下面是范文網(wǎng)小編收集的第56號教室的奇跡讀書筆記3篇 56號教室的奇跡讀書摘錄，供大家賞析。
第56號教室的奇跡讀書筆記1
寒假里，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：那里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應(yīng)當按部就班；可是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一齊用這一小時來訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然理解，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調(diào)知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行很多的閱讀；他創(chuàng)造許多趣味的游戲、帶領(lǐng)學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術(shù)；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許能夠這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
感悟一：愛是一種堅持。
雷夫教師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在那里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自我，因為我們從中獲得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；僅有把教書作為一項事業(yè)來做，才能堅持愛這個職業(yè)、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫教師的愛，正是有了這份愛，他執(zhí)著地花費了將近四分之一世紀的時間來經(jīng)營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘可是氣來的時候；當我們覺得夢想與現(xiàn)實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫教師，不妨想想“用心”這兩個字。
“什么也阻擋不了一個有創(chuàng)意、有奉獻精神的教師。我的學習本事是十分強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出于各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內(nèi)，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子?！边@是書中雷夫教師為學生借書的情節(jié)，這種戲劇情節(jié)式的堅持卻震撼了我。作為語文教師，自然明白“經(jīng)過文學，孩子會用不一樣的眼光看世界，敞開心扉接
受新觀念，踏上光輝大道去遠行”?？墒且采钪寣W生在這個到處充斥著“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫教師用著自我的持之以恒的熱忱，挑選適宜的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質(zhì)。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。師生之道也應(yīng)如此。
“教師愛學生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子?！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅(qū)散了它。雷夫教師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡，可是，對于獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎僅有學生在自我的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！
學生在乎什么？此刻的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎教師的苦口婆心，更不在乎教師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的教師，僅有公平，公正，學生才會打心底里尊敬教師、信賴教師。在日常教學中，我們對于成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫教師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫教師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點能夠肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，可是他們不僅僅學業(yè)優(yōu)秀，并且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們之后考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫教師給予他們并非知識一項而已，能夠說在雷夫教師指引下的成長，這批孩子是幸運的。
因為雷夫教師始終堅持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出此刻標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫教師用知識、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質(zhì)、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到那里，我不禁反問自我：我的教室會有多大？
第56號教室的奇跡讀書筆記2
雷夫，這位美國最趣味、最有影響力、最優(yōu)秀的教師感動著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
寒假里，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自我也已從教十幾年，可是教學上還是提高甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自我以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫教師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自我要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫教師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始理解第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，教師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓教師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得教師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強化著。可是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫教師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫教師強調(diào)的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫教師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子明白，行為得宜是應(yīng)當?shù)?，不需給予獎賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅?cè)?。他們?nèi)偨處?，取悅父母，表現(xiàn)出貼合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或教師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自我對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點的教師會花時間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的教師會帶著學生一齊參與班級規(guī)范的設(shè)計。教師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實確實如此。但雷夫教師經(jīng)過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫教師認為能到達第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫忙孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是十分了不起的成就。
第六階段：我有自我的行為準則并奉行不悖。第六階段不可是最難到達的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我此刻在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉叮偷扔谶`背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到那里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也必須會更上一個臺階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為經(jīng)過文學，孩子們會用不一樣的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作本事會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作本事。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫教師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。所以，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，可是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自我制定一個新的目標，并且確信自我的學生也能夠做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演著不一樣的故事。如果我們能夠像雷夫教師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自我不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第56號教室的奇跡讀書筆記3
我懷著迫切而又激動的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位小學教師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫教師對教育的真情投入感動著，被雷夫教師對于教育的執(zhí)著追求激勵著。雷夫教師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書中有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教師對于教育事業(yè)的專注于熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫教師決定停下來幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒有發(fā)覺……我十分感動于事后雷夫教師對于自我所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的?！比绻覀兡芟窭追蚪處熌菢訉逃硇牡耐度?，用教師的熱情去點燃學生的活力，激發(fā)學生學習的原動力，那么我們也會創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫教師善于捕捉教育的時機。麗莎是雷夫教師班中學習基礎(chǔ)很差的一名學生，有一天交作業(yè)時麗莎沒有找到她的作業(yè)。雷夫教師并沒有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了?！辈⒔璐藱C會讓訴麗莎認識到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展?！薄霸俳酉聛淼囊徽昀?，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)?！边@正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為教師我們首先應(yīng)當信任學生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人僅有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫教師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們能夠把書帶到任何一個地方，反過來，書又能夠把我們帶到任何一個地方。經(jīng)過閱讀此書，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽雷夫教師對我們的教誨：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學生看不起”，“要到達真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”讀完這本書我掩卷沉思：雷夫教師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學生創(chuàng)造了什么？給學生留下了什么？雷夫教師就是我學習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自我的教育教學水平，去創(chuàng)造屬于自我的教育奇跡。
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