜合、比較、概括與推理，也是中性因子；思維形式可分為求同、求異，集中、發(fā)散，習慣、變異，循序、跳躍，試誤、頓悟等五種范疇，在每一對范疇中，前者是正向因子，后者是反向因子（正向因子又稱正向思維，反向因子亦稱反向思維）。三部分交叉組合，構(gòu)成空間多維思維模式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須克服單一思維模式，建立知識、方法、能力相結(jié)合的多維思維模式。在物理教學中，可使學生在形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用全思維的方法，進一步弄清概念、規(guī)律間的物理知識結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)略物理學的實質(zhì)，學到物理學的精髓．為此，我們須引導學生自己勾勒出觀念、概念、規(guī)律、和方法相互關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)圖，從而實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。例如，學完高中課程后，可畫出力學部分的知識結(jié)構(gòu)，如圖5所示。真正理解了圖5，就能使有序的知識、方法在解決問題時自然實現(xiàn)變通和遷移，創(chuàng)新能力自然提高。
圖5
3.發(fā)展新知識組塊的創(chuàng)生能力
新知識組塊的創(chuàng)生能力是在待解決的新問題面前，迅速調(diào)用認知結(jié)構(gòu)中所有內(nèi)容及各種能力，并將組織起來，整理成適合于解決新問題的能力。這種能力與認知結(jié)構(gòu)的清晰程度和組織水平有關(guān)，但更主要取決于認知結(jié)構(gòu)的變異性和綜合創(chuàng)新水平，即取決于創(chuàng)新能力的水平。新知識組塊的創(chuàng)新能力主要包括下列要素：①提出探索性新問題的能力。表現(xiàn)在不盲從教師和課本，對學習的任何內(nèi)容都要問幾個為什么，不輕易承認、附和、接受某種觀點、思路和方法。為此，教師在教學中應(yīng)經(jīng)常提出那種出乎意料、不經(jīng)思維加工而難以回答的問題，以培養(yǎng)學生的這一能力。②脫離習慣的解決問題的能力。表現(xiàn)在能夠解決為過去的經(jīng)驗和習慣所不能解決的問題，以及在解決問題上有創(chuàng)新，用新穎、巧妙的方法簡捷地解決復雜問題。為此，教師在教學中應(yīng)經(jīng)常訓練學生一題多解和多題一解，以培養(yǎng)學生的這一能力．③設(shè)計探索性實驗的能力。表現(xiàn)在能夠根據(jù)實驗任務(wù)提出新穎的、切實可行的實驗方案，并能獨立完成。對此，教師在教學中應(yīng)鼓勵學生進行探索性實驗、研制教學儀器，以培養(yǎng)學生的這一能力。④創(chuàng)造超出已掌握知識范疇的新思維成果的能力。表現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論不能解釋的現(xiàn)象以及現(xiàn)有理論的缺陷，在理論上提出新見解，總結(jié)出不同尋常的知識結(jié)構(gòu)體系，擴大物理知識與其它學科知識相互聯(lián)系的范圍，把新產(chǎn)品、新技術(shù)引入到物理中來，等等。所以，教師在教學中應(yīng)經(jīng)常引導學生研讀并習作小論文，讓學生給出有創(chuàng)建的物理知識結(jié)構(gòu)圖，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生這方面的能力。
三、在課堂教學中進行辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)
學生創(chuàng)新能力的形成是一個十分復雜的過程，除了完成認識上的兩次飛躍外，還必須進行辯證唯物主義世界觀的教育并注重非智力因素的培育。辯證唯物主義世界觀的內(nèi)涵豐富，主要包括：承認自然規(guī)律的客觀性，樹立尊重事實、尊重客觀規(guī)律的觀點：承認自然的可知性，樹立相信科學，反對迷信的觀點；承認科學理論的相對性，體會到人類認識的局限性和認識過程的無窮性，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點；承認自然界是在不斷運動變化著的，樹立用發(fā)展的眼光看問題的觀點；承認自然界是辯證統(tǒng)一的，養(yǎng)成用辯證的觀點去認識世界，等等。非智力因素包括：認知成分、情感成分、行為成分，實質(zhì)上是指個體的動機、興趣、情感、意志等要素。
在課堂教學中，我們可通過下面途徑培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀：第一，用辯證唯物主義認識論組織教學。在物理教學中，堅持以觀察和實驗為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進行科學抽象得到物理規(guī)律性認識，進而把規(guī)律運用到實踐中去，體現(xiàn)了辯證唯物主義的實踐―理論―再實踐的認識論．第二，寓辯證唯物主義思想于課堂教學之中．物理內(nèi)容富含辯證唯物主義觀點，教學時要善于挖掘這些素材。例如，通過“運動是絕對的，靜止是相對的”來培養(yǎng)學生“物質(zhì)是運動的”觀點；通過“機械運動、分子熱運動、電磁運動、光的運動、原子運動”等來說明“物質(zhì)運動形式是多樣的”；通過“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)間相互作用依存”來解釋“對立統(tǒng)一”觀點；通過“相距一定距離的帶有相反電荷的兩物體間的電勢差達到一定值時引起放電的過程”來闡述“發(fā)生變化的過程是量變引起質(zhì)變的過程”。第三，時刻注意進行愛國主義教育。通過介紹我國古人在物理領(lǐng)域中的卓越貢獻、目前我國現(xiàn)代科學技術(shù)和物理學研究在一些方面已經(jīng)接近或趕超世界先進水平的事例，去增強學生的民族自信心、自豪感；通過介紹我國社會主義建設(shè)中，特別在改革開放以來取得的豐碩成果以及史無前例的發(fā)展速度，去教育學生熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國；通過介紹當今復雜多變的國際形勢及我國科技、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域在國際上的相對滯后，去激勵學生的民族責任心。
在課堂教學中，我們可通過下面途徑培養(yǎng)學生的非智力因素：第一，通過學生日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學與人類進步的關(guān)系以及物理學家的事跡，激發(fā)學生強烈的學習動機，使之樂于參與創(chuàng)新活動并從中得到樂趣和滿足，甚至終生堅持不懈；第二，通過物理概念及規(guī)律的應(yīng)用，使學生進一步認識物理學的價值，使學習的興趣、動機轉(zhuǎn)化為情感，從而具有高度的責任感；第三，通過深入研究物理規(guī)律，引導學生多動腦、動手，克服困難，使學生具有堅強的意志，在創(chuàng)新活動中，表現(xiàn)出高度的自覺性、果斷性、頑強性和自制性。
實施素質(zhì)教育
[1]?[2]?下一頁
的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場，使學生在課堂教學活動中自覺、主動地完成認識上的第一次飛躍，積極、愉快地實現(xiàn)認識上的第二次飛躍，同時注意辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)，將有助于學生的持續(xù)發(fā)展，這樣才能促進基礎(chǔ)教學向縱深發(fā)展。上一頁??[1]?[2]
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育7
1.1能夠增強機械制圖教學效果
機械制圖是機械制造知識的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵組成部分，對學生的動手操作能力和邏輯思維能力有著比較高的要求，在教師的課堂教學計劃中有著重要的地位。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往只能通過黑板和講臺向?qū)W生傳授知識，教學場景受到極大地限制，教學手段也較為單一，學生無法直觀地理解機械制圖的知識，給教師教學過程帶來一定的阻礙。而在創(chuàng)新教育的.理念指導下，課本上抽象的機械制圖知識可以變得更加直觀，學生更容易在腦海中形成具體的形象和深刻記憶，使教師的教學過程更加順暢，教學質(zhì)量相應(yīng)得到提高，教學效果也得到有效加強。
1.2能夠提高學生對機械制圖的學習興趣
機械制圖屬于理工類專業(yè)學科，課本上的知識內(nèi)容比較枯燥乏味，對學生的吸引力不足，學生往往不能夠集中精力投入到課堂學習中，而通過實施創(chuàng)新教育，學生的教學主體地位能到重視和凸顯，教師也能夠更好地發(fā)揮引導者的作用。在課堂上教師通過創(chuàng)新方法，使機械制圖的知識變得充滿趣味性，學生對機械制圖的學習興趣也就相應(yīng)會得到提高，整體的課堂學習氛圍會更加積極向上，教學效率可以得到有效的提升，對于學生的自主學習能力和專業(yè)技術(shù)能力的提高有著明顯作用。
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育8
淺談初中思想品德教學中的創(chuàng)新教育論文
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育下中小學各學科教學面臨的共同任務(wù)。在初中思想品德課教學中，如何貫徹創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、營造輕松愉快的教學氣氛，激發(fā)創(chuàng)造欲望
在教學的情境中，認知和情意的行為與啟發(fā)創(chuàng)造潛能有著重大的關(guān)系。事實上，情意的行為與認知的行為是不可分的，一個和諧和充滿活力的良好環(huán)境是創(chuàng)造的前提。要給學生一個好的創(chuàng)造環(huán)境，我認為應(yīng)主要做到以下幾點：
1.培養(yǎng)的學生的學習興趣。興趣是成功的前提，在教學中，教師要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。思想品德課的特點是理論性強，抽象知識多，因而學起來感到枯燥無味，這更要求教師要善于用具體的事件來說明抽象的理論，以此啟發(fā)學生的興趣，進而激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。在“減員”的教育形勢下，教師要充分利用課外活動，提高學生的興趣，在組織學生活動時激發(fā)學生興趣，并注意參加活動時盡可能發(fā)揮學生的特長。
2.教師態(tài)度要溫和、寬容，讓學生在情緒上放松，在心理上感到安全。在緊張的課堂氣氛中，別說創(chuàng)造，就連接受知識的信息也有困難，相反，教師的態(tài)度溫和，行為寬容，就算學生回答錯問題，也不會受到嘲笑和指責。實踐證明，中小學生的創(chuàng)造動機的引發(fā)，主要來自于好奇心、表現(xiàn)欲等，教師的平易近人，與學生心理溝通，心理相容，更容易使學生激發(fā)好奇心，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。
3.鼓勵求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。中小學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟，喜歡另辟鼷徑。對此，教師不能壓抑，應(yīng)該引導和鼓勵?？茖W發(fā)展史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始，因此，教師要不斷解放學生的思想，創(chuàng)造開放式學習氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽想象，敢于求新立異，從而培養(yǎng)學生勇于探索和創(chuàng)新的精神。在教學過程中要讓學生懂得，不滿足現(xiàn)成的答案和傳統(tǒng)方法，鼓勵他們?nèi)岩?，去思考，這樣就拓寬了學生的思維視野，培養(yǎng)了學生求異的創(chuàng)新精神。
二、改革教學方法，提供創(chuàng)造機會
傳統(tǒng)教學的主要弊病在于把知識硬塞給學生，靠死記硬背致使學生的.學習往往處于被動的狀態(tài)，思維極少創(chuàng)造性，常常是一些程序的盲目重復，這嚴重阻礙了學生智力的發(fā)展。教育家提醒我們：學習過程是創(chuàng)造性解決問題的過程。改革教學方法，提供創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是當務(wù)之急。
1.減少機械記憶。
學生的學習時間是有限的，學生在學習中機械記憶的時間少了，創(chuàng)新學習的時間就多了。在《初中思想品德課程標準》所規(guī)定的課程目標中，對知識一欄的總共4條6項要求中，有4項要求了解，有1項要求“認識”，只有1項是要求“知道”的目標（知道基本的法律常識）。因此，除了《標準》規(guī)定要求“知道”的知識需要牢固記憶外，其他知識是屬于靈活理解和運用的，政治老師千萬不可強找知識點和概念，以免偏離思想政治課的思想教育品德熏染、行為規(guī)范、“文化陶冶”的正確軌道。 2.巧設(shè)疑、多引思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只有不斷提出問題，才能激發(fā)學生的求知欲，所以，教師課前要精心設(shè)計問題，課堂巧妙提出問題，使學生們真正體會成功的喜悅，他們的創(chuàng)造性思維能力才能得到培養(yǎng)。如在講我國基本經(jīng)濟制度和基本分配制度時，我采用了多角度多層次的提問討論方式進行授課：兩個主體是什么？兩個“多種”是什么？各起什么作用？現(xiàn)階段我國為什么實行兩種制度？這些體現(xiàn)了前言中的哪條規(guī)律？這樣學生自然在新舊知識間建立聯(lián)系，保證了學生思維的連續(xù)性，培養(yǎng)了學生獨立思考創(chuàng)新思維的能力。
3.教學組織形式要多變。如果思想政治課教師在課堂教學中一味地以講解為主，不論你講得多么生動形象，時間一長，都會引起學生的反感。同樣，如果每節(jié)課都采用“提供一個話題――分組討論――總結(jié)歸納”的方式，時間長了也會使學生感覺膩煩，這與日常生活中人們的“看風景心理”是一樣的。任何風景，只要時間一長就會變得單調(diào)、乏味，不管是黃土高原，還是藍天海灘。因此，為教之計是不斷變換教學形式和方法，以使學生對思想品德課始終充滿新鮮感和希望，這是保持思想品德課長盛不衰生命力的法寶之一?？梢越惶媸褂玫慕虒W組織形式有很多，比如教師講解、案例診斷、話題聊天、模擬法庭、觀點辯論、情景表演、分組編題、知識競賽、小老師講課、挑戰(zhàn)主持人、課堂撰寫小論文、師生互動問難答疑、專題研究性學習、社會調(diào)查與實踐等。
三、賞識學生的創(chuàng)造成果
每一個學生都渴望自己的創(chuàng)造得到別人的認可，教師在教學中應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)成果的教學氛圍。實行鼓勵政策，對學生有創(chuàng)造性的回答都給予恰如其分的評價，都給予及時的肯定和鼓勵，“你說的真好！掌聲表揚！”“你的想象力真豐富！”“你真聰明！”一句賞識的話，一個滿意的微笑，一個肯定的眼神，都有無窮的力量。學生看到自己的創(chuàng)造成果，聽到老師、同學的贊許聲、鼓勵聲，就會發(fā)現(xiàn)自己身上蘊藏著一種巨大的力量，從而產(chǎn)生成功的喜悅，得到自我實現(xiàn)的體驗，便會以更大的熱情主動地學習，更加有力地促進創(chuàng)造力的發(fā)揮。
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育9
淺談物理教學中如何實施創(chuàng)新教學論文3000字
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素,人們基本的學習能力實際上就是體現(xiàn)在對信息資源的獲取、加工、處理以及對信息工具的掌握和使用上。教育改革的發(fā)展,向我們教師提出了新的更高的要求,為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要,我們教師應(yīng)該進行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,主要從以下入手。
一、激發(fā)學生興趣,重視課堂導入
在物理教學中,教師要利用好課本的資源,抓住機遇,創(chuàng)新教學藝術(shù),培養(yǎng)強化學生對物理的興趣,呼喚學生的學習內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實教育中,教師學生應(yīng)共同探討,教師要不斷地給學生以思維的空間和動機,處處設(shè)疑、激疑。例如在教學“探究平面鏡成像的特點”的一節(jié)課中,最初是完全開放,自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后,由學生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點,然后自行設(shè)計方案、小組實驗,檢驗自己的猜想是否成立,最終得出成像特點。引導學生的好奇與思考,激發(fā)他們的思索動機。
二、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
設(shè)疑是調(diào)動學生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育學認為:任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來,學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,將這些問題籌劃為各種形式,給學生造疑,促使學生存疑、質(zhì)疑,是學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如:講到運動圖像時,曾經(jīng)讓學生完成這樣一個題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā),到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫出該人的s_t時間圖像,有的同學畫出了圖像,老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由,在請大家進行討論。有的同學表示贊同,有的同學認為不妥,同學們暢所欲言、各抒己見,是原來老師講——學生聽的單項信息傳遞,變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息交流,收到了互相啟發(fā),互相補充的研究性學習,讓靈感為集體共享,然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學活動,可以培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維。
三、物理教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
社會的進步,科技的發(fā)展,人才的競爭,這些都對新世紀的教學提出了更高的要求,學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置,在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也是新時代對教師的要求。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學生獨立思考的能力,中學階段的學生正開始有了獨立的思考能力,這就要求教師在教學中必須適時的引導,啟發(fā)。好的提問法可以很好的激發(fā)學生思考能力,在課堂教學中,好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用。例如在講授《光的反射》一課時,可以提問學生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學生回答:因為電燈是光源,發(fā)出光,所以我們能看到。這個問題的反思,從而激發(fā)學生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學生的好奇心,中學時期的學生好奇心較強,抓住學生的這個心理特點,可以很好的激發(fā)學生地學生興趣。
四、 轉(zhuǎn)變教師角色、行為,使學生主動學習發(fā)展
過去的基礎(chǔ)教育課程下,教師依賴于教科書及參考書,較多地喪失了自己獨立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學教到最后我們教師的水平和我們的學生水平差別不大了。教師要走進新課程,真正體驗新課程的魅力,必須加強相關(guān)理論的學習,促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來,不再把知識傳授作為自己的根本任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,而應(yīng)該成為學生的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)著,把教學的重點放在如何促使學生“學”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
五、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂教學中感情要真摯,教態(tài)和藹;課后要關(guān)心學生的學習和生活,尊重和信任學生,平等的對待每一位學生,對差生更要關(guān)懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友,他們才會把心里話,真實的教學信息告訴老師。以歐姆定律為例:
1、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,科學猜想。以調(diào)光臺燈切入,問:調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的?再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系,問:電流的變化與哪些因素有關(guān)?鼓勵學生大膽猜想,電流與電阻、電壓的關(guān)系,這樣就是確定研究方向。
2、 引導討論,設(shè)計方案 啟發(fā)和引導學生設(shè)計研究解決問題的方案,先應(yīng)用控制變量法設(shè)計總體方案:控制電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究?再進行局部設(shè)計:由學生小組討論、設(shè)計電路,讓學生交流自己的`設(shè)計,并評價他人的設(shè)計,以器材的作用和選擇加以討論。
3、 學生操作,實施方案。讓學生相對獨立地進行實驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師對學生的操作技能、儀器使用上給以幫助。
4、 分析討論,得出結(jié)論。從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系,再進行綜合,得到結(jié)論。
5、 反思應(yīng)用遷移。用一組簡單的小練習鞏固探究過程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能;小結(jié)反思探究過程,清理思維線索。
六、通過例題、習題創(chuàng)設(shè)問題情景,深化主題
在例題教學中要求學生根據(jù)自己對具體的物理過程,物理問題的理解,充分運用已有的知識和經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的知識,規(guī)律,獨立的創(chuàng)造性地進行分析、判斷、思考和探索解題方法。然后在教師的指導下,通過分析討論和歸納總結(jié),對物理題中的物理思想、物理方法進行提煉、升華、學習和汲取例題中的物理精神,它能最大限度的鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
七、充實課外活動 ,給學生以成功的喜悅
課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中,可以不受教材范圍和教師傾向的束縛,獨立地、自主地發(fā)展。因此,課外活動要講究內(nèi)容的豐富、
新穎,形式的多樣,方法的靈活,如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽,用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎,從而發(fā)動學生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當?shù)恼n外小實驗,讓學生動腦、動手,多思、多做,從中受到激勵、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學所不曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學所來不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)教學所無法取的東西。通過小制作和小實驗等物理實踐活動,給學生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會,能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學生知識的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。
總之,物理教學不但要傳授知識,更重要的是指導學生進行思考,啟迪學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐中,只要我們努力探索、勇于革新,把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來,就一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育10
2.1教師要樹立創(chuàng)新教育的理念
在我國課堂教學中長期占主要地位的使“填鴨式”教學模式，這就使得舊有的教學觀念在教師心中根深蒂固，在機械制圖教學中無法很好地實施創(chuàng)新教育。因此教師首先要從改變自身觀念出發(fā)，與時俱進，在新時期的教學過程中牢固樹立創(chuàng)新教育的理念，查找相關(guān)資料加深對創(chuàng)新教育的理解，在機械制圖教學過程中切實融入創(chuàng)新教育的指導思想。比如教師在對機械制圖課本內(nèi)容進行備課準備的時候，可以與其他教師一起展開討論，積極進行自查工作，在討論中發(fā)現(xiàn)教案的不足之處，尤其是如何在教學活動中開展創(chuàng)新教育，針對這個問題教師要有詳細的計劃，防止在創(chuàng)新教育中出現(xiàn)突發(fā)狀況。
2.2通過實踐活動實施創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育不是一句空話，也不能只停留在口頭或理論上，必須融入到具體的實踐活動中。在機械制圖教學中，實施創(chuàng)新教育不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)作為指導，也需要對學生進行不斷地實際訓練，只有這樣創(chuàng)新教育的成果才能有效轉(zhuǎn)化為學生自身掌握的各種專業(yè)技能，同時也使學生在實踐活動中查缺補漏，反向促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。如教師在講解機械部件的構(gòu)成知識時，可鼓勵學生使用橡皮泥等輔助工具親手制作機械模型，到實驗室?guī)椭鷮W生對機器零件進行裝卸操作，使學生親自感受到機械的魅力和作用；同時也可以展開校企合作計劃，讓學生到機械制造類企業(yè)進行實訓，參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)中，加強學生對所學知識的實際運用能力，使創(chuàng)新教育的成果更加顯著。
3結(jié)語
創(chuàng)新教育是一種新型教育理念，對解決傳統(tǒng)教育模式的種種弊端以及推進素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的作用。在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育能夠提高教師的教學水平，增強課堂教學效果，也能夠促進學生對知識的理解，使學生對機械制圖知識更加融會貫通，提高學生的專業(yè)水平和就業(yè)技能。
參考文獻
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如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育11
摘要：機械制圖是高職院校機械工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育不僅是新課程標準的要求，也是提高高職學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的必然選擇。文章首先講述了在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育的意義，接著對在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育的方法進行了探討。
關(guān)鍵詞：機械制圖教學；創(chuàng)新教育；高職教育
機械制圖是一門理論與實踐并重的基礎(chǔ)性課程，其教學目標是培養(yǎng)學生認識機械圖、讀懂機械圖和繪制機械圖的能力，為之后的專業(yè)機械制造知識打下堅實基礎(chǔ)。在當前高職院校的機械制圖教學中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，普遍存在著學生學習能力不足，課堂教學效率低下以及教學效果不顯著的問題，對機械制圖教學的發(fā)展產(chǎn)生比較大的阻礙，學生的素質(zhì)教育也無法得到有效推進。面對這樣的情況，在機械制圖教學中實施創(chuàng)新教育這一新型教學模式就顯得非常有必要和非常緊迫。
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淺析在語文教學中實施創(chuàng)新思維教育的論文
論文關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；措施
論文摘要：創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，民族進步的靈魂，教育為振興中華之本。小學語文教育是其他學科教育的基礎(chǔ)，因此以基礎(chǔ)為本在小學語文教育中切入創(chuàng)新思維很有必要。本文以在小學語文教育中實施創(chuàng)新思維為研究對象，在對小學語文教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的弊病簡單列舉后，闡釋了實施創(chuàng)新思維教育的必要性，最后本文給出了在小學語文教育中實施創(chuàng)新思維教育的措施。
一、前言
國際上科技發(fā)達的國家無一不是創(chuàng)新能力強國，作為不竭的動力對推動國家綜合實力具有積極的作用。小學教育是培養(yǎng)學生自主思考的重要時期，語文教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學語文教師就應(yīng)該有義務(wù)把創(chuàng)新思維意識納入到實際教學中，使小學生在教育的基礎(chǔ)階段就萌芽強烈的創(chuàng)新沖動。知識的增長有助于創(chuàng)新思維能力空間范圍的.拓展，而創(chuàng)新思維的能力形成亦有助于知識的掌握?，F(xiàn)階段小學語文教育傳統(tǒng)化比較嚴重，存在較多問題，很多方面對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力背道而馳，而創(chuàng)新思維不是先天的，是可以后天培養(yǎng)的，教師應(yīng)該努力營造一種創(chuàng)新的活躍氣氛，讓創(chuàng)新思維之花在小學語文教學課堂上燦爛綻放。
二、現(xiàn)狀及必要性
從目前實施新課程教學、探究教學來看，在小學語文教學中，容易出現(xiàn)以下的幾種問題狀況，一是自主學習度把握不到位。在有些小學語文課堂教學中，教師讓學生自主學習，讓學生想怎么學就怎么學，這樣讓學生自主學習多了，由于小學生的自主學習能力差，在沒有什么目的情況下，比較盲目。教師沒有對學生的自主學習加以指導，學生學習的層次和質(zhì)量效果可想而知，自主學習度沒有把握好。二是小組探討流于形式，從外表看來探討學習形式好似效果很好，也很“熱鬧”，但是仔細一看，小組之間的交流也很少，小組內(nèi)部也就是那些平時學習成績好，勇于發(fā)言的學生，對于學習成績差，缺乏自信的學生來說，就只能是停留在聽的份上了，這樣的小組合作學習只是半成品，難以囊括大家思維，難以產(chǎn)生思維碰撞，久而久之兩級分化了。三是課外探究學習也趨于形式，教師鼓勵學生在課外收集相關(guān)資料，但是由于課外，教師就難以對學生收集信息進行指導了，學生難以把握資料和課文相關(guān)關(guān)系，信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料，形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑，教師為主導下的課堂，學生發(fā)言不積極。這些與創(chuàng)新教學格格不入，很有必要實施創(chuàng)新思維教育模式，以改變現(xiàn)狀。
三、在小學語文課堂中實施創(chuàng)新思維模式教育的措施
1.立足課堂挖掘創(chuàng)新思維意識
小學語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作用不言自明，改變傳統(tǒng)教學的鄙陋，實施創(chuàng)新思維教學，在本質(zhì)上就應(yīng)該改變。語言方面的創(chuàng)新更能夠促進其他方面的進步。那么以課堂為主要的教學模式，創(chuàng)新思維教育模式怎么落實和實施，本文從以下幾個方面來探討：一是疑問是思考的出發(fā)點和落腳點，有了疑問才能夠促進思維思考。疑問也是創(chuàng)新的必要條件之一，因此教師在教學中應(yīng)該鼓勵質(zhì)疑問難，以為創(chuàng)新教學鋪設(shè)道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥》這一課時，教師以故事形式導入課堂，設(shè)置懸念，激發(fā)學生自由朗讀課文。教師可以設(shè)置問題:“同學們從這個有趣的故事中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題呢？”二是鼓勵及激勵學生大膽的想象，小學生的邏輯能力在此階段不如想象能力，因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設(shè)置情景等以促進學生的想象力提升，因為創(chuàng)新思維少不了想象。
2.在課堂導入中激發(fā)創(chuàng)新意識
課堂導入是一節(jié)課成功的重要環(huán)節(jié)。好的導入能引起學生的認知和沖突，引出緊扣學生心弦的教學情境，打破學生原有的心理平衡，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習興趣。在實際教學中教師應(yīng)精心設(shè)計導入，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，喚起學生的探索欲望。課堂的導入還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的年齡特點去設(shè)計。課堂導入的目的是激發(fā)學生的興趣，但教師還要注意給學生留下恰當?shù)南胂罂臻g，以達到激活學生創(chuàng)新意識,啟迪學生思維的功效。興趣是學生主動、積極思考問題，探求新知的內(nèi)在動力。在小學語文教學課堂中，導入創(chuàng)新思維的途徑或者方法，本文從以下幾個方面著手：一是針對小學生喜歡聽故事的情況，就可以利用這一狀況，以講故事的模式介入創(chuàng)新，吸引小學生的注意力和激發(fā)想象力。二是利用小學生愛玩的特征，可以用游戲的模式來導入創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該從相關(guān)課文中尋找題材，再加以設(shè)計游戲模式，再導入創(chuàng)新思維。三是針對人的好奇特性，設(shè)置懸念導入創(chuàng)新思維意識，激發(fā)求知欲。四是有條件情況下，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，通過多媒體手段，讓學生在圖、聲、文、像的意境條件下，增強學生學習的情緒。
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如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育13
在數(shù)學教學中如何實施生本教育
數(shù)學作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學科,教學內(nèi)容中有許多定義、公式、解題技巧和思想方法.學生如何消化基礎(chǔ)知識,掌握解題技巧和思想方法,進而增強分析問題、解決問題的能力,這不但要靠“教”,更主要的是要使學生會“學”.在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?發(fā)揮學生的主體作用.在教學實踐中,要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的`全過程上做好文章:加強學生的參與意識,增加學生的參與機會,提高學生的參與質(zhì)量,培養(yǎng)學生的參與能力.
作 者：盛云忠 ?作者單位：江蘇省丹陽市第六中學,212300?刊 名：新校園（下旬刊）?英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH?年，卷(期)：?“”(12)?分類號：G63?關(guān)鍵詞：?如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育14
如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。從當今社會的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會對人才評價的標準發(fā)生了變化，不但要求知識淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再從未來社會學的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教學模式和教學方法就需要不斷的改革。我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具上要更新，更重要的是教育觀念的創(chuàng)新和教學方法的創(chuàng)新，要用老師教育理念、教學觀念和教學方法的創(chuàng)新去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，數(shù)學教學承載著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，引導、培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力是新時代對我們現(xiàn)代數(shù)學教育提出的新要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應(yīng)該成為數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容和應(yīng)遵循的一條基本原則。那么如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？
一、培養(yǎng)學生數(shù)學知識學習和應(yīng)用的創(chuàng)新意識
學生數(shù)學知識學習和應(yīng)用的創(chuàng)新意識主要是指學生對學科本身、自然界和社會生活實踐中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，有追求數(shù)學新知和獨立思考數(shù)學問題方面的欲望，培養(yǎng)和引導學生會從數(shù)學的獨特角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)和提出問題，進而進行一些有益的探索、研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和挖掘，肯定和強化學生的創(chuàng)新意識，積極引導學生將所學知識應(yīng)用于生活實踐，提高學以致用的能力。放手和鼓勵學生進行大膽實踐，嘗試應(yīng)用所學到的數(shù)學知識，探索和解決日常生活和其他交叉學科中出現(xiàn)的問題，或者對某些數(shù)學問題進行深入有益的探討，在實踐和探索中充分激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生學習的自主性和實踐能力，尊重學生的創(chuàng)新，包容學生的失誤，強化合作精神和團隊意識，達到獲取新知識、擴展新知識、運用新知識解決問題的創(chuàng)新能力以及用數(shù)學語言進行交流溝通的能力和教學相長的良性互動。為此要做到以下幾個方面：
1、優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程和理念、方法的改變，更多更重要的是一種解決問題的欲望和付諸于實踐的能力，它需要以創(chuàng)新情感為動力和支撐，如遠大的理想、堅強的信念、濃厚的興趣以及強烈持久的創(chuàng)新激情。此外，個性品格在創(chuàng)新活動中也具有重要作用。個性品格和特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新的方式和最終的結(jié)果，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有客觀因素和主觀因素制約，又與每個人內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師是主導，是重要的外在力量。老師在傳授知識的同時，不僅要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，還要多與學生交流溝通，以引導、表揚和激勵為主，營造一種和諧、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的教學和學習氛圍，發(fā)揮潤物細無聲的作用，外因內(nèi)因共同作用，于有形無形中優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
擔負高中重要學科教學任務(wù)的數(shù)學老師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思維，通過典型例題、啟發(fā)學生積極探究，通過新知識、引導學生求新探究，通過快捷思維訓練、引導學生靈活探究，通過一題多解、引導學生求異、求巧探究等途徑，用老師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，激勵學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新嘗試，用老師的創(chuàng)新方法強化學生的創(chuàng)新意識。2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向和思維活動。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探索，首先必須給他們營造一種有利于創(chuàng)新和探索的`環(huán)境。創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧、平等和彼此尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用親和、尊重、平等和愉悅的情感去感染學生，使課堂上充滿濃濃的“親情”和暖暖的“愛意”。只有在和諧愉快的情緒氛圍里，學生才能對老師也產(chǎn)生“愛意”。這種情感的交融，教學的交流，才能是學生對所教所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，釋放學習探索的正能量，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件”。教學中老師要善于發(fā)現(xiàn)、及時抓住和巧妙利用學生學習的興奮點，因勢利導，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“好奇、探究、嘗試”的過程中，發(fā)揮他們的想象力，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或難以感覺得到的一些東西，這些知識僅靠口頭的表述和文字的描述是很難激發(fā)學生的想象和思維的。如果讓多媒體介入課堂教學，利用多媒體強大直觀的視覺效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀形象的課堂教學情景，將所教的抽象化的知識變?yōu)樾蜗笾庇^、可視可見的形象化的東西，就能化枯燥為樂趣，變抽象為生動具體，讓學生的學習由苦變樂、由單調(diào)變?yōu)橛腥?。通過改變教學方法，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主自樂的學習中實現(xiàn)創(chuàng)新和超越。
3、重視提出問題強化創(chuàng)新行為。
首先，要培養(yǎng)學生的“問題意識”。要給學生營造良好寬松的“提出問題”的氛圍，老師要鼓勵學生大膽地猜想，要問敢問，大膽地懷疑，有打破沙鍋問到底的勇氣，毫無顧忌地坦陳自己的問題和懷疑，以激發(fā)學生探索求知的濃厚欲望，有意識的培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生逐漸體會到“問題意識”的重要性。其次，要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了“問題意識”之后，老師就要逐步的引導、鞏固和強化，就應(yīng)進一步地以不同的方式、從不同的角度引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，直至搞清楚問題、解決問題，使學生在提問和懷疑中得到求知的樂趣，以老師的鼓勵和學生的成就感肯定和強化學生的創(chuàng)新行為。
總之，提出問題是創(chuàng)新的前提，平等、尊重和激勵是創(chuàng)新的環(huán)境，大膽實踐是創(chuàng)新的途徑，解決問題是創(chuàng)新的目的和根本。沒有問題、不敢懷疑就不可能創(chuàng)新。因此，要重視學生“問題意識”培養(yǎng)和“問題能力”的提高，鼓勵和強化學生的創(chuàng)新行為，為其今后的學習、工作及人生出彩奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維就是一種在前人、常人思維基礎(chǔ)上的有新見解、新發(fā)現(xiàn)、新的突破性的思維，是一種不走尋常路的做法，是突破常規(guī)、與眾不同的思考。數(shù)學教學中所說的創(chuàng)造性思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到、獨辟蹊徑的思維活動。新、奇、異是創(chuàng)造性思維的顯著特點，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題，獲取新成果等思維與實踐的全過程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的前提和核心，它具有獨特性、求異性、批判性和超前性等思辨特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學學科作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們數(shù)學老師在數(shù)學教學中要把學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的核心要求，加以嘗試和實踐。
1、注意培養(yǎng)學生的觀察力。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就不能有創(chuàng)造。在課堂中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？筆者認為，首先要在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，也就是給學生指明觀察的對象和目標。其次，要在具體的觀察中及時的跟進指導。比如要指導學生根據(jù)不同的觀察對象按不同的順序和規(guī)律進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法和角度，要指導學生會及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持引導學生對研究的問題做細致深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，打開學生的觀察之門。
2、注意培養(yǎng)想象力。
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在數(shù)學教學中，引導學生進行針對性的想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維，提高教與學的效率。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關(guān)的知識，為想象奠定基礎(chǔ)。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此在教學中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，指點想象路徑，啟發(fā)誘導學生的創(chuàng)造性想象。第三，要根據(jù)不同的年齡、對象和知識內(nèi)容，指導學生分門別類的掌握一些想象的方法技巧，像類比、歸納等等。
3、注意培養(yǎng)發(fā)散思維。
發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)和有效過程。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在數(shù)學教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等多種方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，挖掘?qū)W生發(fā)散思維的潛力。
4、注意誘發(fā)學生的靈感。
靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識儲備而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上由量變到質(zhì)變的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破、創(chuàng)新和超越。在教學中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予褒獎和肯定，讓學生在褒獎和肯定中不斷迸發(fā)靈感的火花。同時，還應(yīng)當應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的多種思維能力、學習能力、應(yīng)用知識能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這就要求我們要大膽拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)單調(diào)教學模式，開創(chuàng)“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學新模式。要不斷更新教學觀念，改進教學方法，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景和氛圍，讓學生輕松學習、快樂學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的――為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的合格人才！
如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育15
在生物教學中積極開展創(chuàng)新教育
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作 者：張秀君 ?作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(18)?分類號：G63?關(guān)鍵詞：?如何在思想品德教學中實施創(chuàng)新教育16
在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育的策略
在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的策略文/張麗萍
目前，在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實踐中，存在著許多困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）誤認為非知識教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）誤認為非考試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）誤認為非升學教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），把創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）局限于課外活動，還有人認為上活動課、成立鼓樂隊、減少主課時、不打百分而改為“等級加評語”等就是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。但是，實踐證明，基礎(chǔ)知識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，取消考試，開門辦學的教學模式，不僅不能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，而且能毀滅一代人。眾所周知，學生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂教學，所以，課堂教學是實施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。那么，怎樣在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）呢?筆者認為可運用以下策略。
一、在課堂教學中使學生自覺、主動地完成認識上的第一次飛躍
一般的認識活動是“二體”問題，即認識的'主體和認識的客體間的關(guān)系問題．但教學過程是一個特
圖1
殊的認識活動，如圖1所示，它除了認識的主體（學生）和認識的客體（教學內(nèi)容）之間的關(guān)系外，還有教師在起作用，也就是說，教學過程是一個“三體”問題．在這一認識活動中，學生要認識客體，須經(jīng)過兩次飛躍。第一次飛躍是感性認識上升為理性認識。在這個過程中，思維加工的材料既來源于外界物理環(huán)境，又來源于學生原有的物理認知結(jié)構(gòu)，以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認知結(jié)構(gòu)相互作用，使物理認知結(jié)構(gòu)重新組合，最終使學生形成概念、掌握規(guī)律，并形成新的認知結(jié)構(gòu)。學生的認識活動如圖2所示。
圖2
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師把學生當作容納知識的機器，采用“填鴨式”教學，因此，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)新意識．而在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師認為學生完全有能力通過自己的探索獲取知識，采用“引探式”教學，使其自覺、主動地完成認識上的第一次飛躍。在認識的第一次飛躍中，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)做到：
1.構(gòu)建適合創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的學習環(huán)境
（1）教師應(yīng)保護學生理解的自由，容許學生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學上的“師道尊嚴”觀，正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。
（2）在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學生營造一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學生的傾向。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。
（3）要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。拋棄應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）那種“重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分數(shù)、輕效果”的學習習慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。為此，在教學中要做到：凡是學生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學生自己去探索、自己去看；凡是學生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學生自己
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