下面是范文網(wǎng)小編收集的小說(shuō)鑒賞范文共13篇(經(jīng)典小說(shuō)鑒賞范文)，供大家閱讀。
小說(shuō)鑒賞范文共1
小說(shuō)閱讀鑒賞指要(網(wǎng)友來(lái)稿)
李玉山
一．整體感知內(nèi)容，把握小說(shuō)情節(jié)
情節(jié)是小說(shuō)的要素之一，人物形象的塑造、人物性格的展現(xiàn)與演變，都是在情節(jié)發(fā)展中完成的，小說(shuō)的主題、作者的思想傾向也都是在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中逐漸清晰起來(lái)的。所以，閱讀小說(shuō)首先是要感知作品內(nèi)容，弄清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有哪些矛盾，這些矛盾又是怎樣解決的等等。讀《祝?！罚瑧?yīng)該透過(guò)其“倒敘”的外在結(jié)構(gòu)形式，理順祥林嫂生活的軌跡，即初到魯鎮(zhèn)DD再到魯鎮(zhèn)DD淪為乞丐DD在痛苦中死去，并結(jié)合她的外貌、心理、精神的變化，小說(shuō)的內(nèi)容就會(huì)了然于心。讀《守財(cái)奴》，要梳理出葛朗臺(tái)在“財(cái)”方面的'種種表現(xiàn)：搶財(cái)DD騙財(cái)DD守財(cái)，忽而與妻女矛盾緊張，忽而與妻女“講和”，在時(shí)起時(shí)伏、時(shí)緊時(shí)弛、時(shí)緩時(shí)急、一波三折的情節(jié)發(fā)展中，葛朗臺(tái)翻來(lái)覆去的自我表演，把一個(gè)貪婪、吝嗇的靈魂展現(xiàn)在讀者面前。
二．分析人物形象，理解作品主題
一般情況下，理順、理清了情節(jié)，大腦中對(duì)人物形象會(huì)有一個(gè)概括、籠統(tǒng)的印象；要讓這個(gè)印象清楚、明晰、具體起來(lái)，還需要對(duì)小說(shuō)中的具體描寫(xiě)，結(jié)合人物所處的社會(huì)環(huán)境，做由表及里、由現(xiàn)象而本質(zhì)的合理的分析與推斷。比如分析祥林嫂這一形象時(shí)，要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)只是“整天地做，食物不論，力氣不惜”說(shuō)明了什么？祥林嫂被強(qiáng)迫改嫁時(shí)“鬧”得出格，這怎樣理解？祥林嫂為什么要花那么大的代價(jià)去捐門(mén)檻？捐門(mén)檻后祥林嫂有哪些變化？如何認(rèn)識(shí)祥林嫂臨死前的疑問(wèn)？思考這些問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是你走進(jìn)人物內(nèi)心世界、準(zhǔn)確把握人物思想性格特征的過(guò)程。比如第一個(gè)問(wèn)題，不能只是簡(jiǎn)單地理解為表現(xiàn)了祥林嫂的勤勞，還應(yīng)聯(lián)系相關(guān)情節(jié)，從祥林嫂逃離婆家到魯鎮(zhèn)這一“背景”去分析，其實(shí)她是想用拼命地勞作來(lái)讓自己忘掉過(guò)去的經(jīng)歷，有很大的“麻醉自己”的成分。而祥林嫂被迫改嫁時(shí)的“反抗”也不是“勇敢”的表現(xiàn)，其實(shí)仍是貞節(jié)觀念在其作用，她是不會(huì)有諸如人的權(quán)利與尊嚴(yán)的意識(shí)的?！蹲８！凡皇菫榱吮憩F(xiàn)祥林嫂的“勤勞”和“勇敢”，而是寫(xiě)出一個(gè)舊中國(guó)不能掌握自己命運(yùn)、被迫害、被踐踏的女性的命運(yùn)。
理順情節(jié)、把握人物形象，同時(shí)結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)及寫(xiě)作背景，就可以對(duì)作品的主題有比較清晰的透析?！蹲８！吠ㄟ^(guò)祥林嫂的悲劇，尤其是對(duì)祥林嫂所生活的社會(huì)環(huán)境DD風(fēng)俗、觀念及她身邊的人有意無(wú)意的“殘害”DD的具體描寫(xiě)，再現(xiàn)了封建禮教是如何一步步吞噬勤勞、本分的祥林嫂的，從而揭露封建禮教吃人的本質(zhì)；《陳奐生上城》則通過(guò)陳奐生進(jìn)城后一系列的“巧遇”和“表演”，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后農(nóng)民的喜悅與歷史因襲下來(lái)的落后。分析主題一定要著眼于作品，在對(duì)文本的具體分析和概括中 得到自己的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)不可概念先行，先入為主，人云亦云。
三．運(yùn)用想象推斷，合理填充“空白”
任何一篇（部）優(yōu)秀的小說(shuō)都會(huì)給讀者留下了巨大的“空白”，讀者的想象和推斷，能夠豐富小說(shuō)的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，這也是文學(xué)鑒賞的魅力所在。
小說(shuō)靠情節(jié)說(shuō)話，靠人物說(shuō)話，作者往往“隱藏”起來(lái)。從鑒賞的角度，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是一種相對(duì)的合理（前提是“合理”而不能“強(qiáng)詞奪理”）。比如，對(duì)《項(xiàng)鏈》的解讀就是多元的，小說(shuō)的主題是什么？對(duì)路瓦栽夫人應(yīng)如何評(píng)價(jià)？答案并不是惟一的，不同時(shí)代和不同的價(jià)值觀，對(duì)小說(shuō)的理解會(huì)有很大的不同；讀者的解讀與作者創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)也可能有較大的距離。
揣摩作品的語(yǔ)言與藝術(shù)上的“精妙”，是小說(shuō)閱讀不可或缺的一環(huán)。如謀篇布局、遣詞造句、錘煉語(yǔ)言、對(duì)比襯托、側(cè)面描寫(xiě)等，細(xì)細(xì)品味，才能咂摸出文學(xué)的韻味來(lái)。如魯四老爺?shù)摹翱蓯海欢?，阿Q刑場(chǎng)上的劃圈，曹操華容道上的“三笑”，葛朗臺(tái)的臨終一“抓”與“囑咐”，真是耐人尋味，咀嚼不盡。如果能將這些凝縮的精華“泡”開(kāi)，你也就找到了進(jìn)入文學(xué)鑒賞殿堂的門(mén)徑了。
作者郵箱： liyushan473@
小說(shuō)鑒賞范文共2
一、了解小說(shuō)的常識(shí)
1.小說(shuō)三要素：人物(分主要人物和次要人物了兩種，主要人物也叫主人公)、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說(shuō)最基本的特征:在典型環(huán)境中塑造典型形象,通過(guò)典型形象的塑造反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 3.典型環(huán)境：能鮮明反映時(shí)代特征的社會(huì)風(fēng)貌。
4.典型形象：既具有獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,又代表時(shí)代中某一類(lèi)人的共同特點(diǎn)的人物。
二、鑒賞小說(shuō)的方法
1、梳理情節(jié)(結(jié)構(gòu))：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;順敘(平敘)、倒敘、插敘。有的小說(shuō)還有序幕和尾聲。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史。情節(jié)的生動(dòng)性是小說(shuō)情節(jié)審美價(jià)值的集中體現(xiàn)。也是讀者對(duì)情節(jié)的最基本要求。
2、分析環(huán)境描寫(xiě)：環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。
3、分析人物形象：分析小說(shuō)人物思想性格要從小說(shuō)常見(jiàn)的刻畫(huà)方法入手。
①、肖像描寫(xiě)。如《祝福》中祥林嫂的肖像描寫(xiě)：第一次到魯家:臉色青黃,但兩頰卻還是紅的，臉上也白胖了。第二次到魯家:臉色青黃,兩頰上已經(jīng)消失了血色，死尸似的臉。捐了門(mén)檻仍不能祭祀: 臉色灰黑。淪為乞丐后:臉上瘦削不堪 ,黃中帶黑，木刻似的，眼睛間或一輪。
(魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛?！?
②、語(yǔ)言描寫(xiě)。如孫犁《荷花淀》中水生和水生嫂的臨別對(duì)話：女人沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。小華，你帶去;爹，你也帶上!”
水生說(shuō)：“那咋成啊!”
水生嫂說(shuō)：“咋不成?”
水生說(shuō)：“我們又不是去走親戚，是去打鬼子，打仗!”
水生嫂說(shuō)：“哦，那么說(shuō)我是去走親戚了?我還要干活哩!”
水生懇求說(shuō)：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)著吧，打走了鬼子，我回來(lái)謝你。”
水生嫂說(shuō)：“說(shuō)得輕巧。你不替我想想，也該替老人、孩子想想。上有老下有小的，我的命好苦啊!你這個(gè)狠心賊，心里根本沒(méi)有我，我不想活了……”
女人沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。咱們一塊走!”
水生說(shuō)：“我們是去打鬼子，你個(gè)娘兒們跟去干什么?”
水生嫂說(shuō)：“燒飯、洗衣呀。你們的人就不吃飯換衣服了?”
水生說(shuō)：“那咋成啊，打仗還帶個(gè)娘兒們!”
水生嫂說(shuō)：“咋不成啊，古代還有花木蘭替父從軍哩!”
水生說(shuō)：“哎，說(shuō)真?zhèn)€的，千斤擔(dān)子你先擔(dān)著吧，等打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！?/p>
水生嫂嬌嗔地說(shuō)：“嗯，不嘛……就你嘴甜。”
分析：以上對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格。
③、動(dòng)作描寫(xiě)。如《藥》中對(duì)康大叔的動(dòng)作描寫(xiě)：那人便焦急起來(lái)，嚷道，“怕什么?怎的不拿!”老栓還躊躇著;黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓;一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)， “這老東西……?！?/p>
分析：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。這些動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)出了康大叔的兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥。
④、心理描寫(xiě)。如《藥》中華老栓的爽快和幸福：華老栓是一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難。華老栓具有的性格特征是：他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病。老拴在買(mǎi)“藥”的途中“倒覺(jué)的爽快，仿佛一旦變了少年;得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的”和拿到人血饅頭后“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒”的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了他對(duì)人血饅頭寄予的希望。這里的心理活動(dòng)描寫(xiě)，則進(jìn)一步突出了他的愚昧落后的性格。他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子所吃的人血饅頭正是革命者的鮮血。這又表現(xiàn)了他的麻木無(wú)知。
⑤、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如《藥》的開(kāi)頭，寫(xiě)華老栓夫婦準(zhǔn)備去買(mǎi)人血饅頭。華大媽從枕頭底下“掏了半天”才掏出一包洋錢(qián)，老栓接過(guò)來(lái)后“抖抖的裝入衣袋”，“又在外面按了兩下”，這中間的“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧苦，他們的洋錢(qián)來(lái)得多么不容易。他和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格，去取藥時(shí)“吃一驚”，不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并且顯現(xiàn)了老栓的膽怯?！鞍匆话础睂?xiě)出了老栓對(duì)錢(qián)的珍惜以及對(duì)醫(yī)好子病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對(duì)錢(qián)的珍惜以及驚懼的神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾的心情。
⑤、場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)就是在一定的時(shí)間和環(huán)境中以展現(xiàn)人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。如: 這些學(xué)生在號(hào)召群眾募捐，幫助災(zāi)區(qū)人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽(tīng)了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進(jìn)箱子里表示一點(diǎn)心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來(lái)，好讓自己進(jìn)去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：“你，你快一點(diǎn)行嗎?真是急死人了。
這段話描寫(xiě)了熱烈的捐款的場(chǎng)面，反映了人們對(duì)捐資救災(zāi)的熱情。作者不僅寫(xiě)出了群體的活動(dòng)，還寫(xiě)了一位叔叔的神態(tài)和語(yǔ)言。這樣就叫做點(diǎn)面結(jié)合，讓場(chǎng)面顯得熱烈而不單調(diào)。
又如：街上的柳樹(shù)，象病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)的，無(wú)精打采的低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴的發(fā)著些白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)的老城象燒透的磚窯，使人喘不出氣。狗爬在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開(kāi);甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌也好象要被曬化。街上異常的清靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。拉車(chē)的人們，明知不活動(dòng)便沒(méi)有飯吃，也懶得去張羅買(mǎi)賣(mài)：有的把車(chē)放在有些陰涼的地方，支起車(chē)棚，坐在車(chē)上打盹;有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶;有的根本沒(méi)拉出車(chē)來(lái)，而來(lái)到街上看看，看看有沒(méi)有出車(chē)的可能。那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢的走。每一個(gè)井臺(tái)都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去;趕不上新汲的水，便和驢馬們同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸?，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽在地上，永不起來(lái)。 (選自老舍的《駱駝祥子》)
這是老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》的片斷，這段描寫(xiě)接著抓住景物在烈日下的特征，調(diào)動(dòng)多種感官，分別寫(xiě)了街上的柳樹(shù)、馬路、便道上的塵土灰沙、狗、騾馬、小販、柏油路、鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌、車(chē)夫，從側(cè)面描寫(xiě)烈日，表現(xiàn)了天氣的炎熱、干燥、憋悶;通過(guò)寫(xiě)祥子的感受，調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)酷暑高溫。烘托出了祥子拉車(chē)的艱辛。
4、悟主題。概括主題慣用的詞語(yǔ)如：描寫(xiě)了……描繪了……刻畫(huà)了……塑造了……反映了……揭露了……謳歌了……諷刺了……
三.常見(jiàn)考點(diǎn)
1、環(huán)境描寫(xiě)及其作用:
①、自然環(huán)境：a渲染氣氛 b烘托人物性格 c推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 d暗示時(shí)代背景 e為下文情節(jié)做鋪墊 ②、社會(huì)環(huán)境：a交代故事發(fā)生的社會(huì)背景; b為塑造人物形象性格提供活動(dòng)環(huán)境。
2、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的用意
①設(shè)置懸念，層層鋪墊，層層設(shè)疑，引人入勝 ②為刻畫(huà)人物形象服務(wù)
3、各種描寫(xiě)的作用：
①突出或烘托人物的性格或心靈( 如魯迅的《祝福》三次肖像描寫(xiě))
②使情節(jié)發(fā)展起伏跌宕，富有波瀾。
③為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》開(kāi)頭的心理描寫(xiě);孫犁《荷花淀》的開(kāi)頭的描寫(xiě))
④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展(如王愿堅(jiān)的《黨員登記表》中的景物描寫(xiě))
⑤渲染氣氛;暗示時(shí)代背景(如魯迅《藥》的開(kāi)頭夜的描寫(xiě))
4、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排技巧：
①、伏筆：指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。伏筆：文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。
例如《項(xiàng)鏈》中的兩個(gè)情節(jié)：“丟項(xiàng)鏈”和“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹本徒^非純偶然事件，文中隱含著對(duì)其必然性描寫(xiě)的伏筆，使人感到既在意料之外，又在情理之中。關(guān)于項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，文中就有多處伏筆。借項(xiàng)鏈時(shí)，女友毫不遲疑，慷慨應(yīng)允，“當(dāng)然可以”，多么爽快的語(yǔ)氣，試想價(jià)值三萬(wàn)多法郎的珠寶，女友真會(huì)那么漫不經(jīng)心嗎?當(dāng)夫婦二人去珠寶店尋找那掛項(xiàng)鏈時(shí)，老板看了許多帳薄，說(shuō)只賣(mài)出了盒子，這也是一個(gè)疑點(diǎn)，價(jià)格昂貴的珠寶怎會(huì)沒(méi)有自己配套的手飾盒呢?當(dāng)瑪?shù)贍柕逻€項(xiàng)鏈時(shí)，女友竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看看，直到在公園里再次遇到瑪?shù)贍柕?，整整十年盒子都未曾打開(kāi)過(guò)，可以想象，那掛項(xiàng)鏈在女友心目中并不十分重要，這又恰恰說(shuō)明它的價(jià)格不會(huì)非常昂貴。然而這多處伏筆，不僅沒(méi)有提醒當(dāng)事人瑪?shù)贍柕?，連我們這些旁觀者，如不仔細(xì)閱讀認(rèn)真思考，也很難領(lǐng)會(huì)，可見(jiàn)作家手法的高超。
② 、懸念：是對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)的期待心理。設(shè)置懸念，是使得小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦、引人入勝的一種藝術(shù)手段。讀者一般都希望了解人物命運(yùn)的成因，關(guān)心人物命運(yùn)的結(jié)果,這便給小說(shuō)家提供一個(gè)設(shè)置懸念的機(jī)會(huì)。魯迅先生在《祝福》中，采用倒敘的方式，把祥林嫂的死放到前頭來(lái)描寫(xiě)，引起人們探究祥林嫂的死因的興趣，可以說(shuō)是設(shè)置了懸念。
小說(shuō)鑒賞范文共3
小說(shuō)鑒賞：陳鵬萬(wàn)里
陳鵬，一個(gè)出生在富有家庭的男孩，但始終處于孤立的地位。陳家是從上古十大劍術(shù)家族上流傳下來(lái)的唯一一個(gè)劍術(shù)家族，其中還蘊(yùn)含著中華千年文化精髓的劍學(xué)密傳，而這一些，外界的人們都是不甚了解的，這個(gè)家族無(wú)比的神秘，無(wú)比的陰森。
陳鵬不愿再被家族中輕視，他決定出門(mén)自立打工，由于他小時(shí)受過(guò)父親寵愛(ài)（陳鵬目前十八歲，小時(shí)的確受過(guò)寵愛(ài)，可是由于陳鵬的父親突然地消失，這個(gè)家庭也有了天翻地覆的變化，所以陳鵬漸漸也被忽視了。）所以打工對(duì)他來(lái)說(shuō)還是很難的，終于他千辛萬(wàn)苦找到了一份工作，長(zhǎng)久了，他的生活也變的普通了。就在那一個(gè)夜晚，天空顯得有些“昏暗”，他獨(dú)自一人走在回家的路上，突然，一道青光劈開(kāi)了天空，陳鵬被亮得睜不開(kāi)眼，過(guò)了不久，又恢復(fù)了平靜，一把青劍豎在他面前的地上，只見(jiàn)上面赫然刻著三個(gè)大字：蒼穹劍！
陳鵬不知這劍的來(lái)歷，只記得小時(shí)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)地方叫做神劍大陸，那里，單體的肉搏是無(wú)用的，真正存在的，是無(wú)比巔峰的劍術(shù)。而這個(gè)世界一直流傳著一個(gè)傳說(shuō)，誰(shuí)拿到了蒼穹劍，誰(shuí)就能拿到整個(gè)世界，而他，就是劍神！陳鵬猛然意識(shí)到這不是傳說(shuō)，這一切都是現(xiàn)實(shí)，而他就是那個(gè)劍神。就在這時(shí)，一個(gè)老頭出現(xiàn)在他的面前，陳鵬心中一驚，可又看到老人臉上的笑容便不再緊張了。老人說(shuō)道：“你就是陳鵬吧。你拿到了這把劍，這也就證明了你就是神劍大陸的統(tǒng)治者。我是你的師父，我叫微志?！卑?！陳鵬馬上拜見(jiàn)師父“請(qǐng)受徒弟一拜?！薄斑@些是我的徒弟們，只見(jiàn)又有一批和他差不多的男孩出現(xiàn)在老人的身后。“他們已經(jīng)練就了劍術(shù)，從今以后，你就可以跟著他們一起練劍了。哎，只是……”“只是什么？”陳鵬追問(wèn)到。“只是蒼穹劍突然問(wèn)世，也就意味著神劍大陸的邪氣會(huì)增加，這樣的話，那里的民眾就會(huì)受到傷害，你又年紀(jì)輕輕沒(méi)有劍術(shù)，元?dú)?。我們必須馬上去神劍大陸，你也必須馬上練功，修得真氣、元?dú)?、抗衡力等其他的一些功力。哎，剛剛獲得蒼穹劍，卻還要背負(fù)著殺妖的使命真是悲痛呀！”陳鵬并不悲傷，他堅(jiān)定地說(shuō)道：“徒弟不怕任何艱難，咱們這就去吧！”微志長(zhǎng)老見(jiàn)他如此堅(jiān)定便跟?；铡⒊Ｕ抡f(shuō)道（?；铡⒊Ｕ路謩e是微志長(zhǎng)老的大弟子、二弟子）：“我們?nèi)齻€(gè)用意念之力回神劍大陸?！标慁i見(jiàn)他們?nèi)四钪湔Z(yǔ)，從指間漸漸各放出了一道光，那光正如同蒼穹劍問(wèn)世時(shí)放出的青光一樣，陳鵬由于第二次看到這種光眼睛也不再那么難受了。就在他看著那光時(shí)一股強(qiáng)力的`氣流把他卷入了一個(gè)意念之道中，他在飛，所有人都在飛，他不由自主地說(shuō)道：“這就是時(shí)空隧道？”微志長(zhǎng)老看著他笑了：“孩子，差不多。怎么樣，飛的感覺(jué)是不是十分別樣呀！”陳鵬說(shuō)：“不愧我叫陳鵬。鵬，我的確飛了。哈哈！”就這樣，他們用意念之力來(lái)到了神劍大陸。陳鵬剛到這里就感覺(jué)這里有一些邪氣，心中不由得打寒顫。微志長(zhǎng)老看出了他的內(nèi)心恐懼便安慰道：“沒(méi)事，不用怕，他們已經(jīng)被我們用封結(jié)封住了，暫時(shí)不會(huì)傷害無(wú)辜你也就有時(shí)間練功了?！弊咧咧麄兙蛠?lái)到了一個(gè)十分有正氣的地方，這里可以說(shuō)很大，和剛才充滿(mǎn)邪氣的城市相比，簡(jiǎn)直就是天壤之別呀！他們走進(jìn)一個(gè)鑲有石板的大門(mén)，進(jìn)去后陳鵬發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)練功壇，還有三個(gè)閣亭，左面的叫做：陰陽(yáng)閣；正中間的叫做：正氣閣；右面的叫做：修身閣。這時(shí)微志長(zhǎng)老開(kāi)口了：“這左面的陰陽(yáng)閣是不可亂進(jìn)的，這里面有兩個(gè)真氣匣子；一個(gè)是陰的，一個(gè)是陽(yáng)的；陰的裝有妖氣，陽(yáng)的則裝有正氣，它們以便急事急用，平時(shí)為保證不受到‘干擾’我們也用封結(jié)把這個(gè)閣亭封了起來(lái)。正氣閣，里面還有兩位長(zhǎng)老，一會(huì)你去拜見(jiàn)吧。這里是我們議事的地方也是施法的地方。右面的修身閣，是在你心神不定，氣體不正時(shí)進(jìn)入的，每個(gè)人畢竟都有邪念，不然神劍大陸還干嗎要拯救呢。你現(xiàn)在去修身閣吧，坐在上面閉上眼，心無(wú)雜念，去吧。”陳鵬聽(tīng)得的確有些心神不定了，確實(shí)應(yīng)該去修身閣調(diào)整一下了。
半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，只見(jiàn)陳鵬睡意朦朧地走了出來(lái)，他大概在里面都睡著了。他來(lái)到正氣閣果真見(jiàn)到了其它二位長(zhǎng)老，他忙上前行禮，其中一位說(shuō)道：“你是陳鵬吧，微志長(zhǎng)老在里面呢。我是觀志長(zhǎng)老；他是天志長(zhǎng)老。你的房間在那面?！标慁i順著觀志長(zhǎng)老指的方向看去的確有一間簡(jiǎn)樸的空房，“那我先去了。”陳鵬說(shuō)著就走向了房間。“沒(méi)有輕視我的人，自己又有一把舉世的蒼穹劍，哈哈?！标慁i想著取出身后背著的劍，又是一道青光從眼前閃過(guò)，陳鵬不知怎的就倒在床上睡著了……
“啊！這是哪里！”陳鵬看著眼前的一片狼藉，正當(dāng)他想著，一道光向他劈來(lái)，還好他及時(shí)閃過(guò)，回過(guò)神來(lái)只見(jiàn)一個(gè)和自己長(zhǎng)得一模一樣的男子手拿著蒼穹劍站在石頭上。陳鵬一驚：“啊，這不是我嗎，我倒底怎么了？！”那一面的陳鵬則抓住機(jī)會(huì)飛到了現(xiàn)實(shí)的他面前拿著蒼穹劍說(shuō)道：“你就是劍神？哈哈！這么弱嗎？不過(guò)也好，你無(wú)論怎樣都必須要死！”“不，你在說(shuō)什么，我聽(tīng)不懂！不要?dú)⑽已?！”陳鵬大喊著救命，虛幻的他不聽(tīng)一切話語(yǔ)，舉起蒼穹劍向現(xiàn)實(shí)的他劈來(lái)……“??！”陳鵬尖叫著，他又發(fā)現(xiàn)他回到了他的房間里。他也沒(méi)想到他被那道光照昏后竟然睡上了一天，此時(shí)已經(jīng)第二天早上十點(diǎn)了。他搞不清楚他是在做夢(mèng)還是真的穿越現(xiàn)實(shí)了，他起來(lái)看著那把蒼穹劍意識(shí)到了這是一把比自己想像中更厲害的劍。
他背上劍走出房間，見(jiàn)閣中沒(méi)有三位長(zhǎng)老便想起了練功壇，他走出閣亭果然見(jiàn)三位長(zhǎng)老在那里練功呢，他們見(jiàn)陳鵬出來(lái)了，便停止練功主動(dòng)找陳鵬說(shuō)事情，陳鵬剛要說(shuō)什么就被微志長(zhǎng)老給“拒聽(tīng)”了，“我知道你想說(shuō)你昨天夢(mèng)到的事。蒼穹劍曾經(jīng)三次問(wèn)世，那三個(gè)人卻都是無(wú)能的人，毀了蒼穹劍的威武，三世啊，這里的妖氣都是靠我們的封結(jié)暫時(shí)封住的?？墒怯幸惶?，第三個(gè)人不知怎的離奇死亡，蒼穹劍也就此消失，可消失時(shí)不知從哪里冒出的聲音說(shuō)‘下一次我的問(wèn)世，必有一個(gè)考驗(yàn)。’我想，你兩次被青光驚動(dòng)，一次噩夢(mèng)襲來(lái)，就是這個(gè)考驗(yàn)吧?！蔽⒅鹃L(zhǎng)老這么說(shuō)了，陳鵬的恐懼也小了不少?！笆虏灰诉t，我們現(xiàn)在就趕緊學(xué)習(xí)第一意念吧?！薄暗鹊?，什么叫做第一意念？”陳鵬不解的問(wèn)，“所謂第一意念就是最基礎(chǔ)的意念之力。念，本身就是十分重要的，可是念中還分有正念和邪念呀，所以第一意念就是你的最開(kāi)始?！薄翱墒敲髅魑易蛱煲呀?jīng)去過(guò)修身閣了，為什么還要修身呢？”陳鵬更是不解，“哈哈，人每天都有壞情緒的不是嗎，你昨晚的那場(chǎng)夢(mèng)你不為之恐懼嗎，你不為這種恐懼而生氣嗎？所以，第一意念是你每天早上起來(lái)首先要做的第一件修身功。你懂了嗎？”微志說(shuō)了一堆大道理，陳鵬聽(tīng)得實(shí)在裝不下了?！昂冒桑俏以撛趺醋瞿?？”陳鵬直奔主題不想那些道理什么的。微志長(zhǎng)老也上了練功壇，陳鵬不敢絲毫馬虎，微志念什么，他念什么，總的來(lái)說(shuō)他沒(méi)有一句聽(tīng)懂了?！吧乐?，足以樂(lè)乎。修身之人，足以平乎……”陳鵬一直想問(wèn)怎么修上道了，可他知道修身的時(shí)候不能說(shuō)話的，他也知道要心無(wú)雜念，于是他漸漸不再想事情了。陳鵬修完道了，微志長(zhǎng)老才讓他睜眼，陳鵬終于可以把憋了好長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)了：“師父，我終于可以問(wèn)了，您不是讓我修身嗎，怎么還修道了？”“呵呵，傻孩子，修身和修道不是一種概念嗎？”陳鵬還是不懂，可他知道怎么問(wèn)也肯定是一個(gè)答案：大道理。“那我們趕緊練劍吧！”陳鵬既著急又興奮?！昂呛?，不著急孩子，我給你講個(gè)故事吧。傳說(shuō)上古時(shí)代有一個(gè)大神器，叫做正神結(jié)，可有一次天將不小心觸碰了它，這正神結(jié)是不可碰的，碰了天下將必有大亂所以邪氣集中于了神劍大陸，正神結(jié)也有了錯(cuò)亂，漸漸分裂成了六個(gè)小神器，分別為：蒼穹劍，絕火印，寒冰爪，飛天鏡，土木刀，金神像。這六個(gè)神器也各有傳奇，蒼穹劍的一些跟你說(shuō)過(guò)了，剩下的先跟你說(shuō)一些重點(diǎn)吧。土木刀由于這里邪氣過(guò)多所以已被這里的邪王給獲得了，絕火印在火王洞中，金神像在金木廟中，這兩關(guān)都是未破之題，雖然說(shuō)土木刀被邪王所得但你還是要搶過(guò)來(lái)的，畢竟邪王有了一個(gè)神器定會(huì)功力大增到那時(shí)可能連我們?nèi)婚L(zhǎng)老也戰(zhàn)勝不了他了。因此這些都十分險(xiǎn)要，剩下的兩個(gè)神器我們沒(méi)有找到具體位置，不過(guò)初步推測(cè)應(yīng)該在水火之巔那一帶，先跟你說(shuō)這些吧，一定要記住，這些神器若分裂過(guò)一年之久將破碎，永不復(fù)原，到了那時(shí)候人間可能也會(huì)出現(xiàn)更危險(xiǎn)的狀況。你先休息一下，一會(huì)我們開(kāi)始練習(xí)劍術(shù)。”說(shuō)著，微志長(zhǎng)老走進(jìn)了正氣閣……
小說(shuō)鑒賞范文共4
說(shuō)這兩個(gè)笑話的懸念是什么。
a、有一則笑話：路邊，有一個(gè)人仰著頭，臉朝天。另一個(gè)人見(jiàn)了，想：天上一定有什么好看的東西，也抬頭望天。過(guò)了一會(huì)兒，又來(lái)了幾個(gè)人，也跟著昂首望天。又過(guò)了好一會(huì)兒，第一個(gè)人看見(jiàn)大家都眼朝天望，奇怪地問(wèn)：“你們干嘛看天?天上什么也沒(méi)有啊!”大家更奇怪：“啊，不是你先看天的嗎?”第一個(gè)人莫名其妙地說(shuō)：“我哪里是看天?我的鼻子流血，我在止血?！?/p>
b、還有一則笑話：一位媽媽抱著孩子到銀行存款，孩子瞅了瞅鐵柵欄內(nèi)的營(yíng)業(yè)員，然后把咬過(guò)的蘋(píng)果遞給她。營(yíng)業(yè)員微笑著擺擺手：“謝謝!”媽媽見(jiàn)了連忙道歉：“啊，對(duì)不起，我的孩子剛剛?cè)ミ^(guò)動(dòng)物園。
答案： a、那個(gè)人為什么仰著頭呢? b、那個(gè)孩子為什么把咬過(guò)了蘋(píng)果遞給營(yíng)業(yè)員呢?
小說(shuō)鑒賞范文共5
一、了解小說(shuō)的常識(shí)
1.小說(shuō)三要素：人物(分主要人物和次要人物了兩種，主要人物也叫主人公)、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說(shuō)最基本的特征:在典型環(huán)境中塑造典型形象,通過(guò)典型形象的塑造反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 3.典型環(huán)境：能鮮明反映時(shí)代特征的社會(huì)風(fēng)貌。
4.典型形象：既具有獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,又代表時(shí)代中某一類(lèi)人的共同特點(diǎn)的人物。
二、鑒賞小說(shuō)的方法
1、梳理情節(jié)(結(jié)構(gòu))：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;順敘(平敘)、倒敘、插敘。有的小說(shuō)還有序幕和尾聲。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史。情節(jié)的生動(dòng)性是小說(shuō)情節(jié)審美價(jià)值的集中體現(xiàn)。也是讀者對(duì)情節(jié)的最基本要求。
2、分析環(huán)境描寫(xiě)：環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。
3、分析人物形象：分析小說(shuō)人物思想性格要從小說(shuō)常見(jiàn)的刻畫(huà)方法入手。
①、肖像描寫(xiě)。如《祝?！分邢榱稚┑男は衩鑼?xiě)：第一次到魯家:臉色青黃,但兩頰卻還是紅的，臉上也白胖了。第二次到魯家:臉色青黃,兩頰上已經(jīng)消失了血色，死尸似的臉。捐了門(mén)檻仍不能祭祀: 臉色灰黑。淪為乞丐后:臉上瘦削不堪 ,黃中帶黑，木刻似的，眼睛間或一輪。
(魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛。”)
②、語(yǔ)言描寫(xiě)。如孫犁《荷花淀》中水生和水生嫂的臨別對(duì)話：女人沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。小華，你帶去;爹，你也帶上!”
水生說(shuō)：“那咋成啊!”
水生嫂說(shuō)：“咋不成?”
水生說(shuō)：“我們又不是去走親戚，是去打鬼子，打仗!”
水生嫂說(shuō)：“哦，那么說(shuō)我是去走親戚了?我還要干活哩!”
水生懇求說(shuō)：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)著吧，打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！?/p>
水生嫂說(shuō)：“說(shuō)得輕巧。你不替我想想，也該替老人、孩子想想。上有老下有小的，我的命好苦啊!你這個(gè)狠心賊，心里根本沒(méi)有我，我不想活了……”
女人沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。咱們一塊走!”
水生說(shuō)：“我們是去打鬼子，你個(gè)娘兒們跟去干什么?”
水生嫂說(shuō)：“燒飯、洗衣呀。你們的人就不吃飯換衣服了?”
水生說(shuō)：“那咋成啊，打仗還帶個(gè)娘兒們!”
水生嫂說(shuō)：“咋不成啊，古代還有花木蘭替父從軍哩!”
水生說(shuō)：“哎，說(shuō)真?zhèn)€的，千斤擔(dān)子你先擔(dān)著吧，等打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！?/p>
水生嫂嬌嗔地說(shuō)：“嗯，不嘛……就你嘴甜?！?/p>
分析：以上對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格。
③、動(dòng)作描寫(xiě)。如《藥》中對(duì)康大叔的動(dòng)作描寫(xiě)：那人便焦急起來(lái)，嚷道，“怕什么?怎的不拿!”老栓還躊躇著;黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓;一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)， “這老東西……?！?/p>
分析：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。這些動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)出了康大叔的兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥。
④、心理描寫(xiě)。如《藥》中華老栓的爽快和幸福：華老栓是一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難。華老栓具有的性格特征是：他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病。老拴在買(mǎi)“藥”的途中“倒覺(jué)的爽快，仿佛一旦變了少年;得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的”和拿到人血饅頭后“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒”的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了他對(duì)人血饅頭寄予的希望。這里的心理活動(dòng)描寫(xiě)，則進(jìn)一步突出了他的愚昧落后的性格。他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子所吃的人血饅頭正是革命者的鮮血。這又表現(xiàn)了他的麻木無(wú)知。
⑤、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如《藥》的開(kāi)頭，寫(xiě)華老栓夫婦準(zhǔn)備去買(mǎi)人血饅頭。華大媽從枕頭底下“掏了半天”才掏出一包洋錢(qián)，老栓接過(guò)來(lái)后“抖抖的裝入衣袋”，“又在外面按了兩下”，這中間的“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧苦，他們的洋錢(qián)來(lái)得多么不容易。他和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格，去取藥時(shí)“吃一驚”，不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并且顯現(xiàn)了老栓的膽怯?！鞍匆话础睂?xiě)出了老栓對(duì)錢(qián)的珍惜以及對(duì)醫(yī)好子病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對(duì)錢(qián)的珍惜以及驚懼的神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾的心情。
⑤、場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)就是在一定的時(shí)間和環(huán)境中以展現(xiàn)人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。如: 這些學(xué)生在號(hào)召群眾募捐，幫助災(zāi)區(qū)人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽(tīng)了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進(jìn)箱子里表示一點(diǎn)心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來(lái)，好讓自己進(jìn)去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：“你，你快一點(diǎn)行嗎?真是急死人了。
這段話描寫(xiě)了熱烈的捐款的場(chǎng)面，反映了人們對(duì)捐資救災(zāi)的熱情。作者不僅寫(xiě)出了群體的活動(dòng)，還寫(xiě)了一位叔叔的神態(tài)和語(yǔ)言。這樣就叫做點(diǎn)面結(jié)合，讓場(chǎng)面顯得熱烈而不單調(diào)。
又如：街上的柳樹(shù)，象病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)的，無(wú)精打采的低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴的發(fā)著些白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)的老城象燒透的磚窯，使人喘不出氣。狗爬在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開(kāi);甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌也好象要被曬化。街上異常的清靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。拉車(chē)的人們，明知不活動(dòng)便沒(méi)有飯吃，也懶得去張羅買(mǎi)賣(mài)：有的把車(chē)放在有些陰涼的地方，支起車(chē)棚，坐在車(chē)上打盹;有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶;有的根本沒(méi)拉出車(chē)來(lái)，而來(lái)到街上看看，看看有沒(méi)有出車(chē)的可能。那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢的走。每一個(gè)井臺(tái)都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去;趕不上新汲的水，便和驢馬們同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭栽在地上，永不起來(lái)。 (選自老舍的《駱駝祥子》)
這是老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》的片斷，這段描寫(xiě)接著抓住景物在烈日下的特征，調(diào)動(dòng)多種感官，分別寫(xiě)了街上的柳樹(shù)、馬路、便道上的塵土灰沙、狗、騾馬、小販、柏油路、鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌、車(chē)夫，從側(cè)面描寫(xiě)烈日，表現(xiàn)了天氣的炎熱、干燥、憋悶;通過(guò)寫(xiě)祥子的感受，調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)酷暑高溫。烘托出了祥子拉車(chē)的艱辛。
4、悟主題。
小說(shuō)鑒賞范文共6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、明確高考小說(shuō)人物形象分析的地位
二、掌握小說(shuō)閱讀人物形象分析的方法
三、熟悉高考小說(shuō)人物形象題答題模式
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何理解、分析小說(shuō)人物形象。
【教學(xué)設(shè)想】
本課針對(duì)高考小說(shuō)形象考查題的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)組織，重在形象分析方法的指導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)才以學(xué)生為主體的新課程理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。情節(jié)、環(huán)境、人物是小說(shuō)的三要素。
文學(xué)即人學(xué)，小說(shuō)一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等的。因?yàn)樾≌f(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以對(duì)小說(shuō)人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成為了小說(shuō)閱讀考查中命題的熱點(diǎn)。
二、高考形象分析題命題方式
（一）出示歷年考題
概括人物形象
【09安徽】12．概括小說(shuō)中董師傅這一人物形象的特點(diǎn)。(7分)
【10安徽】11.根據(jù)小說(shuō)第④至第⑥段的內(nèi)容，概括王石匠的形象特點(diǎn)。（5分）
【11安徽】12.依據(jù)小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。（5分）
【11廣東】17．文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？（4分）
【11山東】19．根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。
變式①簡(jiǎn)析、分析、賞析人物形象
【09浙江】16．賞析文中貝格斯太太的形象。（不超過(guò)100字）（5分）
【10江蘇】13.文中寫(xiě)領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6分）
【10全新】（2）小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
【11遼寧】(2)“怪人”馬烏羅與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)概括說(shuō)明。
變式②概括、簡(jiǎn)析、分析、人物性格
【09遼寧】（3）從小說(shuō)看，遺璞村人有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括分析。（6分）
【10山東】21.簡(jiǎn)要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）
【11全新】（3）”外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
（二）常見(jiàn)題型
1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析文中XXX的形象，或XXX是一個(gè)怎樣的人物？
2、XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？或?XXX具有哪些性格特點(diǎn)？
四、討論、歸納分析人物形象的方法
（一）學(xué)生做練習(xí)--《有一種愛(ài)像海綿》見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案
（二）歸納方法
1、借助故事情節(jié)分析人物形象
2、借助描寫(xiě)方法分析人物形象
3、借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象
4、借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)）
（三）解題思路分四步走：
1、總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。
2、畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的'評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。
3、看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)概括。
4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。
（三）答題模式
①一個(gè)總括句（人物身份）+分述性格特點(diǎn)型
如：（安徽高考）《董師傅游湖》概括小說(shuō)中董師傅這一人物形象的特點(diǎn)。
答案：董師傅是一位普通木工。（總括身份）他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂(lè)于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特點(diǎn)）
②單句下定義型
如：（寧夏、海南卷《林沖見(jiàn)差撥》）
差撥是一個(gè)什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答案：⑴差撥是個(gè)利用職權(quán)詐取錢(qián)財(cái)?shù)膭?shì)利小人。（2分）（2）對(duì)比法。主要表現(xiàn)在對(duì)林沖先罵后夸的語(yǔ)言描寫(xiě)上：如先是罵林沖為“賊配軍”、“賤骨頭”，后來(lái)夸林沖為“好男子”、“久后必然發(fā)跡”。（4分）
③分點(diǎn)概括型（答案盡量使用概括性短語(yǔ)）
（全國(guó)卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：①有擔(dān)當(dāng)，明大義：在老丈人危難時(shí)，以親情、和睦為重，不計(jì)前嫌，施以援手，最終贏得信任；②執(zhí)著隱忍；面對(duì)老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛(ài)情；③幽默樂(lè)觀：說(shuō)話風(fēng)趣，與人為善，遇事能有良好的心態(tài)。
（四）誤區(qū)
1、分析人物形象時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，過(guò)分拔高人物的思想品質(zhì)；
2、沒(méi)有立足原文，無(wú)中生有，概括出原文中沒(méi)有的東西；
3、以偏概全，不能全面分析評(píng)價(jià)人物。
五、課堂練習(xí)反饋
六、總結(jié)（學(xué)生自我小結(jié)與教師總結(jié)）
七、布置作業(yè)
追憶
小說(shuō)鑒賞范文共7
語(yǔ)文人教版小說(shuō)鑒賞知識(shí)點(diǎn)
一、小說(shuō)基本知識(shí)概述
小說(shuō)的定義：
以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)，揭示社會(huì)矛盾、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。
小小說(shuō)：
一種以很小的篇幅，反映生活中極短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的較單一的事件的文學(xué)體裁。
二、賞析小說(shuō)的人物形象
1.人物描寫(xiě)的方法：
⑴正面描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。(注意概括介紹)
⑵側(cè)面描寫(xiě)：
側(cè)面烘托(別人的描述、作者的議論)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)
2.常見(jiàn)題型
⑴分析小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法與技巧;
⑵概括人物的性格特征;
⑶評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。
形象刻畫(huà)基本技巧
——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用與作用
⑴肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：
更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。
⑵語(yǔ)言描寫(xiě)：
①刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。
⑶心理描寫(xiě)：
直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
⑷細(xì)節(jié)描寫(xiě)：更細(xì)膩地展示人物某一特征。對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫(xiě)式的描寫(xiě)
二、賞析小說(shuō)的人物形象
3.“人物性格特征分析題”解題思路
⑴從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格。
情節(jié)往往是人物性格的形成發(fā)展的過(guò)程。
⑵從人物之間的矛盾沖突中認(rèn)識(shí)人物性格。
在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。
⑶從描寫(xiě)手法中認(rèn)識(shí)人物性格。
作品對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，都是表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。
二、賞析小說(shuō)的人物形象
⑷從社會(huì)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)景及人物關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物的典型意義。
形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景來(lái)思考，而人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。
⑸借助作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)把握人物基本特征。
包括小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
人物形象分析題表述要點(diǎn)：
是一個(gè)怎樣的人+ 性格、品質(zhì)特征+ 形象的意義
三、賞析小說(shuō)情節(jié)安排
1.小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)
序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。
2.情節(jié)安排的基本手法
3. 常見(jiàn)題型
最常見(jiàn)的是概括故事情節(jié)。
①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié);
②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括;
③概括小說(shuō)某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。
三、賞析小說(shuō)情節(jié)安排
4.概括故事情節(jié)的方法思路
情節(jié)安排的評(píng)價(jià)
1.全文情節(jié)一波三折。引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。
2.小說(shuō)情節(jié)首尾呼應(yīng)。使情節(jié)完整結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3.開(kāi)頭運(yùn)用倒敘，設(shè)置懸念，吸引讀者，引人入勝。
4.結(jié)尾戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，或引人深思。
5.結(jié)尾出人意料，情節(jié)逆轉(zhuǎn)，深化主題。
6.貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間。
注意：分析情節(jié)的目的是理解人物性格、把握主題。因此要注意體會(huì)情節(jié)對(duì)人物性格的形成及對(duì)小說(shuō)主題的揭示上的作用。
四、賞析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
1.環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義，有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成部分，對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。
在分析人物形象時(shí)通常要結(jié)合環(huán)境進(jìn)行分析。
2.常見(jiàn)題型
就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用。
環(huán)境描寫(xiě)的作用
1.社會(huì)環(huán)境(故事發(fā)生的時(shí)代背景)：
①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系;
②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格;或影響或決定人物性格;
③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。
2.自然環(huán)境(人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景 )：
①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn);
②交代人物活動(dòng)背景，烘托人物性格、心理;
③渲染氣氛，奠定基調(diào);為刻畫(huà)人物作鋪墊;
④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;
⑤暗示或象征社會(huì)環(huán)境，襯托主題。
環(huán)境類(lèi)試題答題思路
表述要點(diǎn)：
①環(huán)境本身(交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲 染……氣氛)→→②情節(jié)(推動(dòng)，暗示，鋪墊)→→③人物(烘托，襯托)→→④主題(表達(dá)，寄托，暗示，揭示)。
五、賞析把握小說(shuō)主題
1.主題是小說(shuō)的靈魂。
主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。
2.常見(jiàn)題型：
⑴找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子(或用自己的話概括作品的主題);
⑵讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對(duì)你有何啟迪?談?wù)勀愕捏w會(huì));
⑶結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話(某一個(gè)問(wèn)題)的理解或看法。
五、賞析把握小說(shuō)主題
3.主題的常見(jiàn)表現(xiàn)形式：
①以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。
②用故事的形式針砭時(shí)弊。
③通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。
④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。
六、鑒賞小說(shuō)的表達(dá)技巧
常見(jiàn)題型：
1.文中運(yùn)用什么表現(xiàn)手法塑造形象?有何作用?
細(xì)節(jié)描寫(xiě)、正側(cè)結(jié)合、對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、懸念、巧合、象征等
2.文中特有的表達(dá)方式是如何為表情達(dá)意服務(wù)的?
記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情
3.小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)?給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣?
語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣
小說(shuō)的常用開(kāi)頭及作用
1.設(shè)疑法(懸念法)：
開(kāi)頭提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。作用是
①造成懸念，引出下文情節(jié);
②引起讀者的思考，吸引讀者閱讀;
③突出人物形象;
④揭示或暗示小說(shuō)的主題。
2.寫(xiě)景法。
渲染環(huán)境氛圍，交代主人公活動(dòng)背景，烘托人物性格。暗示小說(shuō)主人公的命運(yùn)。
小說(shuō)的常用結(jié)局及效果
1.出人意料的結(jié)局。 (《項(xiàng)鏈》)
①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。
②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。
③從主題上看，能更好地深化主題。
2.令人傷感的悲劇結(jié)局。(《藥》《杜十娘》)
①?gòu)谋憩F(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。②這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。
③從主題上看，能更好地深化主題。
小說(shuō)的常用結(jié)局及效果
3.令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。(《柳毅傳》)
①?gòu)谋磉_(dá)效果看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
②從情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出人性的真善美超_勝了假丑惡，反映出人類(lèi)對(duì)和平美好幸福美滿(mǎn)生活的向往。
4.戛然而止結(jié)局。
留下了?°空白?±(廣闊的想象空間)給讀者想象，為讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造留下了空間。
小說(shuō)標(biāo)題賞析題解題思路
1.題型：小說(shuō)的標(biāo)題如何理解?有何作用?
2.解題思路：
⑴通過(guò)聯(lián)系、分析小說(shuō)的主要情節(jié)、主要人物、主要內(nèi)容來(lái)理解標(biāo)題含義。
⑵常見(jiàn)作用：①起線索作用，貫穿全文;②暗示或點(diǎn)明小說(shuō)主題。③象征某種精神品質(zhì)。
3.答題模式：
①標(biāo)題表層的具體意思(文中具體的__ );
②與主題表達(dá)、形象特征相關(guān)的深層意思。
語(yǔ)言鑒賞品味題解題思路
1.從語(yǔ)言的個(gè)性化角度賞析。
個(gè)性化的人物語(yǔ)言，能顯示人物獨(dú)特的性格，讓人如聞其聲、如臨其境，如見(jiàn)其人。以語(yǔ)言分析人物性格。
2.從語(yǔ)言表達(dá)的豐富內(nèi)涵角度賞析。
品味語(yǔ)言運(yùn)用在簡(jiǎn)潔傳神、細(xì)膩逼真、生動(dòng)形象地描摹人物動(dòng)作神態(tài)與內(nèi)心世界，表現(xiàn)獨(dú)特的物態(tài)特征等方面的魅力。
3.從語(yǔ)言風(fēng)格角度賞析。
幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練、自然質(zhì)樸等。
小說(shuō)閱讀考點(diǎn)總結(jié)
一、關(guān)鍵詞：
環(huán)境、情節(jié)、人物、主題。
二、具體考查角度：
1.把握故事情節(jié);
2.揣摩人物形象;
3.賞析環(huán)境描寫(xiě);
4.概括小說(shuō)主題;
5.分析寫(xiě)作技巧;
6.品味語(yǔ)言特色 。
段意的概括歸納
1.記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
整體感知、快速閱讀的技巧
(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
小說(shuō)鑒賞范文共8
小說(shuō)鑒賞范文共9
小說(shuō)課文鑒賞教學(xué)方法初探(教學(xué)論文)
摘要：小說(shuō)課文鑒賞教學(xué)不能成為盲目的行為。我們應(yīng)該努力探索符合小說(shuō)體裁特點(diǎn)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高潮??性格??場(chǎng)面??線索??標(biāo)題??詞句
小說(shuō)課文的鑒賞教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象、典型環(huán)境、框架結(jié)構(gòu)、主題思想和重要內(nèi)容，進(jìn)而了解作品的社會(huì)意義，做出正確的分析評(píng)價(jià)，以發(fā)揮小說(shuō)作品的認(rèn)識(shí)作用、教育作用和美感作用。
第一、從分析高潮著手，引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)
情節(jié)通常是指事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，特指敘事文學(xué)作品中矛盾沖突的發(fā)展演變過(guò)程?！扒楣?jié)是人物性格成長(zhǎng)的歷史”?！扒楣?jié)是小說(shuō)的羅輯面”（福斯特《小說(shuō)面面觀》）。小說(shuō)的情節(jié)一般有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的小說(shuō)還有序幕和尾聲。高潮本義是指潮汐漲落的一個(gè)周期里，水面上升的最高潮位。小說(shuō)的高潮是比喻情節(jié)中矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段。
《守財(cái)奴》這篇課文，節(jié)選自巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》“家庭的苦難”一章，可以說(shuō)是這一章的高潮部分。小說(shuō)通過(guò)“搶奪梳妝匣”“誘騙繼承權(quán)”“看守密室”“臨死抓法器”等一系列描寫(xiě)，深入刻畫(huà)了守財(cái)奴的丑陋嘴臉。這一系列的精彩描寫(xiě)表明，在葛朗臺(tái)眼中，父女之情，骨肉之親，比不上與金子的關(guān)系，金子比女兒還重要。這一幕家庭鬧劇正好驗(yàn)證了馬克思的一句名言，“資本主義撕開(kāi)了籠罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把人與人之間的關(guān)系變成了赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”。金錢(qián)已經(jīng)異化了葛朗臺(tái)的人性，使他的靈魂變了形。他為了財(cái)產(chǎn)竟逼走侄兒,折磨死妻子,剝奪獨(dú)生女對(duì)母親遺產(chǎn)的繼承權(quán),不許女兒戀愛(ài),斷送她一生的幸福。作者通過(guò)葛朗臺(tái)一生的描寫(xiě),深刻揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間這種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
我們從分析高潮著手，是很容易把握住故事情節(jié)的。
第二、從分析性格著手，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象
我們分析和概括人物形象，主要是了解人物的`性格特征。下面我們就來(lái)看看魯迅小說(shuō)《藥》是怎樣有力地表現(xiàn)了人物性格。
華老栓是一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難。華老栓具有的性格特征是：他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買(mǎi)到這種藥深感“爽快”，感到“幸?！保憩F(xiàn)出他的愚昧、落后。他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子所吃的人血饅頭正是革命者的鮮血。這又表現(xiàn)了他的麻木無(wú)知。
小說(shuō)開(kāi)頭，寫(xiě)華老栓夫婦準(zhǔn)備去買(mǎi)人血饅頭。華大媽從枕頭底下“掏了半天”才掏出一包洋錢(qián)，老栓接過(guò)來(lái)后“抖抖的裝入衣袋”，“又在外面按了兩下”，這中間的“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧苦，他們的洋錢(qián)來(lái)得多么不容易。他和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格，去取藥時(shí)“吃一驚”，不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并且顯現(xiàn)了老栓的膽怯?！鞍匆话础睂?xiě)出了老栓對(duì)錢(qián)的珍惜以及對(duì)醫(yī)好子病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對(duì)錢(qián)的珍惜以及驚懼的神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾的心情。
我們從華老栓諸多的性格特征就可以把握這一人物形象。
第三、從分析場(chǎng)面著手，引導(dǎo)學(xué)生把握典型環(huán)境
小說(shuō)的環(huán)境有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之分。自然環(huán)境多指景物，社會(huì)環(huán)境多指場(chǎng)面。小說(shuō)的場(chǎng)面是指由人物在一定場(chǎng)合發(fā)生聯(lián)系而構(gòu)成的生活情景。在小說(shuō)鑒賞教學(xué)中，景物分析通常被教者看重，而往往忽視場(chǎng)面的教學(xué)。我認(rèn)為，場(chǎng)面的教學(xué)更加值得重視，只有把握了場(chǎng)面，才能真正把握典型環(huán)境?！逗苫ǖ怼肥敲鑼?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的名篇。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的設(shè)計(jì)是由一群本應(yīng)與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)緣的女人引出，很是巧妙。女人見(jiàn)戰(zhàn)斗，本身就增加了場(chǎng)面的緊張氣氛。除此之外，小說(shuō)還運(yùn)用蓄勢(shì)手段突出戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)之前的緊張氣氛，創(chuàng)造了敘事張弛有致的藝術(shù)效果。
其一：“幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，搖開(kāi)靠在岸邊上的小船?，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng)。這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船，水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”這段景物描寫(xiě)旨在渲染一種平靜的氣氛、展現(xiàn)一種和平生活的場(chǎng)景。試想，若不看全篇，誰(shuí)會(huì)相信這是在戰(zhàn)火彌漫的時(shí)代？正是這種平靜預(yù)示著下面將有一場(chǎng)戰(zhàn)斗，從而為下文的緊張場(chǎng)面蓄勢(shì)。
其二：“她們輕輕劃著船，船兩邊的水嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來(lái)，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了?！边@是一段頗具生活氣息的場(chǎng)面描寫(xiě)，這個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)的是婦女們沒(méi)有找到丈夫的失望而又安閑的心理。她們是那樣悠閑自得，這也同樣為下文的緊張戰(zhàn)斗蓄勢(shì)。同時(shí)也表明了她們還不成熟，缺乏警惕性。后來(lái)經(jīng)過(guò)鍛煉，她們終于成長(zhǎng)起來(lái)了。
值得注意的是，小說(shuō)運(yùn)用上述手段創(chuàng)造了敵人突然出現(xiàn)時(shí)的緊張氣氛，但作者沒(méi)有把戰(zhàn)斗本身寫(xiě)得緊張激烈，相反寫(xiě)得輕松暢快。
上述兩例情節(jié)的存在，無(wú)疑使戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面生活化，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神，這正是孫犁戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的重要特色。
因此，從分析場(chǎng)面著手，引導(dǎo)學(xué)生把握典型環(huán)境，可以達(dá)到事半功倍的效果。
第四、從分析線索著手，引導(dǎo)學(xué)生把握框架結(jié)構(gòu)
線索比喻事物發(fā)展的軌跡和或探求問(wèn)題的途徑。小說(shuō)的線索是指情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》《促織》《項(xiàng)鏈》等小說(shuō)圍繞“風(fēng)雪”“促織”“項(xiàng)鏈”等標(biāo)志物鋪展線索。
又如《藥》也采用了雙線結(jié)構(gòu)；葉圣陶小說(shuō)《夜》同樣采用了雙線結(jié)構(gòu)。
在小說(shuō)結(jié)構(gòu)藝術(shù)中，還經(jīng)常埋伏筆、設(shè)懸念、作鋪墊、留空白。
伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫(xiě)、敘述的一種手法，指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。
懸念是對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)的期待心理。設(shè)置懸念，是小說(shuō)扣人心弦、引人入勝的一種藝術(shù)手段。讀者一般都希望了解人物命運(yùn)的成因，關(guān)心人物命運(yùn)的結(jié)果。這便給小說(shuō)家提供一個(gè)設(shè)置懸念的機(jī)會(huì)。魯迅先生在《祝?！分?，采用倒敘的方式，把祥林嫂的死放到前頭來(lái)描寫(xiě)，引起人們探究祥林嫂的死因的興趣，可以說(shuō)是設(shè)置了懸念。鋪墊是一種襯托。如前頭的景物描寫(xiě)給后文作鋪墊。
埋伏筆、設(shè)懸念、作鋪墊、留空白都是與線索緊密關(guān)聯(lián)的。我們通過(guò)這些角度了解了小說(shuō)的線索，也就基本上把握了小說(shuō)的框架結(jié)構(gòu)。
第五、從分析標(biāo)題著手，引導(dǎo)學(xué)生把握主題思想
標(biāo)題和主題常常是相聯(lián)系的。標(biāo)題《藥》具有揭示主題的作用：蘸有革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想像的醫(yī)治病苦的良藥。魯迅說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意?！鳖}意有三層含義：1、人血饅頭不是藥，這迷信的結(jié)果，只會(huì)使人早日喪生。2、夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥，救不了社會(huì)的病苦，喚不起愚昧群眾的覺(jué)悟。3、真正療救中國(guó)──華夏，只有舍此另找新藥--能根治脫離群眾這一癥結(jié)的新藥。葉圣陶小說(shuō)的《夜》這一標(biāo)題不僅交待了故事發(fā)生的時(shí)間是在一天的夜里，而且可以理解為反動(dòng)統(tǒng)治如茫茫長(zhǎng)夜，便更加具有象征的意味。
除此之外，小說(shuō)的標(biāo)題還可以設(shè)置懸念。如《變形記》《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》等標(biāo)題就可以看成是設(shè)置了懸念。
通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)標(biāo)題的分析討論，能夠有助于深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)作品的主題思想。
第六、從分析詞句著手，引導(dǎo)學(xué)生把握重要內(nèi)容
小說(shuō)中有的詞句所蘊(yùn)含的意思，關(guān)系到對(duì)小說(shuō)整體的理解，是小說(shuō)的重要內(nèi)容。要把握小說(shuō)的這些重要內(nèi)容，就必須抓住關(guān)鍵的詞句加以分析和理解。小說(shuō)中有的詞句還是全篇的點(diǎn)睛之筆。
如孫犁《荷花淀》中的“藕斷絲連”“銅墻鐵壁”就是兩個(gè)很關(guān)鍵的詞語(yǔ)。藕斷絲連，本指藕折斷后絲還連著。比喻表面上斷絕了關(guān)系，實(shí)際上感情還有牽連。姑且不說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在小說(shuō)中的幽默感，單就其在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的角度而論，就起到一個(gè)很好的鋪墊作用。水生等參軍上了前線打鬼子，女人們?cè)诩依镎疹櫪先撕秃⒆?。表面上是隔斷了，但感情的絲線還連著，這就有后面“探夫”的情節(jié)，而探夫路上卻又“遇敵”，遇敵之后聽(tīng)到槍聲，然后就有“助夫殺敵”這一情節(jié)高潮?！般~墻鐵壁”一詞，寓示抗日軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，是摧不垮的銅墻鐵壁。正如毛澤東所指出的那樣，“軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰(shuí)能敵！”這對(duì)于表現(xiàn)小說(shuō)的主題起到了“點(diǎn)睛”的作用。
縱觀中學(xué)語(yǔ)文教材，小說(shuō)的比重是較大的。小說(shuō)課文鑒賞教學(xué)不能成為盲目的行為。我們應(yīng)該努力探索符合小說(shuō)體裁特點(diǎn)的教學(xué)方法。僅此發(fā)表個(gè)人在小說(shuō)課文鑒賞教學(xué)中的一些體會(huì)和膚淺的認(rèn)識(shí)，敬希行家批評(píng)指正。
【《新聞天地》（論文版）第2~4期第127頁(yè)??□?蔡復(fù)斌】
小說(shuō)鑒賞范文共10
高考小說(shuō)鑒賞答題技巧
一、情節(jié)梳理題
這類(lèi)題型主要考查對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的梳理概括能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，即開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
2.尋找貫穿小說(shuō)的線索;
3.抓住小說(shuō)中的重要場(chǎng)面、重要事件。
這類(lèi)題型的提問(wèn)形式主要有：
1.概括小說(shuō)的主要情節(jié)或梳理小說(shuō)的脈絡(luò)。
2.文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。
3.概括小說(shuō)某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容(如開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。
4.簡(jiǎn)要概括人物、事件變化的過(guò)程。
這四種提問(wèn)形式的規(guī)范答題格式一般為：何時(shí)+何地+何人+何事。當(dāng)然具體答題時(shí)需要根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容和題目要求對(duì)這些要素作適當(dāng)取舍，但核心要素“何人”“何事”必須具備。
答題時(shí)要注意按照情節(jié)發(fā)生發(fā)展的順序表述，按照主謂賓的形式組織，切不可糾纏于細(xì)節(jié)，面面俱到。梳理小說(shuō)的情節(jié)，可從事件角度、人物角度、心理角度、時(shí)間角度、空間角度和線索角度等幾個(gè)方面考慮;還可綜合以上要素角度，全面概括。無(wú)論從哪一角度切入梳理情節(jié)脈絡(luò)、提取要點(diǎn)，都應(yīng)做到環(huán)節(jié)清楚、條理暢達(dá)，簡(jiǎn)潔明了。
高考小說(shuō)情節(jié)作用題怎么做
這類(lèi)題型主要考查對(duì)情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問(wèn)形式主要有：
1.文章開(kāi)頭/中間/結(jié)尾寫(xiě)某某情節(jié)，有什么作用?
2.某情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的展開(kāi)有什么作用?
3.小說(shuō)寫(xiě)某某情節(jié)，這樣安排有什么作用?
答題思路
這類(lèi)題可以從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是指情節(jié)本身、情節(jié)對(duì)環(huán)境、情節(jié)對(duì)人物、情節(jié)對(duì)主題、情節(jié)對(duì)讀者的作用;結(jié)構(gòu)上是指對(duì)其他情節(jié)的作用。另外，要注意根據(jù)提問(wèn)形式來(lái)確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來(lái)答;如果是綜合角度，即沒(méi)有給出明確的角度，就需要從以下五個(gè)方面來(lái)考慮：
1.從情節(jié)與小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)：突出(烘托、交代)人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等;
2.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)：埋下伏筆，設(shè)置懸念，線索，鋪墊，照應(yīng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)比，襯托，承上啟下等;
3.從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫(huà)了人物……的心理，使人物形象更加豐滿(mǎn)充實(shí)等;
4.從情節(jié)與小說(shuō)主題的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)：揭示(表達(dá)、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等;
5.從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)：設(shè)置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。
這類(lèi)題型的規(guī)范的答題格式一般為：作用點(diǎn)+體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語(yǔ)來(lái)答;所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。
高考語(yǔ)文小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)題怎么做
(1)小說(shuō)在結(jié)構(gòu)安排方面有什么特點(diǎn)?(小說(shuō)在結(jié)構(gòu)安排方面一般會(huì)考慮如下幾點(diǎn)：①明暗雙線，②巧設(shè)懸念，③一波三折，④鋪墊伏筆，⑤出人意料，⑥前后呼應(yīng)，⑦倒敘插敘補(bǔ)敘。)
(2)小說(shuō)在敘述某件事情的時(shí)候又穿插了某些細(xì)節(jié)，有什么作用?(小說(shuō)在敘述某件事情的時(shí)候又穿插了某些細(xì)節(jié)，其主要作用有：①補(bǔ)充敘述，完善情節(jié);②照應(yīng)前文，為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢(shì); ③上下銜接，過(guò)渡自然。)
記憶
情節(jié)安排評(píng)價(jià)
① 就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。
② 就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。
③ 就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式(把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě))，如《祝福》，先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。
④ 就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲劇、喜劇式等。
⑤ 貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉(xiāng)》中的“我”等。
情節(jié)安排基本技巧
① 順敘：按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。
② 倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。
③ 插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
④ 補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。
⑤ 平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
小說(shuō)鑒賞范文共11
看《鞋(王偉) 》，其懸念是什么?
一天，兩天，一個(gè)多月過(guò)去了，每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余輝中看到那個(gè)高大的身影出現(xiàn)。但是，他沒(méi)有看到。
又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來(lái)到修鞋攤旁說(shuō)：“一個(gè)多月前，是不是有位大個(gè)子軍人來(lái)這兒修過(guò)一只皮鞋?”
“啊……對(duì)呀?！?/p>
“要付你多少錢(qián)?”
小鞋匠略一沉思，說(shuō)：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月的保管費(fèi)五毛，您給兩塊錢(qián)得了?！?/p>
軍人把兩元錢(qián)遞給他，小鞋匠收好錢(qián)后，問(wèn)：“怎么大個(gè)子沒(méi)來(lái)?”
“他……上前線去了?！闭f(shuō)完，軍人轉(zhuǎn)身要走。
“哎，”小鞋匠提起那只鞋，趕忙喊道，“鞋子，鞋!”
軍人止住了腳步，用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說(shuō)：“用不著了，他的雙腿，已經(jīng)在前線醫(yī)院里……他特意來(lái)信囑咐我把錢(qián)送給你，謝謝你了!”說(shuō)完，軍人邁著大步走了。
答案：1.那個(gè)修鞋的軍人為什么不親自來(lái)付款呢?2.那個(gè)軍人付款后為什么不把鞋子帶走呢?
提示：懸念其實(shí)對(duì)情節(jié)或人物命運(yùn)就是一種疑問(wèn)!一般用“為什么……呢”“能否……呢”“是不是……呢”“有沒(méi)有……呢”等疑問(wèn)句表述。
③ 、線索：在文章中，能把文章的材料有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體的人、事、物等叫文章的線索。小說(shuō)的線索是指情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。常見(jiàn)的記敘線索有：①以人物為線索。如《背影》、《我們家的男子漢》。②以事件為線索。如魯迅的《社戲》等。③以物體為線索。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。④以思想感情變化為線索，如楊朔的《荔枝蜜》等。線索在文章中的作用是能使文章條理清楚，文脈貫通。線索可以是物品、人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、人物的感情變化等等，找到文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者同類(lèi)詞語(yǔ)(表示時(shí)間的雖不是相同的詞語(yǔ)卻是同一類(lèi)詞)，仔細(xì)分析，如果它能將文章零散的材料貫穿成一個(gè)統(tǒng)一而緊密的整體，那么它基本就是了。有時(shí)文章會(huì)有兩條線索：明線和暗線，如魯迅的《藥》。
《藥》采用了雙線結(jié)構(gòu)，明寫(xiě)華老栓買(mǎi)人血饅頭給兒子治病，暗寫(xiě)革命者夏瑜就義;統(tǒng)測(cè)題小說(shuō)《海龜》就是采用了雙線結(jié)構(gòu)。葉圣陶小說(shuō)《夜》同樣采用了雙線結(jié)構(gòu)。
小說(shuō)鑒賞范文共12
一、了解小說(shuō)的常識(shí)
1.小說(shuō)三要素：人物(分主要人物和次要人物了兩種，主要人物也叫主人公)、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說(shuō)最基本的特征:在典型環(huán)境中塑造典型形象,通過(guò)典型形象的塑造反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 3.典型環(huán)境：能鮮明反映時(shí)代特征的社會(huì)風(fēng)貌。
4.典型形象：既具有獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,又代表時(shí)代中某一類(lèi)人的共同特點(diǎn)的人物。
二、鑒賞小說(shuō)的方法
1、梳理情節(jié)(結(jié)構(gòu))：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;順敘(平敘)、倒敘、插敘。有的小說(shuō)還有序幕和尾聲。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史。情節(jié)的生動(dòng)性是小說(shuō)情節(jié)審美價(jià)值的集中體現(xiàn)。也是讀者對(duì)情節(jié)的最基本要求。
2、分析環(huán)境描寫(xiě)：環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。
3、分析人物形象：分析小說(shuō)人物思想性格要從小說(shuō)常見(jiàn)的刻畫(huà)方法入手。
①、肖像描寫(xiě)。如《祝?！分邢榱稚┑男は衩鑼?xiě)：第一次到魯家:臉色青黃,但兩頰卻還是紅的，臉上也白胖了。第二次到魯家:臉色青黃,兩頰上已經(jīng)消失了血色，死尸似的臉。捐了門(mén)檻仍不能祭祀: 臉色灰黑。淪為乞丐后:臉上瘦削不堪 ,黃中帶黑，木刻似的，眼睛間或一輪。
(魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛?！?
②、語(yǔ)言描寫(xiě)。如孫犁《荷花淀》中水生和水生嫂的臨別對(duì)話：女人沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。小華，你帶去;爹，你也帶上!”
水生說(shuō)：“那咋成啊!”
水生嫂說(shuō)：“咋不成?”
水生說(shuō)：“我們又不是去走親戚，是去打鬼子，打仗!”
水生嫂說(shuō)：“哦，那么說(shuō)我是去走親戚了?我還要干活哩!”
水生懇求說(shuō)：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)著吧，打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！?/p>
水生嫂說(shuō)：“說(shuō)得輕巧。你不替我想想，也該替老人、孩子想想。上有老下有小的，我的命好苦啊!你這個(gè)狠心賊，心里根本沒(méi)有我，我不想活了……”
女人沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。咱們一塊走!”
水生說(shuō)：“我們是去打鬼子，你個(gè)娘兒們跟去干什么?”
水生嫂說(shuō)：“燒飯、洗衣呀。你們的人就不吃飯換衣服了?”
水生說(shuō)：“那咋成啊，打仗還帶個(gè)娘兒們!”
水生嫂說(shuō)：“咋不成啊，古代還有花木蘭替父從軍哩!”
水生說(shuō)：“哎，說(shuō)真?zhèn)€的，千斤擔(dān)子你先擔(dān)著吧，等打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！?/p>
水生嫂嬌嗔地說(shuō)：“嗯，不嘛……就你嘴甜。”
分析：以上對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局、明大義的崇高品格。
③、動(dòng)作描寫(xiě)。如《藥》中對(duì)康大叔的動(dòng)作描寫(xiě)：那人便焦急起來(lái)，嚷道，“怕什么?怎的不拿!”老栓還躊躇著;黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓;一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)， “這老東西……?！?/p>
分析：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。這些動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)出了康大叔的兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥。
④、心理描寫(xiě)。如《藥》中華老栓的爽快和幸福：華老栓是一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難。華老栓具有的性格特征是：他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病。老拴在買(mǎi)“藥”的途中“倒覺(jué)的爽快，仿佛一旦變了少年;得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的”和拿到人血饅頭后“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒”的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了他對(duì)人血饅頭寄予的希望。這里的心理活動(dòng)描寫(xiě)，則進(jìn)一步突出了他的愚昧落后的性格。他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子所吃的人血饅頭正是革命者的鮮血。這又表現(xiàn)了他的麻木無(wú)知。
⑤、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如《藥》的開(kāi)頭，寫(xiě)華老栓夫婦準(zhǔn)備去買(mǎi)人血饅頭。華大媽從枕頭底下“掏了半天”才掏出一包洋錢(qián)，老栓接過(guò)來(lái)后“抖抖的裝入衣袋”，“又在外面按了兩下”，這中間的“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧苦，他們的洋錢(qián)來(lái)得多么不容易。他和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格，去取藥時(shí)“吃一驚”，不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并且顯現(xiàn)了老栓的膽怯?！鞍匆话础睂?xiě)出了老栓對(duì)錢(qián)的珍惜以及對(duì)醫(yī)好子病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對(duì)錢(qián)的珍惜以及驚懼的神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾的心情。
⑤、場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)就是在一定的時(shí)間和環(huán)境中以展現(xiàn)人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)。如: 這些學(xué)生在號(hào)召群眾募捐，幫助災(zāi)區(qū)人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽(tīng)了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進(jìn)箱子里表示一點(diǎn)心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來(lái)，好讓自己進(jìn)去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：“你，你快一點(diǎn)行嗎?真是急死人了。
這段話描寫(xiě)了熱烈的捐款的場(chǎng)面，反映了人們對(duì)捐資救災(zāi)的熱情。作者不僅寫(xiě)出了群體的活動(dòng)，還寫(xiě)了一位叔叔的神態(tài)和語(yǔ)言。這樣就叫做點(diǎn)面結(jié)合，讓場(chǎng)面顯得熱烈而不單調(diào)。
又如：街上的柳樹(shù)，象病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)的，無(wú)精打采的低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴的發(fā)著些白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)的老城象燒透的磚窯，使人喘不出氣。狗爬在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開(kāi);甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌也好象要被曬化。街上異常的清靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。拉車(chē)的人們，明知不活動(dòng)便沒(méi)有飯吃，也懶得去張羅買(mǎi)賣(mài)：有的把車(chē)放在有些陰涼的地方，支起車(chē)棚，坐在車(chē)上打盹;有的鉆進(jìn)小茶館去喝茶;有的根本沒(méi)拉出車(chē)來(lái)，而來(lái)到街上看看，看看有沒(méi)有出車(chē)的可能。那些拉著買(mǎi)賣(mài)的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢的走。每一個(gè)井臺(tái)都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去;趕不上新汲的水，便和驢馬們同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸?，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽在地上，永不起來(lái)。 (選自老舍的《駱駝祥子》)
這是老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》的片斷，這段描寫(xiě)接著抓住景物在烈日下的特征，調(diào)動(dòng)多種感官，分別寫(xiě)了街上的柳樹(shù)、馬路、便道上的塵土灰沙、狗、騾馬、小販、柏油路、鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌、車(chē)夫，從側(cè)面描寫(xiě)烈日，表現(xiàn)了天氣的炎熱、干燥、憋悶;通過(guò)寫(xiě)祥子的感受，調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)酷暑高溫。烘托出了祥子拉車(chē)的艱辛。
4、悟主題。概括主題慣用的詞語(yǔ)如：描寫(xiě)了……描繪了……刻畫(huà)了……塑造了……反映了……揭露了……謳歌了……諷刺了……
三.常見(jiàn)考點(diǎn)
1、環(huán)境描寫(xiě)及其作用:
①、自然環(huán)境：a渲染氣氛 b烘托人物性格 c推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 d暗示時(shí)代背景 e為下文情節(jié)做鋪墊 ②、社會(huì)環(huán)境：a交代故事發(fā)生的社會(huì)背景; b為塑造人物形象性格提供活動(dòng)環(huán)境。
2、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的用意
①設(shè)置懸念，層層鋪墊，層層設(shè)疑，引人入勝 ②為刻畫(huà)人物形象服務(wù)
3、各種描寫(xiě)的作用：
①突出或烘托人物的性格或心靈( 如魯迅的《祝?！啡涡は衩鑼?xiě))
②使情節(jié)發(fā)展起伏跌宕，富有波瀾。
③為下文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》開(kāi)頭的心理描寫(xiě);孫犁《荷花淀》的開(kāi)頭的描寫(xiě))
④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展(如王愿堅(jiān)的《黨員登記表》中的景物描寫(xiě))
⑤渲染氣氛;暗示時(shí)代背景(如魯迅《藥》的開(kāi)頭夜的描寫(xiě))
4、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排技巧：
①、伏筆：指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，情節(jié)發(fā)展合理的效果。伏筆：文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。
例如《項(xiàng)鏈》中的兩個(gè)情節(jié)：“丟項(xiàng)鏈”和“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹本徒^非純偶然事件，文中隱含著對(duì)其必然性描寫(xiě)的伏筆，使人感到既在意料之外，又在情理之中。關(guān)于項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，文中就有多處伏筆。借項(xiàng)鏈時(shí)，女友毫不遲疑，慷慨應(yīng)允，“當(dāng)然可以”，多么爽快的語(yǔ)氣，試想價(jià)值三萬(wàn)多法郎的珠寶，女友真會(huì)那么漫不經(jīng)心嗎?當(dāng)夫婦二人去珠寶店尋找那掛項(xiàng)鏈時(shí)，老板看了許多帳薄，說(shuō)只賣(mài)出了盒子，這也是一個(gè)疑點(diǎn)，價(jià)格昂貴的珠寶怎會(huì)沒(méi)有自己配套的手飾盒呢?當(dāng)瑪?shù)贍柕逻€項(xiàng)鏈時(shí)，女友竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看看，直到在公園里再次遇到瑪?shù)贍柕拢旰凶佣嘉丛蜷_(kāi)過(guò)，可以想象，那掛項(xiàng)鏈在女友心目中并不十分重要，這又恰恰說(shuō)明它的價(jià)格不會(huì)非常昂貴。然而這多處伏筆，不僅沒(méi)有提醒當(dāng)事人瑪?shù)贍柕拢B我們這些旁觀者，如不仔細(xì)閱讀認(rèn)真思考，也很難領(lǐng)會(huì)，可見(jiàn)作家手法的高超。
② 、懸念：是對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)的期待心理。設(shè)置懸念，是使得小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦、引人入勝的一種藝術(shù)手段。讀者一般都希望了解人物命運(yùn)的成因，關(guān)心人物命運(yùn)的結(jié)果,這便給小說(shuō)家提供一個(gè)設(shè)置懸念的機(jī)會(huì)。魯迅先生在《祝?！分?，采用倒敘的方式，把祥林嫂的死放到前頭來(lái)描寫(xiě)，引起人們探究祥林嫂的死因的興趣，可以說(shuō)是設(shè)置了懸念。又如：
小說(shuō)鑒賞范文共13
小說(shuō)的閱讀和鑒賞 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
小說(shuō)的閱讀和鑒賞
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)的基本理論指導(dǎo)本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì)讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準(zhǔn)備
板??書(shū)??設(shè)??計(jì)
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節(jié)：開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境????⑵社會(huì)環(huán)境
二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
⑴生活經(jīng)驗(yàn)????⑵審美觀??????⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
⑴從語(yǔ)言入手，把握整體形象
⑵對(duì)主題進(jìn)行理性思考
⑶品味語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話導(dǎo)入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么？詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國(guó)小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話、傳說(shuō)（《山海經(jīng)》、《穆天子傳》）是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文（《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作（《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等）是志人小說(shuō)的基礎(chǔ)→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇（《柳毅傳》、《碾玉觀音》）→宋話本（明擬話本）→元明清長(zhǎng)篇小說(shuō)（章回體）、短篇小說(shuō)（擬話本、筆記體）
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說(shuō)和當(dāng)代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法：以一個(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類(lèi)人物的愛(ài)好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
②雜取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類(lèi)人的`共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
⑵人物描寫(xiě)
①正面描寫(xiě)：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
*心理描寫(xiě)：A、心理描述??B、內(nèi)心獨(dú)白??C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托??E、生理感覺(jué)??F、語(yǔ)言體現(xiàn)
G、幻覺(jué)、夢(mèng)境
②側(cè)面描寫(xiě)：借他人之口對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)。
2、情節(jié)
⑴結(jié)構(gòu)：
①基本結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
②特殊結(jié)構(gòu)：倒敘等（如《祝?！罚?/p>
⑵線索：
①常用線索：人（《祝?！分械摹拔摇保⑽铮ā俄?xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”）事件、時(shí)間
②雙線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
⑶中西方小說(shuō)的情節(jié)差異：
①中：線性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)故事性。
②西：團(tuán)塊結(jié)構(gòu)，注重場(chǎng)面描寫(xiě)。
⑷情節(jié)和細(xì)節(jié)
①短篇小說(shuō)情節(jié)淡化（細(xì)節(jié)化）
②加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用的分析
3、環(huán)境
⑴自然環(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
⑵社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說(shuō)的鑒賞
1、鑒賞的條件
⑴一定的生活經(jīng)驗(yàn)--聯(lián)想、共鳴
⑵正確的審美觀--寫(xiě)作目的、辯證分析
⑶把握小說(shuō)的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
⑴從語(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的整體形象。
教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生從課文《祝?！分袑ふ蚁嚓P(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要評(píng)析。
《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)。
分析《祝?！返箶⒌臉?biāo)志和作用。
分析《祝福》開(kāi)頭2段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
分析《祝?！分虚L(zhǎng)工和
例：魯四老爺：見(jiàn)面→書(shū)房→語(yǔ)言
語(yǔ)言：①“可惡！然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見(jiàn)是個(gè)謬種！
⑵對(duì)小說(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。
⑶對(duì)內(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習(xí)
運(yùn)用小說(shuō)基本知識(shí)，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。
六、對(duì)照板書(shū)總結(jié)小說(shuō)的基本知識(shí)、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對(duì)話，祥林嫂的語(yǔ)言。
作業(yè)布置
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識(shí)《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀小說(shuō)《祝?！贰?/p>
預(yù)習(xí)作業(yè)：自讀課文《祝?！罚瑯?biāo)出不理解之處，準(zhǔn)備課堂討論。
教后反思
本節(jié)課是對(duì)單元知識(shí)的補(bǔ)充和細(xì)化，是為本單元教學(xué)開(kāi)展張本，教學(xué)意圖是明確的，課前也與學(xué)生作了溝通，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)只對(duì)例子感興趣，而對(duì)必備的理論較為漠然，可見(jiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平還停留在感性層面。
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