下面是范文網小編整理的淺談如何上好小學數學復習課共7篇 小學數學課堂如何思維訓練，供大家閱讀。

淺談如何上好小學數學復習課共1

　　總結，融會貫通，完善學生的認知結構，為此我覺得應做好“回憶、梳理、應用、拓展”這八個字。

　　回憶環(huán)節(jié)。它是復習課不可少的環(huán)節(jié)，它就是要讓學生自主的不斷提取、再現本部分所學的內容，或者是老師引導學生回憶學了些什么。?“憶”應該讓學生獨立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活學生頭腦中的知識，同時作為老師還要教給學生一些方法，比如讓學生把所學的知識用網絡圖、表格、樹狀圖等形式再現，這樣便于學生對所學的知識有個整體的印象。

　　梳理環(huán)節(jié)。復習應該有個梳理的過程，先在學生復習課本知識的基礎上，由師生共同串講梳理，從而建構既以本章為主線又廣涉有關各章的知識網絡系統(tǒng)，其次讓學生進行客觀性題目的練習，再講練主觀性題目。系統(tǒng)地對數學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內在聯系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯系和整體上把握基礎知識。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學生整體駕馭知識的能力。

　　應用環(huán)節(jié)。復習課的目的之一就是讓學生進一步的掌握所學的知識，構建認知結構，通過應用幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決問題的能力。應用要有一定的層次，從夯實基礎到綜合運用，解決問題。讓學生在練習中進一步形成知識網絡，在綜合運用中體會數學是聯系在一起的。

　　拓展環(huán)節(jié)。讓學生在復習舊知識的同時有新的收獲，站在更高層次思考問題，讓學生做到查漏補缺，有新的發(fā)現。

　　回憶、梳理、應用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設計要注意連成線、形成串，便于學生把握知識之間的內在聯系，建立良好的認識結構。

　　復習課要上出復習課的味道，制訂好切實可行的復習計劃是非常重要的。

　　首先根據前一段所學內容和學生的實際情況制訂一個復習計劃。復習計劃的制訂要抓好兩條線索：教師和學生。

（1）教師：教師要對備考復習設計好自己的復習計劃，哪些是重點，哪些是難點，哪些該詳講，哪些該精練；什么時間做什么工作等等。?計劃訂好之后，如果是期末復習，最好向學生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復習動員的作用，一方面還可以征求一下學生的意見，使計劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內容和進程，調動他們積極地與教師配合，使復習發(fā)揮最好的效果。

（2）學生：即每位學生還應當有自己的輔助計劃。需仔細清理自己的學習情況，找出自己的弱點，通過與數學教師交流，制訂一個符合自己情況的復習計劃，計劃可大致與老師所講內容同步，對自己學得不扎實的章節(jié)應予以更多關注。對老師強調的知識應予以鞏固，對作業(yè)與測驗中暴露出來的問題應進行及時思考和解決。

　　其次確定好復習的內容。確定復習的內容、深難度的因素主要是學生的基礎和本次復習的階段目的。對基礎知識的復習應注意以下幾點：

（1）深入理解數學概念，正確揭示數學概念的本質，屬性和相互間的內在聯系，發(fā)揮數學概念在分析問題和解決問題中的作用。

淺談如何上好小學數學復習課共2

　　岑麗鈞

　　每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我們認為應注意以下幾點：

　　1、 復習內容的整體性

　　復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、寫話訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。

　　2、 復習過程的開放性

　　復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。

　　3、 知識之間的互融性

　　在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、寫話等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

　　總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

[如何上好小學語文復習課]

淺談如何上好小學數學復習課共3

　　如何上好高中數學復習課

　　文 鄭團勝

　　摘 要：高中數學復習課是高中數學教學的重要課型，歸納零散的數學知識點，具有知識系統(tǒng)強，能突出復習的重點和便于操作的優(yōu)點。主要論述了如何上好高中數學復習課，為高中數學教師提供參考資料，提高數學教學質量。

　　關鍵詞：高中數學；復習課；策略

　　一、上好高中復習課的重要性

　　高中的數學教學都是模塊化的教學，他們把不同的知識進行分類總結，這樣就給學生帶來了最大的弊端：遺忘及生疏。學生在漫長的間隔中往往會把前面學習過的知識忘掉或者生疏。但是通過復習課可以把前面的'知識進行系統(tǒng)的復習及練習，在復習中不但可以查漏補缺，而且還可以對以往的知識進一步鞏固以及系統(tǒng)化，從而達到提升的效果。

　　二、上好高中復習課的策略

　　近年來，如何上好高中復習課，已經成為高中數學教師的一大難題，為了上好復習課總結出了以下幾點策略：

　　1.根據教學情況明確教學目標

　　在上復習課之前，要根據教學情況制訂出明確的復習目標，因為復習目標在整個復習過程中具有調節(jié)和向導的作用，能夠使復習課上得更科學、合理。作為一名教師，要認真學習大綱要求以及教材，在制訂目標時要考慮到全班學生的學習情況，()不僅要考慮到優(yōu)秀生，還要顧及到學困生，盡可能地使他們都能在復習目標的指引下得到提高。

　　2.要以基礎知識為主

　　在上復習課是要立足于教材的基礎知識、基本方法、基本技能，要讓學生在學好基礎知識的基礎上，能夠使學生明確概念的內涵，從而，能夠向外延伸，在基礎上得以向深層次發(fā)展，從而培養(yǎng)出舉一反三的學生。

　　3.以練習來達到復習鞏固知識的目的

　　教師在課堂上要多給學生練習的機會，且教師要給學生找一些經典題型，不一定要很難，但是要盡可能多地包含一些知識點，這樣不但使學生鞏固了知識，而且還可以增強學生的成就感，使他們更加積極地學習。

　　4.評講試卷時要講究技巧和方法

　　在復習階段，總會做一些卷子，如果這些卷子評講好的話，會給學生帶來很大的提高。要想評講好，就要有技巧和方法，例如，在講的時候要突出重點，且要兼顧一般；在講的時候貴在講解方法和解題思路；要對相同的知識點進行集中對比評講，這樣效果會好些。

　　綜上所述，高中數學復習課至關重要，是對之前數學內容的總結。筆者結合高中教學實際，論述了怎樣上好高中數學復習課。以期為高中數學教學工作者提供參考資料，提高高中數學教學質量。

　　參考文獻：

　　趙占永。試論高中數學課堂效率的提高［J］。內江師范學院學報，（S2）。

（作者單位 江西省南豐縣職業(yè)中等專業(yè)學校）

淺談如何上好小學數學復習課共4

　　小學數學復習課該怎么上？小學數學復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否增強。我們都知道復習課怎么上，可是上出來的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒有很好地關注以下四方面的有效實施。教師要組織好學生復習，必須依據復習課本身的特點，以及實施素質教育的要求，以學生學會學習為目標，以本班學生實際為基礎，培優(yōu)扶差，全面提高學生的整體素質和教育教學質量，由此在基礎上進行創(chuàng)新。

　　一、明確目標，做到心中有數。

　　教學目標起著導教導學的作用。我們在確定一節(jié)復習課的復習目標時，既要考慮目標必須全面、準確、有度，還要考慮出示復習目標的藝術，掌握目標出示的時機。出示復習目標視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認標或學生之間認標。無論哪種方法揭示目標，最終教師都要引導學生用簡潔、明了的數學語言提出。復習課上教師應緊緊圍繞目標組織教學，引導學生在復習課堂上帶著目標學習。有了方向性，學生才不會迷失方向。

　　二、知識再現，喚起學生回憶。

　　復習課的主體是知識的再現，就是學習將已學過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設置恰當的問題與習題，通過小組討論、交流以喚起學生的回憶。基礎訓練要針對學生平時學習時多發(fā)病而編擬，以求引導學生辯論，消除、模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復習和一些事先編好的提綱進行復習，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復習課的實效性。因此，我們有必要根據學生個體發(fā)展的差異性編擬試題進行因材施教，在基礎訓練中采用小組學習的方法進行，盡最大可能讓學生獨立完成，教師根據反饋信息，及時引導矯正，力求保持整體學習在這個階段的同步發(fā)展。

　　三、系統(tǒng)疏理，呈現知識聯系。

　　疏理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程?。我們應引導學生把那些內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這些顯然是復習課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。

　　分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用。同時根據教學目標設計不同層次的習題，讓學生根據自己的實際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進行練習，讓每一位學生都享受成功的喜悅，以此來調動各層次學生的積極性。

　　四、深化提高，促進學生發(fā)展。

　　教師要引導和幫助學生用所學的數學知識去發(fā)現問題和解決問題，要以知識結構轉化為認知結構，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段。以提高學生綜合應用能力為目標。綜合訓練要讓學生自由發(fā)表意見，學生間引起辯論、評價，達到能靈活運用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，化以學生自主發(fā)展為本的思想為教學行為。復習課堂應關注評價練習，因為評價練習是一堂復習課效果的檢查，也是對教學目標的驗收，它包括練習中的基礎知識的準確性與正確的理解，也包括對基礎知識的應用，通過學生自己的評價和教師評價來激勵學生學習的熱情，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間。

　　總之，小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學生的學習興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結，從而促進復習課走向實效，提高質量。

淺談如何上好小學數學復習課共5

(1)憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程?；貞浭菑土曊n不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。

　　復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶?；貞洉r，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)的回憶。

(2)清?！扒濉笔且龑W生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點--線--面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

“清”的過程是疏理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。

(3)析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

(4)練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。

(5)評。讓學生對復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。

　　3高中數學復習課教學模式

　　把握好不等式內容的教學要求

　　在高中數學課堂的不等式教學中，首先要準確地把握好教學要求，不能隨意地提高教學要求，而是應該在數學標準的具體要求下嚴格控制教學的深廣度。在課程標準的要求上，教材都給出了詳細的概括，對幾個教學內容都給了極為明確的教學要求，例如，在解含有絕對值的不等式時，只要求學生可以解幾種特殊類型的不等式即可，而不要求學生能夠解所有類型的含絕對值的不等式。

　　同時在用數學歸納法證明不等式的時候，也只要求學生會證明一些簡單的問題等等。另外，在不等式以及數學歸納法的很多問題中，常常需要使用一些具有極強技巧性的恒等變形。教師在這個環(huán)節(jié)的教學中，應該控制這方面的教學要求，不能使整個教學陷于一種過于形式化且較為復雜的恒等變形之類的技巧之中去。此外，還不能對學生的要求過于高，不能以專業(yè)的水平來要求學生。對于絕大多數學生，需要通過一些極為簡單的問題使他們懂得這個知識的應用。

　　關注課前監(jiān)控，優(yōu)化學生認知結構

　　在數學學習中，就必要的知識來說，學生不僅要掌握數學的基本概念、定義、公理、法則等，而且要將這些知識形成網絡結構，內化為自己頭腦中的認知結構。要達到這一目的，在數學教學中，教師必須挖掘教材中知識的內在聯系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從不同角度幫助學生加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成網絡，進而從不同角度激活學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性和批判性。

　　首先，提煉綱要，幫助學生構建整個章節(jié)的知識框架。在各章節(jié)的復習課上，如果教師只是單純地講講，那么對高一高二基礎知識比較薄弱或者遺忘很嚴重的同學來說，就達不到有效復習的目的。我要求學生整理這一章節(jié)的知識內容，用框圖的形式把這些知識形成網絡。如果這個工作做到實處，就可以幫助學生理解教材，回顧知識點，補好知識漏洞。在教師回顧知識點的時候，學生會有重點地聽，聽自己遺忘嚴重的概念和相關的定理，也會關注老師是如何梳理知識的。只有這些工作都做到位，才能使不同層次的同學都得到提高。 其次，注重學案的設計，幫助學生發(fā)現問題，查缺補漏。在學生復習了章節(jié)的知識點后，用練習幫助學生鞏固知識，用最基本的題型反應最基本的解題方法及常用的知識點，實現知識的查缺補漏。

　　4高中數學教學方法

　　關注課堂監(jiān)控，培養(yǎng)學生思維能力

　　數學課堂是師生交流的主要場所。學生經過自學和導學，對本章節(jié)復習的重點和難點有了一定的認識，通過完成學案，對自身的問題也有了一定的了解，這樣聽課時就有了側重點，產生了強烈的解決問題的欲望。教師在復習教學中，應嘗試用多種方法實施有效課堂教學。下面是我具體的做法，大家共勉。 首先，在課堂教學中，把思考的工作更多地留給學生，此時教師應扮演點撥者和引導者的角色，幫助學生利用已有的知識，探索解題方法。過程中更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，思考問題方法的指引，正所謂“授之以漁”，這是對我們的教學提出的挑戰(zhàn)。復習課的例題是要認真挑選的，教師要板演典型的問題，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。解題教學中有意識地安排一些思考性較強、一題多解的問題。對例題的講解要注重思路的點撥。在講解過程中要多提問：你是怎么想的?你認為可以怎么做?為什么這樣做?用什么知識構建從已知到未知的橋梁?這些知識點中需要注意哪些問題?這樣學生帶著已有知識探索，會覺得整個思維過程自然流暢，解決問題水到渠成。這個過程中逐漸培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和思維方式。

　　其次，在日常教學中嘗試運用多種教學手段。比如給學生提供走上講臺的機會，讓學生扮演教師的角色。通過講述一個知識點或一個解題過程，學生自己動手、動口、動腦，互相討論，不僅親歷數學知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，而且能體會到探索、創(chuàng)造的曲折、甘苦，學到數學的知識、方法、思想。另外，精挑細選課堂配套練習，當堂配套練習對學生掌握、鞏固知識起著非常重要的作用。典型問題讓學生板演，根據不同層次的學生反映出的問題，教師可以檢驗復習的效果。

　　加強在教學方式方面的改進

　　現在的高中數學教學中仍然存在著一些極為嚴重的問題，對學生而言，最為主要的就是學習比較被動，一般都是通過接受式的方法進行學習，而作為教師一般都選擇灌輸式的教學方式，這樣就使得教師在教學中對學生的引導和啟發(fā)不夠，學生的探索意識不強，不能主動地去發(fā)現新問題，不能用很好的方法去解決問題。這就要求教師在教學中應該注重引導學生學習。

　　例如，在對基本不等式講解時，教科書中就提出了一個讓學生自己思考的問題——“對于三個正數會有怎樣的不等式成立呢?”在學生證明了關于三正數的均值不等式后，又提出了一個關于一般均值不等式的解法;在證明完二維和三維的柯西不等式后，就出現了一個具有探究性的問題——“對比二維形式三維形式的柯西不等式，你能猜想一般形式的柯西不等式嗎?”又如，“一般形式的三角不等式應該是怎樣的?”等等，這些具有探究性的問題在整個教材中隨處可見。教師就應該充分地利用這些問題，去引導學生在自己探究的過程中理解知識的應用過程。

淺談如何上好小學數學復習課共6

　　上好數學復習課，對學生系統(tǒng)學好數學，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時也是彌補教學中的不足，提高教學質量不可缺少的環(huán)節(jié)，但眾所周知，數學復習課十分難上，怎樣才能調動學生的積極性，上好數學復習課呢，下面我談一下自己的一點看法。

　　一、復習導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。

　　復習課原本就是對已學過的知識的再學習，由于學習內容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設適合學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。

　　首先要注重復習方案的設計。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復習內容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設計，將要復習的內容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，我在復習圓的周長時，首先創(chuàng)設教師上街購物的情境，然后讓學生看一看老師都買了什么（用課件展示），學生特別感興趣，積極觀察并思考老師所買物品的共性。又如復習“人民幣的認識”時，我借創(chuàng)設商店開業(yè)一起去選自己喜歡的物品的情境。讓學生自己在購物中解決問題。這樣設計充分調動學生的生活經驗，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

　　其次，注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，可以發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如針對小學生心理特點，適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體作用

　　數學教學是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要根據學生的具體情況，對教材進行有效的利用，創(chuàng)造性地設計教學過程，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，給學生提供適當的幫助和指導。因此，復習課的教學中也應體現學生自主探索、合作交流的`學習方式。教師要不斷創(chuàng)設有意義的數學問題情境或數學活動，組織引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，激勵每一個學生在已有知識的基礎上再深入研究思考。讓學生把所學的數學知識自主進行整理、歸納、總結，從而比較系統(tǒng)地掌握數學知識，提高數學能力，達到鞏固知識、發(fā)展能力的整理與復習效果。如我在教學圓的周長復習課時，在學生發(fā)現所買物品的共性是都是圓形時，讓學生自己總結一下對圓形的認識有哪些，獨立思考后同桌交流，總結效果較好。同時在幫助老師解決怎樣讓老師買的菜墩更結實時，學生積極思考踴躍發(fā)言，根據生活經驗，學生想出了捆一圈鐵絲的辦法，應該準備多長的鐵絲，學生很容易想到用圓的周長來解決，更有學生想到一圈不結實，應該捆兩圈，學生的主體意識被充分調動起來。

　　三、精心設計練習，提高復習的效率

　　復習離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，切實提高復習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數學知識，提高學生的數學能力和技能，促進學生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

　　首先，復習課的練習不能簡單重復新課學習中的習題，要避免簡單機械重復的無效勞動。其次，復習課的練習既要重視有針對性的單項練習，也要注意綜合性的練習，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，復習課的練習在內容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學生在整理與復習課的學習中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　四、注重分層次練習，提高解決問題的能力。

　　在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數學游戲，圍繞一些故事情景設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題。

　　總之，數學復習課要充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發(fā)展，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養(yǎng)。另外，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。

淺談如何上好小學數學復習課共7

　　上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，增強英語語感，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。具體說在復習課上要把握九個字：大容量、快節(jié)奏、高密度。

　　一、“多多益善”大容量

　　一堂英語復習課，要讓學生覺得在這一節(jié)課里復習的內容多、資料多、手段多、活動多。

　　1．內容多 一堂英語復習課一般要包含這段時間所學習的內容，如：單詞、詞組、句型、語法、交際用語等，還要包括對話、課文等。復習時既要包括新學內容，又要包括前段時間學過的重點和難點，還要包括拓展的知識，甚至暗示下一段時間要學的內容。

　　2．資料多 要想讓學生在復習課上復習效果好，備課時除備學生和方法外，資料也要多，如：學生自己必須準備課本和練習冊，老師應印發(fā)講義給他們在復習課上當場完成，俗話說：“手過一遍，勝讀百遍”。學生通過動手動腦，就可以有效地檢查出自己對知識的掌握程度。

　　3．手段多 即在復習課上要充分利用各種電教手段，要盡量在多媒體教室或語言實驗室上課，要大量使用課件。當然，復讀機、錄音機、幻燈片仍然是教學手段之一，亦不可偏廢。有條件的學?？梢园褜W生帶到可視實驗室上復習課。

　　4．學生活動多 復習課也應和新授課一樣，要以學生為主體，教師是導演，學生是演員，主角讓學生扮演，教師做配角。課上除讓學生聽寫、上黑板、做情景操練等外，還應讓學生自由組合自編對話，當場表演，爭取讓每個學生在復習課上至少要參與兩次以上的活動，哪怕是回答簡單的問題。

　　二、“爭分奪秒”快節(jié)奏

　　一堂復習課只有四十五分鐘，面面俱到很難做到，如果能圍繞本課的重點和難點，圍繞大綱和課本，不在表面“隔靴搔癢”，做到“四快”，那效果就會很好。

　　1．聽寫速度快 復習課聽寫不同于新授課，可以叫兩個學生同時寫，一個寫奇數，另一個寫偶數；也可以把聽寫的材料打印出來課前發(fā)給學生準備，還可以叫學生背課文，課上只聽寫其中的幾句。

　　2．小組討論快 小組討論也就是合作學習，老師在復習課上每布置一項任務，每個小組應立即開始討論并發(fā)表意見，解決有關問題，要讓反應慢、思維慢的同學在小組其他同學的幫助下也逐步跟上。

　　3．學生自覺作業(yè)快 復習課老師不能講個不停，主要空間要留給學生，讓學生在課上充分利用45分鐘，以便課后有足夠的時間休息。學生的課堂作業(yè)主要是完形填空與閱讀理解，學生看一到兩遍就能完成。

　　4．老師點撥快 既然學生作業(yè)完成快，那么老師點撥就要跟上節(jié)奏，至于簡單的問題把答案對一對就可以了，難題和重點要稍微講一下，讓學生知其所以然。

　　三、“質量至上”高密度

　　在復習課上只做到容量大、節(jié)奏快，還不是主要的，主要目的應放在如何提高教學質量上，也就說是這一堂課涉及的知識密度要高，達到平時新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進一步幫助學生梳理知識，引導學生以少馭多，以簡馭繁，以不變應萬變，舉一反三、觸類旁通。讓學生掌握規(guī)律，把知識內容轉化為能力，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。密度過高，學生容易緊張，老是緊張，就會影響聽課效果，但如果做到“四新”那就會收到事半功倍的效果。

　　1．內容新 如果復習課所復習的內容都是已經講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。為了激發(fā)學生在復習課上的學習興趣，老師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，千萬要認真聽課。

　　2．題型新 新授課的專題練習較多，學什么，要練什么，復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

　　3．方法新 如何提高復習課的效果，主要看上課，而復習得怎樣主要看復習方法。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及傳統(tǒng)教學法相結合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。

　　4．感覺新 在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動，活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內，既完成了復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。

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